Текст книги "Матрица эффективного окружения"

Как работает Матрица эффектного окружения

«Единственный способ взобраться на вершину лестницы – преодолевать ступеньку за ступенькой, по одной за раз. И в процессе этого подъёма вы внезапно обнаружите у себя все необходимые качества, навыки и умения, нужные для достижения успеха, которыми вы, вроде бы, никогда не обладали».

Маргарет Тэтчер

Когда человек строит свою личную Матрицу эффективного окружения, он становится подобен летательному аппарату с турбореактивным двигателем. Этот принцип проиллюстрирован на рисунке 2.

Для объяснения метафоры сначала разберём принцип того, как работает реактивный двигатель. Первая часть его служит для сбора воздуха и сжатия его специальным компрессором. Для процесса горения нужен кислород, а чтобы горение было полным и эффективным, нужно много кислорода, и поэтому, много воздуха. Для этого компрессор сжимает, уплотняет, прессует воздух. Сжатый воздух поступает в среднюю часть двигателя, в которую через форсунки распыляется топливо, и там же оно поджигается. При сгорании топлива образуется большое количество газов. Малое по объёму топливо превращается в большое по объёму количество горячего газа, который стремится вырваться наружу. И вырывается эта раскалённая смесь через нижнюю часть – сопло, в котором расположена турбина. И этот газ, вырываясь, вращает турбину, что позволяет компрессору, находящемуся на том же валу, вращаться и уплотнять воздух. А сам двигатель, вся конструкция, которая к нему прикреплена, толкается этими газами вверх. Так двигатель и работает, создавая из сгорающего топлива расширяющуюся газовую смесь, выпуская её наружу и отталкиваясь от неё.

Рис. 2. Принцип работы Матрицы эффективного окружения

В Матрице эффективного окружения те, кто в социальной иерархии выше нас, – наши Наставники, Учителя и Мудрецы – это источник опыта, знаний и навыков, которые мы собираем и уплотняем, подобно компрессору двигателя. Наши Напарники, Единомышленники и Партнёры – это те, с кем мы перерабатываем информацию, проверяем её, получаем результаты, реализуемся, – подобны камере сгорания в которой формируется больше объёма, чем было получено. И наши Наследники, Ученики и Адепты – это те, кому мы передаём наш опыт, проверенный на практике, адаптированный к современной жизни, к новым условиям, – подобны соплу, в котором вырывающиеся газы вращают турбину и толкают всю конструкцию вверх.

Поэтому, чтобы начать двигаться быстрее, развиваться быстрее, создавать вокруг себя более интересную и полную жизнь, человеку просто необходимо передавать то мастерство, те знания, тот опыт, который у него есть на данном этапе, чтобы подняться в новые круги общения, выйти на новые идеи, новые дела, новый масштаб деятельности и реализации. Для того, чтобы двигаться дальше по реактивному принципу: чтобы продвинуться вверх, нужно выбросить вниз. Чтобы подниматься вверх, нужно передавать вниз! Люди часто слышать фразу: чтобы что-то получить, сначала нужно что-то отдать. Теперь вы знаете механизм, который лежит в основе этого.

Для того, чтобы определиться с тем, что вы можете начинать передавать по Матрице другим людям, если уже этого не делаете, я рекомендую вам выполнить следующее упражнение. Отправьте 10—15 людям в любом мессенджере или в социальной сети четыре вопроса и попросите ответить на них. Вы можете написать, что сейчас читаете книгу и выполняете одно из упражнений, предложенное в этой книге. Если хотите, то можете провести интервью с этими людьми вживую. Но как показывает практика, большая часть отвечает довольно искренне на эти вопросы письменно.

Вот эти вопросы:

1. За что меня ценят люди?

2. В чём, с твоей точки зрения, я экспертен?

3. В чём я точно могу тебе помочь?

4. Чему бы ты у меня научился (научилась)?

Соберите полученные ответы в одну таблицу и посмотрите, есть ли пересекающиеся варианты, есть ли общие тенденции. Если получить ответы от 10—15 людей, то они обязательно будут. Так вы можете без иллюзий относительно себя узнать направление и сферу своей экспертности.

