Текст книги "Развиваем, играя! Приемы работы с неуспевающими школьниками"

Развиваем, играя!
Приемы работы с неуспевающими школьниками
Татьяна Знобина

© Татьяна Знобина, 2023

ISBN 978-5-0060-6436-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Достаточно длительный период работая в школе, общаясь с родителями младших школьников, педагогами, я обратила внимание на то, что большое количество учеников сегодня сталкиваются с проблемой трудностей обучения, с трудом усваивают школьную программу.

В большинстве своем школьники данной категории не имеют навыков применения логических операций, не могут использовать речь в качестве инструмента мышления, не могут запомнить алгоритм действий при решении задач, с трудом ориентируются в системе учебных требований, не владеют приемами вычислительных действий.

Вследствие этих проблем у учащихся наблюдается низкая мотивация к учебе, слабая концентрация внимания при анализе вопросов, где требуется включение мыслительной деятельности. Их учебная активность часто заменяется выключением из содержательного учебного процесса. Причин этому много. Одна из них – недоразвитие внутреннего плана действий (ВПД). С точки зрения классификации психических явлений, внутренний план действий представляет собой нерасторжимое единство, сплав внимания, мышления, воображения и памяти. Это способность выполнять действия в уме, возможность удерживать в памяти несколько разноплановых действий одновременно и оперировать ими, применяя на практике. Это умение является одной из универсальных характеристик человеческого сознания и представляет собой ключевое условие для развития интеллекта.

Можно ли помочь таким детям, как-то скорректировать проблемы? Можно, если включить в учебную деятельность специальные упражнения на мозжечковую стимуляцию, активизацию мыслительных процессов, развитие внутреннего плана действий.

Эти упражнения достаточно ценны для развития не только учащихся, которым трудно дается учеба, но и другим ученикам.

Именно такие упражнения содержит в комплексе это пособие. И оно ценно тем, что упражнения с успехом могут использовать не только учителя и психологи, но и родители, занимаясь со своим ребенком.

Формы и методы работы

Комплекс упражнений можно применять и в индивидуальной, и в групповой работе с младшими школьниками, а, возможно, и дошкольниками. Возрастной спектр использования широкий – от 7 до 10 лет Большая часть заданий предлагается школьникам на мысленное воспроизведение инструкции и выполнение упражнения. Каждое упражнение начинается с облегченного варианта и постепенно усложняется до момента усвоения его школьниками. Предлагаемые в играх задания носят многоуровневый характер, максимально учитывают особенности и возможности детей младшего школьного возраста, обеспечивают адекватное понимание детьми их содержания, опираются на имеющийся у них реальный опыт, не зависят от уровня навыков чтения и письма.

Новизна

Мы предлагаем методическое пособие, в основе которого лежат упражнения разных авторов, адаптированные в контексте развития внутреннего плана действия, активизации мыслительных операций.

Все упражнения разработаны в игровом формате, которые с удовольствием выполняют школьники.

Смена и выполнение разнообразных упражнений, игровое содержание, занимательные задачи удерживают мотивацию учащихся на высоком уровне в течение длительного периода времени, предупреждают школьную тревожность, дают возможность ослабить эмоциональное напряжение, создают ситуацию успеха для каждого ученика.

Учащиеся относятся к заданиям высокой заинтересованностью, сохраняя высокий уровень работоспособности до конца занятия.

Структура

Пособие включает в себя четыре направления:

1. активизация мыслительной деятельности

2. развитие внутреннего плана действий при работе со словесным материалом

3. развитие внутреннего плана действий через применение цифрового материала

4. развитие внутреннего плана действий через выполнение определенных действий по инструкции педагога

Структура занятий построена от простого к сложному таким образом, чтобы можно было без особых трудностей перейти на новый, более сложный уровень. С каждым упражнением развиваются все составные части внутреннего плана действия: внимания, памяти, мышления, восприятия.

Все упражнения являются многофункциональными, так как дают возможность не только предлагать ученикам узконаправленные задания, но и использовать упражнения в качестве трансформера и формировать, опираясь на конструкт, свои разноплановые задания в соответствии с темой урока.

