Гилметдинова К.О., гр. 3111-21, науч. рук. доц. Гурьянова Т.Н.
Социальная работа с одаренными детьми
В настоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблеме подготовки педагогов для работы с такими детьми. По всей видимости, это, объясняется насущной потребностью современного общества в неординарной и творческой личности.
Для того чтобы одаренные дети могли сегодня проявить и развить свои таланты должна быть тщательно выстроена определенная система работы с такими детьми, прежде всего, они должны обучаться по строго индивидуализированному, расширенному учебному плану и чувствовать искреннею заботу и внимание со стороны своего учителя. Если дети будут изучать то, что им интересно, они быстро найдут свои таланты и добьются успеха.
Одаренность ребенка достаточно часто проявляется в успешной деятельности, имеющей стихийный, самостоятельный характер. Например, ребенок, увлеченный техникой, дома строит свои модели, но к школьной или к социально организованной внешкольной деятельности его занятие не имеет никакого отношения. Другой ребенок увлечено сочиняет стихи или рассказы, но не хочет демонстрировать их педагогу. Поэтому, судить об одаренности ребенка, по мнению специалистов, следует не только по его школьной деятельности, но и по его внешкольным делам, а также по инициированным им самим формам деятельности.
Воспитание и обучение одарённых детей задача очень непростая, еще сложнее, если такой ребёнок является достаточно проблемным, например, гиперактивным, ранимым, часто болеющим, здесь соответственно нужен особый подход и более пристальное внимание педагога. Как правило, среди самых распространенных проблем одаренных детей, специалисты выделяют:
– неприязнь к школе, т. к. учебная программа не соответствует их способностям и скучна для них;
– игровые интересы, одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.
– конформизм, одаренные дети, отвергая стандартные требования, несклонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами;
– несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
Одаренные дети, как уже было сказано выше, нуждаются в особых, индивидуализированных программах обучения, поэтому педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. На сегодняшний день существует множество методик и технологий обучения одаренных детей. Например, технология ускорение обучения, в большей степени направленное на изменение скорости процесса, нежели на состав знаний, которые в итоге получает ребенок. Предполагается, что такой метод подходит для детей с одаренностью к иностранным языкам и математике. «Прыжок» через класс, применение этой технологии направлено на то, чтобы ученик, наиболее восприимчив к обучению, оказался в группе более интеллектуальных детей, которые послужат дополнительным стимулом к обучению. Обогащение обучения, технология подразумевающая ускорение продвижения к познавательным уровням в области наиболее подходящей для ребенка. Речь идет о специальных интегрированных курсах, благодаря которым ученик не будет продвигаться быстрее, однако будет получать больше материала к традиционным знаниям. Решение задач, предполагает общий подход к развитию умений рассуждения. В процессе данной технологии ребенку необходимо: выявить существующую проблему, тщательно ее проанализировать, найти возможные варианты решения, оценить плюсы и минусы каждого из вариантов, обобщить и выбрать единственно-верный вариант. Развитие вышеперечисленных умений и навыков, несомненно, позволит улучшить исследовательские навыки и развить творческое мышление.
Необходимо особо подчеркнуть, что личность учителя, несомненно, является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей, которые, в силу определенных обстоятельств, возможно больше чем «обычные» дети нуждаются в “своем” учителе. Неподготовленные учителя очень часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей, равнодушны к их проблемам. Иногда неподготовленные учителя просто враждебно настроены по отношению к выдающимся детям, такие учителя часто используют для одаренных детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественное их изменение. По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одаренных детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам:
– он разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы; создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе;
– предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность;
– способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения;
– стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение к индивидуальности ученика.
К сожалению, сегодня еще очень мало сделано для детей, превосходящих свою возрастную норму в различных отношениях. Между тем, именно высокоодаренные, люди способны внести наибольший вклад в развитие современного общества. Если дети – национальное достояние любой страны, то одаренные дети – её интеллектуальный творческий потенциал. Чем раньше учитель обнаружит незаурядные способности в своих учебниках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего Отечества.
Гильметдинова К.О., КНИТУ, гр. 3111-21, науч. рук. доц. Куприянов Р.В.
Предупреждение и разрешение семейных конфликтов
Проблема конфликта всегда была в той или иной степени актуальна для любого общества. Однако в России на всех этапах развития конфликты оказывали не просто заметное, а, как правило, решающее влияние на ее историю.