Моя Матрица на примере эниостиля

Когда-то я узнал про эниостиль – психофилософию и социоментальную культуру, позволяющую определять типы обмена информацией и энергией между людьми, от одного из учеников Тамары Григорьевны и Анатолия Леонидовича Панченко. Сергей, так звали этого знакомого, рассказывал мне про шестнадцать основных типов личности с их особенностями жизни, мышления, общения, сильными и слабыми сторонами. И говорил, что учился этому у создателей эниостиля. Я был поражён глубиной и стройностью эниостиля. И он в эниостиле был моим первым Учителем, а я его Учеником. А Тамара Григорьевна и Анатолий Леонидович были для меня Мудрецами. Я не общался с ними напрямую. Я даже не видел их вживую, и уж тем более не был с ними знаком. Но я смотрел их видео с одного из их курсов, который они проводили в Санкт-Петербурге.

Позже мне удалось попасть к ним на мой первый живой семинар, который они вели. Я был в восторге, я был поражён особым стилем преподавания и глубиной передаваемой информации этой замечательной семейной пары. До этого семинара я даже не предполагал, что когда-либо смогу обучаться у создателей эниостиля. Они были для меня далёкими и почти недоступными Мудрецами. А после этого обучения я несколько лет посещал их семинары в разных городах. И мы общались не только на занятиях, но и на посиделках после занятий. Тогда они стали для меня Учителями и даже в некоторых моментах были Наставниками. И самое главное и тонкое в эниостиле я узнал для себя как раз в неформальных встречах после семинаров, в общении по дороге, когда мне доводилось их везти в аэропорт или в гостиницу.

Я перенимал у них все тонкости эниостиля, которые мог взять, и все способы и приёмы преподавания. Многое из этого я постепенно ввёл в практику управления, в преподавание на кафедре в университете, а что-то из того, что я усвоил, я применяю на персональных консультациях с моими клиентами, при обучении своих учеников на семинарах и тренингах и для работы с сотрудниками и партнёрами.

Почти сразу после первых курсов и семинаров по эниостилю я начал обучать эниостилю других людей. Сначала это были знакомые. Вместе с Сергеем мы провели совместный курс. В этот момент он продолжал быть моим Учителем и по содержанию, и в том, как организовывать и проводить свои курсы. Чуть позже я начал собирать свои собственные группы. Было желание передать это удивительное знание всему моему окружению, чтобы разговаривать с ними на одном языке, чтобы улучшить качество их жизни и чтобы получить от этого дополнительный источник дохода. Тогда я был начинающим преподавателем в университете, и дополнительные деньги были всегда кстати.

У меня начали появляться мои первые Ученики. Это были и те, кто использовал знания эниостиля для себя, для воспитания детей, улучшения общения с родственниками и друзьями, коллегами, для построения карьеры. Но были и те, кто впоследствии стал сам проводить свои курсы и семинары по эниостилю, обучая других людей. С некоторыми мы были Напарниками – вели совместные семинары несколько лет. С кем-то были Единомышленниками. Постепенно сложились три полноценных последовательных курса обучения эниостилю и инструкторский стаж для подготовки желающих передавать знания дальше.

А ещё позже я стал ощущать, что нужно готовить следующий модуль в сфере обучения людей эниостилю. И я начал писать учебник по эниостилю для моих Учеников и источник информации для тех, кто находится на дальней дистанции – «Адептов». Учебник получился очень большой по объёму, поэтому из него я сформировал три книги. Две из них есть в общем доступе для всех желающих познакомиться с эниостилем в моём подходе. Это книги «Качество жизни. Типология на каждый день» и «Коды доступ к людям». Это первая и вторая части учебника по базовому курсу. И третья «Книга эксперта Эниостиля», которой сейчас нет в общей продаже, выдаётся тем, кто прошёл курс лично у меня. Она содержит гораздо больше информации и наработанные методики по определению типов людей, интерьеров и городов и работе над собой.

