Текст книги "Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях"

Профилактика социального сиротства среди воспитанников детских домов и школ-интернатов

ХХ век породил и усилил в стране масштабы социального сиротства. Целый ряд факторов повлиял на ослабление внутрисемейных связей, на распространение так называемого «скрытого» социального сиротства, причина которого – низкий уровень жизни российских семей, падение нравственных устоев, отказ родителей от воспитания своих детей, вплоть до полного вытеснения их из семей.

Типичным становится факт, когда будущая мать – еще школьница и появление ребенка для нее более чем нежелательно. Исследователь данной проблемы В. Баутман показывает, что ежегодно около полутора тысяч девушек рожают до 15 лет, 9 тысяч – до 16 лет, 30 тысяч – до 17 лет. Психологическая незрелость юных матерей, зависимость от негативного влияния родителей и среды обитания – все это усугубляет их психиатрические и психосоциальные проблемы. Масса самых разнообразных случаев известна нам о преступлениях взрослых по отношению к своим детям. Социальный анализ говорит о том, что, по крайней мере, 70 % матерей-детоубийц были в детстве несчастны, подвергались эмоциональному насилию, не испытывали материнской любви. Они с детства обрели опыт негативных межличностных отношений, привычку к открытым формам агрессии, что является благодатной почвой для разрешения собственных жизненных конфликтов агрессивными поступками.

Статистика показывает, что выпускники детских домов и школ-интернатов часто не могут создать прочную семью, имеют множество проблем в общении с супругом, с трудом входят в родительскую семью мужа или жены, хотя в подростковом, юношеском возрасте они все мечтают создать хорошую семью. Почему, став взрослыми, воспитанники детских домов и школ-интернатов не способны взять на себя обязанности зрелого человека, реализовать себя в браке, дать своим детям достойное воспитание? Причин много, и одна из них – это нарушение ранних эмоциональных связей с матерью. Согласно исследованиям американского ученого Х. Харлоу, первое чувство, которое появляется в жизни живого существа, – это любовь к матери, и полноценное развитие ребенка может осуществляться только в контакте с нею. Эта любовь тормозит появление у ребенка страха и агрессии при столкновении с новым и неизвестным. В присутствии матери ребенок испытывает интерес и любопытство, а не ужас и тревогу в ответ на любой новый раздражитель. Отсутствие базового доверия к миру рассматривается многими учеными как самое главное, самое тяжелое и самое трудно компенсируемое последствие материнской депривации. Оно порождает страх, агрессию, недоверие к себе и к другим людям, нежелание познавать новое.

Сегодня, по словам педагогов, работающих в детских домах и школах-интернатах, значительные трудности воспитательной работы связаны с сексуальной распущенностью подростков. У воспитанников рано возникает ярко выраженное половое влечение, они рано начинают половую жизнь, часто совершают половые преступления (извращения, изнасилования). Причинами этого являются: негативный опыт родителей, ведущих аморальный образ жизни; наследственность, нередко приводящая подростка к отклонениям в психическом развитии; и др.

Проблемы, связанные с сексуальным развитием, характерны для подросткового возраста. В этот период у подростка существенно расширяется содержание представлений о наиболее ценных и привлекательных качествах личности мужчин и женщин. В этот период подросток нуждается в объективной оценке самого себя, об имеющихся у него чертах «настоящего мужчины» и «настоящей женщины». Соответствие или несоответствие представлений подростка о себе с этих точек зрения оказывают значительное влияние на его личностное развитие и характер взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

У воспитанников детских домов и школ-интернатов гораздо меньше возможностей для формирования полноценных представлений о качествах личности мужчин и женщин. И это понятно – отсутствие семьи, детская память, сохранившая непривлекательные стороны супружеских отношений родителей, отнюдь не способствуют развитию у воспитанников полных представлений о наиболее значимых качествах личности мужчин и женщин. Исследования ученых показывают, что формирование психосексуальной идентичности происходит у них с заметным искажением (особенно у девушек), оно проявляется в несоответствии своему поло-ролевому поведению (походка, речь, одежда и др.).

