Текст книги "Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях"

(Коррекционно-развивающее занятие с элементами театрализации)

Задачи:

• развивать наглядно-образное мышление, пространственную ориентировку;

• воспитывать чувство товарищества и взаимовыручку. Оборудование: «карта» местности на большом плакате,

задания на листочках, фишка, задания на ватманах, краски, фломастеры, письмо, маски зайца, ежа и белки; звукозапись песни «О настоящем друге».

Ход занятия.

Звучит песня. Педагог приглашает детей занять места. (Ребята рассаживаются полукругом на ковре.)

– Располагайтесь удобнее, сегодня на занятии мы с вами… (Забегает «зайчик» с письмом в руках.) «Здравствуйте, ребята! Я пришел к вам за помощью. Мои друзья попали в беду, помогите, пожалуйста».

Протягивает письмо ребятам.

– Зайчик, сядь, отдохни, а мы с ребятами прочитаем письмо.

«Помогите, нас похитил злой волк. Мы посылаем вам карту, которая поможет добраться до его домика. Идите сначала от травки до березки, затем дойдите до мостика… Больше писать не могу».

– Ребята, поможем зайчику и его друзьям? Отправляемся в путь.

Двигая фишку, ребята рассказывают, как дойти до мостика, используя правильную терминологию (направо, налево, прямо, вперед). У мостика дети находят задание: отгадать загадку, которая спряталась в круге.

 
Рыжая птичница
В курятник пришла,
 Всех кур перечла.
 

(Лиса)

Молодцы, с этим заданием мы справились. Отгадка подсказывает нам, куда двигаться дальше. Кто догадался? (Правильно, мы будем двигаться к домику лисы.)

Дети указывают направления движения к домику лисы. У домика дети находят следующее задание: расшифровать пословицу.

Задание: расшифруй пословицу, используя план. Каждая стрелочка означает слово. В чем смысл этой пословицы?

Почему лиса дала нам такую пословицу? (Рассуждения детей о дружбе и взаимовыручке.)

Кто расскажет, как добраться до домика волка?

А какой дорогой можно еще добраться?

Какой путь короче? (Двигая фишку, дети объясняют свой маршрут.)

У домика волка дети находят последнюю записку с заданием: «Замок откроется, если вы составите не меньше 10-ти слов из слова КАРТОФЕЛЬ».

(Ель, кот, рак, лак, рот, кофта, роль, лето, тело, кол, торф. … )

(Замок открылся. Вбегают ежик и бельчонок.)

– Большое спасибо, ребята, что выручили нас. Мы знали, что друзья не оставят нас в беде. В знак благодарности примите волшебные листочки. (Они раздают ребятам листочки, на которых парафином написано МОЛОДЦЫ.)

Ребята, раскрасьте эти листочки тем цветом, какое настроение было у вас на сегодняшнем занятии.

Что вам понравилось на сегодняшнем занятии?

Какое задание показалось самым трудным?

Какое задание показалось самым интересным?

Вспомните к завтрашнему дню случаи, когда вы помогли другу или друг помог вам в трудной ситуации.

Игры-драматизации на песке (Логопедическое занятие в 1-ом классе для детей с тяжелыми нарушениями речи)[17]17
  Занятие проходит на открытом воздухе.


[Закрыть]

Задачи:

• учить детей подбирать в предложение нужный по смыслу приставочный глагол;

• уточнять пространственные взаимоотношения;

• распространять и грамматически оформлять предложения;

• развивать слуховое внимание и память.

Оборудование: песочница и выстроенная на ней «волшебная страна» (замок, мост, речка, гора, звери и т. д.), игрушечный транспорт, буквы из магнитной азбуки, магнитофон.

Организационный момент.

Звучит магнитофонная запись легкой музыки.

– Ходим по камушкам под музыку. Успокаиваемся, настраиваемся на работу.

– Руки подняли, выдыхаем, как насосик, опускаем руки и произносим звук с. Губы – в улыбке, зубы сближены, язык упирается в нижние зубы.

Фоноритмическая пропевка гласных.

– Ходим по камешкам и произносим звук а громко и протяжно; громко и отрывисто; тихо и протяжно; тихо и отрывисто.