Было очень приятно и даже окрыляюще получать отзывы о книгах от знакомых и незнакомых мне людей из разных городов России и из других стран. Некоторые люди после прочтения книг прошли мои онлайн-курсы. А кто-то прошёл обучение эниостилю у меня вживую. Тем самым для себя переместив меня в их Матрицах эффективного окружения из ячейки «Мудрецы» в ячейку «Учителя».

Чтобы самому начать писать книги, по моему мнению, нужно сначала какое-то время читать. Нужны Учителя, Авторитеты и Мудрецы и их книги, чтобы познакомиться с разными стилями изложения, структурой книг, оформлением упражнений для читателей. В том числе и эта книга – конкретное действие для продолжения формирования Матрицы эффективного окружения. Книга повышает личную экспертность, даёт статус автора.

Помимо книг для заполнения модуля «Адептов» – девятого модуля Матрицы эффективного окружения – я снимаю видеоролики, выкладываю их на своём канале в «Youtube» и пишу книги на другие психологические темы, размещая их в издательствах и интернет-магазинах. Совместно с моими Единомышленниками мы сформировали сообщество «Заповедник» для людей, которые занимаются своим развитием, чтобы благодаря онлайн-технологиям облегчить контакт друг с другом и развиваться совместно.

Формирование Матрицы эффективного окружения

«Хорошее общество — это средство, помогающее хорошо жить тем, кто входит в это общество, а вовсе не такое объединение людей, которое само по себе обладает какими-то особыми достоинствами».

Бертран Рассел

Если заполнить все модули Матрицы эффективного окружения, то мы получим общую картину, которая представлена на рисунке 3.

Рис. 3. Модули Матрицы эффективного окружения

В этой схеме вы сами представлены точкой на шкале оси социальной иерархии. Ближний круг, тех кто рядом легко запомнить – это круг трёх «Н» – Наставника, Напарника и Наследника, модули 1, 4 и 7. Главное, чем отличаются люди из этих трёх ближайших к нам модулей, в том, что мы имеем с ними частое непосредственное общение глаза в глаза, специально выделяя для этого своё личное время. Мы делимся с ними своими внутренними процессами, эмоциями и тем, как мы проживаем те или иные события в жизни. Обращу особое внимание на то, что речь идёт не про географическую дистанцию. А именно про плотность, качество и многоуровневость взаимодействия. С людьми, входящими в эти модули, взаимодействие самое качественное, самое плотное и многогранное.

Наличие Наставника – это один из ключевых элементов в Матрице эффективного окружения. Наставник естественным образом помогает выстраивать всю Матрицу эффективного окружения гораздо быстрее, чем без Наставника. Особенно в плане подготовки Наследника. Мы просто используем тот опыт, который мы получили, когда сами были Наследником. И нам просто что-то делать по заполнению своей личной Матрицы. Мы можем адаптировать под себя тот образ, который мы имеем о своём Наставнике, для себя, и образ его действий. У самого Наставника его личная Матрица эффективного окружения, как правило, заполнена и просто расширяется. И мы, используя часть его паттернов, строим свою.

Три модуля, которые не рядом с нами по оси дистанции, но близко – это модули Учителя, Единомышленники и Ученики, модули 2, 5 и 8. Мы с ними общается вживую, но уже не так плотно. Они не включены в большое количество сфер нашей жизни, а касаются, как правило только одной-двух. И мы с ними уже не так сильно делимся своими личными вопросами. Они могут знать про те или иные моменты, но не глубоко, поверхностно, на уровне фактов.

И три модуля, которые находятся в нашей социальной дистанции далеко – это модули Мудрецы, Партнёры и Адепты, модули 3, 6 и 9. С людьми, относящимися к этим модулям, мы либо общаемся очень редко, либо не встречались глаза в глаза вообще. Но они для формирования Матрицы эффективного окружения не менее важны, чем другие модули. А порой именно эти модули отличают людей, которые в обществе имеют больший успех. Их влияние и их контакты значительно шире, чем у тех людей, у кого далёкие модули плохо проработаны.