В норме половое влечение, так же как и все другие биологические потребности человека, приобретает в процессе развития качественно иной, опосредованный характер.

Возникая в пубертатный период, половое влечение входит в структуру уже существующих у подростков психологических новообразований:

– разнообразных интересов, нравственных и эстетических чувств, взглядов, оценок, представлений;

– формируя вместе с ними такое отношение к противоположному полу, в котором половое влечение не занимает доминирующего положения.

Исходя из вышесказанного, гиперсексуальность воспитанников детских домов объясняется не тем, что у них половое влечение просто биологически более сильное, и даже не тем, что не сформированы внутренние запреты. Суть в том, что у воспитанников детских домов и интернатов к моменту полового созревания нет психологических новообразований – интересов, ценностей, нравственно-эстетических чувств, которые могли бы конкурировать с появившимся половым влечением. Не опосредованное психологическими новообразованиями половое влечение у такого подростка становится абсолютно доминирующей потребностью.

В интернатных учреждениях важно грамотно подходить к воспитанию будущего мужчины и будущей женщины. А.С. Макаренко уделял особое внимание формированию состава педагогического коллектива учреждения. Он заботился о том, чтобы были образцы, достойные подражания, как среди сотрудников-мужчин, так и среди сотрудников-женщин. Девочки должны были видеть образцы женственности, мальчики – образцы мужественности, чтобы стремиться подражать этим образцам.

Успешное воспитание будущего мужчины и будущей женщины зависит, конечно, не только от наличия образцов полового поведения представителей своего пола, но и от правильно организованной воспитательной работы, способствующей формированию у подростков интересов, ценностей, нравственно-эстетических чувств. В.А. Караковский говорит, что воспитание – это не стремление управлять личностью, а управление процессом ее развития. В работе воспитателя приоритет должен отдаваться приемам опосредованного педагогического воздействия. Это отказ от лобовых методов, лозунгов, призывов и назидательности, это совместный поиск, развитие ребенка через создание воспитывающих ситуаций, организация разнообразной творческой деятельности.

Тема Родины очень актуальна и продуктивна для воспитания нравственно-эстетических ценностных ориентаций подростка. Понятие «родина» имеет несколько значений: это и великая страна с ее великой историей, это и тот край, где ты родился, рос, где познавал первые радости и неудачи. Начинать необходимо с близкого и конкретного, с того, что окружает ребенка ежедневно, что он порой даже не замечает.

Опыт работы показывает, что эмоционально-практическое приобщение воспитанников к историческим святыням своего Отечества позволяет более успешно формировать нравственно-эстетические ценностные ориентации, которые, в свою очередь, могут конкурировать с появившимся у подростков половым влечением.

Содержание воспитательной работы

Программно-нормативное управление, которое долгие годы существовало в нашей стране, породило у педагогов наивную уверенность в то, что существуют некие универсальные методики и программы, которые дадут ответы на все вопросы, что и как делать во всех случаях жизни. «Таких программ быть не может в принципе, ибо все уже поняли, что если всех детей учить одинаково нельзя, то всеми школами руководить одинаково нельзя тем более» (В.А. Караковский, 1993). Эти слова с одинаковой степенью справедливости можно отнести к детским домам и школам-интернатам. Потеряв твердые идеологические установки, многие педагоги находятся в растерянности, не зная, на что им ориентироваться в своей работе. Народный учитель, доктор педагогических наук В.А. Караковский предлагает в воспитательной работе ориентироваться на общечеловеческие ценности[8]8
  Караковский А.В. Стать человеком. – М., 1993.


[Закрыть], которые, являясь сквозными темами, выполняют образовательно-воспитательные функции, начиная с дошкольного возраста, и не теряют своей значимости на любом этапе человеческой жизни. Они могут варьироваться до бесконечности и в разном сочетании, что дает педагогам широкую возможность для реализации творческих планов и поиска индивидуального стиля работы.