Дети выполняют задания учителя, сопровождая произнесение звуков соответствующими движениями. Аналогичная работа ведется с гласными звуками о, у, и, ы.

Дыхательная гимнастика.

– Вспоминаем, как надо дышать. Дышим животом, бесшумно, через нос. Проговариваем хором и делаем соответствующие движения руками:

 
Мы подуем далеко,
Мы подуем близко,
Мы подуем высоко,
Мы подуем низко.
 

Дети присаживаются у песочницы.

Ищем буквы.

 
Буквы спрятались в песке.
Отгадайте – где и с кем?
 

Дети ищут спрятанные в песке буквы, отгадывают, какие это буквы.

Кто какие буквы нашел? Как можно назвать их одним словом? (Гласные.) А почему они гласные? (Лри их произнесении воздух не встречает преграды). Давайте напишем их на песке.

(Дети пишут пальчиками на песке буквы.)

А Паша нашел в песке еще кого-то. Кто это? (Бегемот.) Сколько слогов в этом слове? Прохлопай. А Ирочка кого нашла? (Ослика.) Какой первый звук мы слышим в этом слове? Что же нам делать с этими животными? (Ответы детей.) Отвезем их в нашу волшебную страну, где все звери живут в мире и согласии.

Ребята, расскажите, что вы здесь построили? (Мы построили гараж, мостик, ворота. Мы построили волшебную страну, где хорошо живется всем животным.)

 
Дорогие наши гости,
Мы построили здесь мостик,
И ворота, и гараж —
Замечательный пейзаж!
А за ним теперь видна
Нам волшебная страна.
 

Пешком нам не дойти, надо выбрать в гараже, кто на каком транспорте поедет.

(Дети выбирают машины, объясняют свой выбор.) Отправляемся в путь.

(Далее все слова учителя сопровождаются действиями детей.)

Машины выехали из гаража. Откуда еще можно выехать? (Машина может выехать из ворот, из ямы, из леса, из-под моста и т. д.)

Въехали на мостик. Куда еще можно въехать?

Съехали с мостика. Откуда еще можно съехать?

Объехали яму. Подъехали к воротам. Заехали в ворота. Доехали до замка. И вот мы с вами в волшебной стране. Машины оставляем у ворот. Войдем в ворота. Куда пойдем теперь: налево, направо или прямо? (Ответы детей.)

 
Как семья в одной квартире,
Там живут в любви и мире
Разные животные.
Посмотрите – вот они!
 

– Каких животных вы здесь видите?

– Кого мы видим слева?

– Кого мы видим справа?

– Что мы видим слева?

– Что мы видим справа?

Учитель следит, чтобы дети давали полные ответы на вопросы.

– Наш ослик приехал в волшебную страну. Где построим домик для него? Рядом с кем его поселим? (Слева от лошади и справа от жирафа.)

Куда поселим бегемота?

 
– Слева от лошади ослик живет,
Справа скучает жирафа.
Где поселился у нас бегемот?
Может быть, около шкафа?
 

– Поселим его возле носорога и зебры.

– Мы расселили всех животных, можно отправляться в обратный путь. Обратно мы поедем мимо кого? (Мимо бегемота, мимо зебры и т. д.)

– Мы дошли до замка. Нас встречает сказочный народ: «Расскажите, как сходили вы в поход?»

Дети отвечают на следующие вопросы: Что видели в сказочной стране? Кого видели в сказочной стране? Что понравилось больше всего? Кто понравился больше всех?

А какой он? (Дети описывают понравившееся животное по плану: кто? какого цвета? какие уши, глаза, лапы, хвост и т. д., а далее добавляют про него все, что хотят сами.)

Оцените, чей рассказ показался вам более полным.

 
Вот и окончилась наша дорога.
Все, как один, потрудились немного.
Каждый и умница, и молодец.
Всем: «До свиданья!»
Уроку – конец!
 

(Внеклассное занятие с элементами театрализации в 1-ом классе для детей с тяжелыми нарушениями речи)

Задачи:

• закреплять знания о растениях родного края;

• воспитывать бережное отношение к природе, умение правильно вести себя в лесу;

• формировать умение четко излагать свои мысли.

