Текст книги "Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность. Часть 3"

Ася Кузьмина
Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность. Часть 3: толерантность. Особый опыт родительства

От автора

Тема родительства актуальна и вызывает много вопросов, уточнений, споров: что такое родительство? какие у него составляющие? это врожденное качество или его можно развить? есть ли «норма», идеал отношений к которому надо стремиться?

Все части трилогии популяризируют родительство, как психологический феномен. Но в то же время каждая часть трилогии содержит популяризацию психологической информации и практические рекомендации, которые возможно применять в процессе воспитания. Поэтому трилогия «Родительство» может быть прочитана или как целое повествование, или как отдельные самостоятельные части:

Часть 1. Родителям: от самопознания к самовоспитанию – разделы о мотивации, личной безопасности, осознанности, сквернословии, стрессе, семейных традициях. А также практическая помощь при эмоциональном выгорании, антистрессовые экспресс-методики, примеры саморегуляции и навыков личной безопасности.

Часть 2. Воспитание – разделы о возрастных особенностях развития (от младенчества до дошкольного возраста), безусловной любви, родительских ожиданиях, причинах и последствиях замкнутости/агрессивности детей, похвале и наказании, самообслуживании и поручениях (посильной помощи в семье). А также алгоритм формирования навыков, правила поощрения/наказания, примеры доступных семейных игр и досуга, «домашняя» диагностика готовности ребенка к школе.

Часть 3. Толерантность. Особый опыт родительства – о взаимодействии семьи и социума, проблемах, ресурсах, особенностях родительства в процессе воспитания ребенка с ОВЗ. А также психотехники для самопознания, работы с чувством вины (иррациональным/реальным) и большой блок упражнений для снятия стресса.

В трилогии использованы тексты автора из ранее изданных книг: «Диада как взаимная субъектная интенциональная структура» (2015), «Семья с особым ребенком. Психологические стратегии, позволяющие избавиться от чувства вины» (2017), «Семья: родители, дети и их отношения» (2018), «Синдром дефицита внимания и гиперактивности: рабочая тетрадь для родителей» (2018).

Для более углубленного или более детального понимания идей воспитания (или иных вопросов или проблем развития) возможно ознакомится с информацией первоисточников или изучить публикации иных современных психологов (подборка литературы в конце каждой части).

Гармоничного родительства и полезного чтения!

Введение

Все люди знают о вероятностном характере трагических событий: несчастье может произойти с кем угодно. Но если это происходит с нами лично, то психологическая травматизация неизбежна. Поэтому, несомненно, рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее в книге – ОВЗ) всегда прерывает нормальный цикл семейной жизни, возникает кризисная семейная ситуация. Способность семьи справиться с этой ситуацией зависит от многих факторов.

Ребенок с ОВЗ требует особого попечения и заботы, поэтому жизнь рядом с ним не является простой (и родителям особенно важны силы и энергия). Ребенок с ОВЗ не может быть адаптирован и социализирован «сам по себе», отдельно от родительской семьи. И многие трудности, с которыми сталкиваются члены семьи, имеют долговременный характер. Как результат – у родителей формируется физическая и эмоциональная усталость. А переживание в одиночестве (реже с близкими людьми) сильных деструктивных чувств, которые испытывают большинство родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, влияют как на семейные отношения, так и на воспитание ребенка.

Несомненно, семьям, воспитывающим ребенка с ОВЗ, предлагается различная помощь: лечебные, социально-педагогические мероприятия (для их ребенка). Но и сами родители нуждаются в психологической поддержке, обсуждении своих (а не ребенка) проблем и освоении простых, но эффективных техник самопомощи, овладении знаниями и навыками (психотехниками), необходимыми для улучшения качества жизни. В третьей части трилогии «Толерантность. Особый опыт родительства» сделан акцент на то, что воспитание ребенка с ОВЗ в семье предполагает не только затраты психофизических ресурсов, но и заботу родителей о себе: например, сохранение физического здоровья, душевного равновесия и оптимистического взгляда на будущее. Написание материала книги служит напоминанием, что у семей есть не только проблемы, но и силы. Третья часть трилогии помогает не только больше узнать о различных аспектах компетентности родителей, но и поддержать уважительное отношение к родителям, воспитывающим ребенка с ОВЗ и их силе, мужеству, стойкости.

