Текст книги "Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей"

Депрессия же, в свою очередь, может стать катализатором формирования вредных привычек как проявление желания эмоциональной разрядки. При отсутствии должного контроля со стороны образовательного учреждения и родителей, а также соответствующей системы ценностей подросток может найти эту разрядку в употреблении алкоголя или наркотиков. Данные представлены в табл. 2.13.

Таблица 2.13

Вероятность формирования риска наркоманизации зафиксирована у 37 % учащихся профессиональных лицеев. Особенно тревожная ситуация сложилась в лицее № 28, почти половина участников исследования имеет риск формирования наркоманизации. Как показано в табл. 2.13, среди лицеистов есть те, кто испытывает устойчивую зависимость от курения и алкоголя, а также пробовал наркотики. Наличие высокого риска формирования наркоманизации зафиксировано только в 87-й группе профессионального лицея № 28 (Великий Новгород) – 4 % учащихся. В целом показатели первой пробы наркотиков, как и употребление алкоголя в профессиональных лицеях больше, чем в 8-х классах. Возможно, это связано с недостаточной эффективностью профилактической деятельности, проводимой как в школах, так и в профлицеях, а также с отсутствием привлечения подростков во внеурочную деятельность.

Материалы исследования позволяют организовать как групповую профилактическую деятельность, направленную на целевую группу подростков, имеющих риск формирования зависимости, так и индивидуальную работу не только с учащимися лицеев, но и с педагогами и с мастерами профессионального обучения. Работа такого плана имеет своей целью оптимизацию учебного и воспитательного процессов через взаимодействие всех структур образовательной деятельности в образовательных учреждениях.

Анализ представленных данных анкетирования учащихся позволяет сделать предварительные выводы:

♦ процесс обучения в профессиональном лицее вызывает больше отрицательных эмоций, чем у восьмиклассников школ области;

♦ межличностные отношения у учащихся профессиональных лицеев с классными руководителями более напряженные, чем у школьников;

♦ негативный эмоциональный фон в профессиональных лицеях выше, чем у учащихся 8-х классов;

♦ учащиеся профессиональных лицеев не имеют поддержки педагогов, близкого окружения.

Отмеченные особенности личности учащихся лицеев позволяют сделать вывод о том, что их адаптация проходит бесконтрольно со стороны педагогов, а если и контролируется, то не всегда способствует успешной социальной адаптации. Об этом говорят особенности их эмоциональной сферы, акцентуации характера и пр. В этой ситуации следует признать более компетентным подход к подросткам учителей школ. Казалось бы, ранняя профессионализация должна ускорять процесс социальной адаптации, но, очевидно, этого не происходит, потому что ни учителя, ни родители не могут использовать в адаптации ресурсы, лежащие в профессии.

2.3. Роль родителей в социальной адаптации подростков

В материалах Всемирной Организации Здравоохранения, посвященных политике здравоохранения в отношении детей и подростков, сказано, что семья – это наиболее важная среда, в которой развивается ребенок, среда, в которой он впервые усваивает нормы социального поведения и социальные установки. Семья – это та среда, которая способствует формированию благоприятного психического здоровья подростка. Влияние семьи продолжается в подростковом возрасте и на протяжении всей жизни. По словам взрослых, они, будучи подростками, главной фигурой считали мать, но отец тоже был значим, поскольку последнее слово оставалось за ним. Но, как ни странно, стратегические решения принимались совместно. Это создавало стабильность семейного уклада.

Как показывают исследования, начиная с 90-х г. прошлого века, число молодых пар, которые проживали без юридического оформления брака, увеличилось до трех миллионов, что привело к реальному росту внебрачных детей и увеличению количества неполных семей. Ученые пишут об изменении структуры семьи, росте количества семей с одним родителем, числа разводов, случаев раздельного проживания родителей, которые впоследствии создают новые семьи. Все это делает условия жизни подростков более сложными и разнообразными. Сегодня распространены такие семьи, как «восстановленная», «воссозданная», «смешанная», «приемная» и др. Все они характеризуют плюрализм отношений объединенных членов семьи. По-разному в этих семьях появляются факторы риска для социальной адаптации. В такие семьи очень часто входят дети от предыдущих браков или сожительств и дети, родившиеся в новой семье. Значит, смешанная семья с точки зрения одного ребенка может быть приемной, а с точки зрения другого – биологической, полной семьей. Ребенок может иметь одновременно две семьи, когда оба биологических родителя создают новые семьи: он может жить большую часть времени с одним биологическим родителем, но также чувствовать себя частью приемной семьи, которая у него образовалась через другого родителя.