Оборудование: магнитифон, картинки с изображением полевых цветов, картонные корзинки с прорезями со вставленными съедобными и несъедобными грибами, декорации и маски для инсценировки сказки А. Усачева «Грибок-тере-мор», рисунки детей о лете.

Занятие проводится в помещении, оформленном, как лесная полянка. Здесь же организована выставка детских рисунков «Лето красное».

 
Всех на праздник мы зовем,
Потанцуем и споем,
В синеву, в синеву,
Песенка, лети!
Веселей, веселей,
Солнышко, свети!
 

Сегодня мы с вами отправимся в гости к красному лету, ведь уже совсем скоро наступят долгожданные каникулы. Ребята, как вы думаете, почему лето называют красным?

(Звучит магнитофонная запись со звуками леса.)

– Наверное, потому что летом много солнца. И еще потому, что красивое, богатое это время года: сколько цветов пестрых в лугах, сколько грибов и ягод в лесах! Ребята, кто из вас наблюдал за тем, как просыпается солнце? Когда солнце просыпается раньше, летом или зимой? Кто просыпается вслед за солнцем?

Вслед за птицами просыпаются и начинают свой трудовой день муравьи, бабочки, пчелы. Для них в зеленой густой траве множество синих, лиловых, красных, желтых цветов. Давайте послушаем стихотворение об этом времени года.

Первый ребенок.

 
Очень добрым, очень светлым
Золотистым ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.
 

Второй ребенок.

 
Земляничкой и цветами
Встретят нас и лес, и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.
 

Третий ребенок.

 
Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густой траве,
Речка плавать нас научит,
Ветер – плавать по траве.
 

Лягушонок.

 
Итак, в путь! В гости к лету!
 

Звучит веселая танцевальная музыка.

Мы на Цветочной поляне. Посмотрите, как здесь весело.

 
В лесу на опушке
Стрекозы-подружки
Знакомых позвали на бал.
В траве под сурдинку
Скрипач-невидимка
Старинные вальсы играл.
Букашки с былинкой
Танцуют в обнимку,
Осу подхватил мотылек,
Поет им комарик,
И синий фонарик
Зажег в темноте светлячок.
 

А вон вдалеке танцуют лягушата. Но что же случилось? Посмотрите, какой грустный лягушонок.

(Выходит ребенок в костюме лягушонка.)

Ведущий. Лягушонок, ты почему не веселишься? О чем ты загрустил? Посмотри, как весело отплясывают твои братцы.

Лягушонок. Они потому веселятся, что не видели того, что видел я…

Ведущий. Что же ты видел?

Лягушонок (вздыхает). Тут недавно были (начинает плакать)… они… они… обижали…

Ведущий. Ребята, лягушонок так расстроился, что не может говорить. Да вы, наверное, и сами догадались. Очевидно, здесь были те, кто не бережет природу. Но, дорогой лягушонок, я уверена, что эти ребята знают, как вести себя в лесу, в поле, на речке… Хочешь, они расскажут тебе об этом? (Педагог предлагает детям рассказать о правилах поведения в лесу, дополняет их ответы, побуждает детей делать выводы, для чего необходимо выполнять то или иное правило.)

Ребенок.

 
Берегите землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
 

– Ребята, а какую пользу приносят обитатели леса?

Лягушонок. Как приятно, когда ребята знают и берегут природу: деревья, птиц, цветы, муравьев и нас, лягушек. Я даже развеселился! Ребята, давайте вместе поиграем! Посмотрите, сколько здесь цветов. Я буду описывать внешний вид цветов, а вы отгадайте, какой это цветок. Найдите его на полянке.

 
На лугу и в поле
Мы его встречаем,
Лепесточки белые
Мы на нем считаем.
Сердцевинка желтая
У цветка того,
Будто крошка-солнышко
Забралось в него.
 

(Ромашка)

 
Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь,
Хоть не красный он, а синий,
Все ж на звездочку похож!
 

(Василек)

 
Четыре ярко-красных
Блестящих лепестка
И зернышки в коробочке
У этого цветка.
За зернышками этими
Ты бегал в огород,
На грядке в огороде
Такой цветок растет.
 

(Мак)

 
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Звонким названием он наделен,
Посмотришь – подходит название это,
Но никогда нам не слышался звон
Из голубого лесного букета.
 

