Текст книги "Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии"

– Вот-те на, это чем же опасна?

– Не будь эта фраза связанной с обучением детей – нет претензий, а так…это своего рода индульгенция. Ну, что значит «никогда не поздно?». Можно сегодня, можно через год, еще когда… Учили же наших взрослых сограждан технике письма и чтения в ликбезах двадцатых-тридцатых годов. Много они мудрее стали…? Ах, учиться никогда не поздно? Слыхали. Не раз.

Учиться и учить надо своевременно. Только так. Когда это касается детей. И начинать надо с чтения.

Чтение – это тренаж развивающего мозга, а сроки этого развития ограничены. Нельзя опаздывать. Дамоклов меч НУВЭРСа упасть не замедлит. Это основное.

Кроме того, полюбивший чтение двух-трехлеток получает огромный стимул и возможность саморазвития. И это надо учитывать. Так что дерзайте, делайте свои ставки, господа родители. Беспроигрышные.

Но вернемся к нашим заботам о конкретном малыше. Физическая беспомощность младенца заставляет родителей проявлять бурную энергию по созданию мало-мальски подходящего бытового комфорта. И это необходимо. Без такой заботы не обойдется, не вырастет дитя человеческое. В эту пору взрослые очень внимательны к малышу. Все примечается, все фиксируется: и первая улыбка, и первые узнавания, и первые агуканья. Вот ребенок сел самостоятельно, вот встал на ножки, вот первый в жизни нетвердый шажок… Сколько в этом радости!

В семье праздник… Малыш растет, готовится к большой жизни.

Стоп! Теперь остановимся, поутихнем в восторгах… Да, мы добросовестно заботились о малыше изо дня в день, из ночи в ночь. Неусыпными родительскими заботами он поставлен на ноги. Может передохнуть, заслуженно успокоиться?

А можно ли…? В этом и проявляется очередной, сложившийся столетиями стереотип, взгляд на младенца, на раннее детство лишь как на подготовку к жизни. Мы – рабы этих выгодных стереотипов, и не хотим осознать, что малыш не только «готовится к жизни», а уже живет. Хронометр, отсчитывающий денечки его жизни включен уже тогда, когда младенец находился еще в утробе матери.

Обеспечивая только физический рост, мы почти ничего не делаем для его умственного развития. И как бы кощунственно не прозвучало, но факт, что при всей заполошенности жизни в семье, где появился грудничек, при всей круговерти, которая развертывается вокруг него, малыш остается обделенным родительскимивниманием и любовью. Физическая сторона развития это лишь половина дела, и в семьях с таким «однобоким» вниманием вырастают, вполне возможно, физически здоровые детки, но с недоразвитыми мыслительными способностями, с зачаточными возможностями ума сопоставлять, сравнивать, творить.

Этого ли хотят любящие родители для своего первенца? Слепить наследника по своему образу и подобию или он должен быть лучше, умнее, развитее, и в будущем сможет организовать более разумную жизнь?

Итак, общий бич – недоразвитость, нереализованность потенциальных возможностей развития мышления. Вывод обидный, но в нем горькая правда.

Почему люди этого не замечают? Да потому, что это явление не знает географических и государственных границ. Оно столь широко, столь массово, столь точно соответствует устоявшемуся стереотипу – представлению о «нормальном» человеке, что и незаметно в своей массовости. Увы, глупость безгранична…

Недоразвитость, ограниченное развитие считается нормой! С таким подходом будем топтаться на месте и в новом тысячелетии. И ежели, случайно, появляется среди нас «отклоненный» от этой «нормы», то это если не гений, то уж талант непременно. А между тем, бесталанных детей нет. Есть зацикленные на стереотипах родители, выполняющие свое предназначение лишь наполовину, и не развившие, погубившие способности своих детей.

Ссылаться, надеяться на ясли, садик, что вот уж там-то займутся вашими детьми, труд напрасный. Время будет упущено. Эта задача непосильна для государства. Ее могут выполнить только любящие родители, только любящие бабушки и дедушки, для которых и пишутся эти записки.

Любопытные данные иногда выдает статистика: примерно два процента рождающихся людей гениально одарены сразу в нескольких областях, 15 процентов талантливы в чем-то одном, еще 20 процентов тоже способны на многое и могут реализоваться в высочайшем профессиональном мастерстве.