Автор постарался найти публикации (см. список литературы), в которых раскрыт опыт родительства, поддержки, преодоления, воспитания, социализации, реабилитации особых случаев детского развития. Книги принесут практическую пользу родителям, находящимся в поиске оптимальных способов взаимодействия с детьми, адаптация которых в социуме так или иначе затруднена.

Кроме родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, их родственников и заинтересованных лиц, третья часть трилогии также будет полезна тем семьям, где воспитываются дети с любыми хроническими состояниями, либо есть необходимость в прохождении медицинской, психологической и иных видов реабилитации (например, восстановление после операций или компенсацию нарушенных функций и навыков) и т. п.

Семья и Социум

Рождение ребенка – одно из главных событий в семейной жизни. В детях родители видят продолжение себя, связывают с ними свои надежды, свои тайные желания и несбывшиеся мечты. Трудности психологического и материального порядка, неизбежно появляющиеся с рождением малыша, обычно окупаются теми счастливыми эмоциональными переживаниями, которые он доставляет. Но совсем по-другому обстоит дело, когда в семье рождается ребенок с ОВЗ. В большинстве случаев это приводит к шоковой реакции родителей. Они чувствуют себя оглушенными, ошеломленными, обескураженными. Часто они не могут примириться со случившимся и отрицают очевидное («нет, ребенок совершенно здоров»). Однако иногда реакция родителей иррациональна: «В чем я провинился? Почему это случилось именно со мной?». Это состояние часто усугубляется невыгодным сравнением своего ребенка с «нормальными» детьми и мотивация воспитания может быть различной: одни родители недооценивают реальные успехи и возможности ребенка, фиксируясь на его недостатках; другие стыдятся за ребенка и воспитание строится на жестко-директивных принципах; третьи, наоборот, всячески преувеличивают достижения своих детей и игнорируют их недостаточность; четвертые сами многое делают за ребенка; пятые акцентируют воспитание только на интеллектуальном развитии. Отлично, если все взрослые члены семьи достигают единства в понимании поведения и нужд ребенка, а также предъявляемых к нему требований. Но если ви́денье стиля и цели воспитания не совпадает, то в семье усиливается напряженность, скрытая или явная конфликтность, взаимные обвинения.

Родители детей с ОВЗ кроме личностных переживаний, связанных с диагнозом ребенка, испытывают воздействие и других факторов, многие из которых являются не только стрессорными, но и имеющими хронический характер. Кроме особенностей семейного стиля воспитания, уровень толерантности, терпимости общества по отношению к «нестандартным детям» – также важный социальный фактор. Проблема состоит в том, что широкое окружение семьи (соседи, дети во дворе, специалисты лечебно-педагогического сопровождения), зачастую проявляют нетерпимость по отношению к детям с ОВЗ, т. к. они часто имеют отклонения в поведении и внешности.

Другими словами, реализация родительского устремления относительно коррекции и социализации ребенка зависит не только от возможностей ребенка, но и от того, как сообщество оценивает его. Если окружение отвергает ребенка, родители не могут эффективно достичь своей цели. Более того, те родители, дети которых обесценены в системе культуры, сами обесцениваются (как родители). То есть, семьи, чьи дети отвергнуты социумом, вынуждены растить своих детей в социальном вакууме. Иными словами, родители попадают в сложную ситуацию: с одной стороны, они заботятся о своих детях, но с другой стороны, общество рассматривает их ребенка как социально непригодного, не имеющего никакой социальной ценности. Поэтому ожидания родителей по поводу будущего развития и жизни ребенка могут оказаться нереализованными не только в связи с его заболеванием, но и в силу препятствий социального характера. Такое «неустойчивое» положение ребенка является сильным стрессогенным фактором для всей семьи (неопределенность ситуации, в которой ребенок или может быть принят, или отвергнут окружением).

Социальная оценка ОВЗ как инвалидности, ограничения возможностей, аномалии, непригодности изначально делает маргинальным характер социальной жизни ребенка. Поэтому социальные ограничения (низкий уровень толерантности) следует понимать как процесс углубляющий первичные дефекты развития. В этом случае у родителей может появляться ощущение, что окружающие каким-либо образом могут дать оценку ребенку или качествам самих родителей. Например, распространенная ригидная социальная установка «несчастный ребенок – несчастные родители», которая достаточно токсична и способна «отравить» общий семейный эмоциональный фон. Часто можно наблюдать, когда родители «особого» ребенка смущаются в его присутствии (например, на детской площадке, в общественном месте), вокруг них образуется как бы «пустое» пространство. Поэтому болезнь ребенка может восприниматься родителями как что-то постыдное, что так важно скрыть.

