Текст книги "Использование произведений русской художественной литературы в профориентировании подрастающего поколения"

Пустопляс первый – типичный представитель «золотой молодежи». Сын богатых родителей. Просаживает деньги в ресторанах, барах. Учится кое-как в престижном вузе. Гарантировано выгодное место с зарубежными поездками после окончания вуза. Одет шикарно и модно.

Пустопляс второй – молодой аспирант, которому пишут за деньги диссертацию, научные доклады. Его «двигают» в престижную академическую философскую науку богатые родители. Искренне считает себя будущим научным светилом. Поэтому любую банальность произносит важно и самовлюбленно. Одет дорого и изысканно.

Пустопляс третий – «плей-бой». Основное время занято любовными интрижками и поиском острых ощущений в любовной сфере. Живет по принципу «Хоть день, да мой». Неразборчив в интимных контактах. Но при этом для него важно, чтобы любовницы были из «его круга». Старается ни к кому из девушек не привязываться. Одет гламурно, по высшей моде.

Пустопляс четвертый – молодой предприниматель. Не любит тратить время по пустякам. Главное для него – деловая карьера. Благодаря связям родителей уже ведет свое дело. Безжалостен и жестк в деловом общении. Чужд сантиментов. Одет как «деловой человек».

Коняга – бомж. Давно смирился со своим положением и не ропщет. Перебивается случайными заработками. Несколько отупел от беспросветной монотонной жизни. Почти не реагирует на окружающий мир. Занят в основном поисками еды и ночлега. Радуется непосредственно каждой найденной пустой бутылке. В конце сценки испытывает огромное физическое страдание от перенапряжения и соответственно сердечного приступа, который приводит к смерти. Одет соответственно своему социальному положению.

БУКЛЕТ-ПРОГРАММА

научно-практической конференции

«ГДЕ ПРАВДА?»

Вступительное слово – доктор рыбологических наук, Вяленая вобла.

Основные доклады:

1. О пользе и своевременности наук – Коршун.

2. Рецепт спасения общества – Либерал.

3. О принципах толерантности – Карась-идеалист.

В прениях участвуют:

1. Щука.

2. Сведущие люди.

3. Премудрый пескарь.

4. Заяц.

5. Волк.

6. Федор Голубкин.

7. Иван Бодров.

8. Ерш.

9. Иван Богатый.

10. Иван Бедный.

11. Простофиля.

Презентация литературного произведения «Коняга».

Участвуют:

1. Автор.

2. Пустопляс первый.

3. Пустопляс второй.

4. Пустопляс третий.

5. Пустопляс четвертый.

6. Коняга.

Основной спичрайтер конференции – М. Е. Салтыков-Щедрин.

При некоторой эпатажности предлагаемого сценария он может рассматриваться как показательный пример инсценирования литературных произведений с использованием стилистики современных интерактивных форм, в которых могут цивилизованно реализовывать свои социально-протестные настроения подростки и молодежь (хэппенинг, перформанс, «флеш-моб» и т. д.). Встречаемый критицизм молодых людей по отношению к современной социальной жизни можно и нужно сделать управляемым, перевести его в конструктивное русло.

В этой связи представляются несостоятельными попытки профориентирования подрастающего поколения без формирования у нее соответствующей политической культуры, обеспечивающей сознательный и социально зрелый выбор профессии. В противном случае выбор профессии осуществляется в соответствии с философией циничного приспособленца и нигилиста, не видящего возможности совершенствования современного общества через ту или иную профессиональную деятельность.

Переводя критическое отношение подростков и молодежи к окружающей действительности в игровой, художественно-эстетический план, профориентолог получает возможность для спокойного анализа положительных и отрицательных сторон современного социума вместе с самими подростками и молодежью. В решении этой задачи роль произведений русской литературы, в которых достаточно широко представлена политическая тематика, трудно переоценить.

Вопросы для самопроверки:

1. Может ли зависть быть движущим мотивом для обретения жизненного призвания?

2. Справедлива ли поговорка «Нельзя капитал приобрести и невинность соблюсти» (обоснуйте свой ответ)?

3. Что в современных социально-политических условиях препятствует и что способствует реальному профессиональному самоопределению?

Заключение

В заключение назовем те темы и проблемы русской художественной литературы, которые желательно разрабатывать дальше и использовать в профориентационной работе.

Тема «лишнего человека».

Эта тема имеет множество вариаций в зависимости от того социально-художественного диагноза, который ставят своим героям писатели. В первом приближении здесь возможны следующие варианты:

– возникновение «лишнего человека» как результат неудовлетворительного образования (например, «Недоросль» Д. А. Фонвизина, «Евгений Онегин» А. С. Пушкина);

– эта же тема в контексте невостребованности талантов и способностей индивида окружающим социумом (например, «Горе от ума» А. С. Грибоедова, «Герой нашего времени» Лермонтова);

– отсутствие реалистического взгляда на окружающую действительность, приводящее к неадаптированности в окружающем социуме (например, «Обыкновенная история» И. А. Гончарова, «Кто виноват?» А. И. Герцена);

– дилетантизм как образ жизни, не позволяющий субъекту стать настоящим профессионалом в той или иной сфере (например, «Обрыв» И. А. Гончарова).

Тема приспособленчества и потери собственной идентичности в окружающем социуме:

– конформизм в поступках и мыслях как способ социальной адаптации (например, Молчалин в «Горе от ума» А. С. Грибоедова);

– карьеризм ценой отказа от собственной индивидуальности и собственного призвания (например, «На всякого мудреца довольно простоты» А. Н. Островского);

– мошенничество как основа образа жизни «приспособленца» (например, Трилогия А. В. Сухово-Кобылина).

– потеря чувства собственного достоинства и ложное смирение (например, «Шинель» Н. В. Гоголя).

Тема социального бунта как замена поиску жизненного призвания:

– криминализация сознания и поведения, оправдываемая социальной несправедливостью (например, «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского);

– аморализм как форма отторжения окружающей социальной действительности (например, «Братья Карамазовы» Ф. М. Достоевского);

– попытка перестроить мир на безрелигиозной основе (например, «Бесы» Ф. М. Достоевского);

– нигилистическое отношение к окружающей действительности (например, «Отцы и дети» И. С. Тургенева).

Этот перечень тем можно было бы продолжить в зависимости от решаемых профориентационных задач. В предложенном пособии автору важно было показать неисчерпаемость возможностей использования произведений русской художественной литературы в профориентировании подрастающего поколения.

Литература

1. Зеер Э. Ф. и др. Профориентология. – М.: Академпроект, 2004.

2. Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. Профориентация. – М.: Академия, 2005.

3. Резапкина Г. В. Секреты выбора профессий или путеводитель выпускника. – М.: Генезис, 2005.

4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. М., 2004.

5. Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

Об авторе

Каменец Александр Владленович – доктор культурологии, профессор кафедры социально-педагогических технологий факультета «Социальная педагогика» Московского городского психолого-педагогического университета