С различными аспектами семейной жизни связаны многие факторы социальной адаптации. Не имея достаточных эмпирических данных, будем говорить о семье, состоящей из родителей и детей-подростков.

Как уже говорилось, первым и главным условием социальной адаптации детей является семья. Первые представления о мире, ценностях, нормах поведения закладываются в семье. Разные социальные роли усваиваются через взрослых также в семье. Что такое хорошо и плохо, «кроха», а потом подросток уясняет в домашней обстановке. Различные психологические механизмы способствуют этому, о чем уже говорилось. Но один из самых важных механизмов – импринтинг. Этот термин был введен для того, чтобы объяснить причину, казалось бы, странного поведения животных, выбирающих из всех раздражителей, действующих на организм, тот, который попал в поле зрения в самые главные (сензитивные) моменты их жизни.

В нашей практике психологического консультирования был такой случай. Среди первых слов, сказанных ребенком около 2 лет, было слово из ненормативной лексики. Родителей это забавляло, они потешались над этим, а потом как-то само собой слово вошло в активный словарь ребенка, и пресечь это не сумели. Мать рассказывала, что любые трудности дошкольник, а потом первоклассник разрешал при помощи этого слова, используя его по отношению к детям и взрослым. Он объяснил, что слово само слетает с губ, он ничего с собой сделать не может.

В семье дети получают первые представления об окружающем мире, у них формируются основные ценности и паттерны поведения. Семья поддерживает и направляет подростка в процессе социализации. Одновременно она является первым источником фрустраций.

Мы рассматривали значимость межличностных отношений для процессов социализации и выяснили, что объединяет людей потребность быть вместе. Человек стремится к взаимопониманию с самыми близкими людьми, как сын (дочь), брат (сестра). Но всегда ли он находит в семье покой и удовлетворение от общения с близкими людьми? Всегда ли его понимают те, с кем он рядом? Нет ли в семьях смешения социальных ролей, когда отец становится любовником, а родная дочь – любовницей, а затем матерью детей, рожденных от отца? В страшном сне такое не могло случиться, и все же так происходит. Уместно спросить: «Какая семья – источник конструктивной социальной адаптации? Как происходит распределение ролей в неполных семьях? Что надо делать, чтобы подросток, видя и понимая любовь родителей, был ответственным и любящим?» Попытаемся ответить на эти вопросы.

В исследовании М. В. Оршанской были получены данные, которые показали, что означает хорошая семья, где подростки чувствуют себя комфортно. Обратимся к данным (табл. 2.14).

Таблица 2.14

Хорошая семья в представлении младших и старших подростков,%

Из табл. 2.14 видно, что на процессы социальной адаптации подростка существенное влияние оказывают родители. Так, подростки отмечают увлечение родителей чтением, говорят о том, что любят те же фильмы и музыку, что и родители, стремятся проводить свободное время с семьей, отдыхать вместе с родителями, ходить с ними в театры или музеи, бывать на даче или в лесу. И, что самое существенное, родители сораспределяют свою деятельность с детьми – читают с ними или делают уроки, оказывают им помощь, защищают.