Семья – это малая социальная группа общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на родственных связях.
На данный момент семейные конфликты являются одно из самых распространенных форм конфликтов.
Главной причиной конфликтов в молодых семьях относят неподготовленность супругов к раннему браку, обусловленная нехваткой взаимопонимания, недостаточной осведомлённостью друг о друге и различными взглядами и стереотипами поведения молодых супругов.
Русские психологи пришли к выводу, что конфликтные ситуации между мужем и женой происходят при таких причинах:
– стали супругами моложе 20 лет;
– встречались в течение короткого времени до женитьбы;
– плохо обеспечены, не имеют стабильный доход (экономический фактор);
– возрастная категория;
– добрачная беременность;
– неудовлетворенной потребности в самоутверждении;
– наличия у одного или обоих супругов завышенной самооценки;
– несовпадения представлений супругов о содержании ролей мужа, жены, отца, матери, главы семьи;
– неумение супругов общаться друг с другом, с родственниками, друзьями и знакомыми, коллегами по работе;
– неумение супругов разобраться в причинах, вызывающих нежелательное поведение одного из них, в результате чего возникает взаимное непонимание;
– нежелание одного из супругов участвовать в ведении домашнего хозяйства;
– нежелание одного из супругов заниматься воспитанием детей или несовпадения взглядов на методы их воспитания;
– разница в типах темперамента супругов и неумении учитывать тип темперамента в процессе взаимодействия;
– негативное отношение родителей к браку детей и т.д.
Все перечисленные факторы возникновения конфликтов можно отнести к одному – несовместимость жизненных взглядов различных аспектов функционирования семьи.
Существенной особенностью семейных конфликтов является то, что они могут иметь социальные последствия. Иногда они заканчиваются трагически. Самые тяжелые последствия семейные конфликты принимают на себя дети.
Сущность семейных конфликтов проявляются в их динамике, а также в формах протекания. В динамике, семейные конфликты характеризуются классическими этапами:
1. возникновение конфликтной ситуации;
2. осознание конфликтной ситуации;
3. развития открытого противоборства;
4. разрешения конфликта;
5. эмоциональное переживание конфликта.
Семейные конфликты между собой отличаются особым предметом, специфика, которая обусловлена уникальностью семейных отношений. Главной особенностью семейных отношений является, что их основное содержание составляют как межличностные отношения.
При рассмотрении семейных конфликтов важно учитывать социальные факторы микро– и макро – среды. К факторам микросреды относятся:
– ухудшение материального положения семьи;
– невозможность нормального трудоустройства супругов;
– длительное отсутствие жилья;
– отсутствие возможности устроить детей в детские учреждения.
Разрешение семейных конфликтов может быть обеспечение достижением согласия по спорным вопросом. Это считается самый благоприятный и эффективный вариант разрешения различных семейных конфликтов. Но также выделяют и другие формы разрешения семейных конфликтов, которые не являются конструктивными. Примером этого может быть уход детей из семьи, лишение родительских прав и т.д.
Семейные конфликты имеют ряд особенностей, важных для предупреждения и разрешения их. К ним можно отнести особый предмет, специфика которого обусловлена уникальностью семейных отношений.
Особой формой разрешения супружеской конфликтов является развод. Развод – формальное прекращение отношений действительного брака между живыми супругами. Многим развод приносит освобождение от накопившихся проблем. Но иногда он удовлетворяет интересы только одной из сторон и вызывает тяжелые нервно – психические переживания у другой стороны. Самые негативные последствия от развода несут прекрасные существа нашей планеты – это дети. Кроме этого, следует иметь в виду и то обстоятельство, что в результате развода общество получает неполноценную семью, а это в свою очередь поражает преступность, и другие формы девиантного поведения среди молодежи.
Самую главную помощь семье в конфликте может оказать психологическое консультирование, в результате которого могут быть выработаны рекомендации по изменению негативных психологических факторов, затрудняющих жизнь семьи.
Семейное счастье зависит от обоих супругов. Если один идет на встречу другому, а тот уклоняется от примирения, то супруги могут разминуться раз, другой… А затем может наступить окончательный разрыв. Семейное счастье – это постоянный творческий труд каждого из супругов.
Гимранова Ч.Р., Хаертдинова Л.Ф., КНИТУ, гр. 3121-22, науч. рук. доц. Абранина Т.С.