Если поверить в эти расчеты-выкладки, то спрашивается, куда же деваются эти легионы Чайковских и Бетховенов, Ломоносовых и Энштейнов, Роденов и Леонардо да Винчи…? А никуда… Не реализовались. А теперь извечно русский вопрос: «Кто виноват…?»… Наверное догадываетесь.

Из дневника

Ильюше два года и три месяца. Жизнерадостный, здоровенький паренек. По медицинской шкале где-то на уровне трехгодовалого. Надо полагать ему не худо живется с бабушкой и дедушкой, но… Но каждый приезд мамы, а это бывает раз в неделю, для него счастливое мгновение. Прижмется к ней всем тельцем, обхватит ручонками и затихнет, как Антей, черпающий силы от Матери-земли.

Пуповины, видимой материальной связи, давно нет, но есть не менее материальное материнское биополе, синхронное с биополем малыша, усиливающее его, поддерживающее его, и жизненно необходимое. Не это ли мы и называем любовью? Она тоже материальна.

Пройдут первые минуты встречи и сынок, будто досыта насытившийся материнской грудью, отвалится от матери и переполненный счастьем, начинает кружить по комнате и петь: би-ля-лё-бе-ли-бе-лё, би-ля-ле-бе-ли-бе-лё… Поет как дитя степей, во весь голос, не сдерживая рвущегося из сердечка чувства.

Это продолжается долго. Мы не мешаем малышу распевать слога, любуемся им и сами счастливы: вот и снова все вместе.

Об иных говорят просто: она беременна, или – она понесла. О других скажут добрее – она ждет ребенка. Именно ждет. Он – желанный! Единственный! Кровиночка! Его, еще не родившегося, любят без памяти, лелеют, берегут и эта материнская любовь перетекает в малыша. Рождается единственная, сильнейшая связь и близость, которую мы наблюдаем среди людей.

В любви находят силы те, кто хочет помочь ребенку в развитии, кто помнит, что это не просто дитя природы, а Человек разумный, и его должно вырастить таковым. Поэтому и предназначается эта книга Избранным, тем, кто способен любить, способен отдавать больше, чем получать. Увы, таких немного…

Не станем напускать идеалистического тумана и призывать возлюбить все человечество чохом или, больше того, возлюбить врага своего. Знаем же, недостижимо. Но любите свое дитя. На это сил душевных может хватить. Озаботьтесь его интересами. Истина: «Какой мерою мерите, такою и отмерится вам».

3. О первопроходцах и последователях

Разговор с оппонентом

– Ну, допустим, люди мы отсталые, консервативные. Может так и есть, но вы-то как оказались лишенными этих «достоинств?». Жили в этом же обществе, формировались на тех же цитатах классиков, на тех же кумачовых лозунгах? И вдруг, наша высшая школа дала «сбой»: среди армии «зацикленных» педагогов выпустила альбиноса, отвергающего старинные постулаты, доставшиеся в наследство от уважаемых предков. Вы что, пророк, указывающий новые пути в детовождении, о которых еще никто не догадывается?

И второе: если следовать вашим путем, выращивать таланты, тогда где же набраться нормальных людей, исполнителей, которые должны пахать и сеять, строить бараки и дороги, держать границу на замке? Кто будет этим-то заниматься?

– Начнем с вашего «И второе…» Крепко же укоренилось представление о «норме» в человеке, об уровне его интеллекта. Это такой якорь на шее, что никак не позволяет человечеству сделать решительный прорыв к Разуму. Вот, действительно: «рожденный ползать – летать не может».

Все зависит от точки отсчета. Надо, наконец, откровенно признать, что сегодняшний, так называемый «нормальный» человек – это, увы, человек неполноценный, недоразвитый, не реализовавший свои возможности. И это первое признание истины.

Второе утверждение: тот уровень интеллекта, который мы сегодня числим за талантами – это потенциальный уровень каждого человека. Каждого! Если не подрезать крылья его разума еще в раннем детстве.

Обобщим опыт родителей, обучавших и развивавших детей в младенчестве, в раннем детстве, и получим великолепнейший, редчайший учебный материал, столь необходимый юным мамам и папам. Вот тогда и вырастут новые поколения с интеллектом на порядок выше сегодняшнего ординара и, не забуду повториться, это будет решительный прорыв человека к Разуму и разумному обустройству жизни на Земле… Задача огромной значимости и решается не государством, а исключительно в семье.

