Текст книги "Перспективные направления психологической науки. Сборник научных статей. Выпуск 2"

Однако согласно нашей точке зрения, субъективность и субъектность нельзя рассматривать как синонимы. Субъектность подразумевает осуществление сознательного выбора, детерминирующего направленную активность человека, с учетом множества внешних и внутренних условий, в которых данная активность разворачивается.

Жизнь человека, как внутренняя, так и внешняя, проходит в многоуровневом пространстве в условиях многофакторной детерминации. Стремлениям человека как субъекта жизнедеятельности постоянно противостоят внешние условия: противодействия и препятствия со стороны предметной среды и со стороны других субъектов. Кроме того, человеку как субъекту жизнедеятельности могут противостоять внутренние условия: ситуации борьбы мотивов, ценностно-смысловых конфликтов, недостаточного уровня развития способностей, необходимых для реализации определенной деятельности, дефицита информации и т. д. Выстраивание независимой линии поведения, подчиненной личностно значимым целям и задачам индивида, в условиях множественной детерминации и будет являться сущностным проявлением субъектности.

Таким образом, субъектность мы можем определить как системное качество, заключающееся в осознанной направленности человека на достижение определенных целей и способности противостоять внешним и внутренним условиям, этому препятствующим [Шадриков, 2010].

Из данного определения понятно, что такое качество, как субъектность, должно базироваться на ключевых характеристиках субъекта или тех качествах, которые характеризуют человека как субъекта. Таким образом, субъектность представляет собой некоторое системное качество, в основе которого лежит ряд конкретных характеристик и способностей, обеспечивающих возможность проявления личностью своей индивидуальности, субъективности, вопреки внешним противодействиям, и характеризующих ее как субъекта (деятельности, отношений, жизненного пути и т. д.).

Исходя из вышесказанного в качестве рабочего определения понятия субъектности мы можем также дать такое определение: субъектность – это характеристика человека, представляющая собой совокупность определенных свойств и качеств, которые делают его субъектом. Соответственно уровень развития субъектности определяется уровнем развития данных качеств у конкретного человека.

В соответствии с обозначенным пониманием категорий субъекта и субъектности нами была осуществлена попытка разработки общей (концептуальной) модели субъектности, преломляющейся затем в задачах и условиях каждого конкретного вида жизнедеятельности человека и приобретающей в нем свое качественное своеобразие.

Определение базовых субъектных характеристик осуществлялось на основе анализа различных текстов (прежде всего разработчиков субъектно-деятельностного подхода – С. Л. Рубинштейна, К. А. Абульхановой, А. В. Брушлинского и др.), теоретических и экспериментальных разработок, материалов словарей и энциклопедий. В рамках данной работы у нас нет возможности изложить весь ход анализа, однако для нас важно подчеркнуть, что все качества, включенные в итоговую модель субъектности, имеют под собой реальные научные основания, и мы можем раскрыть необходимость обращения к каждому из них.

Проделанный анализ позволил выделить следующие, наиболее общие концептуальные характеристики, лежащие в основе субъектности как системного качества, делающего человека субъектом жизнедеятельности:

• мотивация (индетерминизм и интеграция всех личностных образований через мотивационную направленность личности в понятиях С. Л. Рубинштейна; наличие осознанных целей и задач и стремление к самосовершенствованию, самореализации и воплощению своего внутреннего мира вовне в работах К. А. Абульхановой и т. д.);

• рефлексия (рефлексия, являющаяся решающим, поворотным моментом в становлении субъекта в работах С. Л. Рубинштейна, способность к рефлексии как осознанию возникающих внешних и внутренних противоречий, умению структурировать данные противоречия в цели и задачи, умению соотносить собственные цели с реально имеющимися условиями и т. д. в концепции КА. Абульхановой);

• интеллект (высокий уровень развития познавательных процессов и интеллектуальных способностей субъекта деятельности, лежащих в том числе в основе развития рефлексии в работах всех анализируемых авторов);

• внутренняя свобода (наличие внутренней устойчивости к влиянию извне, независимости и свободы в принятии собственных решений в работах К. А. Абульхановой, свобода выбора и самоопределения, акцентируемые в работах А. В. Брушлинского и т. д.);

• осознание себя как источника жизненных изменений (такие характеристики, как осознание себя как субъекта, отношение к себе как к источнику жизненных перемен, причине совершаемых поступков и происходящих событий; взятие на себя ответственности за собственную жизнь во всей ее последовательности и целостности, наиболее развернуто представленные в работах КА. Абульхановой);

• воля (индетерминизм, проявляющийся в волеизъявлении и волевом усилии субъекта при реализации собственного содержания в работах С. Л. Рубинштейна, способность к преодолению препятствий в работах К. А. Абульхановой и т. д.).