Упражнения выполняются школьниками в соответствии с уровнем способностей, и приводят к ситуации успеха.

Адресат

Методическое пособие предназначено для использования учителями начальных классов, психологами школ для работы по коррекции учебных трудностей младших школьников, а также для родителей с целью развития ребенка в домашних условиях

Комплекс упражнений может быть использован в начальной школе в качестве минуток развития на уроках с включением упражнений из разных групп, а также на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях с психологом.

В результате у школьников повысится концентрация внимания, улучшится восприятие информации на уроке, учащиеся смогут удерживать в голове несколько действий одновременно, а значит – и многоступенчатые инструкции учителя. Кроме того, школьник почувствует свою успешность и будет учиться с удовольствием.

I. Активизация мыслительной деятельности

1. Упражнение «Кулак-ладонь»

Инструкция:

кулак (лежит на столе)

ладонь (стоит на ребре),

меняем руки

(Можно делать и так, как на рисунке)

2. Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»

Инструкция: учитель дает сигналы в среднем темпе, школьники меняют фигуру

Усложнение:

• проделываем упражнение с закрытыми глазами

• на слово «кулак» – высовываем язык

• на слово «ладонь», поворачиваем голову вправо

3. Упражнение «Ухо-нос»

Инструкция: Левой рукой, руки-крест-накрест, берем за нос, правой – за ухо. Руки меняем

Усложнение:

• при смене позиций производим хлопок

• проделываем упражнение с закрытыми глазами

4. Упражнение «Заяц-кольцо-цепочка»

Кольцо – соединяем большой палец с указательным

Заяц – Вытягиваем указательный и средний пальцы, остальные сжимаем в кулак

Цепочка – поочередно соединяем большой палец с указательным, со средним, безымянным, мизинцем и обратно.

5. Упражнение «Самурай»

Инструкция: одна рука согнута в локте, ладони направлены вперед. Другая рука выпрямлена перед собой. На ВДОХЕ и ВЫДОХЕ руки меняют положение вдох носом, выдох трубочкой через рот.

Примечание. Для восстановления энергетического состояния и умственной работоспособности вдох должен быть несколько дольше выдоха, выдох быстрый

6. Упражнение «Глава-Рамена»

Инструкция: группа слушает и повторяет слова и движения:

Глава – держимся за виски

Рамена – трогаем плечи

Колена, пальцы – трогаем колени, щелчок пальцами

Колена, пальцы– трогаем колени, щелчок пальцами

Колена, пальцы– трогаем колени, щелчок пальцами

глава – держимся за виски

Рамена– трогаем плечи

Колена, пальцы – трогаем колени, щелчок пальцами

Уши – показываем на уши

Очи – показываем на глаза

Уста – показываем на рот

Нос – показываем на нос

Примечание. В первый раз упражнение следует начать с последних четырех слов: уши, очи, уста, нос. Затем повторить все вместе от начала до конца несколько раз.

Усложнение:

Повторяем стихотворение с движениями несколько раз

С каждым повторением немного ускоряем темп движений

! слова «глава», «колена» и «уста» произносим с ударением на первый слог

7. Упражнение «Колпак»

Инструкция:

• в первый раз повторяем за учителем слова и движения.

• Во второй раз самостоятельно, повторяя слова вслух

• В третий раз самостоятельно с закрытыми глазами, повторяя слова про себя:

 
Колпак мой треугольный
Треугольный мой колпак
Если не треугольный
То это не мой колпак
 

Обозначения:

Колпак (ладошки домиком над головой)

Мой (указываем на себя, двумя руками на грудь)

Треугольный (в воздухе рисуем треугольник)

Частица «НЕ» показывается руками крест накрест

8. Упражнение «Двумя руками»

9. Упражнение «Двумя руками – 2»

10. Упражнение «Шифровка»

Инструкция: расшифруйте слова

Абл, йла, руот, упкс, лбко, еноб, раяи, уаргш, оосвл, аицпт, уаккжр, рекдти, уардбж, ашнрри

Примечание. Слова можно педагогу придумывать в зависимости от темы урока

11. Упражнение «Соображалка!»

