Текст книги "Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет"

1-я часть. Воспитатель ведет детей на выставку бумаги. Можно организовать игровую обучающую ситуацию: дети изображают родителей, которые берут с собой детей – кукол, покупают билеты и посещают выставку, а экскурсовод (воспитатель) знакомит их с экспозицией. «Родители» могут купить для «дома» и для «детского сада» салфетки, обои для кукольной комнаты, набор цветной бумаги для труда и т. п.

Экскурсовод рассказывает, что бумагу получают из древесины спиленных деревьев, поэтому бумагу надо экономить. Обращает внимание детей на качество разных видов бумаги: ватмана, мелованной, папиросной, газетной, тетрадной. Демонстрирует, как хорошо салфетки впитывают воду, насколько они мягкие. Дает возможность экскурсантам все потрогать, спрашивает об их ощущениях.

На экспозиции упаковок педагог обращает внимание детей на то, что рифленая бумага низкого качества, но она очень нужна, например, для сохранности электрических ламп. Рассказывает, что во многих странах экономно расходуют старую бумагу (макулатуру): ее собирают, перерабатывают и получают картон, бумагу для упаковок.

На экспозиции бумажных изделий представлены взрослые и детские книги, альбомы для рисования, фотографии, марки, тетради. Экскурсовод рассказывает о качестве бумаги в разных книгах. Показывает подарочные издания. Подчеркивает, что такие книги – художественная ценность, их надо особенно беречь, рассматривать аккуратно, руки должны быть чистыми.

2-я часть. Экскурсовод приглашает детей посетить «бумажный цех» по починке книг и изготовлению сувениров. Показывает, что за одними столами желающие могут подклеить старые, но очень хорошие детские книги; за другими – изготовить из бумаги игрушки, шапочки (рис. 16, цв. вклейка); за третьим – сделать игрушки из упаковочного материала (бинокли, трубы подзорные, фотоаппараты и др.), за четвертым – на хорошем ватмане нарисовать картинки для подарка, например, ветеранам войны – ведь скоро 9 Мая, День Победы.

Дети рассаживаются за столы кто где захочет, экскурсовод помогает им выбрать интересное дело, показывает приемы изготовления игрушек. Тем, кто захочет рисовать картинки, рекомендует воспользоваться плотной бумагой. Просит сначала обдумать, что они хотят рисовать, как расположат рисунок. Помогает спланировать рисунок и приступить к работе.

Тем, кто изготовляет фотоаппараты, бинокли, воспитатель сообщает, что эти игрушки очень важны, так как скоро все дети пойдут на экскурсию в лес, где эти предметы очень пригодятся, чтобы рассматривать и фотографировать природу.

В конце занятия устраивается выставка изделий. Воспитатель хвалит детей за мастерство, за бережное отношение к бумаге. Говорит, что старые коробочки, трубочки могут еще послужить – из них можно сделать интересные игрушки. Предлагает оставить всю выставку на 1—2 дня, чтобы показать ребятам другой группы, родителям. По прошествии этих дней дети забирают свои изделия.

Май

Начинается диагностика уровня экологической воспитанности детей. Воспитатель наблюдает за ними в процессе труда в уголке природы, взаимодействия с объектами природы во время прогулок на участке детского сада, записывает свои наблюдения в тетрадь.

Май – время одуванчиков. Целесообразно провести наблюдения за этими цветами, сравнить их с мать-и-мачехой.

Цель. Уточнять знание детьми цветка, умение найти его по листьям, форме соцветия.

Цель. Учить детей находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев.

Воспитатель предлагает ребятам найти места, где по-прежнему растет мать-и-мачеха, и сравнить ее с одуванчиком. Учит находить различия и сходство.

Программное содержание. Познакомить детей с весенними явлениями природы в лесу (распускаются листья на кустах и деревьях, оживают муравейники, появляются первоцветы); показать, что лес – это «многоэтажный дом» (сообщество), в котором на разных «этажах» (ярусах) живет много растений и животных, которые нужны друг другу; учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни. Воспитывать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое; развивать чувство «дома»: лес – это «дом» для человека, где он отдыхает, набирается сил и красоты, собирает дары леса (грибы, ягоды, орехи).