Обозначенные концептуальные характеристики были конкретизированы в соответствующих им операциональных характеристиках, являющихся наблюдаемыми показателями уровня развития субъектности. Переход к данным характеристикам дает возможность выйти на экспериментальный уровень изучения субъектности и способствует дальнейшему решению задач ее диагностики и развития. Полученные результаты представлены в табл. 1.

Таким образом, мы можем выделить следующие общие показатели уровня развития субъектности, входящие в ее операционализированную модель.

Таблица 1

Общая теоретическая модель и операционализированная модель субъектности

Мотивационная направленность личности. Проявление субъектности предполагает прежде всего мотивационную направленность личности на тот аспект деятельности (жизнедеятельности), по отношению к которой она выступает в качестве субъекта. Если рассматривать субъектность в целом, можно говорить о мотивационной направленности на самореализацию, согласованности и интегральности ценностно-мотивационной сферы. Если рассматривать субъектность на уровне конкретной деятельности, нужно говорить о мотивированности на выполнение данной деятельности, наличии в ней личностного смысла. Отсутствие выраженной мотивации или дисгармония в мотивационной сфере будут являться свидетельством низкого уровня потенциальной возможности проявления субъектности как по отношению к общим жизненным процессам, так и по отношению к частным видам деятельности. Следует отметить и еще один важный момент – ряд проведенных исследований показывает, что и чрезмерно высокий уровень мотивации в отношении какого-либо аспекта жизнедеятельности может приводить к низкой результативности деятельности человека, направленной на удовлетворение соответствующей потребности и решение соответствующей задачи. Это обращает нас к выдвинутому еще Аристотелем принципу благотворности середины. На практике это означает, что вклад мотивации в уровень развития субъектности в системе других показателей не будет являться линейным и данный вопрос еще потребует его более тщательной проработки в экспериментальном плане.

Рефлексивность. Рефлексивность представляет собой качество, определяющее способность человека к рефлексии. Субъектность в широком контексте предполагает рефлексивную оценку содержания собственного внутреннего мира (включая анализ процессов и состояний субъекта) и информации, поступающей из внешнего мира. При этом она подразумевает способность к соотнесению внешней и внутренней реальности на уровне причинно-следственных связей и реалистичных прогнозов. Если говорить о субъектности, проявляющейся в конкретной деятельности, рефлексивные процессы должны присутствовать в каждом из компонентов психологической системы деятельности для обеспечения качественных прогнозируемых результатов. Рефлексия будет проявляться в анализе мотивов и целей деятельности, ее внешних и внутренних условий, выборе возможных программ деятельности, контроле процессов выполнения и результатов отдельных действий, анализе итоговых результатов в контексте поставленных целей и т. д. Рефлексивность как качество субъекта, определяющее способность к рефлексивному анализу, будет определять глубину и эффективность всех обозначенных процессов. В заключение отметим, что, как и в отношении показателей мотивационной направленности, чрезмерный уровень развития рефлексии может не способствовать, а напротив, препятствовать эффективности реализуемой человеком деятельности. Свидетельствующие об этом данные были получены в целом ряде исследований.

Общее интеллектуальное развитие. Общее интеллектуальное развитие определяет уровень развития всех познавательных способностей субъекта. При низком уровне развития данных способностей невозможно развитие ни рефлексии, ни других процессов, обеспечивающих человеку способность к планированию деятельности, прогнозированию жизненных процессов, выстраиванию адекватных программ поведения, адекватной оценке собственных потребностей и состояний и т. д. Субъектность предполагает постоянный анализ собственной деятельности, способность к адекватной оценке текущих событий, имеющихся условий, возможных трудностей, последствий принятых и реализованных решений и т. д. Поэтому уровень интеллектуального развития является одним из неотъемлемых показателей уровня развития субъектности.