Системообразующим стержнем программы является организация деятельности детей и подростков в области природы, театра, изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества.

Содержание программы ориентировано на региональный компонент – изучение истории и культуры Сибири. Коренные народности Сибири и их культура имеют глубокие исторические корни. Они являются наследниками созданной их предками оригинальной и по-своему высокой в тех конкретных исторических условиях художественной культуры. Традиционное искусство малых народов Сибири донесло до нас красоту и мудрость многих поколений людей.

Насильственно прерванная связь с культурой предков, забвение и поругание народных традиций и обычаев – трагедия в истории нашего Отечества. Необходимо воскресить прерванные и преданные забвению народные традиции, вернуть народу его культуру, его память. И эту трудную работу необходимо начинать с детства, пока ребенок восприимчив к эмоциональной стороне окружающего мира, пока он в состоянии переживать разнообразную гамму чувств, способен органично приобщаться к культуре своего народа.

Важно показать детям, что народное творчество – это не только неиссякаемый источник буйной фантазии, искренности, мудрости и доброты, но также способ передачи исторической информации об окружающем мире.

Региональный компонент программы, его воспитательный потенциал особенно явно обнаруживается в темах, воспроизводящих отношения «человек-природа-общество», которые помогают познакомить детей с культурой родного края, традициями населяющего его народа, сформировать у них бережное отношение к природе, к духовным и ресурсным ценностям своего региона.

Данная программа предполагает проблемный метод обучения и воспитания, который ставит акцент на субъектно-субъектные отношения, где все являются исследователями и соавторами. Чтобы деятельность детей носила исследовательский характер, педагогу необходимо отказаться от роли информатора и исключить вопросо-ответный метод, который побуждает ребят к односложным механическим ответам. Активную работу мысли вызывают задания, требующие установления сходства и различия предметов и явлений, и чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее детям его обнаружить. Такие приемы можно широко использовать при сравнении объектов природы, изделий декоративно-прикладного творчества разных этносов, литературных произведений и произведений изобразительного искусства и т. д. Высокую умственную активность у детей вызывают такие задания, которые требуют от них исправления чьих-либо ошибок. Обнаруживая и исправляя неправильное, дети гораздо глубже понимают правильное. Предоставление самостоятельности детям и подросткам при планировании и подготовке спектаклей, тематических вечеров, конкурсов, оформлении интерьера своего жилища и др. также активизирует мыслительную деятельность, формирует устойчивые мотивы, направленные на сознательную деятельность.

Практическая деятельность детей и подростков в области декоративно-прикладного творчества, работа по самообслуживанию, на огороде, приготовление пищи, ремонт одежды, мебели и т. д. поможет им овладеть знаниями и умениями социально значимой деятельности; не на словах, а на деле развивать различные виды самопомощи, напрягать собственные силы для достижения успехов в жизни.

Программа предполагает творческий подход в процессе реализации. Используя ее вариативность, педагог имеет реальную возможность самостоятельно интерпретировать ту или иную тему в поисках соответствующих путей решения конкретных проблем в зависимости от имеющихся условий, интересов и склонностей детей.

Примерное программно-тематическое содержание

Человек и семья

• Беседа «Что такое родословная?».

• Беседа-диалог «Родные люди, родственные отношения, кровное родство».

• Рисование «Портрет мамы (отца, сестры, брата)».

• Беседа-диалог «О чем говорит твое имя?».

• Беседа «Семейная этика».

• Разучивание стихов о маме.

• Старинные семейные праздники, традиции и обряды. (Подготовка и проведение мероприятий по выбору.)

• Рисование «Семейный праздник».

• Именины и дни рождения. (Чаепитие.)

• Беседа-диалог «Новый год – праздник семейный».

• Беседа «Обряд сватовства и свадьбы в Сибири».

• Рассматривание репродукциИ картины Г. Максимова «Приход колдуна на деревенскую свадьбу».