– Значит ли это, что государство вовсе не заботилось и не должно заботиться о талантах из народа?

– Утверждать подобное неправомерно. В нашей стране давно существует система поиска одаренных детей, их поддержки и опеки. Возьмем, как пример, школьные, областные, региональные олимпиады, сеть спецшкол… Собирательством, отыскиванием чудом выросших талантов занимались многие. Еще в начале двадцатого века, при царе-батюшке в России, усилиями врача и педагога Г. И. Россолимо создавались школы для вундеркиндов.

Хорошо и верно. Таланты надо беречь, но… Ох уж эти вечные сомнения…

Вопрос для любознательных: «А устраивает ли такая государственная политика нас, живущих сегодня? Соответствует ли она интересам развития общества?»

Сегодня – в какой-то мере, завтра – однозначное нет! Эта политика бесперспективна, опирается на убеждение, что талант только подарок небес. Да, а если не отыщутся готовенькие? Не уродятся…?

Ждать, когда сами по себе проявятся таланты как минимум недальновидно.

Какой же видится роль государства в этом вопросе? А вот какой: государство способствует распространению психолого-педагогических знаний, повышению педагогической культуры своего народа; направляет усилия научных кадров на создание новых методик, программ развития, обучение детей с года до трех, до школьного возраста. Словом, необходим ликбез, программа ликвидации педагогической неграмотности, если хотите – очередная культурная революция.

Основная же работа ложится на семью, на домашнее раннее обучение и воспитание. Только в семьях способны заниматься ранним (своевременным) развитием умственных способностей малышей. (Не забывайте, что речь-то идет о грудничках-годовичках). Только насыщенное обучение в раннем детстве обеспечивает всестороннее развитие мозга, развитие задатков, дарованных нам Природой. И придут тогда в гимназии дети одаренные, сознательно стремящиеся к познанию, с привычкой учиться. И тогда, будьте любезны, обеспечить дальнейший прогресс непрерывного умственного развития.

В этом наше светлое будущее, и стоит осознать, что в новых условиях жизни не булыжник – оружие пролетариата, а конкуренция интеллектов.

– А относительно озабоченности, кто же будет пахать и строить…?

– Так ведь у нового общества и технологии будут новые, и понадобятся ему и строители не только с «золотыми» руками, но и с «золотыми» головами. Мыслящие, творческие.

Иронично вспоминая кумачовые лозунги, надо бы припомнить и их содержание: «Мир! Труд! Равенство! Братство! От каждого по способности, каждому по труду! Человек человеку друг, товарищ и брат! и т. д.»

Прекрасные лозунги. Неужто вы против? Жаль только, выполнялись они отчасти. Оскопленного ума не хватало.

Сегодня лозунг один: «Все люди братья, люблю с них брать я». Чего опять-то не хватает…? А все того же… Недоразвитость правит бал.

Несогласные вполне могут объявить себя развитыми хоть на десять процентов… Мало? Валяйте, на двадцать! Бога ради… От этого ничегошеньки не меняется. Лягушки не летают, если нет журавлей.

Официальная педагогика вовсе не отрицает наличие у деток врожденных способностей, необходимости их развития, роли наследственности. Имеются и соответствующие разработки, но все это запоздало, с детского сада и на ложной основе неподготовленного, уже недоразвитого детского контингента.

В чем ошибки? Ошибки в сроках. Опаздываем! И результаты плачевны…

Заниматься необходимо с пеленок, когда у малыша естественная тяга к познанию.

Малыш – это лучший компьютер, в который сколько бы ни закладывал информации, все будет недостаточно. Это о возможностях раннего обучения.

По приблизительным прикидкам на обучение внучонка чтению (с одиннадцати месяцев) я затратил в разы меньше времени, чем это сделали бы в школе. Короче, в три года Ильюша читал так, как не каждый выпускник-школяр.

А ведь я торил себе дорогу сам, пробирался ощупью, вооруженный только любовью и огромным желанием помочь внучонку вступить в мир более подготовленным.

Вот вам и пророк, с засученными рукавами… Они, пророки, тоже разные. Одни кликушествуют о близком конце света, другие зовут работать на будущее. С кем вы…?