Способность к осуществлению независимого выбора. Данная субъектная характеристика конкретизирует общее концептуальное положение о свободе и независимости субъекта, встречающееся практически во всех его определениях и интерпретациях. По сути, свобода самоопределения предполагает добровольное и осознанное ограничение степеней свободы субъектом в точке принятия решения и осуществления выбора в пользу наиболее благожелательной для него стратегии и линии жизни. Отказ от принятия ответственных решений оставляет у субъекта свободу выбора, но делает его несвободным от внешних обстоятельств и воли других субъектов. Поэтому именно способность к осуществлению независимого выбора определяет уровень внутренней свободы человека. Она предполагает способность человека ставить личностно-значимые цели и удерживать независимую линию поведения, направленного на их достижение. Особую актуальность данный аспект приобретает в условиях внешнего давления, когда окружающая среда или другие субъекты пытаются управлять человеком и навязывать ему собственные правила и установки. В конкретной деятельности это качество будет проявляться в способности определить свои истинные мотивы и превратить их в цели, принимать независимые решения, отстаивать свои интересы и планы в ходе их реализации и т. д.

Уровень субъективного контроля. Субъектная позиция предполагает осознание первопричинности собственных мыслей, действий, слов и поступков по отношению к событиям, происходящим с человеком и разворачивающимся вовне его. Уровень субъективного контроля или локус контроля (интернальный или экстернальнальный) раскрывает, насколько человек осознает себя в качестве источника зависящих от него жизненных изменений. Безусловно, не все происходящие вокруг события зависят от воли каждого конкретного человека. В этом смысле вспоминается получившая широкую известность молитва немецкого богослова Карла Фридриха Этингера: «Господи, дай мне спокойствие принять то, чего я не могу изменить, дай мне мужество изменить то, что я могу изменить. И дай мне мудрость отличить одно от другого». Высокий уровень субъективного контроля предполагает, что человек видит в себе источник всех действительно зависящих от него изменений и ситуаций, в которых он оказывается, он берет на себя ответственность за собственную жизнь и отдельные происходящие в ней события. При этом он способен управлять своей жизнью и отдельными видами деятельности, прикладывая к этому необходимые усилия, а не ждать, пока что-то произойдет само собой. Данное качество во многом базируется на механизмах рефлексии, делающей возможным осознание причинно-следственных отношений в аспекте действий субъекта и тех результатов, которые он может наблюдать, а также принимающей активное участи в формировании самосознания. Кроме того, уровень субъективного контроля связан со способностью к осуществлению свободного выбора, поскольку любое осознанное решение субъекта, принятое им ради достижения определенной цели, предполагает взятие на себя ответственности за все возможные последствия и результаты. Способность к принятию на себя личной ответственности и определяет высокий уровень интернальности или субъективного контроля.

Волевые качества личности. Воля как концептуальная характеристика субъектности является достаточно многомерным понятием. Поэтому в операциональном плане удобнее говорить о волевых качествах личности, относящихся к категории свойств и поддающихся конкретно-научному изучению. Анализ показывает, что воля, выраженная в волевых качествах личности, проявляется в конструкте субъектности в двоякой роли. С одной стороны, она предполагает свободное волеизъявление, и в этом смысле тесно перекликается с мотивационным блоком, предполагающим мотивационную направленность субъекта (наличие у него цели, смысла, собственной «воли»), а также с блоком, отражающим свободу самоопределения и принятия решений, выражающих данную волю. Из волевых качеств на первый план здесь будут выступать такие, как «самостоятельность», «инициативность», «целеустремленность», «принципиальность» и т. д. С другой стороны, воля предполагает способность к преодолению противоречий за счет волевых усилий. Здесь основной акцент ставится именно на волевом усилии. Субъектность предполагает способность к преодолению возникающих трудностей, представлений об ограниченности собственных возможностей, сопротивлений со стороны внутренней (в условиях борьбы мотивов) и внешней среды. Обращаясь к волевым качествам, здесь можно назвать «настойчивость», «решительность», «выдержку» и т. д. Данный аспект проявления воли также тесно связан с двумя предыдущими субъектными характеристиками (способность к осуществлению независимого выбора и уровень субъективного контроля). Не случайно термин «воля» близок по звучанию термину «повелитель». Повелитель всегда является волеизъявителем, носителем волевых решений, именно это составляет основную отличительную черту данного понятия. Проявление воли и волевых качеств должно в первую очередь выражаться в наличии собственной позиции и способности неуклонно ее отстаивать, выстраивая жизнь по собственному выбору, исходя из собственных принципов и интересов. Поэтому человек, проявляющий субъектность в подлинном смысле слова, наделенный волей, будет выступать повелителем по отношению к самому себе, собственной жизни во всех ее проявлениях, социальным, экономическим, политическим и историческим процессам, в которые он вовлечен. Выраженность обозначенных качеств будет характеризовать и субъектность по отношению к конкретным видам деятельности, определяя возможность концентрации на их выполнении максимума усилий субъекта.