• Беседа «Кодекс законов о семье».

• Тематический вечер «Без корня и полынь не растет».

• Беседа «Продукты» (легенды, быль, интересные факты).

• Практические занятия «Запас беды не чинит». (Приготовление продуктов впрок.)

• Беседа «Хлеб всему голова».

• Практическое занятие «Сервировка стола» (праздничного, повседневного и др.).

• Практическое занятие «Декоративное украшение праздничных блюд».

• Беседа-диалог «Традиционные сибирские блюда».

• Практические занятия «По рецептам наших бабушек». (Изготовление салатов и холодных закусок.)

• Беседа-диалог «Косметика на грядке».

• Оформление стенда «Хозяйство водить – не разиня рот ходить».

• Конкурс кулинаров.

• Серия занятий «Свой дом украшу я сама».

• Практическое занятие «Дизайн современной квартиры». (Рассматривание журналов, репродукций, проспектов и др.) Лоскутная мозаика. Декоративное панно. (Коллективная работа.)

• Беседа «Народные орнаменты в сибирском рукоделии».

• Изготовление салфеток с сибирским орнаментом.

• Рисование эскизов «Интерьер кухни».

• Изготовление фартуков, прихваток, грелок и др.

• Изготовление и роспись разделочных досок.

• Вечер «Красна изба углами и пирогами». (Выставка рукоделия, выпечки, холодных закусок и др. блюд.)

Человек и здоровье

• Беседа-диалог «Что такое здоровый образ жизни?».

• Беседа с участием врача «Красота и здоровье».

• Беседа-диалог «Режим и здоровье».

• Беседа-диалог «Личная гигиена».

• Рисование плакатов «Чистота – залог здоровья».

• Беседа «Из истории отечественного спорта».

• Заочная экскурсия «Олимпийские «звезды».

• Спортивная неделя «Русские народные игры».

• Беседа-диалог «Курить – здоровью вредить».

• Стендовая агитация «Никотин и юность».

• Беседа «Походка, осанка, здоровье, красота».

• Конкурс «Веселые старты».

• КВН «Спорт – не только сила».

• Конкурс на лучшую пантомиму «В здоровом теле – здоровый дух».

• Конкурс рисунков «Солнце, воздух и вода!».

• Беседа «Алкоголь и здоровье» (с фрагментами видеофильма, фотографий и др. наглядного материала).

• Оформление стенда «За здоровый образ жизни».

• Беседа «Спорт в нашем городе».

• Выпуск стенной газеты «Спортивные «звезды» нашего села» (города).

• Игра-викторина «Дорога в страну «Здоровье».

• Спортивный праздник «Школьная Олимпиада».

• Рисование плакатов «Нет – наркотикам!»

• Операция «Поиск» (ориентировка на местности).

• Диспут «Что такое отдых?».

• Шахматный турнир.

• Игра «Что? Где? Когда?».

• Праздник «Здоровье твое – мое – наше».

Человек и Отечество

• Беседа «Экология Сибири, охрана животного и растительного мира».

• Экскурсия в природу.

• Рисование «Сибирская природа».

• Чтение стихов о природе (М. Карбышев, А. Казанцев и др.).

• Экскурсия в областной художественный музей «Природа на полотнах томских живописцев».

• Беседа-диалог «Красная Книга Сибири».

• Изготовление настольной игры «Юный эколог».

• Работа с природным материалом «В мире фантазий».

• Беседа-диалог «Зеленая аптека сибирской природы».

• Изготовление гербария из лечебных трав.

• Изготовление настольной игры «Путешествие по лесным тропинкам» (лечебные травы, ягоды, кустарники).

• КВН «Краеведы».

• Беседа «Комнатные растения в жизни человека».

• Экскурсия в оранжерею эколого-биологического центра.

• Рисование «В оранжерее».

• Беседа-диалог «Из истории домашнего цветоводства».

• Рисование «Цветы в интерьере жилища».