Проблема воспитания детей в родной семье и лишение и ограничение родительских прав родителей
Проблема лишения и ограничения родительских прав приобрела чрезмерную остроту вследствие того, что она напрямую связана с появлением в России родителей, которые не могут взять на себя бремя содержания своих детей, не могут должным образом заниматься их воспитанием, ухаживать за их психическим и нравственным здоровьем. Появление таких родителей в нашем обществе не случайность, а закономерность. В современных социально-экономических условиях с особой остротой проявились негативные тенденции резкого ухудшения материального положения российских семей, бедность, повышение уровня безработицы, жилищные проблемы, алкоголизм, наркомания. Все эти социальные явления являются основой неблагополучия в семейных отношениях.
Лишение родительских прав – мера семейно-правовой ответственности, которая применяется судом в случае совершения родителями (одним из них) семейного правонарушения либо умышленного преступления против жизни или здоровья своих детей. Согласно статистике, ежегодно лишают родительских прав порядка 56-60 тысяч. Если взять 2008 год – это 74 тысячи, 2009 год – это 63 тысячи, 2010 год – 56 тысяч.
Родители или один: из них лишаются родительских прав, если судом будет установлено, что они:
– уклонялись от выполнения родительских обязанностей;
– отказались без уважительных причин взять ребенка из родильного дома, больницы или других детских учреждении, куда он был помещен;
– злоупотребляли своими родительскими правами;
– жестоко обращались с детьми;
– являются хроническими алкоголиками или наркоманами;
– совершили умышленное преступление против жизни и здоровья своего ребенка или против жизни и здоровья своего супруга – другого родителя ребенка.
Лишение родительских прав затрагивает важнейшие права детей и родителей, поэтому лишение родительских прав возможно только по суду. Такие дела рассматриваются судом в порядке искового производства.
С иском в суд о лишении родительских прав вправе обратиться один из родителей, опекун ребенка, его приемные родители, органы опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних, администрация учреждения, в котором ребенок находится на удержании и воспитании, другие органы и учреждения, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних, а также прокурор.
При лишении родителей (или одного из них) родительских прав они теряют всякую возможность участвовать в воспитании ребенка и даже иметь с ним любые контакты. В решении суда о лишении родительских прав должно быть указано, кому передается ребенок на воспитание: другому родителю, органу опеки и попечительства или опекуну (попечителю), если он уже назначен в установленном порядке. При невозможности передать ребенка другому родителю или в случае лишения родительских прав обоих родителей, когда опекун (попечитель) еще не назначен, ребенок передается судом на попечение органа опеки и попечительства. В этом случае суд не решает вопрос о порядке и форме устройства ребенка (помещение в детское учреждение, школу-интернат, назначение опекуна и т.п.), поскольку выбор способа устройства детей относится к компетенции указанного выше органа.
Закон допускает возможность восстановления в родительских правах родителей, лишенных судом этих прав. Это возможно, если родители изменили свое поведение, образ жизни, отношение и воспитание ребенка. Вопрос о восстановлении в родительских правах решается судом в порядке гражданского судопроизводства. Однако если ребенок уже усыновлен другим лицом, то восстановление в родовых правах не допускается11
Статья 73 Семейного Кодекса РФ.
[Закрыть].
Ограничение родительских прав состоит в отобрании ребенка от родителей с утратой родителями права на его личное воспитание22
Там же.
[Закрыть].
Ограничение родительских прав производится в судебном порядке. Дела об ограничении родительских прав рассматриваются в порядке искового производства с обязательным участием прокурора и органов опеки и попечительства.
Ограничение родительских применяется в случаях, когда родители не в состоянии надлежащим образом осуществлять свои родительские права не по своей вине (психическое или иное тяжелое заболевание, стечение тяжелых жизненных обстоятельств и т.п.) или когда оставление ребенка с родителями опасно для него вследствие их поведения, однако лишение родительских прав, по мнению суда, является нецелесообразным. В последнем случае поведение родителей в течение шести месяцев находится под контролем органа опеки и попечительства. Если родители в указанный срок не изменят свое поведение в лучшую сторону, орган опеки и попечительства обязан предъявить иск о лишении таких родителей родительских прав. В интересах ребенка иск может быть предъявлен и до истечения шестимесячного срока.