Организация. Воспитатель объявляет детям об экскурсии за 2—3 дня, просит подготовить дома рюкзаки, подходящую обувь, сухие хлебные изделия для завтрака на природе, пластмассовые стаканчики, старые перчатки для сбора мусора, игрушечные фотоаппараты. Готовит большой термос с чаем, походную аптечку, полиэтиленовую пленку, которую можно расстелить на земле. Группу сопровождают 2—3 взрослых (желательно педагог по физкультуре, эколог, медсестра). Хорошо, если у кого-то из взрослых будет фотоаппарат – для фотографирования природы и детей. Маршрут в лес должен быть заранее осмотрен взрослыми.

Накануне в разговоре с детьми воспитатель напоминает о правилах поведения в лесу (не шуметь, чтобы услышать лесные голоса; ходить осторожно, чтобы ничего не сломать и никого не раздавить; не оставлять мусора; замечать красоту, новые, необычные явления природы).

В начале экскурсии воспитатель показывает детям красоту весеннего леса, оживающей природы. Просит глубже дышать, вдыхая лесной аромат. Предлагает сфотографировать красивые явления, которые они заметили. Взрослый с фотоаппаратом показывает детям, что он собирается снять, выражает свои чувства, дает эстетическую оценку окружающему.

Ведя детей к намеченной поляне, воспитатель обращает их внимание на первоцветы, муравейники, немногочисленные травы. Специально останавливается около берез, елочек. Предлагает детям придумать и сказать деревьям ласковые слова, полюбоваться ими.

На поляне организуется завтрак, после которого воспитатель рассказывает, что лес – это «многоэтажный дом». На каждом его «этаже» свои жильцы. На высоких деревьях гнездятся белки, клесты, дятлы, иволги, совы. В кустарниках устраивают свои гнезда соловьи, дрозды. На земле живет много лесного народа – зайцы, лисы, ежи, лягушки, лоси, мыши. Особый «этаж» под землей занимают кроты, черви, почвенные насекомые. Все они – лесные животные. Они живут вместе в одном лесу, каждый находит себе пищу, места для гнезд, нор. Люди – гости леса, они не должны мешать лесным обитателям, разрушать и загрязнять их дом. Чистый лес – приятное место для отдыха и прогулок людей.

Далее организуется свободная прогулка детей вблизи поляны. Воспитатель просит ребят осмотреть окружающую часть леса, понаблюдать за интересными явлениями, выяснить, есть ли мусор. Напоминает, что мусор можно сложить в том месте, где уже имеются кострища, – его в дальнейшем сожгут. Мусор надо собирать палочкой или руками в перчатках. Просит ребят не пропускать интересные предметы на земле – шишки, коряги, желуди, перья, которые можно взять с собой для поделок.

В завершение экскурсии воспитатель хвалит ребят, которые были активны, просит всех попрощаться с лесом – вслух сказать ему добрые слова. После сбора вещей воспитатель обращает внимание детей на то, что, уходя из леса, они не оставляют мусора.

Во второй половине дня дети делятся впечатлениями со вторым воспитателем и рисуют то, что особенно запомнилось, и то, что фотографировали в лесу.

На следующий день в свободное время воспитатель читает детям рассказ М. Пришвина «Этажи леса» (см. Приложение). Затем дети по желанию могут нарисовать иллюстрации к рассказу.

На этой неделе идет подготовка к празднику 9 Мая – Дню Победы. Воспитатель и дети осматривают сувениры, которые они изготовили раньше, выясняют, кому их можно подарить.

Продолжается диагностика; воспитатель фиксирует самостоятельные поступки ребят, проявления инициативы, реакции на явления природы, отмечает включение объектов природы в игру, сюжеты игр природоведческого характера.

Если есть возможность выловить в естественном водоеме двух карасиков и поместить их в аквариум с золотыми рыбками, воспитатель использует это для продолжения наблюдений.