Естественно, что такое взаимодействие родителей и детей влияет на сближение их друг с другом, возникает спокойствие, чувство безопасности, уверенность в успехе, позитивная вера в будущее. Важно отметить, что позитивные отношения в семье – основа благополучной социализации, именно они защищают подростка от внутренних и внешних фрустрирующих ситуаций, на их основе формируются адекватные стратегии преодоления трудностей. Обращает на себя внимание тот факт, что эти тенденции характерны для большинства младших и старших подростков. Разница состоит в том, что родители чаще помогают выполнять уроки младшим подросткам. Младшие подростки чаще предпочитают музыку, которую любят слушать родители, больше любят отдыхать так, как отдыхают родители.[30]30
  Оршанская М. В. Влияние фрустраций на социализацию подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук. – СПб., 2003. С. 78.


[Закрыть]

Представляется важным рассмотреть, как влияет на социализацию подростков зависимость их от родителей. Зависимость – это подчиненность другим, чужой воле при отсутствии самостоятельности и свободы. Дети зависят от родителей, потому что те обеспечивают им определенный уровень жизни. Как уже говорилось, у них под влиянием родителей формируются вкусы, привычки, излюбленное времяпровождение. Эта зависимость ослабевает при взрослении, что говорит о самостоятельно приобретаемых социальных навыках.

Однако наиболее важной является эмоциональная зависимость, состоящая в стремлении быть таким же, как родитель, и быть им принятым. Это необходимый элемент формирования личности ребенка. Дети зависят и от эмоционального состояния родителей, которое по механизму переходной атрибуции передается им. Отвержение родителями, конфликты эмансипации, плохое настроение взрослых создают неблагоприятный климат. Рассмотрим, как проходит социальная адаптация при зависимости от родителей (табл. 2.15).

Таблица 2.15

Влияние зависимости подростков от родителей,%

Обращает на себя внимание, что младшие и старшие подростки стремятся к ослаблению зависимости от родителей. Так, около 35 % детей говорят, что будут стараться сделать задуманное, даже если их за это накажут. Столько же подростков уверены, что не будут делать то, что, по их мнению, не нужно. Подростки уверены, что родители плохо информированы об их интересах и роде их занятий. С возрастом эта уверенность возрастает. Эти заявления – признаки отчуждения от семьи и фрустрации в ней, а также начинающейся эмансипации, когда подростки готовы к осложнениям в семье. Для 65 % подростков характерна ранняя социализация, свидетельство которой – стремление заработать деньги и уверенность в своем будущем.

Семья является источником отношений подростка к жизни. На примере родителей и включения в совместную с ними деятельность он как бы повторяет сценарий их жизни. Социальная адаптация на основе семейных ценностей и социальных правил поведения, хотя и представляет естественный процесс, но реально может осуществляться непросто.

Покажем это на примере воспитания в семье альтруизма у детей и подростков. Известно, что альтруизм – это установка на других. Альтруистическая установка побуждает субъекта действовать вопреки своим личным интересам. Такая направленность личности необходима в контексте гуманистического предназначения подростка, о чем говорилось выше. В настоящее время существует мнение, что самое сильное и законное стремление человека – это эгоизм, и следование этому стремлению вносит наибольший вклад в становление человека.

Современные родители понимают ценность альтруизма, но стараются не внушать своим детям мысль о том, что надо быть бескорыстными в общении, так как альтруисты – это бессеребренники, несчастные, у которых ничего нет. Но вот эгоисты знают, что для них хорошо, что плохо, они отлично понимают, чего надо опасаться, с какими людьми стоит дружить, а каких надо обходить десятой дорогой.

Было выявлено несколько типов просоциальных действий:

♦ помогающее поведение – действие, совершаемое под давлением обстоятельств, или взаимопомощь;

♦ псевдоальтруизм – совершение помогающего поступка из эгоистических мотивов (чтобы заметили другие, одобрили, стали восхвалять, хотя помощь другим стала намного реже. Тогда требуется вновь кому-то помочь, чтобы получить новую порцию восхищения);

♦ мазохистский альтруизм – самопожертвование, сопровождающееся полным отказом от собственного Я.

В основе альтруизма лежит такое социальное чувство, как эмпатия. На альтруизм влияют эмоциональные связи с родителями, социальный контроль, приписывание ответственности, стили родительского воспитания.

