Текст книги "История и философия науки. Учебное пособие"

Языковые игры рассматриваются как фундаментальный способ осуществления социального бытия. Признавая, что «атомы», формирующие материю социальной связи (получатели и отправители информации), находятся в гибких сетях языковых игр, постмодернисты приходят к выводу, что в свободном обществе научные «языковые игры» и свойственные им высказывания не должны быть господствующими[424]424
  Исаев И. А., Бучило Н. Ф. История и философия науки: учебное пособие. М.: Проспект, 2010. С. 89.


[Закрыть]. В свободном обществе не должно существовать тематик и проблем, о которых нельзя говорить. Примером локальной социальной свободы может служить разговор между двумя друзьями, которые используют все виды высказываний, не придерживаясь каких-то строгих установлений по поводу того, что, как и о чем можно (нельзя) говорит. «Языковая анархия» рассматривается как необходимое условие свободы человека в обществе[425]425
  История и философия науки: учебное пособие для вузов / под ред. С. А. Лебедева. М.: Академический проспект, 2010. С. 170.


[Закрыть]. Но, как утверждают постмодернисты, пока ни одно общество не готово допустить в коммуникативное пространство столько языков, сколько существует различных желаний к их употреблению. Такого рода «неготовность» обусловлена, по их мнению, двумя причинами:

1) существуют уже сложившиеся социальные институты (от церкви до университетов), где отдается предпочтение только некоторым классам высказываний (например, команда в армии, молитва в церкви, аргументированная речь ученого и т. д.);

2) язык (даже естественный) понуждает говорящего строго следовать грамматическим и стилистическим нормам, обозначать женский, мужской, средний род, строить предложения по определенному правилу и т. д. Чтобы сделать коммуникацию открытой и способствующей социальной свободе, необходимо, считают постмодернисты, ослабить: а) те границы, которые ставят языку различные социальные институты, расширить набор языковых игр в армии, церкви, науке и т. д.; б) властные функции самого языка[426]426
  Исаев И. А., Бучило Н. Ф. История и философия науки: учебное пособие. М.: Проспект, 2010. С. 90.


[Закрыть]. О том, что высказывание обладает специфической властью, неоднократно писал Фуко: «Говорить – значит обладать властью говорить»[427]427
  Войтов А. Г. История и философия науки: учебное пособие для аспирантов. 4-е изд. М.: Дашков и К, 2008. С. 65.


[Закрыть]. По его совету в 1977 г. в Коллеж де Франс была создана кафедра литературной социологии, главное условие работы которой состояло в преодолении требований строгости знания. Приглашенный на должность заведующего кафедрой Р. Барт пришел к выводу, что главной помехой в этом деле является власть, таящаяся в языке, так как «весь язык целиком есть общеобязательная форма принуждения»[428]428
  Введение в историю и философию науки: Общая история науки; Взаимосвязь философии и науки; Структура и развитие научного знания и др.: учебное пособие для вузов (под ред. Лебедева С. А.) Изд. 2-е, испр., доп. М.: Академический проект. 2007. С. 78.


[Закрыть]. Власть же языка ограничивает пространство свободы человека, которая есть «не только способность ускользать из-под любой власти, но также и, прежде всего, способность не подавлять кого бы то ни было». Поэтому «свобода возможна только вне языка»[429]429
  Исаев И. А., Бучило Н. Ф. История и философия науки: учебное пособие. М.: Проспект, 2010. С. 89.


[Закрыть]. Освобождение от власти языка следует начинать, считал Барт, с литературы, которая должна подорвать изнутри язык, изобличить его претензии на принуждение путей превращения текста в игру слов, в плутовство со словом, состоящее в постоянном стремлении ослаблять связь слов с тем, что они обозначают. Сделать язык безвластным можно, если «насаждать – прямо в сердце раболепного языка – самую настоящую гетерономию вещей» (гетерономия в данном контексте означает разноименность)[430]430
  Войтов А. Г. История и философия науки: учебное пособие для аспирантов. 4-е изд. М.: Дашков и К, 2008. С. 67.


[Закрыть].

Но так можно ослабить власть языка в литературном письменном тексте. А как ослабить власть языка в устной речи, как, например, «держать речь» перед студентами и вместе с тем ничего им не навязывать?[431]431
  История и философия науки: учебное пособие для вузов / под ред. С. А. Лебедева. М.: Академический проспект, 2010. С. 118.


