Текст книги "Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальности человека (на близнецовой модели). Программа курса"

Тамара Борисовна Морозова
Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальности человека (на близнецовой модели): Программа курса, изд. 2-е, переработанное, дополненное

Печатается по решению кафедры педагогики и психологии профессионального образования МПГУ

Рецензенты:

М. Я. Виленский, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования МПГУ, доктор педагогических наук

Л.П. Илларионова, профессор кафедры социальной педагогики Российского государственного социального университета г. Москвы, доктор педагогических наук

Пояснительная записка

Почти 100 миллионов жителей на Земле составляют близнецы. Какова природа их образования, иными словами, как образуются двойни, тройни и т. д., как развиваются, как взаимодействуют с окружающим миром – эти и многие другие вопросы, связанные с близнецами, занимают ученых. Личность близнецов – результат взаимодействия природы и общества. Генетика – наука о наследственности, изменчивости и закономерностях индивидуального развития открывает путь к пониманию биологических основ уникальности каждой человеческой личности.

Современный процесс гуманизации народного образования требует от его работников и, в первую очередь от педагогов, глубоких и всесторонних естественно-научных знаний о природе человека.

Будущему педагогу необходимы знания тех аспектов генетики человека, которые объясняют причины разнообразия людей, закономерности передачи из поколения в поколение различных морфофизиологических, психофизиологических и, самое главное, психических признаков индивида таких, как инстинкты, темперамент, чувствительность к стрессовым ситуациям, влечение и эмоциональность, обучаемость, одаренность и т. д., а также разнообразных нарушений психической деятельности.

Развитие человека как личности – сложнейший процесс. Личностью не рождаются, ею становятся в ходе жизнедеятельности, когда человек словно учится быть человеком. Его развитие идет по двум линиям – как представителя человеческого рода через социальное наследование общественной культуры и, вместе с тем, как индивидуальности, с уникальным неповторимым жизненным опытом. Чтобы стать личностью, он должен сначала «присвоить человеческую действительность», постигая мир зрением, слухом, желанием, деятельностью, любовью, что приобретается в ходе общественной практики.

Участие наследственности в формировании психологического облика человека не означает фатальной предопределенности, но генетический «багаж» человека должен учитываться в обучении, воспитании, в профессиональной ориентации.

Современные данные научной литературы и результаты собственных исследований автора свидетельствуют, что роль генотипа в формировании различных параметров высшей нервной деятельности человека осуществляется через наследственную обусловленность основных свойств условно-рефлекторной деятельности (подвижность, устойчивость нервной системы и т. д.).

Необходимость изучения в генетическом аспекте непосредственных характеристик высшей нервной деятельности нейрофизиологических параметров (биоэлектрическая активность головного мозга, вегетативные показатели), а также данных относительно элементарных психических реакций человека (модальностные характеристики памяти, показатель внимания, процессы ретро– и проективного торможения и т. д.) очевидна.

Наиболее спорным и сложным вопросом генетики человека является проблема значения среды и наследственности в формировании собственно психических и личностных особенностей человека.

Проблема личности сегодня стоит в центре внимания многих наук: философии, психологии, социологии и, конечно, педагогики.

На современном уровне развития науки о человеке невозможно рассматривать закономерности формирования индивидуальности человека, особенностей темперамента, характеристик психоэмоциональной сферы и поведенческих реакций без привлечения данных по генетике человека.

Данные современной психологии показывают, что у каждого ребенка от природы имеется четыре группы задатков: интеллектуальные, мыслительные, связанные с особенностями памяти, типом внимания; инструментальные, включающие двигательные способности, реакцию, направленные на овладение орудиями труда, на развитие пространственного мышления; художественные, связанные с наличием различных групп анализаторов, спецификой эмоциональной сферы и другие, социальные, определяемые принадлежностью к интровертам или экстравертам, а значит, расположенностью к контактам с другими людьми. Эти задатки могут развиться, а могут остаться и нереализованными в зависимости от обстоятельств, условий развития, от целенаправленного включения ребенка в деятельность и общение.

В ходе развития на базе природных задатков и способностей количественные изменения ведут к образованию нового качества, появлению новых структур в организме, социальных проявлений личности. Это во многом зависит от внешних условий, от способа взаимодействия человека с окружающей средой, то есть от социальной ситуации. Для полного развития всех человеческих сил необходима и важна – активность самого человека, основными факторами проявления которой становятся деятельность, общение, познание и рефлексия.

