Книга: Другая школа. Откуда берутся нормальные люди - Александр Мурашев

Александр Мурашев в течение года ездил по лучшим школам в разных странах и искал ответы на вопросы: Для чего сейчас нужна школа? Какой должна быть идеальная школа?

Что-то я слышала раньше, а что-то стало для меня открытием. Например, я узнала о школе для детей из нетрадиционных семей и о школе без учителей вообще. О школе без стен и о школе, где неделя учёбы сменяется неделей работы. И это лишь малая часть!

Помимо школ здесь также упомянаются детские лагеря. И я уже выбрала лагерь под Калугой, куда очень хотела бы отправить в будущем своего ребёнка.

Конечно, все мы разные. И нет универсальной формулы, как построить образовательный процесс, чтобы были довольны все без исключения. Чтобы были одни сплошные преимущества и совсем не было недостатков. В каждой описанной школе было что-то своё. В одной нравилось одно, в другой - другое. Но каждый может выбрать то, что больше нравится ему. То, что подойдёт его ребёнку. Хотя мало кто решится на переезд в другую страну, например, ради совершенной школы.

И всё же я надеюсь на то, что эта книга сможет принести определённую пользу. Учителя, прочитавшие её, почерпнут какие-то фишки и хотя бы частично начнут их внедрять в наших школах. Может быть даже начнут открываться новые школы...

У меня вся книга оказалась в подчёркиваниях - разбита на цитаты.

Автор - журналист, проехал несколько стран, посетив самые известные в мире школы; нашёл ярких педагогов и решил понять, что в них необычного и какие они - школы будущего. Получилось очень интересно.

Автор в полухудожественной манере описывает впечатления от посещения школ, интересные мысли педагогов и то, что они делают. Наше отечественное образование очень костное, нет свободы и творчества, учителям все равно. А есть школы, где ученики сами управляют своим обучением, делают выбор, строят будущее и я думаю это очень важно и круто.

Почти во всех школах есть свобода, творчество и индивидуальный подход к ребёнку. В процессе чтения вы побываете в гендерно нейтральной, клоунской, музыкальной и не только школах. И одна из мыслей, которая запомнилась- суть оценочной системы легко показать на примере секса. Если вы с партнером будете ставить оценки, союз долгим не будет.

Из минусов: самый мощный минус - очень много воды и лишнего, хотелось больше информации, больше точечных слов, экскурса по школе, конкретики, а в итоге некоторые главы получились как завлекательные брошюры школ:(.

В книге много qr-кодов, которые. в видео формате иллюстрируют о чем говорит автор. Уж лучше без них. Почти все видео сняты словно скрытой камерой, дрожащей рукой и непонятно, зачем он их делал....

В книге красивое оформление + важные мысли, идеи делают эту книгу хорошим подарком для педагога и просто всем, кому интересна тема образования 3/5

Считаю, что книгу необходимо прочитать учителям, чтобы в последствии немного изменить варианты обучения детей в России.

В книге описаны нестандартные подходы к образованию в таких странах как Франция, Дания, Финляндия. Рассматриваются и новые подходы к обучению в России, в том числе и в Петербурге.

Самое удивительное - на полях страниц можно найти QR-коды, по которым можно посмотреть реальные фото и видео школьной жизни.

Основная цитата книги – «Главная цель – помочь подросткам полюбить школу. И дать ребенку не знания, а работу – помочь ему найти увлечение.»

Теперь предлагаю вам посмотреть на один из самых обычных классов в Финляндии.

Что вас удивило? Что вы заметили?

Наверное, вы немного озадачены (как, впрочем, и я, когда оказалась в начальной финской школе). Во-первых, в классе нет интерактивных досок. Чудеса техники, считающиеся чуть ли не основным средством обучения в России, в финских школах используются очень редко. Во-вторых, в классе можно работать как в группе, так и в одиночку — всё зависит от целей учебного занятия и (внимание!) индивидуальных особенностей детей. В-третьих, в классе свыше четырёх зон для представления информации: по центру, как мы привыкли, располагается учебная доска; слева имеется информационная стена, где учитель размещает важную для проведения урока информацию; справка (поверьте мне на слово) висит маркерная и магнитная доски, на которых дети могут работать индивидуально; а ещё в наличии имеется мобильный флипчарт. И все эти доски задействуются на каждом занятии! Удивительно!..