[Закрыть] Барт рекомендует разобщать знаки, используя для этого фрагментацию, бесконечные отступления (экскурсы), сосредоточиваться в преподавании не на знаниях» а на дискурсивных формах, посредством которых эти знания сообщаются, менять ежегодно интеллектуальные странствия, положив в их основу языковую фантазию. Эта задача, считал он, выполнима, так как языковые практики дают возможность уйти в «безбрежное и бесконечное смыслотворчество и семантическую многозначность»[432]432
  См.: Исаев И. А., Бучило Н. Ф. История и философия науки: учебное пособие. М.: Проспект, 2010.


[Закрыть].

Разрабатывая различные стратегии и тактики освобождения от власти языка, интеллектуалы-постмодернисты считают, что главным условием возможности полной победы над принуждающей силой языка является готовность общества к языковому анархизму, когда будет разрешено употреблять язык, согласно желанию каждого.

Библиографический список

1. Бессонов Б. Н. История и философия науки: учебное пособие. М.: Высшее образование, 2009.

2. Булдаков С. К. История и философия науки: учебное пособие для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. М.: Высшее образование, 2008.

3. Введение в историю и философию науки: Общая история науки; Взаимосвязь философии и науки; Структура и развитие научного знания и др.: учебное пособие для вузов / под ред. С. А. Лебедева. 2-е изд., испр., доп. М.: Академический проект, 2007.

4. Войтов А. Г. История и философия науки: учебное пособие для аспирантов. 4-е изд. М.: Дашков и К., 2008.

5. Исаев И. А., Бучило Н. Ф. История и философия науки: учебное пособие. М.: Проспект. 2010.

6. История и философия науки: учебное пособие для вузов / под ред. С. А. Лебедева. М.: Академический проспект, 2010.

7. История и философия науки: учебное пособие для вузов / под ред. Ю. В. Крянева, Л. Е. Моториной. М.: Инфра-М, 2009.

8. Кохановский В. П., Пржиленский В. И. Философия науки. М.: Март, 2008.

9. Лебедев С. А. Философия науки. М.: Академический проспект, 2011.

10. Никитич Л. А. История и философия науки: учебное пособие. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.

Вопросы для самоконтроля

1. Исходя из каких принципов наука строит свои языковые игры?

2. Как соотносится язык с мыслью?

3. Какие примеры приводит американский философ Р. Рорти связи словаря и культуры?

4. Назовите правила «языковой игры».

5. О каком открытии Ньютона писал Рорти, что в результате данного нововведения появился инструмент, с помощью которого стали мыслить о природе так, как этого не могли делать раньше?

6. Какие две главные традиции по вопросу о природе научного объяснения выделил Финский логик и философ Г. X. фон Райт?

7. Если интерпретация имеет дело с текстами, то на каком основании этот методологический прием можно использовать при изучении исторического прошлого, социальной коммуникации и т. д., т. е. проблем социально-гуманитарных наук?

8. Кто решает, каковы должны быть условия научного высказывания, и кто знает, что это решение справедливо?

9. Как ослабить власть языка в устной речи?

10. Чтобы сделать коммуникацию открытой и способствующей социальной свободе, что, по мнению постмодернистов, необходимо ослабить?

11. Постмодернисты утверждают, что пока ни одно общество не готово допустить в коммуникативное пространство столько языков, сколько существует различных желаний к их употреблению. Объясните, какими двумя причинами обусловлена эта «неготовность.

Требования к сдающим кандидатский экзамен по дисциплине «История и философия науки»

В соответствии с приказом Министерства образования РФ № 696 и № 697 от 17 февраля 2004 г. утвержден перечень кандидатских экзаменов, сдаваемых соискателями ученой степени кандидата наук и программы кандидатских экзаменов по истории и философии науки. С 1 июля 2005 г. в стране принимается вместо кандидатского экзамена по философии – кандидатский экзамен по истории и философии науки.

Кандидатский экзамен по истории и философии науки сдается по программам, утвержденным приказом Министерства образования РФ по соответствующей отрасли науки согласно действующей Номенклатуре специальностей научных работников.

Работа аспиранта (соискателя) по подготовке и сдаче кандидатского экзамена включает следующее:

• необходимо прослушать курс лекций по истории и философии науки;

• подготовить реферат в соответствии с установленными требованиями;

• изучить предлагаемые вопросы в соответствии с предлагаемым их примерным перечнем.

В процессе написания реферата и подготовки к кандидатскому экзамену проводятся консультации (см. график на кафедрах и в отделе аспирантуры).

Аспиранту (соискателю) на базе прослушанного курса по истории соответствующей отрасли наук или самостоятельного изучения историко-научного материала необходимо представить реферат по истории соответствующей отрасли наук по согласованию с научным руководителем диссертации и кафедрой философии.