Наследственные, средовые факторы и активность личности в формировании индивидуальности человека вступают в сложное взаимодействие в коллективе близнецов, образуя систему факторов развития, где каждый компонент тесно взаимосвязан с другим.

Развитие личности должно быть гармоническим, соразмерным системе взаимодействия наследственности, социальной среды и активности личности.

При этом личность близнеца, несмотря на то, что она находится в «близнецовой ситуации» социального развития, является еще и объектом пристального внимания и изучения ученых. Сочетание типичного и индивидуального дает возможность воспитывать детей-близнецов, казалось бы, совсем одинаковых, но таких разных, опираясь на уже имеющийся опыт воспитания в семье, как изначальной точки (семейной социальной среды), откуда ребенок-близнец получает свой первый индивидуальный социальный опыт воспитания.

Проблемы социальной педагогики, социального воспитания приобретают в настоящее время особую актуальность и значимость. В современных условиях возникла особая необходимость в возрождении социальной педагогики как науки и области педагогической практики в подготовке социальных педагогов – специалистов по работе с детьми, их родителями, с подростками и молодёжными группами.

В связи с этим актуализируется проблема совершенствования подготовки специалистов для социальной сферы и реализации их основных функций, так что социально-педагогическая деятельность в Близнецовом центре представляет собой специфический вид профессиональной деятельности, направленной на социальную защиту личности близнеца как высшей ценности, на поддержание ее нравственного, психического и физического здоровья, разностороннего развития и требует от социального педагога специальных знаний об особенностях развития близнецов, обусловленных близнецовой ситуацией, влияния наследственных признаков, умения выявлять позитивные и негативные влияния социализации с целью прогнозирования деятельности близнеца-подростка как субъекта социального воспитания (педагог-исследователь), умения следовать законам логики, наблюдать за ходом рассуждений близнецов, планировать собственную деятельность и деятельность близнецов-подростков как процесса решения системы взаимосвязанных педагогических задач во избежание логических ошибок в процессе общения с близнецами (педагог-логик). Основное сочетание совокупности названных принципов позволяет сделать вывод, что им соответствует социальный педагог-исследователь-логик, работающий в Близнецовом центре.

Социальному педагогу-исследователю-логику, работающему с близнецами, необычайно важно в каждом конкретном случае хорошо представлять особенности биологического развития близнеца и социальную ситуацию, в которой он находится, что бы умело направлять активность личности. Социальный педагог-исследователь-логик призван решить следующие задачи:

– сформировать систему отношений близнеца к миру, основным ценностям социального общества, окружающим людям, к самому себе;

– сделать близнеца заинтересованным участником процесса воспитания.

Наряду с понятием «развитие» в педагогике и смежных науках часто встречается термин «формирование» личности.

Воспитание только тогда может служить основным фактором развития, когда, опираясь на научные знания, воспитатель будет это развитие направлять и стимулировать.

Именно правильно организованное воспитание может свести воедино и откорректировать многообразие влияний на современного близнеца-подростка.

Воспитание – это социально обусловленный, двусторонний процесс освоения подрастающим поколением всего накопления человеческой культуры.

Один из самых сложных видов деятельности в Близнецовом центе – это деятельность, направленная на преобразование собственной личности, то есть самообразование.

Социальный педагог-исследователь-логик должен направить активность близнеца не только на освоение действительности, но и на созидание собственной личности.

Представление о системном строении детерминации дает возможность принципиально по-новому подойти к решению проблемы биологического и социального в развитии человека. Уникальность близнецовой модели дает возможность рассмотрения наследственных признаков, задатков и закономерностей природного развития ребенка.

Системный подход, который учитывает всю совокупность внутренних и внешних факторов, влияющих на близнеца-подростка, нами использован для обоснования концепции инновационных подходов к процессу поэтапного формирования личности близнеца-подростка.

Предметный, функциональный и исторический аспекты системного подхода требуют реализации в единстве таких принципов исследования, как историзм, учет всесторонних связей, построение структурных и функциональных моделей, имитирующих исследуемые процессы как системы, получение знаний о закономерностях их функционирования и принципах эффективной организации педагогического процесса в учреждении дополнительного образования.

Цель данной программы – помочь будущим социальным педагогам-исследователям-логикам получить необходимые знания о закономерностях развития и формирования индивидуальности близнецов в социальной ситуации развития, исходя из исторического культурного наследия, накопленного человечеством (естественные и общественные науки).

Тематический план программы курса

«Взаимодействие наследственности и среды в формирования индивидуальности человека» (на близнецовой модели)

Часть I
Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальности человека (на близнецовой модели)

Раздел 1
Подход к индивидуальности человека на основе целостного системного анализа

В системе современного научного знания проблема близнецов все более выдвигается на передний план.