И последнее фото — обычный холл старшей школы в Дании.

Видите ли вы закрепощённость подростков, одетых в униформу? Нет! То-то же.

Я провела вам небольшую экскурсию по трём школам трёх скандинавских стран. Все они и внешне, и содержательно отличаются от российской образовательной практики. Примерно то же самое сделал Александр Мурашев, собрав в своей книге впечатления, подкреплённые интервью педагогов и детей, от посещения необычных (по словам журналиста, «других») школ.

Но настоящая школа — это не услуга. Это раскрытие божественной искры в ребёнке. И ему нужна рядом другая искра, чтобы они лучше вместе горели.

Можно бесконечно сетовать, что, мол, у нас (в смысле, в России) так никогда не будет; а можно потихоньку преобразовывать среду в своём собственном классе. Маленькими шажками. Медленно, но верно. Ведь среда — это не только оборудование, сколько основополагающие подходы к обучению, требующие применения определённых образовательных технологий и приёмов.

Важно отметить, что А. Мурашев не даёт готовых ответов о способах повышения качества российского образования. Более того, в книге практически отсутствует информация о содержании деятельности «других» школ. Я говорю «практически» потому, что из того яркого сумбура информации всё-таки можно выудить отдельные крупицы полезных сведений о трансформации содержания образования. Книга А. Мурашева не об этом — она создана, чтобы вдохновлять учителей, методистов, руководителей и др. на позитивные изменения школьной жизни с учётом имеющихся традиций.

Вопрос «кто из нас быстрее гуглит» будет всегда решён в пользу молодых — у меня большой палец с такой скоростью не движется. Другое дело — что с этой информацией потом делать. И здесь мы встаём перед очень страшной проблемой. Мы, преподаватели, должны быть моральным авторитетом. А это гораздо сложнее, чем быть надсмотрщиком или носителем тайных знаний про present perfect.

Кроме того, хочется отметить ещё несколько достоинств книги.

На примере деятельности «других» школ А. Мурашев показывает, что, помимо предметных знаний, важно овладеть принципиально иными компетенциями (в науке это именуется «мягкими» / «гибкими» навыками или «soft skills»): свободно и критически мыслить, уметь творчески подходить к решению задачи, сотрудничать с другими людьми и т. д.

Сегодняшние четвероклассники начнут работать в 2028 году. Первые дети у них появятся в 2035-м. На пенсию они выйдут в 2075 году.

И самое главное: практически все «другие» педагоги, организующие «другое» обучение, сумели сохранить вкус к жизни, обладают способностью нестандартно смотреть на, казалось бы, самые обычные вещи и не боятся показаться странными. Всё вместе делает их («других» педагогов) похожими на детей — непосредственными, незашоренными и свободными.

Не в этом ли весь секрет?

Получается, что взросление — это когда мы перестаём быть счастливыми? Когда мы перестаём удивляться. Главное слово — «ух ты»! Когда ты говоришь: «Ух ты!» — ты ещё не повзрослел.

Куда ж без ложки дёгтя? Тезисно.

1. Претензия к редактору и корректору: не работает пару QR-кодов (см., например, стр. 148); неоднократно замечены пунктуационные ошибки.

2. К российским «авторским» школам, считаю, необходимо относиться с чуть большей осторожностью и меньшим восторгом. Зачастую их организовывают очень увлечённые яркие личности, имеющие определённый жизненный и профессиональный опыт, однако не обладающие специальной педагогической подготовкой. Напомню, что «другие» школы в Швеции, Финляндии, Франции и т. д. созданы профессионалами, а не фриками в системе образования.