Тему реферата необходимо утверждать локальным актом организации (приказом), где выполняется диссертационное исследование.

Проверку подготовленного по истории соответствующей отрасли науки реферата необходимо проводить научному руководителю, который осуществляет первичную экспертизу, а также специалисту по истории отрасли науки или прошедшему повышение квалификации по дисциплине «История и философия науки», который представляет короткую рецензию на реферат и выставляет оценку по системе «зачтено – незачтено».

При наличии оценки «Зачтено» аспирант (соискатель) допускается к сдаче экзамена по философии науки и по философским (методологическим) проблемам соответствующей отрасли наук.

Реферат представляет собой самостоятельную письменную работу с элементами научного исследования ориентировочным объемом до одного печатного листа (или 40 тыс. печатных знаков, что примерно соответствует 17 стр. печатного текста формата А4, шрифт 14 кегль). Основные этапы работы над рефератом после выбора и утверждения темы включают следующее:

• подбор литературы (монографической, справочно-энциклопедической, учебно-методической, периодической);

• изучение литературы по данной теме, что подразумевает:

а) изучение состояния исследования данной темы;

б) вычленение и постановку главных проблем данной темы;

в) определение основных подходов к решению проблем;

г) главные полученные результаты;

д) проблемы, остающиеся нерешенными до настоящего времени;

е) практическое значение данной темы и предлагаемых решений;

• письменное, логически последовательное и аргументированное изложение состояния исследования данной темы (составляется план работы, включающий введение, основную часть (не более 3–4 вопросов), заключение и список использованной литературы).

Титульный лист реферата оформляется согласно установленным требованиям. Текст набирается, редактируется и распечатывается с помощью компьютера.

Требования к знаниям сдающего кандидатский экзамен:

• необходимо, прежде всего, знание понятийно-категориального аппарата науки (определение важнейших понятий данной научной дисциплины, истории ее, философии как методологии научного познания и философии науки);

• необходимо продемонстрировать подготовленность в области истории той научной дисциплины (отрасли научного знания), в сфере которой планируется выполнение научных исследований для получения ученой степени кандидата наук;

• необходимо подтвердить владение понятийно-категориальным аппаратом данной области научного знания.

Примерная тематика рефератов по курсу «История и философия науки»

1. Научная деятельность и ее структура.

2. Научная рациональность: понятие и содержание.

3. Социально-исторические условия возникновения науки в Древней Греции.

4. Сущностные черты классической науки.

5. Неклассическая наука и ее особенности.

6. Постнеклассическая наука.

7. Основные уровни научного знания.

8. Научная теория и ее структура.

9. Гипотеза как форма развития научного знания.

10. Наука как социальный институт.

11. Модели развития научного знания.

12. Свобода научных исследований и социальная ответственность ученых.

13. Типы научной рациональности.

14. Социокультурная обусловленность науки.

15. Философия и наука.

16. Общество и наука: типы взаимодействия.

17. Философские основания науки.

18. Наука и глобальные проблемы современного человечества.

19. Роль и функции науки в инновационной деятельности.

20. Философско-правовые аспекты регулирования научной деятельности.

21. Понятие науки. Критерии научного знания.

22. Современная научная картина мира.

23. Функции государства в управлении развитием науки.

24. Наука и политика.

25. Взаимоотношение науки и религии в современной культуре.

26. Философия науки: предмет, метод, функции.

27. Человек как предмет философско-научного исследования.

28. Науки о природе и науки об обществе: сходство и различие.

29. Социальные и гуманитарные науки: общее и особенное.

30. Вненаучное социальное знание и методы его получения.

31. Исследовательские программы социально-гуманитарных наук.

32. Общество знания: понятие и смысл.

33. Научные исследования как условие предотвращения социальных трагедий.

34. Развитие гуманистической традиции в педагогической мысли России.

35. XVIII век в истории российского просвещения.

36. Идеалы социалистического воспитания и гуманистическая педагогика (1917–1921 годы).

37. Демократизм и гуманизм педагогической системы К. Д. Ушинского.

38. Наука и философия. Особенности научного познания.

39. Роль науки в современном образовании и формировании личности.

40. Юридическая догма: становление и роль в современном правоведении.

41. Философия права: понятие и место в системе юриспруденции.

42. Проблема автономии теоретического знания в правоведении.

43. Юридическая наука и юридическая практика: вопросы соотношения.

44. Фундаментальные исследования и прикладные разработки права.

45. Проблемы предмета юридической науки.

46. Гносеологические аспекты методологии правоведения.

47. Инструментальные аспекты юридической методологии.

48. Герменевтический подход к праву.

49. Метод юридической науки.