Аспекты изучения близнецов в общественных и естественных науках многообразны.

Для медицины близнецы являются серьезным объектом исследования и практической деятельности; общественными науками они исследуются как компонент социальной системы, как универсальный носитель социальных качеств; к проблеме близнецов обращаются и технические науки в связи с разработкой систем контроля коммуникаций, управления, а также при создании устройств, имитирующих некоторые человеческие функции.

В педагогической науке эта проблема является одной из основных в связи с задачами воспитания и обучения.

Одна из труднейших научных задач состоит в выявлении объективных связей социальных и природных свойств близнеца, то есть соотношение биологического и социального в его развитии.

В современной литературе под методологией понимают прежде всего методологию научного познания, то есть учение о принципах построения, формах, способах научно-познавательной деятельности.

Это помогает осмыслить сущность изменений, происходящих в процессе формирования личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования.

Близнец как объект научного исследования представляет собой сложнейшую систему. Его связи и взаимоотношения с окружающим миром весьма многообразны, а потому многообразны его свойства и качества.

Загадка близнецов – это загадка одновременного рождения двоих детей, загадка их поразительного сходства. «Ничто не кажется мне столь привлекательным, как сходство и различие близнецов», – писал Чарльз Дарвин.

Проблема близнецов – настоящий клад для науки. Близнецовый метод, честь открытия которого принадлежит Фрэнсису Гальтону, насчитывает более 100 лет. С тех пор наука многое узнала о близнецах, известно, что рождение их не является ни сверхъестественным событием, ни уродством, ни проявлением дегенерации.

Становление новой отрасли науки всегда событие большого исторического значения. Оно сопровождается трудностями возникновения, неопределенностью перспектив и требует от своих последователей истинного энтузиазма, увлеченности, неутомимой преданности.

Такой наукой становится гемеллология (лат. gemellus – полу…) – учение о биологическом, социальном и культурном развитии близнецов.

Польский энциклопедический словарь понятие «гемеллология» трактует следующим образом: «Наука о близнецах, специальный раздел генетики, имеющий самое основное значение в исследованиях наследственных черт человека».

Гемеллология насчитывает несколько десятилетий, хотя сам феномен близнецовых пар уже давно привлекал антропологов, генетиков, психологов, педагогов, культурологов. Гемеллология только в начале пути, но уже есть и достижения, которые помогают родителям, педагогам, а главное, самим близнецам лучше познать себя, открыть возможности для саморегуляции, расцвета индивидуальности каждой личности.

Интерес к гемеллологии растет, ширятся международные связи ученых, проходят дискуссии о проблемах развития близнецов, об их положении в мире, о социальной защите этого уникального явления природы, столь ценного для человечества.

Рождение, постнатальный период и дальнейшая жизнь близнецов являются важнейшей медико-биологической проблемой.

Необходимо отметить, что на ранних этапах результаты исследований в этой области использовались преимущественно генетиками, причем близнецы выступали не в качестве основного и первичного объекта исследований, а как дополнительное средство для решения сугубо генетических задач.

Появление на свет близнецов – более двух детей одновременно – вызывало и вызывает особый интерес.

Толковый словарь русского языка под редакцией

Д. И. Ушакова дает определение близнецам как «одновременно рожденными одной матерью».

У разных народов частота рождений близнецов различна, но в среднем в мире рождается одна пара близнецов на 80–100 родов. Чемпионом в рождении близнецов является народность йоруба в Нигерии. В Европе близнецы чаще рождаются у народов северных стран – Дании, Швеции, Норвегии, а также Финляндии, Голландии и Польши.

Разница в численности близнецов, рождаемых в разных странах, наблюдается лишь в отношении неидентичных близнецов. Идентичные рождаются примерно в равном соотношении во всех странах мира.

В настоящее время активно изучается влияние условий жизни, труда, питания, семейного статуса, искусственного оплодотворения и отношений в семье на рождение близнецов.

На протяжении многих столетий происхождение близнецов вызывало большой интерес, волновало лучшие умы. Почему появляются на свет близнецы? Близнецов, появившихся на свет, особенно монозиготных, часто бывает трудно отличить друг от друга, хотя они с самого начала – отдельные индивиды, со своими потребностями и эмоциями. Наука уже ответила на многие вопросы, казавшиеся неразрешимыми, но до сих пор существование близнецов удивляет, заставляя пристально их изучать.