Все обозначенные качества составляют критериальную базу уровня развития субъектности человека по отношению к широкому кругу явлений. Как уже неоднократно говорилось, при обращении к анализу конкретной деятельности и соответственно субъектности, определяющей ход реализации данной деятельности, общие субъектные показатели должны быть преломлены через условия и задачи данной деятельности.

В настоящий момент нами были разработаны и экспериментально апробированы три частные модели субъектности, две из которых мы хотели бы кратко представить в настоящей работе.

Первая модель представляет собой модель субъектности, определяющей развитие познавательных способностей учащихся в учебном процессе. Для определения субъектных качеств, имеющих доминантное значение в учебной и познавательной деятельности школьников, нами был проведен психологический анализ обозначенных видов деятельности, раскрыты задачи деятельности и те составляющие, которые необходимы для их успешной реализации. Это позволило выделить основные показатели субъектности, определяющей эффективность учебной и познавательной деятельности, и в конечном счете выйти на модель субъектности, проявляющейся в развитии способностей учащихся.

Проделанный анализ позволил нам сделать вывод о том, что субъектность, проявляющаяся в процессе развития способностей в учебной деятельности, характеризуется симптомокомплексом, в который входят: мотивы, уровень интеллектуального развития, рефлексивность и способность к целенаправленной (произвольной) регуляции поведения, выражающаяся во внутреннем (субъективном) контроле, который косвенно включает также волевые качества и способность к осуществлению независимого выбора (табл. 2).

Таблица 2

Соотношение концептуальных и операциональных субъектных характеристик

Объединение способности к осуществлению независимого выбора, уровня субъективного контроля (локуса контроля) и волевых качества личности в одном показателе (уровне интернальности) обусловлено непосредственно спецификой учебной деятельности школьников. Внутренняя свобода и способность к осуществлению независимого выбора акцентирует в общей модели такой аспект, как способность оказывать сопротивление внешней воле и внешнему давлению, что в условиях учебной и познавательной деятельности является не столь актуальным. В норме внешняя среда (школа, семья) напротив, приветствует усилия ребенка, направленные на развитие собственных способностей, и, более того, призвана обеспечить для этого максимально благоприятные условия. Поэтому в рамках учебной деятельности мы должны рассматривать прежде всего препятствия во внутренней среде (т. е. во внутреннем мире самого учащегося) конфликты интересов, борьба мотивов или отсутствие внутренней мотивации и т. д. Эти же аспекты во многом определяются уровнем интернальности – т. е. принятием или не принятием на себя ответственности за процесс собственного обучения и развития, а также уровнем сформированности мотивации на достижение успеха в учебном процессе. То же касается и волевых качеств – они представлены в данном случае в показателях направленности личности и уровне ее осознанности, ответственности за процесс обучения и его результаты.

Полученная модель была положена в основу экспериментальной части работы, направленной на ее проверку, обоснование и качественное наполнение.

В ходе обработки полученных данных в первую очередь перед нами стояла задача ответить на вопрос – действительно ли те свойства личности, которые в качестве субъектных характеристик вошли в модель субъектности в отношении развития способностей, являются взаимосвязанными и образуют единую, качественно специфическую систему, и если это так, то каковы основные структурные характеристики данной системы. Для этого был проведен анализ корреляционных связей между всеми субъектными качествами.

Выборка испытуемых была представлена учащимися 4-х, 6-х и 10-х классов (всего 128 учащихся).

В соответствии с поставленными задачами и особенностями выборки испытуемых использовались следующие методики исследования.

• Прогрессивные матрицы Равенна.

• Психодиагностическая методика определения индивидуальной меры рефлексивности А. В. Карпова и В. В. Пономаревой.

• Личностный опросник Т. Эллерса (диагностика мотивационной направленности личности на достижение успеха).

• Шкала Д. Б. Роттера (определение локус-контроля).

Матрицы интеркорреляций, полученные в результате математической обработки данных по всем участвовавшим в исследовании испытуемым, позволили выявить значимые связи компонентов структуры субъектности, проявляющейся в процессе развития способностей (табл. 3).