Один из самых сложных вопросов при построении своей личной Матрицы эффективного окружения – это заполнение трёх нижних модулей – 7, 8 и 9, особенно, для молодых людей. Им обычно не понятно, как это делать и что передавать по матрице вниз, поскольку в их окружении ещё недостаточно людей, находящихся ниже них по социальной иерархии. А те, кто находятся ниже, как правило, ещё не готовы к восприятию чего-то существенного в силу возраста. Но по мере приобретения опыта и достижения «возраста гения», людей, которые потенциально могут войти в Матрицу, становится всё больше и больше. Да и то, что можно передавать, накапливается. Но осваивать педагогические навыки, способствующие качественной передаче знаний, умений, навыков и опыта можно начинать ещё в юношестве, подготавливая себя к этапу заполнения нижних модулей. С пониманием всего объёма Матрицы становятся более значимыми верхние уровни – Наставник, Учителя и Мудрецы.

Что мы передаём по Матрице сверху вниз?

Перед тем, как ответить на вопрос, что передаётся по Матрице эффективного окружения, предлагаю порассуждать над вопросом, что вообще передают живые организмы друг другу. Все живые организмы передают друг другу энергию и информацию. При этом, принципиальных способов передачи информации всего два: передача генетической информации и обучение.

Генетическая информация передаётся в процессе размножения. И от половых партнёров информация передаётся через молекулы ДНК от самца и самки, от отца и матери. ДНК содержит информацию о структуре тела, его обмене веществ – биохимическом обмене, времени и условиях изменения структуры и биохимии. Генетическую информацию получают все биологические организмы. И для достаточно простых организмов, таких как бактерии, грибы, растения, черви, только генетической информации для жизни в целом достаточно. А более сложные организмы, такие как млекопитающие и, в частности, люди, для выживания и эффективной жизни, размножения нуждаются в дополнительной информации, которую более опытные сородичи передают более молодым через обучение.

И через обучение, которое происходит путём примера, импритинга или запечатления, или через игры более опытные и взрослые представители вида передают молодым и неопытным. А для этого нужен носитель такой информации. И у сложноорганизованных биологических организмов таким накопителем и носителем информации, получаемой при обучении, является центральная нервная система – спинной и головной мозг. И чем они более развиты, тем больше информации в процессе обучения могут получить, усвоить, сохранить и воспроизвести существо. Для успешной и эффективной жизни в социуме человеку недостаточно только генетической информации, и требуется усвоить большой объем информации через обучение – речь, паттерны мышления и поведения. И развитая кора больших полушарий головного мозга, неокортекс приспособлен для этих процессов. Таким образом, чем проще устроен организм, тем больше наследуется им через генетику и меньше через обучение. А чем более сложно устроен организм и его среда обитания, тем большую роль играет передача программ жизни через обучение.

По Матрице эффективного окружения люди передают друг другу самые эффективные программы жизни. Чем эффективнее у человека программы жизни, тем у него больше шансов выжить, создать комфортные условия для своей жизни, получить самых лучших партнёров, увеличиваются шансы размножиться и передать и генетическую информацию и программы проживания в социуме. Эта линия хорошо поясняет биологическую составляющую в жизни человека. Но мы рассматриваем человека не только как биологический организм, но и как социальное существо. И большую роль в этом играет тот факт, что человек и его личность развивается в социуме и под воздействием социума.

Если на каких-то этапах своего развития человек не взаимодействует с социумом, то его личность прекращает развитие. Есть масса примеров, когда маленькие дети, живя вне человеческого социума с животными, воспитывались ими. И когда их находили люди уже несколько повзрослевшими, то обучение в среде людей не давало существенных результатов. Они не могли освоить речь и поведение в социальной среде, продолжая жить повадками животных, в среде которых они росли. Период, когда их мозг мог обучаться, не обучаясь, а впитывая информацию, был упущен.