50. Системный подход в юридическом исследовании.

51. Деятельностный подход в правоведении.

52. Условия и критерии научности юридического исследования.

53. Модели в праве и правоведении.

54. Принципы соответствия в юридическом исследовании.

55. Структура предмета научного исследования права.

56. Исследовательские программы юриспруденции.

57. Методология юридического исследования.

58. Развитие философского направления в науке уголовного права России.

59. Основные философские течения в российском уголовном праве.

60. Философские основания уголовно-правовых исследований.

61. Методы науки уголовного права.

62. Философия преступления и наказания.

63. История учения о преступлении и наказании в России.

64. Причинность, необходимость и случайность в уголовном праве России.

65. Основные течения в истории науки уголовного права России.

66. Гносеологическая природа следов в криминалистике.

67. Методы криминалистической науки.

68. Типы уголовного процесса; исторический опыт и действительность.

69. Российская дореволюционная наука уголовного процесса.

70. Генезис государства и права как предмет научного познания.

71. Объективное и субъективное начало в исследовании государственно-правовых явлений: историко-теоретический анализ.

Примерный перечень вопросов для подготовки к кандидатскому экзамену

1. По теме: Исторические концепции в развитии философии науки

1. Предмет философии науки. Наука и философия как формы теоретического мышления и рационального понимания мира.

2. Наука и миф. От мифа к логосу: становление теоретического знания.

3. Возникновение науки: проблема периодизации истории науки.

4. Роль античности в становлении научного знания. Логос и истина.

5. Естественнонаучная революция Аристотеля. Классификация науки Аристотеля.

6. Научная культура Средневековья: социально-исторические предпосылки и специфические черты развитие логики в схоластике.

7. Возникновение новоевропейской науки. Научная революция конца XVI – начала XVII веков.

8. Ф. Бэкон: становление и сущность индуктивно-эмпирического метода.

9. Рационалистический метод Р. Декарта: аксиоматико-дедуктивная методология.

10. И. Кант. Смысл антропологического поворота в анализе научно-теоретического знания, трансцендентальный идеализм как методологическая установка.

11. Российская наука XVIII века.

12. Концептуально-методологические основания различения наук о природе и наук о культуре (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт).

13. Особенности методологии социально-гуманитарных наук в концепциях М. Вебера, К. Поппера, Г. Гадамера, М. Фуко.

14. Позитивизм как философия и методология науки. Критический анализ.

15. Постпозитивистские модели развития науки и научного познания (К. Поппер, М. Вебер, Т. Кун, И. Лакатос, М. Полани, С. Тулмин, П. Фейерабенд, Дж. Холтон).

16. Научные революции и типы научной рациональности: классическая, неклассическая и постклассическая наука.

17. Философия русского космизма и учение В. И. Вернадского о биосфере, ноосфере и техносфере.

18. Основные тенденции и модели формирования науки будущего.

19. Классики естествознания и их вклад в развитие философии науки.

20. Основные концепции современной философии науки.

2. По теме: Философия и методология науки

1. Философия как мировоззренческая и методологическая основа науки.

2. Философия науки: предмет, метод, функция.

3. Структура философии науки как области философского знания.

4. Основания науки. Роль философских принципов в обосновании научного знания.

5. Наука как система знаний. Типология научного знания.

6. Научное и вненаучное знание. Наука и эзотеризм.

7. Критерии научности знания. Идеал научности.

8. Понятие научного закона, его основные типы и виды.

9. Гипотеза как форма развития научного знания. Типы и виды гипотез, методы их обоснования и проверки.

10. Проблема новизны научного знания. Типология нового знания.

11. Понятие научного факта. Структура и типология научных фактов.

12. Проблема, вопрос и задача как формы систематизации научного знания. Типология научных проблем.

13. Научная теория как форма знания, ее структура и виды. Основные функции теории.

14. Язык науки, его особенности и генезис. Программа построения единого языка науки.

15. Эмпирическая и теоретическая стадии в развитии науки, их связь.

16. Методология научного познания и классификация методов науки.

17. Многообразие методов научного исследования, аргументации и доказательства. Виды логик.

18. Необходимые приемы логического доказательства: определение и умозаключение, их разновидности.

19. Анализ и синтез, классификация. Абстрактное и конкретное, модель и ее роль в науке, виды моделей.

20. Сравнение и различение как методы научного познания. Обобщение и типизация. Компаративный анализ.

21. Научное наблюдение и эксперимент. Их виды и значение для научного познания.

22. Индукция и дедукция как методы научного познания. Индукция и вероятность.

23. Идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов.

24. Математизация и формализация в научном познании.