Инструкция:

✓ Назовите в обратном порядке:

Два объекта для каждой буквы вашего имени

✓ Назовите:

• пять голубых вещей, которые поместятся в ваших карманах,

• пять красных предметов, которые слишком велики, чтобы уместиться там

✓ Назовите:

Месяцы года в порядке возрастания букв

✓ Посмотрите вокруг и найдите (или вспомните):

• три предмета от самого маленького до самого большого

• мягкие

• бесформенные

• острые

• колючие

• приятные на ощупь

✓ Назовите ассоциации с числами 12, 7, 4, 56, 11, 34

II. Развитие внутреннего плана действия через действия

1. Упражнение «Я – робот!»

! Упражнение можно проделывать в парах

Инструкция: Ты – робот, сначала ты будешь повторять слова «Я – робот!» и задания, которые я тебе буду говорить, а затем их выполняешь.

Например, «Ты – робот, ты должен сделать три шага вперед и хлопнуть в ладоши. Повтори!.. Проговариваем: «Я – робот! Я должен сделать три шага вперед и хлопнуть в ладоши. Выполняю.»

Примеры заданий: «Ты – робот, ты должен сделать шаг вперед, повернуться вокруг себя и показать жестом сказать „Во!“» (показать)

«Ты – робот, ты должен сделать шаг влево, подпрыгнуть на месте, вытянуть вперед обе руки и сказать свое имя»

Примечание. Задания лучше всего выполнять в парах, когда один дает задания и, одновременно контролирует правильность выполнения

Усложнение: количество действий прибавляется

2. Упражнение «Рисунок по заказу»

Инструкция: сейчас вы будете рисовать рисунок по моему заказу. Но, прежде чем рисовать, мы должны исследовать лист бумаги. Итак, покажите правую сторону листа, левую сторону листа, низ листа, верх листа, центр листа, правый верхний угол листа, левый верхний угол листа, правый нижний угол листа, левый нижний угол листа!

А сейчас задание.

• Возьмите желтый карандаш и в правом верхнем углу листа нарисуйте солнышко. Повторите задание про себя! Выполняйте.

• Возьмите синий карандаш и в середине листа тремя полосками нарисуйте море. Повторите задание про себя!

• Возьмите карандаш, который вам захочется взять, и нарисуйте на море кораблик. Повторите задание про себя!

Я проговариваю следующие задания. Каждый раз после моих слов, прежде чем выполнять, вы должны повторить задание на память про себя!

• Возьмите зеленый и голубой карандаши. В левом нижнем углу листа нарисуйте зеленым карандашом квадрат, а в левом верхнем углу листа голубым карандашом – птичек….

• Мы продолжаем рисовать рисунок по моему заказу, но каждый раз после выполнения рисунка в правой стороне листа вы должны ставить галочку.

• Возьмите два карандаша, которые вам захочется взять и дорисуйте квадрат до домика, а в нижней части листа нарисуйте два круга.

• Возьмите два других карандаша и дорисуйте свои два круга до машинки, при этом всего в вашем рисунке должно быть использовано четыре цвета.

Примечание. Далее инструкцию «Повторите!» мы не произносим.

3. Упражнение «Рисунок из фигур»

Инструкция: Мы сейчас будем делать «рисунок» из фигурок по моему заказу. Повторяйте каждый раз задания вначале про себя!..

Примерные задания:

«посадите куклу в центр стола…

Справа от нее посадите зайца, а между зайцем и куклой положите карандаш…

Вокруг зверей сделайте забор из книг и за забором у входа посадите медведя,…перед медведем поставьте машинку…»

Примечание. Вместо обычных игрушек можно использовать игрушки из киндерсюрпризов (всегда иметь каждому школьнику в классе) или карандаши

4. Упражнение «Двумя руками»

Сейчас мы с вами будем рисовать фигуры двумя руками.

Сначала на столе пробуем «рисовать» указательным пальцем правой руки линию… если получается, продолжаем рисовать линию правой рукой и в это время рисуем указательным пальцем левой руки круг… далее продолжаем рисовать одновременно двумя руками.

Переходим в тетрадь и рисуем двумя руками те же фигуры в размере буквы

Усложнение:

По хлопку меняем фигуры: правая рука рисует круг. А левая – линию.