В отличие от одиночно рожденных, близнецы еще до рождения развивают две связи – с матерью и друг с другом (известны случаи рождения трех, четырех, пяти и более близнецов). Эта двойная связь может продолжаться и после их рождения.

Ученых больше всего интересует извечный вопрос, споры по которому не утихают уже давно: какие черты и в какой мере обусловлены генетическим наследством, а какие возникают под влиянием воспитания, окружающей среды.

В мифах. Случаи рождения близнецов на ранних стадиях существования человечества завораживало умы и давало обильный материал для создания мифов и легенд.

Близнецам приписывались сверхъестественные силы. Исследования мифологии показывают, какой общественный вес, авторитет имели близнецы раньше внутри своей культурной среды.

История донесла до нас великое множество легенд, сказок, мифов, в которых разные народы, разные культуры по-своему толковали это необычное явление природы.

Греческая мифология рассматривала разнополых близнецов как единое целое, разделенное на два дополняющих друг друга существа.

С древних времен имена близнецов использовались в астрологии. Созвездия, названные именами близнецов, на Ближнем Востоке были известны уже во времена Древнего Вавилона.

В древних мифах отражается различное отношение к близнецам, не всегда их образы трактуются положительно.

Философы древности – Аристотель, Демокрит, Гиппократ также задумывались над необычным явлением – рождением близнецов.

Мифы и легенды о близнецах представляют несомненный интерес и ценность, но последнее слово – за наукой. Только науке под силу расставить все на свои места.

Близнецы в литературе. Близнецовый феномен издавна привлекал к себе внимание, вызывал интерес писателей, художников, скульпторов. Дошли до наших дней многочисленные легенды, истории, сказки, героями которых были близнецы.

Крупнейший английский писатель и поэт эпохи позднего Возрождения Уильям Шекспир, сам отец близнецов, также не обошел их своим вниманием. Героями его «Комедии ошибок» являются братья-близнецы, Антифол Эфесский и Антифол Сиракузский, у которых и слуги тоже братья-близнецы.

В другой комедии Шекспира «Двенадцатая ночь» главными героями также являются близнецы, но разного пола, брат и сестра, Себастьян и Виола.

Близнецы в живописи, скульптуре, музыке. Феномен близнецов интересовал лучшие умы в разные времена. Шедевры, сохранившиеся до наших дней, восхищают своей гениальностью и изяществом и еще раз подтверждают, как велик был интерес к близнецам. Один из них – копия с картины Леонардо да Винчи «Леда»; на нем Леда, Лебедь-Зевс и две пары близнецов, вылупившихся из двух яиц [9. С. 8–11]. Диоскуров чтили как благодетелей людей и спасителей мореплавателей, увековечили их в виде прекрасных белоконных всадников, изображали их на барельефах, вазах. На площади Квиринал в Риме стоят гигантские античные статуи, изображающие Диоскуров в виде укротителей коней. Мраморные копии этих статуй находятся в С. – Петербурге у колоннады Конногвардейского манежа архитектора Кваренги.

Среди близнецов-артистов прежде всего, пожалуй, следует вспомнить сестер Алис и Элден Кесслер. Они весьма милы, удивительно похожи друг на друга, снимались во многих фильмах. Их пение и танцы неизменно вызывали удивление и восхищение публики.

Близнецы в спорте. Неоднократно завоевывали призовые места в международных соревнованиях гимнасты Юрген и Михаэл Николаи. На Олимпийских играх в Москве чемпионом в ходьбе на 20 км стал итальянец МаурициоДамилано. Его брат Джорджо на этих же соревнованиях занял одиннадцатое место.

В легкой атлетике известен также победитель Олимпийских игр в Риме на марафонской дистанции – спортсмен из Эфиопии Бикила Абебе. Его брат-близнец Вангира Абебе, выступая в Риме в марафоне вместе с братом, занял седьмое место.

На Олимпийских играх в Москве выступали фехтовальщики братья-близнецы из Болгарии Этропольские: Христо и Васил. Среди футболистов также есть близнецы. Это Николай и Юрий Савичевы, которые играли в московском «Торпедо».

Говоря о близнецах-спортсменах, нельзя не вспомнить о мировых чемпионах, хоккеистах братьях Майоровых и их коллегах по спорту братьях Абрахамссонах и об известных штангистах Мияке.

Изучение близнецов не только с научной позиции, но и в литературе, искусстве, живописи, спорте создает неограниченные возможности для познания этого феномена – необходимо тщательно изучать любые художественные, документальные произведения и материалы, отображающие мир близнецов.