(Колокольчик)

 
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка!
 

(Одуванчик)

А сейчас поиграем в игру «Составь букет». На поляне (полу) разбросаны цветы: ромашки, васильки и т. д. По команде участники игры должны собрать букеты из этих цветов (разложить на полу букет из ромашек, букет из васильков и т. д.).

Появляются двое ребят в костюмах белочек с изображением корзинок, в прорези которых вставлены изображения различных грибов, съедобных и несъедобных.

 
– Разбежались по полянке
Мухоморы и поганки,
Чтобы сбить тебя с пути
И от белых отвести.
Только ты не поддавайся
И пониже наклоняйся.
Раз поганки здесь растут,
Значит, белый тоже тут.
 

Первая белка.

 
Там, где солнышко пригрело,
Задержаться можно смело.
Значит, здесь семья маслят
Или рыжики стоят.
 

Вторая белка.

 
А под елкой, а под елкой
Кто-то спрятался в иголках.
В темной шапке набекрень
Боровик укрылся в тень.
 

Первая белка.

 
А лисички и волнушки —
Те подальше от опушки
Водят яркий хоровод.
Кто увидит, тот возьмет.
 

Вторая белка.

 
А веселые ребята —
Тонконогие ребята —
Притаились возле пня
И кричат: «Ищи меня!»
 

Первая белка.

 
Нам и лето, нам и осень
Чудеса всегда приносят,
Но грибы, что дарит лес, —
Это чудо из чудес!
 

Ведущий. Замечательно белки нам про грибы рассказали. Ребята, давайте посмотрим, все ли грибы, которые собрали белочки, съедобные?

(Педагог делит детей на 2 команды и предлагает им убрать из корзины ядовитые грибы. Побеждает та команда, которая быстрее справится с этим заданием и правильно назовет съедобные грибы.)

– Ребята, назовите ядовитые грибы и признаки, по которым их можно отличить от съедобных.

– Молодцы, вы очень много знаете о грибах. А теперь давайте порадуем наших новых друзей – покажем им сказку про один необычный гриб. Называется она «Грибок-теремок».

На полянку выставляется изображение большого гриба.

Автор.

 
Рос под сосной гриб-грибок,
Словно лесной теремок.
Бежал Муравей по опушке,
Под дождик попал и промок.
 

Муравей.

 
Какой замечательный дом!
Устроюсь-ка я под грибом!
 

(Прячется под гриб.)

Автор.

 
По лесу летел Мотылек,
Но вымок насквозь и продрог.
 

Мотылек.

 
Ах, ах! Я погиб, я охрип!
Пусти, Муравей, под гриб!
 

Муравей.

 
Давай, залетай поскорей!
 

Автор.

 
Кивает ему Муравей.
 

(Мотылек прячется под гриб.)

 
Тут Мышка-малышка бежит,
Промокла и страшно дрожит.
Спешит она к ним со всех ног.
 

Мышка.

 
Пустите меня под грибок!
 

Муравей.

 
Что ж, милости просим! И Мыши
Местечко найдется под крышей!
 

(Мышка прячется под грибок.)

Автор.

 
А дождь все сильней и сильней.
Бредет по траве Воробей.
 

Воробей.

 
До дома лететь нету сил —
Мне крылышки дождь намочил!
 

Мотылек.

 
Скорей заходи! Вчетвером
И дождь переждем мы, и гром.
 

(Воробей прячется под грибок.)

Автор.

 
Тут Заяц бежит – скок-поскок.
 

Заяц.

 
Пустите меня под грибок!
 

Автор.

 
Трясется от холода Зайка.
 

Мышка.

 
Бедняжка! И ты залезай-ка!
 

(Заяц прячется под грибок.)

Автор.

 
Лисица спешила, хвостом
Укрывшись, словно зонтом.
 

Муравей.

 
Лиса, заходите к нам в гости!
 

Заяц.

 
У нас замечательный дом!
 

Лиса.

 
Тоже мне дом! Из гриба!
У меня получше изба!
 

(Уходит.)

Автор.

 
Ушла восвояси Лиса.
Расчистились небеса.
Дождь идти перестал,
А гриб двухэтажным стал.
Все прыгают возле него.
 

Мышка.

 
Как вырос наш дом!
 