Например:

Усложнения:

1. По хлопку меняем цвет карандаша и одну фигуру

2. Пишем букву двумя руками в зеркальном отображении не торопясь, выводя каждую букву. И, более обращая внимание, на неведущую руку (например, левую)

А – левой, Н – правой и, затем, наоборот

К -левой, Б – правой, затем, наоборот

НИ – левой, КА – правой.

3. Двумя руками пишем слова из трех букв в зеркальном отображении

МИР, СОК, НОС…

4. Двумя руками пишем:

– свое имя в зеркальном отображении

МИЛА, САША…

5. Имя и фамилию одновременно —

СЕРГЕЙ ИВАНОВ

Примечание. Какие буквы, слоги и слова писать, вы планируете сами

6. Упражнение «Рисуем фигуры»

Инструкция:

1.Готовим цветные карандаши

2.Сейчас мы с вами будем рисовать разные фигуры. При этом, каждый раз по сигналу (хлопок) вы должны будете сменить цвет карандаша и поменять фигуру. Повторите про себя задание!…

Начали!

Усложнение 1:

Мы продолжаем с вами рисовать фигуры, но делать мы это будем одновременно двумя руками: левой – круги, правой – треугольники. Причем треугольники с «округленными» вершинами не считаются, так же, как и круги с «углами».

Причем каждый раз после сигнала в правой стороне листа вы должны будете ставить две галочки.

Усложнение 2:

Мы продолжаем с вами рисовать фигуры, но при этом каждую четвертую фигуру вы раскрашиваете.

6. Упражнение «Прогулка»

Инструкция: рисуем 6 рядов фигур, круги и квадраты, в абсолютно разном порядке, как придется. После этого часть фигур в хаотичном порядке закрашиваем.

Задания:

И т.д….

1. Назовите и покажите правильно все фигуры. Например: синий квадрат, белый круг, синий квадрат…

Усложнения:

2. Темный квадрат называйте правильно, а светлый перекодируйте в другую фигуру.

3. Все заштрихованные перекодируйте в другую фигуру. А светлые называйте, как надо

4. Видим заштрихованную фигуру, меняем цвет. Например:

Белый квадрат, белый круг, белый квадрат, белый квадрат, белый круг…

5. Читаем фигуры, как есть. Если я хлопну один раз, вы называете заштрихованную фигуру верно. Если два раза, – белую фигуру переделываете в другую фигуру.

Примечание. Можно самостоятельно менять задания для фигур.

8. Упражнение «Ладошки»

Инструкция: я предлагаю вам поиграть со мной в игру «Ладошки». Я буду хлопать в ладоши с разным ритмом, а вы попробуете за мной повторять.

9. Упражнение «Шаг вперед»

Инструкция: (можно выполнять задание в парах)

Я сейчас даю задание, вы должны будете после выполнения сделать шаг вперед.

Какие бы действия вы ни выполняли, все время делаете шаг вперед. Повторите!..

Итак, повернитесь вокруг себя два раза… и шаг вперед…

• дотроньтесь до кончика носа правым указательным пальцем…

что вы должны еще сделать?…

• пропрыгайте пять раз на правой ноге, наклонитесь вперед и затроньте кончики своих ботинок

• сделайте три шага вперед, хлопните в ладоши, скажите по слогам слово самовар и подмигните…

10. Упражнение «Два действия»

Инструкция:

1. Распечатываем жирным шрифтом и разрезаем пары букв на карточки размером по вертикали 10 * 8 см.

2. Показываем по очереди карточки.

3. Одновременно верхнюю букву проговариваем, а нижней делаем движения:

• Л – левая рука в сторону, два оборота вокруг кисти

• П – правая рука на затылок,

• В – обе руки поднимаются вверх, хлопок с прыжком

11. Упражнение «Нарисованный домик»

Инструкция:

1. Делим лист вертикальной полосой на две части.

В левой части предлагаем ребенку нарисовать домик из линий разного цвета.

2. Предлагаем ребенку цвета линий домика отчеркнуть отдельно справа, в столбик.

3. Напротив каждого цвета – заменить цвета и нарисовать линии другого цвета.