Но это не значит, что человек – это только социальное животное, как это может показаться при рассмотрении его только с биологической стороны. Большинство древних учений, религий и восточных философий определяют человека как трехкомпонентное существо, в котором неразрывно взаимодействуют тело, душа и дух. При этом в разных терминах, в зависимости от традиции, в человеке выделяют тонкую составляющую – дух, сущность, частицу света или Бога. И именно она определяет стремление человека к развитию, к формированию таких качеств как доброта, эмпатия, ясность, радость и безмятежность.

Эпигенетическое наследование и влияние систем

В научной сфере уже достаточно давно исследуется эпигенетика. Греческое слово эпи (ἐπι) означает «над». Дословно это надгенетика, которая изучает изменения синтеза белков, вызванных механизмами, не изменяющими последовательность нуклеотидов в ДНК. То есть, она изучает то, что не прописано напрямую в генах, но наследуется.

По классической генетической трактовке гены передают структуру белковых молекул, и условия, и время их синтеза. А уже белки как структурные компоненты клеток строят организм, ускоряют химические реакции, как катализаторы, делая определённые химические превращения в организме очень быстрыми, без повышения температуры. И в геноме – совокупности всех генов, в плотно упакованных гигантских молекулах ДНК, содержится информация о структуре этих белков и моментах, когда они должны создаваться.

Но медицинская и психологическая практика показывает, что наследуется не только биологическая составляющая человека, но и особенности поведения, успехи и трудности человека. Люди часто думают, что то, что происходит в их жизни, связано с их личным опытом, психологией, детством. Но эпигенетически наследуются и фрагменты судьбы. Даже если ребёнок никогда не видел своих родителей, то эпигенетически он может проживать отдельные моменты своей жизни подобно тому, как проживали её их предки: родители, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Так зачастую наследуются разводы, болезни и даже травмы.

Ни для кого не секрет, что существует множество заболеваний, которые имеют наследственный характер и связаны со структурой ДНК, например, недостаток отдельных ферментов вызывает целиакию – неспособность переваривать глютен – белок, содержащейся в пшенице, лактазную недостаточность – непереносимость молока из-за невозможности расщеплять молочный сахар лактозу, фенилкетонурию – неспособность метаболизировать аминокислоту фенилаланин. Но есть и некодируемые в ДНК заболевания, которые тоже передаются «по наследству», такие как онкология, гипертония, близорукость. Прямой зависимости от генетики здесь уже не так много. А наследование травм вообще невозможно описать чистой генетикой. Дедушка мог во время войны потерять ногу, а у его отца и внука примерно в этом же возрасте травмируется или начинает болеть колено. Или бабушка могла потерять своего мужа на войне, а её дочь и внучка примерно в этом же возрасте разводятся со своими мужьями. Это уже точно генетикой объяснить нельзя. Но это описывает эпигенетика. Она показывает, что у старших и младших есть связь, и она определяется не только на генетическом, но и на более тонких уровнях.

Совсем удивительно, но такая связь есть не только в семейных и родовых системах, но и в социальных и экономических системах, таких как предприятие, организация. Например, в некоторых отделах есть «беременный стул» – должность, придя на которую девушки долго не работают, а одна за другой беременеют и уходят в декрет. Это пример позитивного влияния системы на людей. Но можно привести и негативные. Если руководителя организации, который много вкладывал в неё, развивал её, увольняют без почестей, без объяснения причин, несправедливо, а новый руководитель вычёркивает его и его достижения из истории компании, замалчивая его заслуги, его вклад, игнорируя его, то почти сразу после этого из компании начинают уходить, как будто бы вслед за уволенным руководителем, по совершенно разным причинам. Кто-то уходит, потому что решает заняться своим делом, кому-то предлагают более выгодное место в другой компании, кто-то решается наконец-то сменить деятельность и заняться тем, о чём давно уже думал. Это определяется незримыми связями, которые мы не видим, но чувствуем. Эти влияния систем на людей изучает такое направление как системия или психология систем. И методы системных, семейных и предковых расстановок построены на обнаружении и гармонизации этих связей.