Последствия ограничения родительских прав установлены ст. 74 СК РФ. Родители утрачивают в этих случаях право на личное воспитание ребенка, но в отличие от лиц, лишенных родительских прав, им могут быть разрешены контакты с ребенком. Эти контакты осуществляются с согласия органов опеки и попечительства или лиц, у которых ребенок находится на воспитании (опекунов (попечителей), приемных родителей, администрации детского учреждения). Контакты не допускаются, если они неблагоприятно отражаются на ребенке.
Отмена ограничения родительских прав возможна только в судебном порядке по иску родителей (или одного их них), в отношении которых было применено это ограничение, но только при условии, если отпали те обстоятельства, которые к этому привели. Суд может отказать в удовлетворении иска, если возвращение ребенка родителям противоречит его интересам.
Семейный Кодекс допускает также досудебное, немедленное отобрание ребенка у родителей или у других лиц, на попечении которых он находится, в случаях непосредственной угрозы его жизни или здоровью11
Статья 75 Семейного Кодекса РФ.
[Закрыть].
Законодательство не предусматривает четкой грани между основаниями лишения и ограничения родительских прав, что, как свидетельствуют материалы судебной практики, создает сложности в квалификации соответствующих отношений и не обеспечивает эффективной защитой семейные права граждан. Кроме того, отсутствие в законодательстве понятия «опасное положение» и критериев его определения создает предпосылки для неоднозначного их понимания и формирования противоречивой судебной практики.
В России 180 тысяч семей признаны неблагополучными. В Российской Федерации есть такие случаи, когда детей изымают из семей за неблагоприятное материальное положение. Еще недавно в Псковской области у родителей отобрали 5 детей. У этой семьи сгорел дом. После пожара им негде было жить, и они временно начали жить в бане. И это послужило причиной для отобрания детей. А в Москве мать 3 детей лишили материнства. Причиной в этот раз было недостаточность материальных условий. И таких ситуаций все больше и больше. Возникает вопрос: где будет лучше жить этим детям в семье или в детском доме?
По Европейской конвенции о правах ребенка, ребенок имеет право на жизнь в семье. А детский дом это не семья. Там не заменят заботу матерей и отцов. Многие дети, живущие в детских домах, скучают по матерям, мечтают о том, чтобы у них появились родители. Многие дети хотят остаться жить с родителями. Вот поэтому при лишении или ограничении родительских прав надо учесть и желание детей.
В заключении хотелось бы сказать, что социальная политика и законодательство должны быть направлены на укрепление семьи, создание у родителей расходов на воспитание и образование детей. Такие стимулы должны включать прямую помощь в виде дотаций и выплат в первую очередь многодетным и малообеспеченным семьям, а также систему непрямого (налогового) стимулирования повышения расходов родителей на воспитание и образование своих детей. В целях предотвращения насилия в семье необходимы широкая пропаганда идей гуманизма, формирование в обществе культуры прав человека, возвращение к традиционным семейным ценностям.
Гиндилеев Р.Р., Цыганов О.Е., КНИТУ, науч. рук. доц. Абранина Т.С.
Социальная работа и реабилитация осужденных
Один из самых актуальных вопросов современности – это предотвращение рецидивной преступности в стране. В пенитенциарную систему внедряется институт социальной работы, который призван решать данную социальную проблему.
Согласно статистическим данным официального сайта Федеральной службы социальной статистики, по состоянию на 1 апреля 2013 года в учреждениях УИС содержалось 695,5 тыс. человек, что на 6,3 тыс. человек меньше, чем по состоянию к началу года. Это говорит о снижении криминальной активности в обществе. Статистика МВД РФ также отмечает положительную тенденцию к снижению уровня преступности. Так, в январе – декабре 2012 года зарегистрировано 2302,2 тыс. преступлений, или на 4,3 % меньше, чем за аналогичный период прошлого года. Рост регистрируемых преступлений отмечен в 22 субъектах Российской Федерации, снижение – в 61 субъекте.