Таблица 3

Матрица интеркорреляций основных субъектных характеристик

Как видно из табл. 2, между всеми выделенными качествами установлены статистически значимые положительные корреляционные связи. Причем большая их часть значима на уровне p < 0,01. Данные показатели свидетельствуют о достоверной выраженности внутрисистемных связей в структуре субъектности.

Для графического отображения выявленных системных связей между основными субъектными качествами и оценками общего уровня развития интеллектуальных способностей по двум выбранным методикам был применен метод корреляционных плеяд. Система взаимосвязей в общей структуре субъектности представлена на рис. 1.

Таким образом, мы можем говорить о существовании реальных связей между отдельными качествами, которые были гипотетически выделены нами как качества, характеризующие субъектность. Это означает, что в реальном жизненном процессе, в учебной и познавательной деятельности учащихся данные качества проявляются не изолированно, а системно. Они образуют некоторый комплекс, характеризующий определенное свойство человека и определяющий его восприятие внешней и внутренней среды и систему ответных реакций на оказываемое воздействие. Данный комплекс и характеризует субъектность человека, являющуюся целостным, системным образованием.

Рис. 1. Система взаимосвязей между основными субъектными качествами и общим показателем уровня развития интеллекта. IQ – интегральный показатель уровень развития интеллекта; И – интернальность (внутренний локус контроля); М – мотивационная направленность личности на достижение успеха; Р – рефлексия

Итак, нами было экспериментально доказано, что все выделенные нами на теоретическом уровне качества мы можем с полным основанием включить в модель субъектности, проявляющейся в развитии способностей учащихся. Положительный характер связей в данном случае говорит о том, что чем лучше развито у субъекта конкретное субъектное качество, тем выше общий уровень субъектности, включая другие ее показатели.

Отметим, что указанный факт, по сути, является фундаментальным, так как он подтверждает реальное существование такого системного качества, как субъектность. Если ранее категория субъектности выделялась и описывалась преимущественно на теоретическом уровне, то в данной работе она нашла очевидное экспериментальное подтверждение. Это позволяет подойти к данной категории с практической стороны. Определив ее основные составляющие (субъектные качества), структуру и функции, мы можем опираться на нее в реальной деятельности: способствовать ее развитию и, следовательно, детерминировать успешность той деятельности, в отношении которой она будет проявляться.

Кроме того, полученные данные свидетельствуют о непосредственном влиянии субъектности как системы личностных качеств на успешность интеллектуальной деятельности, входящей в ее общую структуру.

Данные выводы достаточно важны для систем, направленных на развитие, обучение и воспитание новых поколений. Они позволяют сформировать качественно новый взгляд на возможные подходы к эффективной реализации образовательных и воспитательных функций, движение в которых может осуществляться не через простую передачу знаний, а через развитие способностей и неразрывно связанных с ними субъектных качеств. И что еще более важно, представленные материалы позволяют перейти к конкретным эффективным методикам, позволяющим это сделать.

В целом проделанная экспериментальная работа позволила нам достичь обозначенной цели – обосновать разработанную модель субъектности, проявляющейся в развитии способностей учащихся, и адекватность включения в нее четырех выделенных субъектных качеств.

Еще одна частная модель субъектности, которая была разработана автором, дает характеристику субъектности восприятия рекламного сообщения.

Проделанный анализ особенностей перцептивной деятельности, разворачивающейся в процессе восприятия рекламного сообщения, позволил нам разработать модель субъектности восприятия рекламного сообщения, в которую вошли пять субъектных характеристик, базирующихся на общей теоретической модели субъектности (табл. 4).

Так же как и в предыдущем случае, уровень субъективного контроля в итоговой модели субъектности восприятия рекламного сообщения включил волевые качества личности, связанные с наличием собственной «воли» и готовностью ее отстаивать и воплощать в процессах жизнедеятельности. Волевые качества представлены и в общей мотивационной направленности потребителей рекламы на самореализацию и самоактуализацию. Полученная модель была положена в основу экспериментальной части работы, направленной на ее проверку, обоснование и качественное наполнение. Данные особенности обусловлены спецификой задач и условий перцептивной деятельности, осуществляемой в процессе обработки рекламного сообщения.

Таблица 4

Соотношение концептуальных и операциональных субъектных характеристик

Полученная модель была проверена в ходе экспериментального исследования. В исследовании принимали участие мужчины и женщины в возрасте от 20 до 60 лет из различных регионов РФ, выборка испытуемых составила 100 человек.

С целью диагностики качеств, влияющих на субъектность восприятия рекламного сообщения, использовались следующие методики.