Цель. Учить детей замечать особенности поведения диких рыб, помещенных в условия аквариума (плавают или стоят на месте, находятся вблизи или вдали, подплывают к кормушке за кормом или нет), правильно понимать поведение диких рыб (боятся, прячутся, еще не привыкли к людям, поэтому надо тихо вести себя возле аквариума).

Цель. Выявить с детьми различия во внешнем виде диких и декоративных рыбок (размер, окраска чешуи, форма тела, плавников, головы, глаз) и в поведении (по-разному плавают, едят, реагируют на окружающие предметы).

Программное содержание. Познакомить детей с прудом – природным водоемом, в котором живут рыбы, лягушки, насекомые, есть водные растения (по берегам пруда растут деревья, кустарники, травы, которые очень любят влагу; в пруду живут караси, они поедают мелких рачков, водных насекомых; по воде плавают дикие утки; утка и селезень весной в тихом месте пруда выводят потомство: устраивают гнездо, утка откладывает яйца и насиживает их; потом все семейство плавает в пруду, кормится тем, что есть в воде; иногда утки выходят на берег посушить перышки, пощипать травы; возле пруда люди отдыхают, любуются водой, растениями, животными; рыбаки ловят рыбу; пруд не следует засорять: в грязной воде и растениям, и животным жить плохо – они начнут умирать, а пруд превратится в болото).

Организация. Воспитатель заранее, за 1—2 дня, объявляет детям о предстоящей экскурсии; вместе с ними подготавливает водный сачок, трех– и однолитровые банки, кусочки хлеба; ребята готовят игрушечные фотоаппараты.

1-я часть (по дороге к пруду). Воспитатель просит детей обращать внимание на окружающую обстановку: как идет дорога, куда она поворачивает, что расположено вдоль дороги (дома, пустыри и др.), что растет по обочинам. Просит запоминать дорогу: объявляет, что после экскурсии они все вместе будут делать карту местности. Привлекает внимание детей к красоте весенней природы, нежной зелени деревьев и кустарников, ранним цветам на клумбах, чистоте улиц и газонов.

2-я часть (возле пруда). Воспитатель останавливает детей за 20—30 м от пруда. Просит полюбоваться им издали. Говорит, что возле воды приятно отдыхать – там свежий воздух, легко дышится, глазам приятно смотреть на зелень и воду. Все это полезно человеку для здоровья.

Возле пруда педагог объясняет, что это естественный водоем – большая глубокая яма, заполненная водой. Предлагает всем тихо постоять на берегу и понаблюдать за водой – обнаружить, кто живет в ее толще, а кто на поверхности. Кидает хлебные крошки и просит ребят смотреть, не подплывает ли кто-нибудь (утки, рыбы) за кормом. Дети рассматривают уток, наблюдают за их поведением; сравнивают утку с селезнем, отмечая яркость его оперения, красоту. Затем воспитатель набирает воду в трехлитровую банку. Все вместе рассматривают ее – выясняют, кто в нее попался, наблюдают, как снуют в воде маленькие рачки. Дети сачками отлавливают планктон и собирают в литровую банку на корм карасикам и золотым рыбкам.

Время от времени воспитатель напоминает детям, что у них есть фотоаппараты, и они могут сфотографировать интересные явления.

Затем воспитатель и дети осматривают берега. Педагог просит ребят прислушаться (могут квакать лягушки и с плеском прыгать в воду), понаблюдать. Обращает внимание на то, что здесь растут другие, не такие как в городе, деревья и кустарники. Все вместе рассматривают иву, ее свисающие ветви, корни, уходящие в воду Воспитатель показывает, что возле воды летают комары, которых не было на территории детского сада. Просит понаблюдать – может быть, кто-то (птицы, стрекозы) охотится за комарами.

В заключение воспитатель обращает внимание детей на состояние окружающей местности (чисто или захламлено). Объясняет, почему вредны грязь, мусор и как замечательно, когда и вода, и берега чистые. Просит ребят посмотреть, не оставили ли они случайно мусор. Предлагает попрощаться с прудом, сказать ему добрые слова, хорошие пожелания.