4. В правой части листа нарисовать домик линиями обновленного цвета

III. Развитие внутреннего плана действия через применение словесного материала

Упражнение 1. «Шифровка»

Инструкция: расшифруйте, какие тут спрятаны слова, и подчеркните слово, которое из данных лишнее.

с, л, у, т

ш, а, ф, к

ж, о, а, к, л

к, ь, в, а, р, т, о

с, л, т, о

ш, у, г, а, р

е, р, а, з, б, е

б, я, я, о, л, н

н, о, и, л, м

а, с, в, и, л

с, б, а, а, к, о

о, о, р, к, а, в

ш, к, к, о, а

я, а, ц, з

Упражнение 2.

Инструкция: расшифруйте слова и запишите, каким общим словом их можно объединить.

п, и, к, а, т

т, ф, и, у, л

б, и, и, т, н, о, к

г, а, о, п, и, с

ь, о, ч, н

ч, е, е, р, в

у, о, р, т

н, е, д, ь

й, е, н, и

д, а, р, г

с, г, е, н

ь, д, д, о, ж

Упражнение 3.

Инструкция: расшифруйте слова и запишите, на какие группы их можно разделить.

е, м, р, о

в, л, е

щ, а, у, к

а, а, ь, с, р, к

т, р, г, и

а, н, о, о, р, в

р, а, е, к

к, у, а, п

ш, а, а, м, р, о, к

о, о, е, з, р

ь, ю, т, л, н, а, п

ф, к, а, а, л, и

к, ж, у

з, я, а, ц

а, к, о, р, о, с

а, и, с, л

х, м, а, у

м, й, е, в, а, у, р

к, в, о, л

ь, о, н, к, у

Упражнение 4. «Слушаем! Слышим!»

Инструкция: Я произношу самые разные слова. Нужно хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее заявленное задание. Например, я читаю слова, как только вы услышите слова на тему «посуда», хлопаете в ладоши. (стул, дерево, тарелка, ручка, лиса, картошка, вилка, книга, тучка….)

Усложнения:

• хлопнуть в ладоши, когда услышите глагол и слова на тему «Транспорт» (магазин, написал, самолет, ночка, полетел, лимон, трактор, лампочка, велосипед)

• топнуть, когда услышите слово, обозначающее растение; хлопнуть, когда услышите слово, начинающееся со звука П, взять себя за нос, когда услышите цифру и т. д.

Упражнение 5. «Я положил в мешок…»

Инструкция: упражнение проделывается в парах.

Представьте, что у вас в паре есть большой мешок, в который вы можете положить все, что хотите. Но каждый раз вы по очереди должны будете повторить то, что лежит у вас в мешке и еще добавить что-то свое.

Например, «Я положил в мешок 2 яблока». Один из пары повторяет сказанное и добавляет что-нибудь еще: «у нас в мешке лежат два яблока, а я положу туда звездочку».

Второй из пары повторяет все, что лежит в мешке и добавляет свой предмет. В итоге каждый по очереди повторяет то. Что лежит в мешке и докладывает свой предмет. И т. д.

Примечание. Тематику можно усложнять, брать разные типы предметов, добавлять цифры или предлагать складывать в мешок понятия по теме урока.

Упражнение 6. «Продолжи ряд»

Инструкция: Упражнение проделывается в парах.

Примечание. Можно упражнение проделывать в парах за партами. Но можно добавлять и движение.

Например:

Пара стоит лицом друг к другу. Один проговаривает словесный ряд и делает шаг вперед с хлопком. Одновременно второй отступает на шаг. Шагов должно быть 6—7.

Затем то же самое проделывает второй человек в паре.

У нас есть две темы.

Например: животные-мебель.

На эти темы один в паре и называет слова, в это время партнер делает один хлопок:

лиса – стол, (хлопок партнера)

волк – кресло (хлопок партнера)

тигр – диван (хлопок партнера) и т. д.

Таких парных слов должно быть не менее 6—7

Затем меняются ролями и партнер так же повторяет словесный ряд.

Усложнение: словесный ряд увеличивается на одну тему

например,

• месяц – буквы твоего имени – фрукты

• домашние животные – фигуры– цвет

• транспорт – посуда– цифра, которая с каждым разом увеличивается на 2.