Альтруист более благожелателен к другим и он сам отличается чувствительностью, толерантностью, способностью поддерживать стабильные отношения с людьми. Таким людям не свойственны аморальные установки, эгоизм и предрассудки.

В структуре ценностей альтруистически направленного подростка важное место занимает полезность, социальная справедливость, терпимость, внутренняя гармония. Незначимыми для него являются благосостояние, забота о себе и честолюбие. Подросток, у которого альтруизм развит слабо, наоборот, испытывает потребность в заботе о себе (внимание к своему статусу, интересам, здоровью, внешности). Он ценит достижение успеха и удовольствие. У подростка с явно выраженной альтруистической направленностью развиты долг и ответственность, он склонен к разумности и совестливости. Он впечатлителен и ориентирован на сопереживание и понимание других людей.[31]31
  Моисеева Л. Л. Альтруистическая направленность личности и ее формирование в семье: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2007. С. 14–15.


[Закрыть]

Была обнаружена взаимосвязь формирования альтруизма и поощрений и наказаний, которые используют родители. Материальные подкрепления занимают лидирующее положение, но в группе низко альтруистичных подростков. В группе высоко альтруистичных наиболее популярны нематериальные способы поощрения, которые используют родители.

Среди жестких наказаний лидировали такие: «Выгоняли из дома», «Давали подзатыльники». Слабыми были такие наказания: «Не давали смотреть ТВ», «Покупали ненужные вещи, не покупали новые» и пр.

Родители школьников, у которых альтруистичность была развита слабо, часто склонялись к тому, чтобы доставить удовольствие своим чадам (покупали игрушки, сладости). Подростки, которые мотивированы на материальное вознаграждение, оказывали внимание и помощь другим людям тогда, когда это замечали другие. Демонстрируя такое поведение, они испытывали удовлетворение в присутствии людей. Следовательно, оно становилось корыстным. Можно сделать и другой вывод: воспитание сочувствия и сопереживания несовместимо с наказаниями, равно как и с принуждением к альтруизму. Высокоальтруистичные подростки были уважительны к старшим, а вот 46 % низкоальтруистичных подростков отмечали, что родители за одни и те же поступки могли или наказать, или нет, потому что иногда не замечали их. Американский исследователь Н. Эйзенберг доказал, что непоследовательность родителей тормозит формирование нравственного сознания детей.

А. А. Моисеева выявила пять типов социального поведения[32]32
  Моисеева А. А. Альтруистическая направленность личности и ее формирование в семье: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2007. С. 11.


[Закрыть], которое позволяет судить о социальных установках подростка во взаимодействии с людьми:

♦ деформированное поведение — помогающее поведение, имеющее корыстные мотивы (замаскированный эгоизм);

♦ полное отречение от себя, своих интересов и интересов семьи в пользу других людей (мазохистский альтруизм);

♦ кооперативное поведение — взаимное оказание помощи или помощь по просьбе с учетом как интересов другого человека, так и своих собственных («Я к нему с добром, и он ко мне с пирогом»);

♦ поведение, направленное на себя, – ориентация только на собственные интересы и потребности, игнорирование интересов другого человека (эгоизм: «Ешь чужие пироги, а свои береги»);

♦ поведение, направленное на других, – бескорыстная помощь людям, которая мотивирована заботой о них и их благе («Своей помощи не жалей, а чужой не жди»).

Один из любопытных, но настораживающих выводов автора состоит в том, что родители ограничивают помогающую деятельность подростков, ориентируют их на минимальные затраты, равнодушны к их помогающим поступкам и ограничивают сферы помогающей деятельности. Вследствие этого подростки, а затем юноши могут стать менее сострадательными к людям. Поскольку в центре внимания их собственная жизнь, а эгоистическая направленность превалирует, их социальная адаптация происходит с искажениями, что в итоге нанесет вред не только окружающим и близким, но и им самим.