• Оформление стенда «Красота и здоровье» (сведения о комнатных растениях, их происхождении, лечебных и других свойствах).

• Способы размножения комнатных растений (практические занятия.)

• Изготовление настольной игры «Путешествие по тропическим лесам и далеким пустыням» (о домашних растениях).

• Посадка и уход за комнатными растениями. (Практические занятия.)

• Фиалка. Родина фиалки, ее разновидности, правила ухода.

• Рисование «Фиалка».

• Как ухаживать за зимним садом. (Практические занятия.)

• Конкурс на лучшую зеленую зону.

• Экскурсия в лес. Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

• Беседа-диалог «Хвойные деревья». (Их значение в жизни человека и животных, применение в народном хозяйстве.)

• Беседа-диалог «Лиственные деревья». (Их значение в жизни человека и животных, применение в народном хозяйстве.)

• Рассматривание репродукций с картин И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем», И. Левитана «Березовая роща» (сравнительный анализ).

• Легенды о деревьях (чтение, пересказ).

• Рисование «Люди и деревья».

• Беседа-диалог «Деревья-лекари».

• Иллюстрирование лирики томских поэтов.

• Оформление альбома «Природа Томской области». (Стихи, короткие рассказы, исторические факты, фотографии и др.)

• Беседа «Цветы и травы Сибири». (Лекарственные свойства, применение в народной медицине.)

• Беседа-диалог «Русские поселения в Сибири». (Правила застройки, расположение домов, традиции, связанные с постройкой домов, и др.)

• Рисование «Сибирская деревня».

• Беседа-диалог «Внутренняя организация русского жилища». (Традиции, обычаи, бытовая утварь и др.)

• Беседа-диалог «Растительный орнамент и его символика в декоре русского жилища».

• Рисование «Окна с наличниками».

• Конструирование из бумаги «Макет деревянного терема».

• Экскурсия в этнографический музей.

• Беседа-диалог «Символика древних образов в одежде сибиряков».

• Изготовление альбома «Быт коренных жителей Сибири».

• Экскурсия в художественный музей. Экспозиция изделий томских мастеров. (Растительный орнамент в интерьере современной квартиры.)

• Изготовление панно «Старый Томск» (коллективная работа).

• Поэтический вечер «Город над Томью».

Человек и социум

• Беседа «Из истории этикета».

• Если ты пришел в гости (ролевая игра).

• Игра-тренинг «Знакомство».

• Рисование «Серьезное и курьезное в твоей жизни» (карикатуры).

• Беседа-диалог «Шутка в нашей жизни».

• Сочинение «Что такое такт».

• Беседа-диалог «Ты у себя дома».

• Ролевая игра «Приветствие и приветливость».

• Конкурс карикатур «Человек среди людей».

• Выпуск стенной газеты «Смешное рядом».

• Беседа-диалог «Ты пришел на дискотеку».

• Изготовление настольной игры «Этикет».

• Беседа-диалог «Уроки этикета из жизни замечательных людей».

• Сочинение в картинках «Хорошее настроение».

• Ролевая игра «Манеры и примеры».

• Рисование (сочинение) «Случай из жизни».

• КВН «Этикет на юморынке».

• Беседа-диалог «Женская привлекательность и мужественность как черты личности».

• Рассматривание репродукций с картин К.А. Васильева «Плач Ярославны», В. Сурикова «Сибирская красавица», А. Васнецова «Жница» и др.

• Сочинение «Что мне нравится в облике современной девушки».

• Рассматривание репродукций с картин И. Крамского «Мина Моисеев», В. Васнецова «Богатыри», М. Врубеля «Микула Селянинович» и др.

• Сочинение «Что меня привлекает в облике молодого человека».

• Беседа-диалог «Твои гражданские права и обязанности».

• Диспут «Главные ценности в жизни человека».

• Конкурс сочинений «Человеческое достоинство. Как ты это понимаешь?».

• Беседа-диалог «Социальные нормы и нарушение общепринятого».