3-я часть (возвращение в детский сад). Воспитатель еще раз просит детей посмотреть, что расположено вдоль дороги, чтобы запомнить местность и затем нарисовать карту.

В группе педагог кормит рыб в аквариуме живым кормом. Дети наблюдают, как на него реагируют золотые рыбки и карасики, как они по-разному едят его.

В вечернее время дети вспоминают экскурсию, делают рисунки-фотографии.

На следующий день воспитатель начинает делать карту-схему местности и маршрута экскурсии. В присутствии детей на большом листе ватмана простым карандашом начинает рисовать план детского сада, пруд, обозначает основные элементы дороги. При этом свое представление о местности все время сверяет с детскими представлениями. Уточняет у ребят, куда поворачивала дорога сначала, куда потом, мимо чего они проходили, что встречалось раньше, что позже. Сделав схематичный карандашный набросок, воспитатель рассматривает его с детьми. Говорит, что такой план местности делать очень интересно: «Мы еще раз сходим к пруду и уточним, все ли обозначили на своей карте, а затем начнем ее раскрашивать» (рис. 17, цв. вклейка).

На этой же неделе продолжаются наблюдения за одуванчиками.

Цель. Обратить внимание детей на интересное явление – цветы открыты в полдень и закрыты вечером.

Воспитатель рассматривает с детьми на прогулке многочисленные одуванчики на газоне, отмечает, как красивы их желтые головки в зеленой траве. Обращает внимание детей на то, что цветы крупные, выпуклые, раскрыты навстречу солнцу. Читает стихотворение И. Полянской «Одуванчики»:

 
Одуванчики везде
Замелькали во дворе,
Разбежались по горе,
По весенней травке:
Спрятались в канавке.
 

Затем дает детям задание для самостоятельного наблюдения: посмотреть, что будет с цветами одуванчиков к вечеру.

В вечернее время обсуждает с детьми то, что они заметили: когда закрылись цветы, как пропала яркость газона.

Отмечая праздник День Победы, дети вручают свои подарки-сувениры ветеранам войны и труда. Воспитатель хвалит всех, кто принял в этом участие, ставит им похвальные очки в «Панораме добрых дел».

Продолжается диагностика детей с целью выявления их экологической воспитанности. Воспитатель фиксирует любые проявления – высказывания, действия, поступки, эмоции по отношению к явлениям и объектам природы.

Цель. Развивать у детей наблюдательность, умение замечать изменения в состоянии растений в связи с избытком влаги.

Воспитатель в соответствующую погоду дает детям задание для самостоятельного наблюдения: посмотреть, как ведут себя одуванчики, как они выглядят, раскрыты ли цветы. Обсуждает с ними то, что они заметили.

На этой неделе прилетает Зинька и ежедневно наблюдает с детьми за погодой. Смотрит, как ребята отмечают ее в календаре, пытается им подсказывать. Затем приносит детям новый рассказ о лесных событиях в мае. Воспитатель читает рассказ, а ребята по желанию делают иллюстрации, составляют альбом или самодельную книгу. Воспитатель делает еще одно звено в модели года – «май».

Программное содержание. Уточнить представления детей об отличии живых рыб от игрушечных, об особенностях строения и поведения золотых рыбок, их отличия от карасей; рассказать, что золотые рыбки выведены человеком с декоративной целью (у них красивая форма тела, плавники, окраска, медленные, плавные движения, люди любуются их красотой; предками золотых рыбок являются караси – дикие рыбки, которые живут в прудах, озерах, караси хорошо приспособлены к жизни в естественных условиях: у них вытянутое тело, короткие плавники, маскировочная окраска, они могут быстро плавать, затаиваться в укрытиях; золотые рыбки утратили эти качества и не могут жить в природных водоемах).

Материал. Картинки с изображениями различных видов золотых рыбок и карасей, заводная игрушечная рыбка, таз с водой.

Примечание. Занятие проводится возле аквариума.

Воспитатель раздает детям картинки, просит рассказать о рыбках, которые на них изображены (как называются, их особенности, чем отличаются золотые рыбки от карасей).