Напомню, что вина и стыд – очень вязкие чувства. Они задействуют мыслительные процессы таким образом, что начинается генерализированный (т. е. всеохватывающий) процесс самоосуждения, резко падает самооценка и все это сопровождается душевной болью. Именно такой процесс часто переживают родители, воспитывающие ребенка с ОВЗ. Они могут одновременно обвинять во всех своих бедах социум, и в то же время чувствовать именно себя виноватыми в том, что «во время не сообразили», «не смогли приспособиться», «не прошли дополнительные обследования», «не нашли квалифицированных врачей» и т. д. Постепенно они начинают сомневаться в собственных действиях, мыслях, чувствах, убеждениях, наступает неуверенность в себе, потеря самооценки.

Многие из моих клиентов боятся говорить о своих настоящих проблемах. Поэтому на консультациях они могут долго рассказывать о вещах, не затрагивающих проблему, которую они хотели бы разрешить, но при этом и слова не могут произнести о том, что их волнует. Именно страх, что к ним начнут хуже относиться после их откровений, что их осудят, заставляет скрывать правду и приукрашивать рассказы о разных сторонах своей жизни. Потому что быть отвергнутым – это самый сильный страх родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ. Поэтому многие семьи, воспитывающие ребенка с ОВЗ, в одиночестве пытаются решить свои проблемы, веря, что справятся со всем (и поддержат в глазах окружающих желаемый образ себя).

Но чаще всего страх отвержения и «чувство вины» родителей не имеет никакого отношения к реальной вине в чем-либо. Важно напомнить, что зона ответственности человека может распространяться только на те действия, в которых он принимал непосредственное участие. Это означает, что мы не несем ответственности за внешние события, которые напрямую затрагивают нас (например, внешняя критика поступков ребенка или эмоционально негативное оценивание ребенка), но мы однозначно несем ответственность за свою реакцию на эти события. Для лучшего понимания приведу пример разных способов реакции родителей:

Родители с сильным чувством вины. Они переживают чувство вины и находят виноватых: акушера-гинеколога, который не провел вовремя дополнительных тестов и не назначил специальные анализы; наследственность мужа – жены (влияние бабушек-дедушек); врачи в роддоме и т. д. Все это анализируется, переживается, определяется степень виновности. Самому ребенку в подобной ситуации тоже может «достаться» – это же он «виноват» в том, что проблема существует!

Ответственные родители. Им то же грустно, страшно. В первую очередь за ребенка, за его счастье и успешность в жизни. Но теперь, когда они вынуждены встретиться с проблемой лицом к лицу, эти родители разбираются с ситуацией. Они обследуют ребенка. Они следят, чтобы ребенок пил назначенные лекарства. Они занимаются с ним, они выясняют все, что известно на сегодняшний день о проблеме их ребенка и способах решения, адаптации и компенсации. Они получают помощь консультантов и организуют дома время и пространство так, чтобы их ребенок мог научиться тому, что позволит ему быть успешным в жизни, несмотря на имеющиеся трудности.

В ситуациях, когда семьи ограничены в ресурсах и выборе альтернатив своего развития, их стратегией нередко является лишь пассивное принятие того, что происходит. Но эта стратегия исключает возможность изменений к лучшему, поддерживает сложившуюся ситуацию, сохраняет трудности и углубляет чувство вины. Семьи с подобной фаталистической ориентацией принимают все, что бы ни происходило, как должное. Для таких семей обычный способ поведения – это обвинение жертвы. Поэтому постоянные чувство вины, а также боязнь обвинений со стороны окружающих приводят к пассивной изоляции, вызывают чувство беспомощности и безнадежности.