Однако, не смотря на обнадеживающую статистику, в Российской Федерации сохраняется довольно высокий уровень преступности и криминализированности общества. Наиболее распространенными правонарушениями являются: кража, грабеж, преступления, связанные с незаконным оборотом наркотиков. По данным МВД РФ почти половину всех зарегистрированных преступлений (48,7 %) составляют хищения чужого имущества, совершенные путем: кражи – 992,2 тыс. (-4,5 %), грабежа – 110,1 тыс. (-13,9 %), разбоя – 18,6 тыс. (-7,3 %). Почти каждая четвёртая кража (27,9 %), каждый двадцать третий грабеж (4,4 %), и каждое четырнадцатое разбойное нападение (7,2 %) были сопряжены с незаконным проникновением в жилище, помещение или иное хранилище. В статистике отмечается, что сократилось количество преступлений, совершенных лицами моложе тридцати лет, что означает сокращение количества преступников среди молодежи. Основную долю правонарушений совершают лица, находящиеся в момент совершения преступления в состоянии алкогольного опьянения, а так же лица ранее совершавшие правонарушения, т.е. рецидивисты. МВД РФ дает следующие данные: каждое второе (46,6 %) расследованное преступление совершено лицами, ранее совершавшими преступления, каждое четвёртое (25,1 %) – в состоянии алкогольного опьянения, каждое двадцатое (5,1 %) – несовершеннолетними или при их соучастии.
Идентичная ситуация наблюдается и в Татарстане, где мы можем видеть положительную тенденцию к снижению преступной активности. По данным Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Республике Татарстан к январю-марту 2013 года количество зарегистрированных преступлений составляло 12059, что на 4,8 % меньше по сравнению с 2012 годом и на 8,5 % меньше по сравнению с 2011 годом, что говорит о постепенном снижении уровня преступности на территории республики.
Социальная работа в пенитенциарных упреждениях современной России активно складывается и развивается как особый вид деятельности по оказанию социальной помощи и поддержки, осуществлению социальной защиты осужденных. Сотрудники названных подразделений исправительных учреждений, решая определенные им нормативными актами задачи, в первую очередь руководствуются в своей деятельности Конституцией РФ. Она провозгласила РФ социальным государством, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. В соответствии со ст. 7 Конституции в РФ охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты.
Социальная работа в исправительных учреждениях представляет собой комплексную деятельность по оказанию социальной помощи осужденным в период отбывания наказания и ресоциализации после освобождения.
Но не лишним будет отметить тот факт, что повышается смертность в местах отбывания наказания. Об этом факте свидетельствуют официальные данные ФСИН, где отмечается, что в 2012 году в исправительных учреждениях умерли 4121 человека. При этом одной из главных причин роста смертности среди осужденных является ненадлежащее оказание им медпомощи. По неофициальной статистике порядка 3,5 тыс. человек ежегодно погибает в местах отбывания наказания из-за побоев и тюремного произвола. Однако официальная статистика по этим случаям не ведется, так как не имеет практического значения.
Согласно требованиям статьи 12 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации осужденные имеют право на социальное обеспечение, в том числе на получение пенсий и социальных пособий, в соответствии с законодательством Российской Федерации.
В соответствии с приказом Минюста России от 30.12.2005 № 262 «Об утверждении Положения о группе социальной защиты осужденных исправительного учреждения уголовно-исполнительной системы» в учреждениях УИС созданы группы социальной защиты осужденных, основными целями которых являются создание условий для исправления и ресоциализации осужденных, а также для их успешной социальной адаптации после освобождения из мест лишения свободы. Всего в УИС проходят службу более 1,6 тыс. социальных работников, которые осуществляют социальную диагностику осужденных, выявляют лиц, нуждающихся в приоритетной социальной помощи, осуществляют социальное сопровождение осужденных.
Сотрудники групп социальной защиты осужденных совместно с заинтересованными службами исправительного учреждения составляют социальную карту на каждого осужденного, оказывают индивидуальную помощь, информируют и консультируют осужденных по вопросам пенсионного и социального обеспечения, организуют и проводят работу по их подготовке к освобождению, оказывают содействие в решении вопросов трудового и бытового устройства освобождающимся из мест лишения свободы.
Основными задачами социальной работы с осужденными являются:
– организация и обеспечение социальной защиты всех категорий осужденных, особенно нуждающихся в ней (пенсионеров, инвалидов, утративших родственные связи, переведенных из воспитательных колоний, престарелых, страдающих от алкогольной или наркотической зависимости, не имеющих определенного места жительства, больных неизлечимыми или трудноизлечимыми заболеваниями);
– содействие в обеспечении приемлемых социально-бытовых условий отбытия наказания;
– помощь в социальном развитии осужденного, включая повышение их социальной культуры, развитие социальных потребностей, изменение нормативно-ценностных ориентаций, повышение уровня социального самоконтроля;
– помощь осужденным в поиске социально приемлемой для них среды, точки социального интереса (работа, семья, религия, искусство и т.д.).
– развитие и укрепление социально полезных связей между осужденным и внешним миром;
– содействие осужденному в получении помощи специалистов.