• Беседа с участием представителей органов безопасности «Последствия преступной жизни».

• Ролевая игра «Суд над пороками» (по сценариям детей).

• Сочинение «Моя сила и моя слабость».

• Оформление стенгазеты «Между прочим и на всякий случай».

• Классный час «Крутые ступеньки успеха».

• Беседа-диалог «Искусство быть среди людей».

• Оформление стенда «Человек и закон».

• Экскурсия на биржу труда.

• Практическое занятие «Как оформлять деловые бумаги».

• Экскурсия на предприятия и в учебные заведения.

• Диспут «Твоя профессиональная карьера» (способности, возможности, мотивы, цели).

• Сюжетно-ролевая игра «Самореклама».

• Оформление стенда «Что? Где? Когда?» (по проблемам самоопределения).

• Встречи с интересными людьми.

• Творческий вечер «Люди и судьбы».

• Эпоха, мода, человек.

• Беседа-диалог «Значение одежды для человека».

• Цикл бесед «Влияние архитектуры и образа жизни на моду».

• Цикл бесед «Основные стили одежды от Античной Греции до модерна».

• Выпуск стенной газеты «Мода. Мода? Мода!».

• Цикл занятий по подготовке к игре «Что? Где? Когда?»:

– изготовление моделей из бумаги;

– конструирование теневого экрана;

– разработка сценария игры;

– демонстрация моделей одежды различных эпох на теневом экране;

– проведение игры.

• Экскурсия в художественный музей. «Русский народный костюм в Сибири».

• Беседа-диалог «Вышивка в русском костюме. Символика древних образов».

• Рисование «Орнамент для женской одежды».

• Практические занятия по художественной вышивке гладью (носовой платок, салфетка и др.).

• Беседа-диалог «Народные мотивы в современных моделях художника-модельера В. Зайцева».

• Оформление альбома «Основные стили в современной одежде».

• Рисование эскизов современной одежды с элементами народных мотивов.

• Изготовление наряда для куклы по созданным эскизам (раскрой ткани, техническая обработка и т. д.).

• Диспут «Красота, мода, этикет».

• Конкурс «Юный модельер».

Человек и культура (театр)

• Беседа «Из истории театра кукол».

• Беседа «История возникновения театра кукол в России». Виды кукольных спектаклей: перчаточный, теневой, настольный и др.

• Экскурсия в театр кукол «Скоморох». Рисование «Бродячие актеры».

• Изготовление эскизов перчаточных кукол для театрализации сценок, небылиц, потешек (по выбору детей). Изготовление ширмы и занавеса для кукольных спектаклей.

• Беседа «Театр кукол Сергея Образцова».

• Подготовка экспозиции «Театральная витрина».

• Изготовление персонажей (по эскизам) для театрализованного представления.

• Разучивание потешек, шуток, небылиц для участия в театрализованном представлении.

• Изготовление афиши и пригласительных билетов для участия в театрализованном народном празднике.

• Театрализованный праздник-ярмарка с участием Петрушки и его друзей.

• Беседа «Родина драматического театра».

• В. Шекспир и его пьесы. Чтение фрагментов из трагедии «Ромео и Джульетта».

• Рисование по мотивам пьесы В. Шекспира «Ромео и Джульетта».

• Беседа-диалог «Из истории Томского драматического театра».

• Театральная галерея «Актеры Томского драматического театра».

• Беседа-диалог «Драматургия XIX века. А.Н. Островский, А. П. Чехов. Их жизнь и творчество».

• «Чайка» – рождение новой театральной эпохи. Чтение пьесы (фрагменты).

• Подготовка фрагмента спектакля по пьесе «Чайка».

• Изготовление костюмов и декораций.

• Великие актеры, их роли и судьбы. В.Ф. Комиссаржевская, В. Н. Пашенная, Н.К. Черкасов и др.

• К.С. Станиславский. Жизнь и творчество.

• КВН «Все о театре».

• Костюмированный бал «Грим-Маска».