Семьи с активной ориентацией, ответственной позицией стараются решить многие проблемы, которые им под силу, и контролировать ситуацию, принимая лишь те обстоятельства, которые в данный момент изменить невозможно. При первом способе реакции на проблему вспышки гнева, в результате которых происходит разрядка накопившегося негатива, чередуются с приступами самобичевания и жалостью к ребенку. Но родитель, как взрослый человек несет ответственность за свои эмоциональные реакции, действия, поведение и может исправлять допущенные ошибки. Так же взрослый осознает и признает то, что многое в этой жизни – вне пределов его возможностей. Поэтому, когда появляются проблемы, он выбирает, что будет делать – страдать и искать виноватых, смиряться и терпеть или менять то, что менять то, что возможно. То есть, противоположным чувством вины является ответственность. В итоге, именно родители «второго типа» реагирования получают закономерный отличный результат, максимально возможных в их условиях. У них, как у семьи, и каждого родителя по отдельности есть серьезный повод для радости, гордости, уважения к себе, а также, что очень важно – полученный опыт успешного преодоления трудностей, который бесценен.

Подводя итоги раздела «Семья и социум», акцентирую внимание на важных моментах:

• Воспитание в семье ребенка с ОВЗ с психологической точки зрения всегда рассматривается как хроническая стрессогенная ситуация.

• Еще раз хочется подчеркнуть мысль автора о том, что каждая из встреч ребенка с ОВЗ с социумом может иметь как стрессогенный (деструктивный), так и терапевтический (позитивный) эффект в зависимости от того, как строятся эти отношения и есть ли взаимопонимание (толерантность) участников в процессе их взаимодействия.

• Преодоление родителями чувств вины и стыда – это огромный шаг как личностном развитии, так и в семейной коммуникации. Часто вина и стыд, как бурьян разрастаются настолько стремительно, что лишают родителей сил для осуществления деятельности. Поэтому инерция в ежедневной жизни (апатия, бессилие, бездействие, безынициативность, беспомощность, пассивность) часто маскирует данные чувства.

Важно акцентировать внимание на общечеловеческой ценности, на которой основывается сегодня социальное и психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ во всем мире, – это доброжелательное отношение к людям, не похожим на остальных, восприятие детей с нарушениями развития прежде всего как детей. Это, в свою очередь, требует соблюдения ряда условий: предоставление детям с ограниченными возможностями равных прав и особых условий для развития, обучение их навыкам независимости, самостоятельной жизни. Более того, нужно способствовать контактам «нестандартных» детей со сверстниками, чтобы сформировать у последних правильные, реальные представления об окружающем социальном пространстве, коммуникациях, сфере человеческих отношений. То есть, психологически здоровое отношение социума к детям с ОВЗ проявляется в том, что они тоже имеют способности и равные права со здоровыми детьми.

Проблемы и Ресурсы

В данной главе рассмотрим влияние культурного, психологического, ментального стиля семьи на возникающие проблемы и возможные пути их решения. Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ, сталкивается с достаточно большим количеством затруднений, связанных не только с организацией жизни ребенка, среди которых не только трудности непосредственного ухода, общения и воспитания, но и чувства родительской некомпетентности.

Но в семьях, где рождение ребенка с ОВЗ связывают со случайным сочетанием генетических и средовых факторов, родители будут искать помощи (в медицинских и психологических центрах), способствующий реабилитации ребенка и его обучению. Т. к. они понимают, что рождение особого ребенка не обусловлено ни расовыми, ни этническими, ни социально-экономическими причинами. Семье с догматическими представлениями о причинах рождения здоровых и больных детей рождение ребенка с ОВЗ принесет особое потрясение. Некоторые семьи отказываются от лечения и полностью закрываются от внешней поддержки, полагая, что болезнь – следствие неверного поведения кого-то из членов семьи, «кара» и потому семья должна нести «свой крест». Семьи с низким уровнем сплоченности редко преодолевают кризис появления ребенка с проблемами развития, поскольку каждый из ее членов будет переживать разные эмоциональные состояния в одиночестве (а значит, не поддерживая других).

Рассмотрим основные проблемные сферы семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ:

1. Проблема с осознанием диагноза (признание факта). Здесь возможны разные чувства – не только вина, но и обида, и гнев (на судьбу, на обстоятельства, на докторов). Также эти чувства могут быть направлены и на ребенка – что, в сочетании с любовью к нему, заставляет мучиться от этих амбивалентных эмоций. У родителей может формироваться иррациональное чувство вины, т. к., по их убеждению, они не могут дать ребенку то, что необходимо для его излечения (например, вывезти к врачам за границу, оплатить альтернативные методы лечения). Если факт постановки диагноза признается и принимается, то родители не только приходят к осознанию, что их ребенок не будет никогда таким «как все», но и признаются потери – потери возможностей самого ребенка, (понимание и принятие того, что для него очень многое останется недоступным), потери собственных надежд, которые связаны с образом «обычного» родителя «обычного» ребенка.