Какие можно сделать выводы о воспитании альтруистического поведения в семье? Для его формирования необходимы одобряющие вербальные побуждения; нужен пример родителей (моделирующее поведение); сопереживание; предпочтение альтруистической мотивации материальному подкреплению. Несомненно, подросток должен видеть в семье помогающее поведение, эмпатию, бескорыстную помощь и сострадание к другим людям. Но главное в формировании такого поведения – моральные ценности и установки в семье, которые становятся ориентирами в настоящей и будущей жизни подростка.

2.4. Фрустрации подростка при семейной социализации

Процесс усвоения социальных ролей, социальных правил, установок и позиций во многом зависит от того, как к ним относятся в семье, каких правил социального общежития требуют придерживаться мать или отец, как они сами выполняют гражданские обязанности, как много говорят о политике и в каких тонах и т. п.

В одной из школ Ленинградской области подросткам 8-го класса был задан вопрос: «Каким надо быть, чтобы стать патриотом своей страны?» Разброс ответов был большим – от уважения старших до побед на Олимпийских играх. Во время опроса еще не случился прецедент с корейскими футболистами и их тренером, которых за проигрыш на чемпионате мира по футболу обвинили в измене Родине. Однако тот факт, что народ Северной Кореи должен положить все силы на процветание своей Родины, заслуживает внимания. Хочется надеяться на то, что Россия достигнет такого могущества, когда каждый в ней живущий будет гордо заявлять: «Я живу в великой России». Для этого дети, по крайней мере, должны жить в таких семьях, которые служат им тылом и опорой, где отец и мать пользуются непререкаемым авторитетом и сами гордятся своей родиной.

Хочется отметить отношение детей к родителям в верующих семьях. Дети в таких семьях не только послушны, хотя и это уже немало, но и обязаны заниматься совместным трудом с родителями, а не бить баклуши.

Обратимся к семьям, внешне благополучным, проанализируем, как негативные взаимоотношения в семье, конфликты родителей и детей осложняют процесс социальной адаптации подростка. Проиллюстрируем это данными исследования М. В. Оршанской (табл. 2.16).

Таблица 2.16

Младшие и старшие подростки о тяжелой жизни в семье (процент ответивших)

Эти данные говорят о том, что подростков часто не понимают дома, они одиноки, родители на них кричат, иногда наказывают физически. Парадоксально, в родном доме подростка могут не любить, поэтому он вынужден обманывать и скрывать правду (об этом говорили более трети опрошенных младших и почти половина старших подростков). Почти пятую часть младших и более трети старших подростков не жалеют дома. Подросток делится своими бедами с друзьями (46 %), но не с родителями (13 %). Настораживающий факт: четвертая часть обследованных подростков находится в постоянном стрессовом состоянии из-за плохого настроения родителей. Значит, семейное неблагополучие заключается не только в меньших материальных возможностях, но и, что важнее, в более высоком уровне агрессии, отчуждении родителей и детей. Особенно показательно дистанцирование отца от проблем подростка. Его часто незаслуженно обижают, и это приводит к тому, что 45 % детей чувствуют себя дома хуже, чем где-либо.

Появление новых значимых для подростка лиц помогает ему критически относиться к требованиям взрослых, формирует способность противостоять им. Тревога, возникающая у подростков при столкновении с фрустрирующими ситуациями, проявляется в формировании невротических реакций, и подростки с выраженной рефлексией склонны к развитию неврозов.

Тревога может иметь и позитивную сторону, так как обладает регулирующей функцией. Подростки с менее выраженной рефлексией спокойнее воспринимают неудачи. Отверженные родителями, они ищут замещение, и не всегда оно соответствует принятым правовым нормам. Зависимость подростков от своих родителей непосредственно влияет на социальную адаптацию.

Теперь обратимся к фрустрациям подростка в семьях, где есть неродной отец. Следует сразу отметить, что неродной отец не означает фатальное наступление фрустраций. Опыт работы с родителями показал, что чем раньше пришел отчим в семью, да еще со своим ребенком, тем легче проходит социальная адаптация детей. Но и мать становится более спокойной и защищенной, если с мужем мир и понимание, потому что это не может не отражаться на хорошем психологическом климате в доме. Неродной отец может быть лучше биологического, когда он знает переживания подростка, не обижает его. Вместе с тем следует обратить внимание на необходимость обсуждения всех семейных вопросов сообща. Мнение детей надо выслушивать и поощрять их к анализу доступных их пониманию проблем. Родители должны соглашаться с подростками и поручать им какие-либо семейные дела. После этого на семейном совете обязательно нужно подводить результаты и поощрять детей. Дети хорошо чувствуют справедливость и несправедливость. Вот что рассказывала о семейных проблемах девушка, став взрослой.