• Легенды о Томске (чтение, обмен мнениями).

• Беседа «История возникновения Томской крепости».

• Конструирование макета Томского острога.

• Сочинение сценария к спектаклю «Легенда о Белом озере» (возможно др. варианты сценариев).

• Изготовление декораций к спектаклю.

• Подбор и прослушивание музыкальных произведений к спектаклю.

• Этюдные работы:

– оживление куклы;

– создание пластически-интонационного образа;

– работа с воображаемым предметом;

– проигрывание мизансцен.

• Репетиция спектакля в декорациях.

• Изготовление пригласительных билетов.

• Изготовление афиш к спектаклю.

• Премьера спектакля «Легенда о Белом озере».

Человек и культура (Жизнь и творчество А.С. Пушкина)

• Беседа «Детство А.С. Пушкина».

• Чтение сказок А.С. Пушкина.

• Экскурсия к памятнику А.С. Пушкина.

• Рисование «Пушкинский сквер».

• Беседа «Няня Арина Родионовна».

• Рассматривание иллюстраций к сказкам А.С. Пушкина.

• Экскурсия в библиотеку имени А.С. Пушкина.

• Рисование по мотивам сказок А.С. Пушкина.

• Конструирование макета по мотивам сказок А.С. Пушкина (по выбору детей).

• Изготовление персонажей для настольного спектакля по выбранной сказке.

• Игра-театрализация по сказке.

• Изготовление настольной игры «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина».

• Изготовление настольной дидактической игры «Золотая рыбка».

• КВН «Что за прелесть эти сказки!».

• Беседа «Отрочество и юность поэта».

• Беседа-диалог «Лицейские товарищи».

• Литературный час. Чтение лирических стихов А.С. Пушкина.

• Беседа «Жизнь в Петербурге».

• Чтение фрагментов повести «Дубровский».

• Иллюстрирование повести «Дубровский».

• Изготовление стенной газеты «Пушкину посвящается».

• Изготовление рисунков по мотивам произведений А.С. Пушкина.

• Литературная викторина.

• Коллаж из лоскутов и др. материалов по мотивам произведений А.С. Пушкина (по выбору детей).

• Беседа «Болдинская осень. Женитьба».

• Литературный час «А душу твою я люблю еще более твоего лица» (письма А.С. Пушкина к жене).

• Изготовление дидактической игры «Узнай произведение».

• Рисование «Пушкин и Натали».

• Вечер театрализованных представлений «По страницам пушкинских произведений».

(Жизнь и творчество детского писателя К. Чуковского)

• Беседа «Жизнь и творчество К. Чуковского».

• Чтение произведений К. Чуковского: «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе» и др.

• Беседы по содержанию произведений. (Сравнительный анализ произведений. Нравственный аспект сказок.)

• Иллюстрирование книжек по сказкам К. Чуковского.

• Конкурс рисунков по сказкам К. Чуковского.

• Выпуск стенной газеты «Рейд Мойдодыра».

• Рисование эскизов для персонажей к пальчиковому спектаклю по сказке «Мойдодыр».

• Изготовление декораций и персонажей для пальчикового спектакля «Мойдодыр».

• Конструирование из бумаги макета и персонажей по сказке «Айболит» для настольного спектакля.

• Игра-театрализация «Айболит» (настольный спектакль).

• Оформление стенда «В помощь Айболиту».

• Рисование эскизов для персонажей к кукольному спектаклю «Федорино горе».

• Конкурс на лучшее панно из лоскутов и др. материалов по мотивам сказок К. Чуковского.

• Конкурс поделок из природного материала «Персонажи сказок дедушки Чуковского».

• Стенная газета «Заборчик». (Под рубрикой «Федору в горе не оставим…» дети дают полезные советы и рецепты по уходу за домашней утварью, одеждой, обувью.)

• Конкурс афиш к театрализованному празднику речи.

• Изготовление пригласительных билетов на праздник речи.