2. Проблема отсутствия личного пространства. Эта проблема встречается и у матерей со здоровыми детьми, но в случае наличия ребенка, который, например, не может себя обслуживать, или не может самостоятельно передвигаться, или не может себя развлечь – превращается в проблему того, что родители буквально «привязаны» к ребенку физически и морально. То есть, рождение ребенка с ОВЗ может изменить самоидентичность семьи, уменьшить ресурсы, которые планировались для других членов семьи, сузить возможности досуга и социализации, повлиять на карьерные решения и т. п. Иными словами, уровень стресса родителей, связанный с личным пространством высок по интенсивности и длителен по времени.

3. Следующая проблемная сфера – это семейные (детско-родительские) отношения. В особой ситуации оказываются не только родители, но и родственники, сиблинги (родители часто вынуждены жертвовать их интересами). Отношения в семьях, где воспитывается ребенок с ОВЗ, могут складываться по-разному. Например, повышенное внимание к ребенку с ОВЗ, и вызванная этим фактом ревность у здоровых сиблингов (и чувство вины у родителей). Возможен противоположный вариант негативного сравнения родителями ребенка с ОВЗ с сиблингами – тогда ребенок с ОВЗ может чувствовать себя неполноценным (а родители чувствовать вину за данную ситуацию).

4. Иные проблемные сферы, связанные с процессом взаимодействием семьи и социума: отсутствие знаний/помощи специалистов в области специальной педагогики и психологии, а также своевременного коррекционного развития детей; отсутствие знаний/информирования о доступных правовых нюансах, относящихся к правам инвалидов и детей группы риска по отклонениям в развитии; отсутствие специальной подготовки медперсонала, позволяющей психологически грамотно сообщить о диагнозе и его влиянии на прогнозы развития ребенка, а также квалифицированно и корректно обсудить сферу компетентности и возможностей родителей, врачей, педагогов при данном диагнозе и т. п.

Далее кратко рассмотрим основные ресурсные сферы, «точки опоры» семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ:

1. При воспитании ребенка с ОВЗ часто результат всегда меньше, чем хотелось бы родителям. Поэтому важно ставить конкретные цели и с ними соизмерять результат. Бессмысленно ставить глобальную цель и пытаться «исцелить ребенка», но всегда можно более конкретными и маленькими действиями изменить самочувствие тем самым сделав себя и ребенка немного счастливее (например, пройдя курс реабилитации и соблюдая рекомендации специалистов по организации жизненного пространства). Родителям очень важно развивать способность видеть «шаги к результатам» и улучшения жизни семьи. Например, приобретение ребенком элементов формируемого навыка; помощь социальной службы при установке пандуса в подъезде/специальных приспособлений в ванне; появление сферы интересов, не связанной с заботой о ребенке (например, хобби или новые друзья) и т. п. Родителям важно обращать внимание на то, как хорошо они справляются в ситуациях, когда ресурсы ограничены. Признание своих ограниченных возможностей и стремление сохранения (наполнения) ресурсов для будущих потребностей – важная часть родительских компетенций. Так же как и уважение своего родительского труда и ежедневных усилий по выполнению своих родительских обязанностей; признание и развитие позитивных сторон взаимоотношений; реализация умения идти на компромиссы, а также предпринимать активные действия и оценивать их в категориях «возможного» (а не «идеального») результата. Некоторые особенности ежедневного планирования предложены в приложении «Планирование». Возможно, они помогут более эффективно использовать время и ресурсы родителя.

2. Быть внимательными к себе. Родители ребенка с ОВЗ рано или поздно сталкиваются с эмоциональным истощением (накапливается усталость, возникает апатия, безразличие, желание «все бросить»). Нужно научиться обращать внимание на эти состояния и искать пути их преодоления. Родителям важно научиться принимать тот факт, что при воспитании ребенка они, как родители, могут испытывать разные эмоциональные реакции. Но ключевой вопрос – не в спектре «разрешенных» эмоций, а в возможных вариантах решения вопроса, который вызывает эти эмоции (например, чьей помощью воспользоваться, как выстроить границы, как сохранить время для себя).