Заяц.

 
Волшебство!
 

Все.

 
Какой замечательный дом —
Он может расти под дождем!
 

Автор.

 
Послышался писк Муравья.
 

Муравей.

 
Давайте жить вместе, друзья!
Когда мы поселимся в нем,
То мы вместе с ним подрастем!
 

Вот и закончился наш праздник. Похоже, пора нам уходить и прощаться с Цветочной поляной. Давайте скажем хором: «До свиданья, Цветочная поляна!»

Все.

До свидания, Цветочная поляна! До свидания, поле, До свидания, лес, Тихое раздолье, Полное чудес!

Задачи:

• развивать представления о родственных узах, смене и связи поколений;

• воспитывать ответственность, заботу и внимание к своим родственникам, сестрам и братьям.

Ребята, все вы знаете, что Земля – это наш общий дом. Но у каждого человека есть (или, по крайней мере, должен быть) свой маленький дом. Как называется группа людей, которая живет в одной квартире?

Да, это семья. Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах показывают, что мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими группами, но эти группы не были семьями, объединяющими отца, мать, детей. Это были группы людей, которых объединяли общие заботы. Люди понимали, что в суровых условиях им не выжить в одиночку. Как вы думаете, почему? Какие конкретные условия жизни заставляли первобытных людей объединяться в группы для совместной жизни?

(Нужно было хранить огонь, защищаться от диких зверей, добывать пищу.)

Как вы думаете, почему семейный способ жизни человеку более нужен, чем многим другим живым существам? (Потому что одно из самых беспомощных существ на земле – это человеческий ребенок. Большинство представителей низших форм жизни могут передвигаться и питаться как только рождаются, но детеныши высших форм жизни должны быть вскормлены и защищены.)

Кто из вас может сделать вывод, каковы основные функции семьи? (Педагог помогает детям сделать вывод, что семья необходима для совместного воспитания последующих поколений.)

Ребята, вы часто слышите слово «родственники». Что, по-вашему, оно означает? Назовите, какие родственники у вас есть и кем они вам приходятся. (Педагог выслушивает ответы ребят.)

Иногда не так просто разобраться в том, кто кому кем приходится. Послушайте стихотворение Я. Акима «Кто кому кто?».

 
– Бабушка, бабушка, я чья дочка?
– Ты Федина дочь, моего сыночка.
– Мой папа большой, а совсем не сыночек!
– Сыночек. Брат четырех моих дочек.
Помнишь, мы были у старшей, Авдотьи?
– Да разве у дочки мы были? У тети!
– Твою тетю я в люльке качала.
– Бабушка, стой, объясни сначала:
Кто мне Наташа и два ее братца?
– Ладно, попробуем разобраться:
Их мама – племянницы мужа сестра,
Маленькой – ох и была шустра!
А ты им доводишься… хитрое дело…
– Бабушка, что-то у нас пригорело!
– Тьфу ты, пока я соображала,
Все молоко из кастрюли сбежало!
 

Да, сложно порой разобраться, кто кому кем приходится, но родственные узы связывают нас, и мы заботимся друг о друге, помогаем в трудную минуту. Как вы понимаете поговорку: «Свой своему поневоле друг»?

Любовь и забота близких вам людей должна находить понимание и заботу с вашей стороны. Заботиться о близких, помогать им – вот традиция и необходимость, пришедшая к нам из глубины веков.

А как по-вашему, почему надо заботиться о близких? Ведь сейчас нет таких суровых условий, когда надо сообща добывать пищу, защищаться от диких зверей?

(Педагог побуждает детей высказывать свое мнение, подводит их к выводу, что трудно рассчитывать на помощь и поддержку со стороны других, если сам ни о ком не заботишься.)

В жизни каждого бывают трудные периоды, когда без участия других не обойтись, и очень плохо, если человек остается равнодушным к беде близких и не старается помочь в меру своих сил и возможностей.

Были ли в вашей жизни случаи, когда вы отказывали родным в участии или сочувствии? Что вы при этом переживали? Может быть, те же чувства, что и герои этого стихотворения?

Педагог читает стихотворение В. Казанцева.

 
Вчера я плохо поступил.
Спалось мне ночью плохо.
Сегодня первый шаг ступил —
И снова мысль: а поступил
Вчера я очень плохо.
 