• Опросник личностной ориентации (ЛиО).

• Методика для изучения уровня рефлексивности А. В. Карпова, В. В. Пономаревой.

• Тест диагностики структуры интеллекта Д. Векслера (субтест 6 «Словарный», диагностирующий уровень развития вербального интеллекта).

• Диагностика уровня суггестивности (внушаемости) О. П. Елисеева.

• Метод исследования уровня субъективного контроля (УСК). Кроме того, при разработке малопараметрической модели субъектности восприятия рекламного сообщения использовался тест на определение степени рекламозависимости А. В. Котлярова.

Матрицы интеркорреляций, полученные в результате математической обработки данных, позволили выявить значимые связи компонентов структуры субъектности восприятия рекламного сообщения.

Для графического отображения выявленных корреляционных отношений между основными субъектными качествами был применен метод корреляционных плеяд (рис. 2).

Рис. 2. Система взаимосвязей между основными качествами личности, характеризующими ее субъектность. Р – рефлексия; В – внушаемость; Са – уровень самоактуализации; УСК – уровень субъективного контроля (интернальность); IQ – уровень развития интеллекта

Полученные данные свидетельствуют о том, что между всеми качествами и способностями личности, характеризующими ее как субъекта при восприятии рекламного сообщения, существуют значимые взаимосвязи. Таким образом, экспериментально доказано, что в совокупности они составляют единую, качественно специфичную систему – субъектность рекламного сообщения, которая является единым системным свойством или качеством личности, имеющим определенную структуру, выполняющим определенные функции и в разной мере выраженным у разных людей.

Для графического отображения выявленных корреляционных отношений между основными субъектными качествами и показателями рекламозависимости также был применен метод корреляционных плеяд (рис. 3).

Рис. 3. Система взаимосвязей между основными субъектными качествами и показателями уровня рекламозависимости и отторжения рекламы. Р – рефлексия; В – внушаемость; Са – уровень самоактуализации; УСК – уровень субъективного контроля (интернальность); IQ – уровень развития интеллекта; Рз – рекламозависимость

Было выявлено, что показатели уровня рекламозависимости (повышенное, некритичное доверие рекламе, потребность в обладании рекламируемыми товарами и т. д.) также тесно (р < 0,01) связаны практически со всеми субъектными качествами и показателями субъектности. Исключение составляют только показатели уровня самоактуализации. Отрицательная зависимость была зафиксирована здесь только на уровне выраженных тенденций (р < 0,1).

Таким образом, теоретически разработанная модель субъектности восприятия рекламного сообщения нашла свое подтверждение в показателях рекламозависимости.

В рамках проделанной работы нами также была построена математическая модель субъектности восприятия рекламного сообщения. Для этого было построено общее уравнение регрессии относительно рекламозависимости. Оно имеет следующий вид:

Рз = 15,741 + 0,304 × В – 0,184 × IQ – 0,047 × Р – 0,046 × УСК,

где Рз – показатель уровня рекламозависимости; 15,741 – свободный член регрессионного уравнения; В – оценка уровня внушаемости; IQ – оценка уровня развития интеллекта; Р – оценка рефлексивности; УСК – оценка уровня субъективного контроля.

Если мы подставим в данное уравнение итоговые «сырые» баллы по каждой из методик, использовавшихся для оценки уровня развития соответствующих характеристик у испытуемого, то мы получим оценку, соответствующую уровню рекламозависимости данного испытуемого по методике оценки уровня рекламозависимости Котлярова.

Таким образом, данное уравнение позволяет с высокой точностью рассчитать уровень рекламозависимости конкретного испытуемого без использования самой методики, предназначенной для определения уровня рекламозависимости, а основываясь лишь на данных по остальным использованным методам.

Перспективы использования подобных методов представляются достаточно интересными в рамках разработки различной психологической проблематики, и в частности, разработки субъектных конструктов.

Обобщая все представленные материалы, можно сказать, что теоретическая (концептуальная) модель субъектности в ходе эмпирических исследований ее частных проявлений действительно нашла свое подтверждение. Обозначенное направление работ на настоящий день, безусловно, не является завершенным. Мы лишь подходим к некоторым важным вещам, которые нам еще предстоит понять и сделать.

Однако направление, связанное с разработкой малопараметрических моделей субъектности, уже сегодня представляется нам вполне оформившимся, представленным в виде четко поставленных задач, дающих определенные результаты, и имеющим несомненную теоретическую, методологическую и практическую значимость.