3. Научиться методам снятия нервного напряжения. В разделе «Психотехники» автор предлагает экспресс-методы для релаксации, но родители могут применять любые доступные им методы, способствующие снятию психологического напряжения, направленные на развитие навыков саморегуляции, рефлексии. Например, практика релаксации помогает не только уменьшить стресс, но и установить как внешние (говорить «нет» людям, занятиям и вещам неактуальным в данный момент), так и внутренние границы (нет прошлому и будущему, и да настоящему).

4. Участвовать в деятельности общественных объединений и организаций родителей детей с нарушениями в развитии (ассоциации родителей). Обмен опытом, контакт с семьями, имеющими аналогичные проблемы, и их моральная поддержка позволяют родителям избавиться от чувства одиночества и незащищенности. Поэтому некоторые семейные ситуации перестают восприниматься ими как безысходные. Включенность в ассоциации дает родителям возможность больше узнать о различных аспектах компетентности других родителей, об их уникальном опыте, сфокусироваться на ресурсных сторонах семейного функционирования, поддерживать уважительное отношение к детям, лучше понять микрокультуру разных семей. Но ценность не только в том, что обмен впечатлениями и опытом позволяет членам группы увидеть, что другие сталкиваются с теми же трудностями, но и в том, что они могут совместно искать способы их преодоления, по-новому видеть ситуацию.

5. Посетить психолога/психотерапевта. Консультации специалиста, индивидуальная или групповая терапия позволяют сформировать успешный опыт родительства, увидеть положительные аспекты воспитания ребенка, сосредоточиться на поиске ресурсов: временных (время, которое родитель мог бы посвятить себе, супругу, другим детям), финансовых, личной свободы (например, свобода передвижения). Родители, при поддержке психолога могут научиться не оценивать себя по тому, как «обстоят дела» у ребенка, а понять свои индивидуальные особенности, ценности, ресурсы и ограничения, а также реализовать более эффективные и гармоничные супружеские и детско-родительские отношения и т. п. Так же психолог/психотерапевт поможет своим профессиональным ви́дением. Опыт консультаций у специалиста, особенно если он носит регулярный характер, позволит укрепить веру в себя и спокойнее относиться к трудностям, а также поможет избавиться от эмоционального груза прошлого, страха перед неизвестностью, что снизит у родителя уровень тревожности и напряженности.

Некоторые эмоциональные особенности личности могут быть проработаны только со специалистом – например, страх перед интенсивными переживаниями, которые кажутся неконтролируемыми и бесконечными. Например, сведение родителями к минимуму негативных чувств, отрицание необходимости или неизбежности процесса горя («Я не должна об этом плакать» или «Сейчас не время расстраиваться») только усугубляет тяжелые эмоциональные переживания и негативно влияет не только на психологическое, но и на физическое состояние родителя, вплоть до истощения. Поэтому тем, кто заботится о других, самим нужна помощь и поддержка, которая бы приносила облегчение.

Рассмотренные выше ресурсные сферы помогают найти продуктивные шаги, удачные способы взаимодействия с собой, ребенком, партнером, социумом – все это поддерживает и подкрепляет все позитивные изменения в родительской позиции, усиливается чувство собственного вклада в ежедневный процесс семейной жизни, уточняется и обогащается представление о себе, как о родителе. Особый ребенок требует особого попечения и заботы, и жизнь рядом с ним не является простой, поэтому родителям нужны особые силы и энергия. Многие трудности, с которыми сталкиваются члены семьи, имеют долговременный характер. Более того, если родители обычных детей сталкиваются с трудностями, они небезосновательно рассчитывают, что через некоторое время ситуация изменится, поскольку обычный ребенок динамично растет и развивается. Но у родителей детей с ОВЗ часто формируется не только физическая и эмоциональная усталость, а ощущение бремени – от них всегда требуется немало времени и усилий, и результаты их вложений будут видны не сразу (и иногда может показаться, что их усилия потрачены впустую). Поэтому члены семьи, воспитывающие ребенка с ОВЗ, нуждаются в помощи и поддержке социума.