 
Я вышел в город – но и здесь
Во взглядах и во вздохах
Одно мне виделось везде:
Как поступил я плохо!
 
 
От этих мыслей нет житья
И их прогнать нет сил.
А все же плохо сделал я,
Что плохо поступил.
 

Найдите определения чувству, о котором говорится в стихотворении. Как мы его называем? (Стыд, раскаянье, угрызения совести.)

Какие конкретные действия или поступки с вашей стороны вы расцениваете как помощь и забота о близких?

Кто из вас знает пословицы и поговорки о сочувствии, взаимопомощи, дружеском участии, взаимопонимании?

(Педагог предлагает детям назвать известные им поговорки и пословицы, просит рассказать, как они понимают их смысл.)

А сейчас послушайте рассказ В. Осеевой «Сыновья». (Рассказ могут прочитать ребята по ролям.) После чтения рассказа педагог задает ребятам вопросы:

Что можно сказать о всех трех сыновьях?

Кто из них вам понравился? Почему?

Почему старик сказал, что среди троих он увидел только одного сына?

Домашнее задание (по выбору).

Нарисовать портрет своего родственника (брата, сестры, мамы и др.).

Подобрать пословицы и поговорки о семье. Выучить наизусть стихотворение В. Казанцева «Вчера я плохо поступил».

Узнать значение своего имени.

Задачи:

• расширить знания и представления подростков о том, как появились имена, отчества и фамилии;

• формировать у воспитанников историческое сознание и интерес к своему прошлому.

Педагог предлагает ребятам отгадать загадку: «Тебе дают, а люди пользуются».

Каждая семья имеет свою фамилию. У каждого человека есть имя и отчество. Как же они возникли и как появились? «Привет, Коротыш!», «Здорово, Тощий!», «А вот и Блондинка!» Это вам знакомо? Зачастую людям дают прозвища, которые в определенной степени характеризуют их внешний вид или личностные качества. Интересно, что точно так же появились имена. Девочка, родившаяся во времена голода, могла быть названа Уна (в переводе с кельтского – «голод»), – светловолосую девочку называли бы Бланш (пр французски «белая»), мальчик, названный Давидом, по-еврейски означает «любимый».

Кто из вас знает, что означает имя, которое вам дали? Как вы к нему относитесь, нравится ли оно вам? (Педагог вызывает ребят на диалог, побуждает их размышлять, объясняет значение имен некоторых из них.)

В России было принято давать имя ребенку по церковному календарю. Эти имена назывались календарными. Называя новорожденного в память того или иного святого, священник как бы пожизненно прикрепляет человека к его небесному покровителю, с которым он потом всю жизнь будет связан, отмечая день своего ангела или именины. Также в старинных русских календарях встречаются не только имена святых христианской церкви, но и имена исторические. Например, Олимпиада Македонская – царица, мать Александра Македонского, Адриан, Валерий, Константин – имена, которые тоже связаны с историей.

Кто знает, с каким историческим событием связано имя Жанна?

Назовите исторические имена, которые вам известны.

Какими именами чаще всего называют детей сейчас? Что вы знаете об этих именах? Какие имена, женские и мужские, вам больше всего нравятся и почему?

Наряду со старыми календарными именами появились и новые. Часть из них произошла от старых имен. Например, Алена – от Елены, Дарина, Дарьяна – от Дарьи. Свои имя человек носит всю жизнь, и поэтому родители выбирают его для новорожденного особенно тщательно, символично связывая незримыми нитями судьбу ребенка с теми качествами, которые заложены в значении выбранного имени.

Какие чувства испытываете вы, слыша или произнося имя дорогого для вас человека: мамы, отца, девушки или юноши, которые вам нравятся?

Педагог побуждает ребят высказывать свои чувства и мысли, подбадривает и поощряет их высказывание. Старается подвести их к выводу о том, что имя дорогого для них человека всегда звучит значимо, совсем по-иному, чем все другие имена.

Послушайте отрывок из стихотворения Расула Гамзатова «Твоя имя».

 
Твое я слышу имя – легкий звук!
Как будто бы в окно мое стучится
Какая-то настойчивая птица,
Щебечет: «Жизнь!»
«Жизнь!» – вторит все вокруг.
 