Примечание. Можно заявлять темы в словесном ряду на понятия, необходимые для закрепления на уроке.

Например:

• дополнение – определение – обстоятельство

• звонкая согласная – глухая согласная

• четные цифры – нечетные цифры, которые увеличиваются на 2

Упражнение 7. «Алфавит»

Инструкция: Работа проводится в парах

Попорядку, удерживая в голове алфавит, на каждую букву алфавита от А до Я максимально быстро придумать слово, при этом вслух мы буквы не произносим, а удерживаем их в голове.

Один из пары произносит слова на первые десять букв алфавита. После произнесения слова партнер хлопает в ладоши и считает.

После произнесения 10 букв, на последующие десять букв продолжает проговаривать слова партнер

Например: апельсин, буран, волк, голод….

Упражнение 8. «Дружим с алфавитом»

Инструкция: удерживая в голове алфавит, на каждые две буквы алфавита, попорядку от А до Я придумать имя существительное, имя прилагательное и глагол и так произнести весь алфавит.

Например: К – капля, Л – липкая, И– играет

Примечание. Упражнение возможно проводить в парах и засекать минуту, затем смена партнеров. Или первый партнер называет части речи первых десяти букв. Партнер в это время проверяет и считает с хлопком. Потом меняются ролями

Упражнение 9 «Превращалка»

Инструкция: Ниже напечатаны слоги. Как только вы встретите звук О меняйте его на И.

ПО, РИ, КА, ТУ, ТО, ПА, ВА, ГО, ДЕ, КО, ОРХ, КРА, ФРЕ, ШКА, БЛО, ПРЕ, КРО, ТРО, ФРУ, СЛЕ, КРОТ, СЛАМ, ПОРТ, ГРИБ, ШКАФ, КАРТ, СТОЛ, ТОРТ, ИРИС, ОКНО

Примечание.

Работая с этим упражнением, можно задать школьникам самые разнообразные задания:

1. Читать одновременно первый столбик задом наперед и последний столбик меняя звук О на И пропускать (не читать) все слоги, начинающиеся на звук П или К или на гласный звук. Вместо этого надо произносить слово «лишний»;

2. менять в слогах звук П на звук С;

3. слоги, оканчивающиеся на гласный, читать наоборот и т. д.

Упражнение 10. «Прохлопай слово»

Инструкция: перед вами сокращенный алфавит. В нем остались только те буквы, которые чаще всего встречаются в словах. Под каждой из них написана цифра: она указывает на количество хлопков, которыми соответствующая буква станет обозначаться. Слова мы будем прохлопывать. Давайте попробуем. Три хлопка, пауза. Один хлопок, пауза. Два хлопка. Что мы прохлопали? Правильно: получилось слово «КОТ». Начинаем играть.

Попробуем прохлопать слово «ТОК», «СОК», «КИСА».

А теперь внимательно послушайте, что за слово прохлопаю я.

Примечание. Загадывайте любые слова, которые можно составить из этих букв: коса, сито и т. д.

Составьте свои наборы

Варианты сокращенных алфавитов:

 
У Д Р Б М О Н          А Л В С Е О Т
7 6 5 4 3 2 1            1 2 3 4 5 6 7
 

Упражнение 11. «Два дела сразу»

Инструкция: читаем рассказик про себя, молча, но каждое второе слово произносим громко. Повторите задание!

 
Сказка об умном мышонке.
В это время по дорожке
Шел зверёк страшнее кошки,
Был на щётку он похож.
Это был, конечно, ёж.
А навстречу шла ежиха,
Вся в иголках, как портниха.
Закричал мышонку ёж:
– От ежей ты не уйдёшь!
Вот идет моя хозяйка,
С ней в пятнашки поиграй-ка,
А со мною – в чехарду.
Выходи скорей – я жду.
А мышонок это слышал,
Да подумал и не вышел
– Не хочу я в чехарду, —
На иголки попаду.
Долго ждали ёж с ежихой,
А мышонок тихо-тихо
По тропинке меж кустов,
Прошмыгнул – и был таков.
 

С. Маршак

Примечание.

Для выполнения задания можно использовать любые тексты

Правила чтения также можно менять:

• называть вслух каждое 2 слово, при этом обводить букву О;

• называть вслух каждое 3 слово;

• произносить вслух последнее слово в предложении;

• произносить вслух все имена собственные;

• произносить вслух все слова, начинающиеся на звук К или, например, на гласный.

Упражнение 12. «Слова наоборот»

Инструкция: работа проводится в парах

Начинаем проговаривать слова, состоящие из малого количества букв, например, из 3-х. Один говорит слово – второй проговаривает это слово наоборот. Первый строго следит, чтобы слово было прочитано верно

Например:

Шум – муш

Гол – лог, и т. д.

После проговаривания 3—4 слов количество букв в слове увеличиваем на одну и тд. Проговариваем слова из

3-х

4-х

5-ти

6-ти и т. д. букв

Примечание. Для экономии времени, можно в пару давать распечатанный набор слов. Один читает, другой проговаривает, и наоборот. Например:

Сон, раб, мел, лен, ром, дым, село, окно, роза, каша, липа, метка, книга, ручка, шкаф, клоун, сапоги, грядка, платок, спичка, листок…

Упражнение 13. «Чтение рядов слов наоборот»

Инструкция: работа проводится в парах

Я читаю вам ряд из трех-пяти слов, не связанных друг с другом по смыслу и по звучанию, например: почта, лес, огурец, медаль.

Назовите их в строго обратном порядке: медаль, огурец, лес, почта.

Примечание. Для экономии времени, можно в пару давать распечатанный набор слов

Упражнение 14. «Чтение предложений наоборот»

Инструкция: прочитывается недлинное предложение (из четырех – семи слов), например: «Никто, кроме тебя, этого не сделает». В ответ надо назвать все слова, входящие в это предложение, в обратном порядке: «Сделает, не, этого, тебя, кроме, никто». Повторите задание!

Усложнение:

По договоренности игроков, выделяем хлопками запятые и другие разделительные знаки, имеющиеся в предложении.

Упражнение 15. «Чтение фраз наоборот по буквам»

Инструкция: вы должны прочесть фразы из трех-пяти коротких слов задом наперед, например: «домик в лесу» – «усел в кимод».

Повторите задание!

Дом без окон; ручка в пенале; Маша с куклой…

Усложнение:

Буквы Ь, Ъ и Й при обратном чтении опускаются, однако их наличии сигнализируется хлопком в ладоши, следующим после прочтения соответствующего слова, например: «Был другой день» – «Нед (хлопок) огурд (хлопок) лыб».

Упражнение 16. «Чтение слов и фраз наоборот по слогам»

Инструкция: сейчас мы с вами должны будем прочитать фразы по слогам, но только наоборот.

Например, фраза «вы-со-ко-е де-ре-во» превращается в этом случае в «во-ре-де е-ко-со-вы».

Упражнение 17. «Устный грамматический и синтаксический разбор предложений»

Инструкция 1: я даю части речи. Ваша задача, в том порядке, как у меня написано, придумать и записать предложения.

Например:

Имя прилагательное – имя существительное – глагол – предлог – имя существительное

Подлежащее – сказуемое – предлог – определение – дополнение

Инструкция 2: я читаю предложение, а вы должны вместо каждого слова в предложении назвать только ту часть речи, какой оно является. Например, кукла сидит. – существительное – глагол. Все понятно? Повторите задание!

Пример: Огромная пасть неподвижно застыла над водой.

Вместо каждого слова назвать только ту часть речи, какой оно является. В данном случае: прилагательное – существительное – наречие – глагол – предлог – существительное.

Усложнение:

Затем вместо каждого слова мы называем только его функции в предложении: определение – подлежащее – обстоятельство – сказуемое – обстоятельство – обстоятельство.

Упражнение 18. «Круговое чтение слов»

Инструкция: я назову четыре слова, которые вы должны будете расположить по углам квадрата мысленно. Затем по моему сигналу вы их должны будете читать в определенном порядке, удерживая в памяти. Повторите задание!

Например: труба, вишня, песок, скатерть. Расположи их мысленно, как бы, по углам квадрата:

1) труба 2) вишня

3) песок 4) скатерть

А сейчас по моей команде прочитай слова

по часовой стрелке или против нее, начиная с заданного мной слова.