Когда мне было 11 лет, мой отец попал в аварию и умер. Через год у нас появился дядя Коля. Мать сказала, что это мой новый отец и я должна его называть папой. А дядя Коля пришел к нам со своим сыном Сережей. У меня с Сережей сразу сложились хорошие отношения. Он был старше меня на 3 года. Он никогда не обижал меня, зато дядя Коля (так я стала его называть) постоянно ко мне придирался. Любил долго разговаривать и проверять тетради. Причем старался говорить жестко, иногда крутил у виска, дескать, дура стоеросовая, что тут понимать, это же ерунда (речь шла о математике). Называл меня так, но редко. Но я все запомнила. Потом я больше обращалась к своему сводному брату. Он был спокойный и рассудительный, нормально учился и занимался в спортивной секции. Сережа меня защищал от мальчишек, которые меня дразнили «Федорой», наверное, потому, что я стала высокой и худой.

С матерью отношения стали отчужденными почему-то, она больше времени уделяла отчиму. Часто говорила, что не хватает денег, поэтому я скоро пойду работать. Я закончила девять классов и пошла в педагогический колледж. Брат закончил школу и поступил учиться в физкультурный институт. Сейчас я себя спрашиваю: кто больше мною занимался? Отвечаю: ни мать, ни отчим, а Сережа. Много было у меня обид на мать, меньше на отчима. Я даже не знаю, были ли они расписаны. Сейчас они разошлись. А с Сережей у нас добрые отношения. Он живет с отцом в другом городе. Мы с матерью – в Питере, но близких отношений нет. Ни тогда она со мной ничего не обсуждала, ни теперь – тем более (Лена П., студентка, 19 лет).

Другая история произошла со старшим подростком.

Мама разошлась с отцом, когда мне было 3 года. Мы жили с ней вдвоем, родственников у нас, кроме бабушки, нет. Я всегда задумывался, почему у всех есть отцы, а у меня нет. Я стал его придумывать. Мама говорила, что он был рыбаком и утонул в Баренцевом море. Я был очень хулиганистым, и мама чуть ли не каждый день ходила в школу. А она сама учительница, и ей хотелось, чтобы я был хорошим. Я таким не становился, и дома мне было скучно, хотя книг было много. Когда мне исполнилось 15 лет, появился дома мужчина. Он все ко мне присматривался, а потом меня побил и сказал, что каждый раз будет «давать мне порции». Я не совсем помню, за что я получал эти порции. Только в очередной раз он поставил маме условие: «Или я (то есть он), или он (то есть я)». После этого куда-то он исчез, и мы стали жить спокойно. Я отслужил в армии. Сейчас работаю и учусь (Эдик Л., 21 год).

Комментировать эти ситуации можно, по-видимому, с позиций гуманной направленности неродных отцов. Сколько таких «полных» семей, где подросткам хуже, чем с одной матерью!

Хорошая жизнь, считают многие подростки, связана с образованием и деньгами. Нужны карманные деньги. И хотя более половины опрошенных никогда не просили денег у родителей, все в них нуждаются. Деньги, по их мнению, помогают справиться с неприятностями. Старшие чаще имеют карманные деньги и уверены в необходимости финансовой поддержки со стороны родителей. Было обнаружено, что большинство ворующих или общающихся с асоциальными компаниями нерегулярно получают деньги от родителей. Именно они могут достать деньги, не говоря об этом родителям.

Далее экономической социальной адаптации будет посвящен специальный раздел. Здесь подчеркнем: наличие карманных денег благоприятно влияет на социальную адаптацию, а их отсутствие, наоборот, осложняет ее и ведет к фрустрации.

Младшие подростки более зависимы от родителей, а старшие уверены в том, что самостоятельно найдут хорошую работу. Эта уверенность снижает фрустрации, так как подросток понимает, что неудачи преходящи и не повлияют на его будущее. Оказалось, что мальчики чаще девочек видят необходимость в зарабатывании денег.

Все отмеченное свидетельствует о стремлении подростков к самостоятельности, отделению от родителей и об устойчивости их к фрустрациям.

Стремление подростков к самостоятельности актуализирует появление у них экзистенциальных проблем, особенно в неблагополучных семьях. Обратимся к следующим данным (табл. 2.17).

Таблица 2.17

Размышления подростков о смерти как элемент фрустрации (п = 100), %

Как видим, проблема смерти, болезни и страданий не чужда подросткам. Им часто снятся сны о болезни или смерти. Больше половины опрошенных боятся за свою жизнь. Младшие часто видят сны о смерти, старшие о ней размышляют. Скорее всего, это связано с побоями в семье или с разговорами о страданиях и болезнях, т. е. о семейном неблагополучии. Можно найти и другую причину: в семье мало радуются, веселятся, рассказывают что-то смешное. Вряд ли стоит постоянно рассказывать только о том, какая дрянь ваш начальник, как много приходится работать, а получать шиш, и о подобном этому.

Семейное неблагополучие – это злоупотребление родителями или одним из них алкоголем, драки и конфликты в семье, отсутствие материального достатка. У старших подростков мысли и сны о смерти связаны с такими способами преодоления фрустраций: положительное отношение к алкоголю, молитва, разговор наедине с собой и повышенная агрессивность. Все это свидетельствует о видах фрустрационного поведения, характерных для подростков, о чем говорилось выше, и о рассогласовании их с миром родителей.

Оказывается, что фрустрационное поведение в основном связано с агрессией и защитой от родителей через утаивание информации о своей жизни и со стремлением к самостоятельности.

Отвергающее поведение матери ведет младших подростков к агрессивности, повышенной тревожности, страху самовыражения, низкой самооценке, желанию уйти из дома. Старшие подростки обнаружили сходные данные. Враждебное, отвергающее отношение воспринимается ими как одновременное неприятие отцом и матерью. Образы родителей, положительные и отрицательные, сохраняются даже тогда, когда дети живут с одним из них. Отвергающее отношение родителей связано с фрустрацией потребности в достижении успеха старшего подростка. Иначе говоря, если родители отвергают подростков, не интересуются их делами, игнорируют их потребности в успехах, фрустрации усиливаются. За этим следует отказ от учебной деятельности и стремление иметь деньги любыми путями. Оказывается, что подростки более откровенны перед одним из родителей: мальчики открываются отцам больше.

В целом оказалось, что младшие привязаны к семье больше, чем старшие, которые стремятся к независимости от родителей, если стиль поведения последних слишком авторитарен. В исследовании М. В. Оршанской были выявлены два типа социализации в семье – гармоничная и разрушающая.

В первом случае подростки стремились следовать нормам и стилю поведения родителей, советовались с ними. Те, в свою очередь, понимали запросы подростков, поддерживали их материально и духовно, разделяя их переживания и трудности. При разрушающей социализации подростки становились в оппозицию к семье, которая была только местом вынужденного пребывания. В этом случае может быть только два варианта такой социализации. Первый: подросток ведет себя независимо и оппозиционен абсолютно ко всем. Второй формирует конформный (зависимый) тип личности, для поведения которой характерны пассивность и безразличие. В первом случае подросток может стать лидером группировок, в том числе с отклоняющимся и правонарушающим поведением. Во втором он подчиняется другим, более сильным, энергичным, и служит им верой и правдой ради того, чтобы находиться под защитой, ни за что не отвечать и выполнять требования более волевого товарища. Как мы видели, семья может даже стимулировать такое поведение, так как у подростка нет своего психологического места (пространства) дома, и из-за гипо– или гиперопеки.