 
Твое я слышу имя вновь и вновь:
Как будто бы сбежалась отовсюду
Ко мне вся юность мира – дар и чудо —
И говорит: любовь… любовь… любовь…
 
 
Твое я слышу имя в смене дней.
Оно как бы влюбленных уст касанье,
Как будто твое имя в состязанье
Вступило с солнцем – кто из них светлей…
 
 
Все без него пусто и мертво…
Оно – во мне и ныне, как в начале,
Звезда, молитва, что шепчу ночами,
Звучит в биенье сердце моего.
 

Для того чтобы различить людей, появились способы придумывать вторые имена отца. Так Петр, сын Андрея, стал именоваться Петр Андреев сын, а позднее – Петр Андреевич.

Называть по имени-отчеству принято не во всех странах. Например, в Англии, Франции, Германии и других странах обходятся без отчеств. В России отчества приняты с давних пор и записываются в документы при регистрации новорожденного. Считается, что обращение к человеку по отчеству показывает уважительное отношение к нему.

Вы обращали внимание на то, что в нашем обществе все чаще и чаще людей стали называть просто по именам даже в официальных ситуациях? Как вы думаете, почему это происходит? Как вам больше нравится – обращение по отчеству или просто по имени?

Отчества на Руси возникли в глубокой древности. Уже в 945 году в списках русских послов историки обнаружили не только имена, но и отчества. Правда, писались они по-другому: например, Глеб сын Владимира. Древностью рода гордились: чем древнее был род, тем значительнее человек выглядел в глазах окружающих.

Как вы думаете, почему? (Педагог предлагает ребятам высказать свою точку зрения.)

Древнерусских князей величали не только по отцу, но упоминали также деда, прадеда и даже прапрадеда. Например, киевского князя Владимира называли так: князь Владимир сын Святослава, внук Всеволода, правнук Олега, праправнук Святослава, правправправнук Ярослава, пращур Великого Владимира.

А как бы вас сейчас называли, если бы вернулся старинный обычай употребления отчества? (Педагог предлагает желающим называть себя по-старинному, помогает ребятам, побуждает их вспомнить не только отца и деда, но и прадеда. Например, Андрей сын Ивана, внук Данилы, правнук Константина и т. д.)

А вот обретение фамилии в России началось значительно позже, чем в Италии, Англии, Франции, Германии. Фамилии в России появились в XV–XVI вв.

Как вы думаете, у какого сословия в первую очередь появились фамилии? Почему?

В первую очередь это коснулось дворян и купцов, а огромная масса крестьян были бесфамильными. Еще 300 лет тому назад большинство населения России не имело фамилии. В старинных документах встречаются такие наименования, которые наш современник воспринимает с иронической улыбкой: «вдова Агафья Ивановна, дочь Степановская, жена Федосееча Юматова». Сразу не поймешь, что имя принадлежит одному человеку. Пытаясь сократить подобные обозначения человека, чтобы легче было окликнуть его в быту, стали придумывать прозвища, а от них позже пошли фамилии. Практически у всех русских царей были прозвища, своеобразные характеристики их внешности или деятельности.

Назовите, какие вы знаете прозвища русских царей. (Иван Грозный, Алексей Тишайший, Петр Великий и др.)

Фамилии у царей появились тогда же, когда и у аристократии. К какой династии относили последнего русского царя Николая II? (Династии Романовых.) Также людям давали фамилии по той местности, где они родились или проживали. Человек, живший или работавший на мельнице, стал называться Мельниковым, у рощи – Рощиным. Ну и конечно, исполняемая человеком работа позволяла отличить его от других. Так появились Кожемякины, Токаревы, Плотниковы и др.

Педагог предлагает детям послушать отрывок из стихотворения Г. Граудина «Прадеды».

 
Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярева – деготь гнал,
В дегтярие горбил спину.
Быть может, юный Столяров
И с долотом не сладит,
Но прадед был из столяров,
Он мастером был, прадед.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи,
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.
 

Педагог предлагает ребятам попытаться по их фамилиям предположить, чем занимались их прадеды.

Домашнее задание. Узнать, что означает собственное имя, имя отца, мамы, братьев, сестры.