Но не станем отвлекаться: поиск и индивидуальный подход всегда останутся прерогативой родителей, но для облегчения этого труда, для ориентира выбранного пути и необходим обобщенный опыт раннего обучения. Жаль только, что очень немногие родители им делятся. А в нашем Отечестве есть немало людей, прокладывающих новые пути в педагогике. Это вы правильно заметили в своем первом вопросе.

Вот пример: как-то «Комсомольская правда» в заметке «Здравствуйте, доктор», поведала читателям о 18-летнем нейрохирурге… Константин Владимирович Славин освоил азбуку в один год и восемь месяцев. В два года прочел первую книжку. «По два раза одну и ту же книгу не читал. Попросту запоминал целые страницы. И когда от детской литературы начали трещать полки в комнате, когда появились огромные в полстены карты мира, сын огорошил родителей вопросом, поинтересовавшись, а через сколько стран проходит экватор… Учеба Косте давалась без особых затруднений. Через три месяца учебы – во второй, в середине третьего – в четвертый класс. В восемь лет переступил порог пятого класса». В общем – золотой медалист… А паспорт получил в начале четвертого курса мединститута.

Еще примерчик? Да, пожалуйста. Газета, уже «Пионерская правда» сообщает: «Савелий Косенко. Его имя, возможно, попадет в «Книгу рекордов Гиннеса». Одиннадцать лет Савелию, а он стал студентом одного из труднейших вузов Москвы – Технического университета (бывший МВТУ им. Баумана).

В возрасте двух лет Савелий умел читать. В три года, играючи, оперировал четырьмя арифметическими действиями. К пяти годам прочитал всего Жюля Верна. Когда пришла пора идти в школу, он экстерном сдал экзамены за пять классов. К десяти годам закончил школу».

Это прекрасная иллюстрация результатов раннего обучения. Возможно кому-то из читателей и покажется эта информация розыгрышем, мистификацией, как той дамочке в автобусе, о чем я рассказал в начале книжки, теперь, благодаря интернету, всегда можно проследить, как сложились судьбы и Кости Славина, и Савелия Костенко, И Данилы Лантухова, и сестричек Виноградовых, студенток юрфака МГУ, как-то мелькнувших на экранах телевидения. Сестричкам было 14 и 16 лет. И это у них уже второе образование. Экономический вуз они уже успели окончить. Чудеса да и только… И очень верная реакция тех родителей, которые задумаются: А мы-то что же? Что ж мы-то делаем, вернее, ничего не делаем для развития своего ребенка? Или не желаем ему успехов в жизни?»

Задумались? Озаботились? Приступайте, в час добрый! У Кости и Савелия тоже не все с неба свалилось. За их успехами – труд любящих родителей, бабушек и дедушек… Старайтесь. Дерзайте. Стучите и отверзится вам.

– А как же наследственность? Куда денем ее цепи?

– Различают две категории способностей: специальные и общие. (Б. Никитин делит способности на исполнительские и творческие. Это точнее).

Отчего же зависит их развитие? Как мы представляем это сегодня?

Конечно же, с одной стороны наследственные задатки. Положительные давай сюда, в копилку, а с минусовыми что прикажете делать? Как будто здесь ничего и не поделаешь. Склоним голову перед всесильной генетикой?

Но ведь есть и вторая сторона развития – среда и, отдав дань наследственности, неутомимые практики сосредотачивают родительскую энергию на создание здоровой, питательной ауры для развития своих малышей, не очень-то полагаясь на запрограммированные генетикой вершины.

Вступаем в конфликт с Природой…? В кажущийся конфликт. Это доказывают УСПЕХИ энтузиастов раннего обучения, опирающихся в делах своих на веру в потенциальные возможности человека. Только делать это надо раненько… И словно в подтверждение недавно всем желающим показали телепередачи «Удивительные люди» и «Синяя птица». Тех, кто видел эти передачи уже не стоит убеждать в пользе раннего развития. Чего только стоит одна Белла Девяткина. Четырёхлетняя Беллочка Девяткина убедительно показала потенциальные возможности человека, прочтя сказку на семи языках. Вот и сошлись благополучно природные задатки и раннее воспитание. А вы говорите…

Когда это было, но еще Демокрит подтверждал: «Могут быть умные юноши и глупые старики. Ибо научают мыслить не годы, но раннее воспитание и природа».

Из дневника

Игрушек у Ильи полно, но в доме порядок. Поиграл в буковки, в циферки – приучен, уберет. Машинок много, но все пасутся в гараже. Молодец…

Очень любит книжки рассматривать. На горшок садится и обязательно с книжкой. В этот момент случаются иногда конфузы: пока выбирает книжку иногда и писнет в штанишки, и тогда зовет: «Бабусика, бабусика… Ай – я – яй…».

– Ну что ж ты, Илья, скорее надо, – ворчит бабусика. – Ты большой или маленький?

– Маленький, маленький, – огорчается Илья, и показывает какой маленький. Ну, а уж когда ему выгодно, убеждает: «У – у… босой…».

Книжки Чуковского самые любимые: «Муха-Цокотуха», «Доктор Айболит». Догадываемся, что знает их наизусть, и все-равно выбирает их для чтения. А другие предлагаю: «Не сёсю, не сёсю!» И ни за что. И уже научившись читать самостоятельно, все-равно обожал слушать дедушкино чтение.

Как-то предложил почитать Пушкина, «Сказку о рыбаке и рыбке».

– Не хочу, – отказался мой дружок.

– Почему? Сказка ведь интересная, сынок?

– Да, но старуха…

Справедливо будет заметить, что этот случай произошел несколько позднее.

Такое же упорство паренек проявлял и в отношении еды. Кормят его, забавляют – ест, но уж если сказал свое «не сёсю», то лучше прекратить приставания, давление над личностью не потерпит. Конечно, в казарменных условиях такого быть не может.

Разговор с оппонентом

А теперь немножко из истории вопроса… Нет, уважаемый, не сегодняшние сторонники раннего обучения являются первопроходцами в этом святом деле. Не зря говорится, что новое, это давно забытое старое.

Еще в начале девятнадцатого века немецкий пастор Карл Витте разработал методику воспитания и обучения детей в раннем возрасте и блестяще подтвердил ее на своем сыне. В девять лет маленький Витте поступает в Лейпцигский университет. В 13 лет становится доктором философии. Через два года получает степень доктора юриспруденции, а в 18 лет – он уже профессор Гейдельбергского университета. Вот, каков карьерист. И пожил прилично, благополучно дожив до 83 лет.

Надо полагать, по методике пастора обучались и другие европейские знаменитости того времени. Среди них и отец кибернетики Норберт Винер. Детская увлеченность математикой не помешала Винеру ужу в 18 лет стать доктором философии в Гарварде.

Таков размах крыльев человеческих способностей, если они не сдерживаются, не угнетаются традиционно-запаздывающими правилами и приемами развития нового поколения.

Слава пастору! Его методика издана небольшим тиражом. Ее с успехом применяют в Германии, в Англии, и благодарное человечество вот-вот воздвигнет в его честь монумент. Казалось бы… Но книжечки пастора утеряны, методика начисто забыта и в самой Германии, а «благодарное человечество» лениво и не любопытно.

Вычитал днями у одного умного человека: «Участь несущих знание печальна, ибо оно, интуитивное или добытое, всегда оказывается преждевременным. Даже опасным. И потому – ненужным. Толпа не хочет его принять, если каким-то образом оно нарушает её привычный душевный комфорт. Толпа предпочитает погибнуть в неведении, нежели прямо смотреть правде в глаза».

А вот другому пастору, одному из самых горячих приверженцев раннего обучения, итальянскому мыслителю Томмазо Кампанелла повезло вроде бы больше. Его имя увековечено на стеле возле Московского Кремля, среди полутора десятка имен других знаменитых марксистов и социалистов, его книги издавались в советское время, его имя звучало в курсах истории и философии.

Но вот какая ирония судьбы: изучали-то его, как одного из столпов утопического социализма, напрочь отбрасывая, в упор не замечая три странички из его главного труда «Город Солнца», три странички об организации обучения счастливых детей счастливого города, которые и составляют единственно реалистическое содержание этой фантастики.

Практика обучения поКампанелла – как раз то, из-за чего помнить его будут в веках… Подожди чуток, монах, дай нам только поумнеть… А пока что имя прозорливого монаха не упоминается даже в истории педагогики… Отчего ж все так-то, наперекосяк?

Надо вырастить новое, мыслящее поколение, а не трех-пятипроцентников. Путь не близкий, но беспроигрышный. Дети должны быть умнее, развитее, раскрепощеннее родителей. И поможет вам в этом безоглядная вера в способности своего малыша.