Например, по часовой стрелке, начиная с правого верхнего угла, со слова под номером 4, против часовой стрелки, начиная с нижнего левого и т. д.

Упражнение 19. «Превращение одного слова в другое»

Инструкция: я задаю вам короткое слово из трех-четырех букв. вы заменяете в нем лишь одну букву так, чтобы превратить его в новое слово. Записать можно только результат.

Усложнение:

Затем в этом новом слове меняется еще одна буква, и оно превращается в третье и т. д. В результате должно получиться такое слово, в котором нет ни одной буквы из заданного слова. Например: сад -» сУд – сУК – ЛУК или сад – Рад – РОд – РОТ.

Затем игроки называют составленные ими в уме такие цепочки (желательно не одну, а несколько), и после этого обязательно проговаривают их в обратном порядке (это важно для формирования обратимости мыслительных операций).

Упражнение 20.

«Называние слов в алфавитном порядке»

Инструкция: Я прочитаю вам слова. Вы должны будете их назвать строго по алфавиту.

Прочитывается ряд из четырех-пяти слов, например: крупа, страх, белка, лимонад. В ответ надо назвать эти слова, но расположив их в алфавитном порядке:

белка, крупа, лимонад, страх.

Усложнение:

В более сложном варианте игры можно использовать слова с общей первой буквой, и тогда при их упорядочивании следует ориентироваться на их вторые и третьи буквы, например: столб, сокол, сравнение, стакан – сОкол, сРанение, сТАкан, сТОлб. В еще более сложных вариантах можно требовать расположения слов в порядке, противоположном алфавитному (от Я до А или в алфавитном расположении их только по вторым буквам, игнорируя первые, например, ряд слов: трасса диктор, свет и рука – располагаются так: сВет, дИктор, тРасса, рУка.

Упражнение 21.

«Чтение предложений от краев к середине»

Инструкция: Заданное предложение надо прочитать как бы одновременно и с начала и с конца. Повтори задание!

Например, предложение «И от улыбок девушек вся улица светла» превращается в: «И светла от улица улыбок вся девушек».

Примечание. В целях большей занимательности игры можно разрешать игрокам изменять форму слов, добиваясь их связности в новом, искусственном предложении, например: «И светлЫ от улицЫ улыбКИ всЕХ девушек».

Упражнение 22. «Формирование прогностических навыков»

Инструкция:

Первая серия упражнений основана на использовании наглядно-действенного мышления. Задания ранжируются от простых (два параметра формы) до более сложных (четыре параметра формы и четыре параметра цвета). Ученикам предлагается выявить закономерность в чередовании геометрических фигур (по форме и цвету) и продолжить соответственно каждый ряд.

Вторая серия направлена в основном на развитие воображения. Ученикам надо сначала представить предмет, животное ли что-либо другое и затем составить (нарисовать) это из предложенных геометрических фигур (помимо стандартных фигур – треугольника, квадрата, овала, круга и т. д., используются и нестандартные). Это способствует формированию гибкости мышления.

Третья серия ориентирована на развитие отдельных операций мышления, предшествующих формированию прогностических навыков. Она состоит из заданий типа «Продолжи ряды…».

Первые из них представляют собой чередование звеньев цепи – школьникам необходимо понять, как продолжить ряд с учетом этой зависимости.

АБсАБсАБсАБсАБс…

АааААаААаААаААа…

АбсАБсАБсАБсАБс…

АбвГДеЁЖзИКл…

КССККСССКККСССС…

РИАоКРИАоКРИАоКРИАК…

Четвертой серии предшествует обсуждение со школьниками понятий «причина» и «следствие». Объяснение сопровождается примерами. В процессе диалога школьники сами указывают причины и следствия поступков (родителей, друзей), событий и происшествий. После того, как педагог убедился в том, что понятия усвоены, школьникам предлагается попробовать самостоятельно выполнить задания серии. Нужно, чтобы при этом каждый отвечающий обосновал свой выбор. В случае, где есть несколько причин или следствий, указывается на необходимость определить основное следствие (основную причину):