Затем, собрав картинки, предлагает всем понаблюдать за поведением рыбок в аквариуме. Дети наблюдают 1—2 минут, воспитатель просит объяснить, что там происходит, одинаково ли ведут себя рыбки, почему золотые рыбки свободно плавают возле переднего стекла, а карасей трудно заметить.

Затем предлагает всем подумать над вопросом, можно ли выпустить аквариумных рыбок в озеро. Просит ребят не спешить с ответом, предлагает порассуждать о том, как рыбки будут вести себя в новых условиях, что с ними может произойти. В итоге делается вывод: золотые рыбки в озере не выживут, потому что они яркие, заметные, их схватят хищники, они не могут быстро плавать – мешают плавники и тело неповоротливое, не могут сами добывать себе корм – привыкли к готовому. Воспитатель заключает: «Золотые рыбки – это домашние, декоративные рыбки, которые могут жить только в аквариуме под присмотром человека. Им хорошо в аквариуме». Рассуждения о карасях заканчиваются другим выводом: они хорошо приспособлены к жизни в природных условиях, могут быстро плавать, затаиваться и быть незаметными; самостоятельно добывают корм. Эти рыбы с трудом привыкают к аквариуму, им лучше жить в пруду. Воспитатель предлагает в следующий раз, когда все пойдут на пруд, взять с собой карасей и выпустить их.

В заключение занятия воспитатель демонстрирует в тазу с водой заводную игрушечную рыбку и просит ребят сказать, где ей лучше жить: в аквариуме или пруду. Обобщает высказывания детей: «Рыбка в тазу – игрушечная, неживая. Она не может жить ни в аквариуме, ни в пруду – она везде будет мешать. Это игрушка, с которой интересно играть – заводить и пускать плавать».

После занятия воспитатель дает ребятам возможность поиграть с заводной игрушкой.

Диагностика детей завершена, проводятся последние в этом учебном году занятия.

Программное содержание. Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники – территории, на которых природа (растения, животные) охраняется, а хозяйственная деятельность запрещена; познакомить с Красной книгой, любого уровня (российской, региональной), рассказать, что есть охраняемые растения и животные; их осталось мало и они могут исчезнуть совсем; показать и назвать местные растения, которые находятся под охраной.

Материал. Красная книга, плакат или цветные иллюстрации с изображениями местных видов охраняемых растений; подборка книг, фотографий об одном-двух заповедниках, в том числе о ближайшем; иллюстрации, бумага, клей для изготовления Красной книги детского сада.

1-я часть. Воспитатель рассказывает детям, что люди интенсивно используют природу: рубят леса, потому что нужна древесина; заводы и фабрики расходуют много чистой воды и спускают в реки ядовитые отходы производства; предприятия, автомашины, самолеты очень загрязняют воздух дымом и выхлопными газами. Это плохо отражается на условиях жизни человека, а также животных и растений, которые живут и произрастают в лесах, реках, морях. Из-за этого страдает здоровье людей, а многие животные и растения гибнут. (Воспитатель может привести конкретные примеры гибели морских животных, после аварий танкеров с нефтью или др.). Поэтому люди уже давно решили, что необходимы специальные территории, природные зоны, на которых запрещается строительство дорог, домов, заводов, куда не следует пускать людей для отдыха, сбора грибов и ягод. Такие территории есть в разных местах нашей страны. Они называются заповедниками.

Воспитатель демонстрирует иллюстрации и коротко рассказывает о нескольких заповедниках. Говорит о людях, которые работают в заповедниках, наблюдают за состоянием природы, изучают растения и животных, следят за их численностью.

2-я часть. Воспитатель демонстрирует Красную книгу, рассказывает о ней, показывает иллюстрации. Объясняет, почему она красного цвета. Специально останавливается на видах растений и животных, охраняемых в местности, где находится детский сад. Предлагает детям сделать свою Красную книгу.

В свободное время воспитатель и дети создают Красную книгу своей местности. Эту самодельную книгу ребята затем показывают родителям, чтобы они тоже знали, какие растения охраняются законом в их лесах.