25. Виды и роль научных традиций и новаций. Роль интуиции в познании.

26. Научное творчество, его сущность, механизм и основание.

27. Герменевтика как методология социально-гуманитарного познания.

28. Субъект и объект в научном познании. Специфика субъекта и объекта социально-гуманитарного познания.

29. Системность, структурность и функциональность как методологические принципы научного познания.

30. Понятие научной парадигмы. История науки как смена парадигм.

31. Мышление и язык. Роль языка и общения в становлении мышления в научном познании.

32. Понятие стиля научного мышления. Принципы диалектического мышления, их роль в системе научной деятельности.

33. Истоки и смысл классической научной рациональности. Особенности представления бытия и его законов в научно-рациональном мышлении.

34. Рациональное и иррациональное в развитии научного знания. Версии и аргументы иррационализма.

35. Кризис европейского идеала рациональности и его причины в свете глобальных проблем современного мира.

36. Нормы, идеалы, принципы научных исследований. Предметное, операциональное и ценностное знание в науке.

37. Логико-математический, естественнонаучный и гуманитарный типы рациональности.

38. Проблема преемственности в развитии научных теорий. Кумулятивизм и парадигмализм.

39. Соотношение истины и знания. Верификация и фальсификация как подходы к проверке результатов исследований на достоверность.

40. Проблема истины в научном познании. Классическая и неклассическая концепции истины.

41. Понятие пространства и времени, их методологическое значение для новоевропейской науки. Ньютоновское и эйнштейновское представление о пространственно-временном континууме.

42. Фундаментальные и прикладные науки. Их соотношение и роль в познании. Практическая ориентация современных наук.

43. Наука и техника, их соотношение на различных этапах истории познания.

44. Зарождение и развитие синергетики. Возможность методологического применения синергетики в естественных и гуманитарных науках.

45. Традиционный и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Рациональность как ценность.

3. По теме: Роль науки в развитии общества

1. Наука как социокультурный феномен. Механизмы взаимодействия науки и культуры.

2. Наука как особый социальный институт.

3. Наука как ответ на потребности человека.

4. Науковедение и социология науки.

5. Взаимосвязь науки, образования и производства.

6. Наука и ценности: сциентизм и антисциентизм в оценке роли науки в развитии общества.

7. Наука и гуманистические идеалы общества. Этика науки и ответственность ученого.

8. Этос науки: моральные императивы функционирования научного сообщества. Ученый и научное сообщество.

9. Личность ученого: становление и развитие. Проблема индивидуальности ученого.

10. Ценностная концепция ученого: проблема смысла жизни и свободы творчества.

11. Школы в науке, их роль в организации и динамике научного знания. Невидимый колледж.

12. Философско-методологические проблемы интеллектуальной собственности.

13. Наука как часть инновационной системы общества.

14. Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии наук.

15. Экспертная деятельность в науке и ее значение. Внутренняя и внешняя научная экспертиза.

16. Гуманитарная и экологическая экспертиза научных проектов: состояние и перспективы.

17. Информационная революция, ее влияние на развитие общества.

18. Социально-психологические основания научной деятельности.

19. Взаимоотношение науки и религии в современной культуре.

20. Наука и искусство.

21. Наука и политика.

22. Социально-гуманитарные перспективы современной научно-технической революции.

23. Наука и глобальные проблемы современного человечества.

24. Постмодернизм как состояние культуры и условия современного научного познания.

25. Организационная структура современной науки.

4. По теме: Философские проблемы отраслей научного знания

1. Метатеоретический уровень научного знания, его структура и функции.

2. Иерархия научного знания: исторические варианты классификации наук.

3. Научная картина мира, ее структура и функции в научном исследовании.

4. Дифференциация и интеграция наук: естественные, гуманитарные и технические науки, их соотношение и специфика.

5. Особенности естественнонаучной и гуманитарной методологии.

6. Социально-гуманитарное познание и его специфика.

7. Общие и специфические проблемы методологии социально-гуманитарных наук.

8. Предмет философии истории: исторический дискурс и его место в системе философского знания.

9. Философия образования.

10. Философия здоровья.

11. Философия политики.

12. Философия права.

13. Философия экономики.

14. Философия техники и основные концепции методологии научно-технического познания.

15. Технико-технологическое знание и его особенности.

16. Инженерное проектирование и его сущность и функции.

17. Социальные проблемы развития техники.

18. Естественнонаучная и гуманитарная культура их связь и взаимовлияние.

19. Сближение идеалов естественнонаучного и гуманитарного познания на современном этапе.

20. Наука в зеркале социологии и экологии.