• Праздник речи «Путешествие по страницам сказок К. Чуковского».

• Конкурс театрализованных представлений. Выставка детских работ.

Сказки добрые, веселые, грустные…

• Беседа-диалог «Мудрость русской сказки».

• Чтение русской народной сказки по выбору детей.

• Оформление стенда (альбома) «Художники-иллюстраторы русских сказок».

• Рисование по мотивам русских народных сказок.

• Конструирование композиции из природного материала по мотивам любимой сказки.

• Изготовление иллюстрированной книжки «От сказки к сказке».

• Работа над сценарием спектакля по сказке «Царевна-лягушка» (или любой другой по выбору детей).

• Изготовление персонажей и декораций по содержанию сценария.

• Подбор музыкальных произведений к спектаклю.

• Этюдные работы:

– оживление куклы;

– создание пластически-интонационного образа;

– работа с воображаемым предметом;

– проигрывание мизансцен.

• Изготовление настольных игр по сказкам.

• Изготовление пригласительных билетов.

• Изготовление афиш.

• Репетиция спектакля в декорациях.

• Вечер «В гостях у сказки». Премьера спектакля.

• Беседа «Русские народные сказки».

• Чтение сказки «Вершки и корешки».

• Беседа-диалог по содержанию сказки.

• Лепка персонажей из сказки «Верши и корешки» (глина).

• Рисование эскизов для декораций к настольному спектаклю.

• Изготовление декораций из природного материала.

• Роспись глиняных фигур.

• Игра-драматизация по сказке «Вершки и корешки» с помощью настольного театра.

• Экскурсия в театр кукол.

• Беседа «Из истории театра кукол».

• Рисование «Петрушка на сцене».

• Блок занятий к подготовке настольного спектакля по сказке «Репка»:

– чтение сценария, распределение ролей;

– беседа по содержанию сказки;

– изготовление иллюстрированной книжки по сказке «Репка»;

– конструирование из бумаги кукол и декораций на основе конкурса по сказке «Репка»;

– спектакль по сказке «Репка».

• Экскурсия в зимний лес.

• Рисование «Первый снег».

• Аппликация «Зимние забавы».

• Беседа «История карнавалов».

• Конструирование новогодних масок.

• Изготовление новогодних гирлянд, игрушек, украшений (по замыслу).

• Заучивание стихов о зиме.

• Подготовка спектакля к Новому году по сказке «Заюшкина избушка»:

– чтение сказки и распределение ролей;

– беседа по содержанию сказки;

– рисование по мотивам сказки (составление плана сценария);

– сочинение сценария к спектаклю;

– рисование эскизов для декораций к спектаклю;

– изготовление костюмов;

– изготовление афиши к спектаклю;

– изготовление пригласительных билетов;

– игра-драматизация (репетиция).

• Постановка спектакля.

• Экскурсия в весенний лес.

• Рисование «Весна».

• Разучивание стихов о весне.

• Изготовление поздравительной открытки «8 Марта».

• Чтение русской народной сказки «Лисичка со скалочкой».

• Рисование по мотивам русских народных сказок «Вершки и корешки», «Заюшкина избушка», «Лисичка со скалочкой».

• Беседа «Мудрость и скрытый смысл народных сказок».

• Рассматривание иллюстраций по прочитанным сказкам.

• Сравнительный анализ иллюстраций.

• Беседа «Твои права и обязанности». Провести аналогии между социальными, этическими и правовыми нормами жизни и содержанием прочитанных сказок.

• Блок занятий по подготовке к празднику «Сказочный калейдоскоп»:

– изготовление из бумаги и бросового материала персонажей по прочитанным сказкам;

– конкурс рисунков «От сказки к сказке»;

– рисование эскизов для изготовления персонажей и декораций к спектаклю по сказке «Лисичка со скалочкой»;

– игры-драматизации по русским народным сказкам;

– изготовление афиши;

– изготовление пригласительных билетов;

– оформление выставки детских работ и украшение зала, сцены.