Любая целенаправленная деятельность предполагает подробное изучение специфики объекта воздействия. Не составляет исключения и социальная работа в исправительном учреждении как практическая деятельность. Специалисты по социальной работе при планировании своей деятельности должны постоянно осуществлять диагностику актуальных социальных проблем исправительного учреждения и в соответствии с результатами такой диагностики осуществлять свою работу.
Психологическую подготовку осужденных к освобождению определяют как средство мобилизации осужденных, активизации их установок, привычек, психических состояний, отвечающих условиям труда, жизни, быта после освобождения. Необходимость ее обусловлена более или менее значительной утратой осужденными за время отбытия наказания умения жить на свободе. Кроме этого, положение освобожденных нередко усугубляется негативным к нему отношением окружающих, тем фактом, что часть освобождаемых не только не избавились от своих криминальных взглядов и убеждений, но еще и обогатили свой преступный опыт, а так же частыми усилиями криминала вовлечь его вновь в противоправную деятельность.
Диагностика социальных проблем исправительных учреждениях осуществляется прежде всего традиционным набором методов конкретных социологических и социально-психологических исследований: наблюдение, включая аудиовизуальную симптоматику, интервьюирование руководителей исправительных учреждений и других сотрудников, анкетирование осужденных, метод социометрии и др.
С помощью перечисленных методов и исходя из основных задач, стоящих перед социальной службой исправительных учреждений, специалисты по социальной работе выясняют наличие и уровень злободневности следующих социальных проблем в конкретном исправительном учреждении:
1) удовлетворение осужденных питанием в столовой, в магазине при исправительном учреждении;
2) соблюдение в данном исправительном учреждении санитарных норм размещения осужденных в соответствии с существующими;
3) соблюдение санитарной гигиены;
4) соблюдение личной безопасности осужденных;
5) удовлетворение культурных потребностей;
6) удовлетворение потребности в общении, досуг;
7) оказание правовой помощи;
8) соблюдение законности сотрудниками исправительного учреждения, анализ жалоб осужденных прокурору по надзору;
9) трудовая занятость осужденных и возможность приобретения новой;
10) анализ социально-психологического климата в среде осужденных, характер взаимоотношений осужденных и персонала ИУ.
В уголовно-исправительном кодексе можно выделить и нормы, которые являются правовой основой такого важного направления социальной работы, как подготовка осужденных к освобождению.
Опыт зарубежных стран по ресоциализации бывших заключенных обширный и требует детального исследования. Но даже краткий обзор позволяет сделать вывод о существовании действенных мер профилактического и контрольно-надзорного характера, успешно реализованных в зарубежных странах уже довольно давно, которые можно было бы внедрять и в России. Например, в США социальная работа в отношении правонарушителей осуществляется получившей широкое распространение службой пробации, которая, кроме оказания социальной помощи условно осужденным и условно освобожденным (например, трудоустройство, предоставление жилья, материальная поддержка) ведет большую работу по профилактике рецидивной преступности.
В Германии исторически сложилось традиционное участие церкви в оказании социальной помощи, поэтому проблемами осужденных занимаются не только государственные организации, но и религиозные. Организацией объединенных наций был прият ряд документов, которые вводят основные стандарты в области должного обращения с заключенными, а также стандартов в области задержания и заключения различных групп преступников:
– Минимальные стандартные правила обращения с заключенными (1955 г.);
– Принципы медицинской этики, относящиеся к роли работников здравоохранения, в особенности врачей, в защите заключенных или задержанных лиц от пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания (1982 г.);
– Минимальные стандартные правила ООН, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила) (1985 г.);
– Свод принципов защиты всех лиц, подверженных задержанию или заключению в какой бы то ни было форме (1989 г.);
– Правила ООН, касающиеся защиты несовершеннолетних, лишенных свободы (1990 г.);
– Руководящие принципы ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядекие руководящие принципы) (1990 г.).
Особый упор в международных документах сделан на социальную работу с несовершеннолетними преступниками и их перевоспитанию. Содержание несовершеннолетних ведется отдельно от взрослых преступников и введен более льготный режим содержания до 18 лет.
Кроме изучения зарубежного опыта в процессе совершенствования системы ресоциализации осужденных большое внимание следует уделять анализу международных стандартов и практики исполнения наказаний. Процесс ресоциализации бывших заключенных не будет успешным, если не решить следующие задачи:
