Текст книги "Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек: творческий союз особого ребёнка и его окружения"

Вскоре пришел день рождения Яника. Дом заполнили радостные дети и улыбающиеся взрослые, друзья семьи. Там присутствовала и АВА-специалист, которая занималась с Яником. Вера, конечно, тоже была в числе приглашенных. Она захватила с собой фотокамеру и делала снимки мальчика, его гостей, подарков и прочих атрибутов хорошего праздника.

– Вера, можно вас на минуточку? – Оксана помахала ей рукой с другого конца комнаты. – Это наш АВА-специалист, Лариса. Она посвящает нам много времени и сил.

– Ну что вы, Оксана. Это моя работа, мне за это платят, – улыбнулась серьезная молодая женщина.

– Мне приятно познакомиться с вами, – сказала Вера.

Из слов родителей Яника она уже знала о том, что Лариса всегда отстаивает только традиционные методы, описанные в учебниках. У женщин завязался разговор о том, как Вера применяет фотокнижки.

– Вера, поймите меня, пожалуйста, правильно, но я немного не доверяю такому… хм… непрофессиональному методу, понимаете? Существуют методики, учебники. Многие видные специалисты разрабатывают их.

Вера не стала спорить, впрочем, она вовсе и не собиралась переубеждать Ларису. Она вернулась к фотографированию дня рождения своего воспитанника. В какой-то момент она вдруг заметила, что Яник смотрит прямо в камеру и слегка улыбается.

«Да он ведь позирует», – ошарашенно подумала Вера. Ее надежда однажды вытащить Яника из кресла тут же укрепилась.

Из фотографий со дня рождения Яника получилась отличная фотокнижка. Вера решила включить Яника в работу, и он помогал наклеивать стикеры. Книжка всем в семье очень понравилась. И очень понравилась Ларисе, которая тоже показывала ее Янику.

Однажды они отправились в Ботанический сад, и Лариса пошла с ними. Вера как всегда захватила фотокамеру. Была весна, и повсюду их встречали ароматы сирени и других цветов. Мир вокруг был полон ярких красок, которые после зимы приятно радовали глаз. Вера обратилась к Янику:

– Какие красивые цветы! Яник, потрогай их, а я тебя сфотографирую, – воскликнула она.

Мальчик тут же протянул руку и коснулся цветка. Лариса тихонько выдохнула. Яник охотно делал то, о чем его просила Вера. Во время занятий АВА Лариса всегда использовала какую-нибудь еду или жевательную трубку, которой пользовался Яник, чтобы заставить его выполнять задания.

– Молодец, Яник, а теперь понюхай цветы. У них чудесный запах.

Яник нагнулся к цветку, а Вера быстро сделала снимок.

– Вера! Это же настоящее чудо! – прошептала Лариса.

Вера кивнула, улыбаясь. Она искренне верила в то, что положение мальчика вовсе не безнадежно.

На следующий день она показала снимок родителям своего воспитанника. Его отец, Андрей, долго не мог выпустить фотографию из рук. Он был впечатлен.

– Вера, вы даже не представляете, как много это значит для меня, – тихо сказал он, – Оксана, она… – он вздохнул, собираясь с мыслями, – она принимает Яна таким, какой он есть. Она смирилась с тем, что он навсегда прикован к своему креслу и замкнут в своем мире. Но я не могу просто сдаться! Мне все время кажется, что я должен как-то помочь сыну, показать ему реальный мир, рассказать, как он хорош, помочь Янику найти в нем свое место. Понимаете?

– Да, Андрей, я хорошо вас понимаю. Поверьте, я сделаю все, чтобы помочь с этим.

Работа над фотокнижками с каждым днем шла все активнее. Вера начала делать книжку про ежедневный быт Яника: прием пищи, прогулки, общение с родственниками. Яник больше не был безучастным, как раньше. Он позировал для фото и даже смотрел с интересом, если Вера показывала ему экран фотоаппарата с удачным снимком. Он принимал посильное участие в создании самих фотокнижек и с Вериной помощью клеил стикеры на странички, подавал нужные ей инструменты.

Вера попросила Ларису научить Яника резать бумагу, и та согласилась, так что теперь появилась надежда на то, что скоро он сможет принимать более активное участие в создании фотокнижек. А во время чтения Яник всегда переворачивал страницы.

Во время одной из прогулок во дворе Вера сопровождала Яника. Она толкала старый маленький велосипед, на котором мальчик сидел, подняв ноги, и им было весело. Затем у Веры зазвонил телефон, и она ответила на звонок, перестав толкать велосипед.

– Ба, ба! – услышала она требовательный голос Яника.

– Что такое, Яник? Ты хочешь, чтобы я покатала тебя еще?

– Ба, – утвердительно сказал мальчик.

«Ого, да ведь мы вполне можем общаться!» – изумленно подумала Вера.

Тем же вечером она взволнованно говорила с Ларисой:

– Мы ведь можем научить его, к примеру, кивать головой? И отрицательно качать. Это будет шагом к тому, чтобы наладить с ним коммуникацию!

Лариса задумалась.

– Знаешь, Вера, мне кажется, это вполне возможно. Но только с положительным ответом. По поводу отрицательного – я не уверена, что это хорошая идея.

– Спасибо, Лариса, – от души поблагодарила ее Вера.

«Ну, хотя бы "да"», – подумала она про себя.

Спустя некоторое время Яник уже мог отвечать на вопросы, кивая головой.

Если же он не кивал, Вера понимала, что это «нет».

Иногда Вера наблюдала за тем, как проходят занятия Ларисы и Яника. Однажды она предложила девушке использовать больше фотографий в ее работе.

– Знаете, Вера… – с сомнением протянула та, – я совсем не уверена, что это может быть полезным. Я уже проводила АВА-тесты, и они подтвердили, что Яник не распознает картинки, это слишком сложно для него. Но, конечно, вы можете сделать больше фотографий, и я попробую его научить их распознавать.

Вера продолжала действовать своими собственными методами. Если Лариса, следуя методике, действовала обычно жестами, то Вера постоянно разговаривала с мальчиком. Изо дня в день она рассказывала ему истории, показывала фотографии и старалась привлечь его ускользающее внимание. Однажды Вера пришла к Янику из магазина, купив в числе прочих продуктов его любимое шоколадное молоко. Положив продукты в холодильник, она прикрепила на дверку шкафа фотографии Яника и купленной еды.

– Смотри, что я купила, – весело сказала Вера, подведя его к шкафу.

Мальчик рассеянно смотрел на снимки. Вдруг он взял фотографию своего любимого шоколадного молока и торопливо направился к холодильнику. Вера только радостно улыбнулась.

«Ничего, Яник, мы им покажем, что ты можешь распознавать мои фотографии, – подумала она. – Мы с тобой будем действовать по нашей методике».

A вслух добавила, наливая мальчику молока:

– Ну какой же ты, Яник, молодец! И фотографию нашел, и молоко достал.

На лице мальчика появилось довольное выражение.

Вера с удовлетворением подумала, что Янику нравилось проводить с ней время. Его мама однажды рассказывала Вере, что когда ее нет, мальчик всюду носит за собой ее комнатные тапочки. Веру это тогда очень растрогало, и она изо всех сил старалась сделать жизнь мальчика интереснее.

Неожиданной проблемой для Веры стало то, что мама Яника окружила его железным кольцом заботы. Она любила сына настолько, что не давала ему никакой самостоятельности. Ребенка, который вполне мог выполнять какие-то несложные действия, чаще всего кормили с ложечки, и Веру это несказанно расстраивало. Она попыталась осторожно поговорить с Оксаной, но натолкнулась на стену непонимания. Тогда она обратилась к Ларисе.

– Ведь Яник может быть куда самостоятельнее, ему нужно только дать ее, эту самостоятельность! – горячо говорила она.

– Вера, – вздохнула девушка, – я понимаю. Но это его мама, и ей решать, какой заботой окружать своего сына. Даже если ему это во вред. Мы, конечно, можем попытаться переубедить ее, но боюсь, что в таком случае мы можем просто потерять работу. Я к этому не готова.

Вера решила сделать еще одну попытку и обратилась в организацию волонтеров, но и там она не встретила понимания. Ей сказали, что главное, чтобы родители были довольны той помощью, которую оказывает Вера.

– Ну что ж, буду делать, что смогу, – решила Вера и продолжила заниматься своим делом.

Несмотря на свое несколько скептическое отношение, Вера считала, что Янику будет полезно, если она и Лариса будут обучать его одним и тем же вещам, пусть и разными способами. Вера видела, что в своей работе Лариса зачастую использует пазлы, и решила пойти похожим путем. Только пазлы Веры были самодельными. Она брала фотографию какой-нибудь вещи и разрезала ее на кусочки. Затем они вместе с Яником собирали эту фотографию в специальной фоторамке, которая служила основой. Собирая картинку из кусочков, Яник запоминал, что это за вещь и как она выглядит. Сначала Вера разрезала фото на две части, затем, когда Яник запоминал их расположение, она делала четыре кусочка, затем шесть и так далее. Сюжеты фотографий были взяты из повседневной жизни Яника.

Однажды Вера заметила на кухне крутящееся колесо (крутящаяся подставка под специи или посуду – прим. авт.) и попросила Оксану одолжить его. Вместе с Яником и его сестренкой они устроили настоящее «Колесо Фортуны», прикрепив на колесо фотографии разных вкусностей. Втроем они подолгу играли в него и с удовольствием ели вкусные призы.

Одной из задумок Веры было создание фотокнижки, посвященной еде.

– Знаете, Вера, это немного странно, – сказала ей однажды Оксана, – но Яник выбирает для себя очень здоровую еду. Он с самого детства ел только то, что ему нравилось. И забавно, что ему нравилась именно полезная еда. Фрукты, овощи, белое мясо, разная нежирная пища. Здесь нам очень повезло с ним.

– Но ведь… – Вера начала говорить и умолкла.

Ей пришла в голову неприятная мысль.

«Ведь Лариса для поощрения использует вредную еду. Там и чипсы и сладости. Мальчик ведь запросто может пристраститься к ней», – расстроенно подумала она.

Но не стала затрагивать неудобную тему при Оксане, зная, что та боготворит Ларису и ее методы. АВА-методология используется по всему миру, разве Вера могла переубедить маму своего воспитанника?

Вместо этого Вера решила подстегнуть его интерес к здоровой еде. Вместе с ним они приготовили Яника любимый фруктовый десерт. Вера фотографировала каждый шаг приготовления. Лариса была на подхвате и помогала Янику с некоторыми действиями. Потом Вера придумывала коротенькие стишки для каждого из них. Они помогали мальчику лучше запомнить их порядок.

Салат из яблок и бананов:

Из яблок и бананов

Мы делаем салат,

Вкусный и полезный.

Яник будет рад.

Сначала моем яблоки

В чистой мы воде.

Моем-моем-моем —

Грязи нет нигде.

А терка нам поможет

Их быстро натереть.

Трем-трем-трем на терке —

Скоро можно есть.

Теперь берем бананы,

Чистим кожуру.

Чистим-чистим-чистим —

Отложим в сторону.

Пришла пора взять ножик,

Нарезать наш банан.

Режем-режем-режем,

Придержим вилкой там.

Теперь берем мы вилку

И будем ею мять.

Мнем-мнем бананы в кашу,

Чтобы было с чем мешать.

Яблоко с бананом

Теперь смешать пора.

Мешаем-мешаем-мешаем —

Вот и готова для Яника еда.

Книжку про бананово-яблочный салат Яник всегда слушал с удовольствием. Он также охотно помогал в приготовлении салата – приносил фрукты, чистил и резал бананы, мыл яблоки.

Когда Вера узнала, что он умеет надевать бусины на нитку, она тут же использовала и этот навык. Они сделали множество браслетов и бус для Яниковой мамы, сестренки, тети и даже для Ларисы. Каждому украшению была посвящена отдельная страница в фотокнижке «Ювелирная мастерская "Яник и Ко"». «Ко» – потому что Вера тоже увлекалась этим занятием, а порою к ним присоединялась и сестренка Яника.

Со временем Яник очень привязался к Вере, и она стала постоянным участником их семейных прогулок. В один из выходных дней они всей семьей отправились в зоопарк. Вера как всегда захватила свою фотокамеру и то и дело щелкала ею, делая снимки животных, родителей мальчика, сестренки и самого Яника. Вдруг она увидела, что мальчик пытается забраться на довольно высокий забор. Наконец ему это удалось.

– Молодец, – похвалила его Вера.

Но мальчик как-то странно и выжидательно смотрел на нее. Было ясно, что он чего-то хочет. И вдруг он указал рукой на нее и на свою грудь. Наконец Веру осенило.

– Яник! Ты хочешь, чтобы я тебя сфотографировала? – воскликнула она.

По лицу мальчика расплылась довольная улыбка. Вера засмеялась и защелкала фотокамерой. Закончив, она подняла глаза на родителей Яника. Они были изумлены и взволнованы.

– Это просто невероятно, – счастливо прошептала Оксана.

«Похоже, Яник из помощника превращается в моего партнера», – радостно подумала Вера. Она не могла передать словами, насколько важным для нее был этот миг, когда она воочию увидела трансформацию ребенка из пассивного наблюдателя в настоящего участника их общего дела.

Комментарий

В основе этой истории лежит идея, как можно достучаться даже до того ребенка, который изначально казался совершенно безынициативным и неприступным. Несмотря на глубокое погружение Яника в его мир, оказалось вполне возможным помочь ему проявить интерес к реальной жизни. Все, что для этого потребовалось, это фотокамера и большое терпение Веры, которая день за днем пыталась найти к мальчику подход, подобрать к нему ключик, образно говоря.

Глава 2. Творчество как источник развития

Творчество, безусловно, способно поддерживать прогресс любого ребенка, не только такого, у которого существуют определенные проблемы. Стремление к созданию чего-то нового по сути есть стремление к познанию и самообучению, и здесь любой способ хорош.

Разумеется, нужно учитывать, что особенный ребенок должен рассматриваться не как сумма его дефектов и недочетов, а как личность, находящаяся в динамике, в развитии. Выготский подчеркивал необходимость изучать как симптомы того или иного дефекта, так и сущность изменений, их характер, путь к этим изменениям.

В системе СТФ это легко можно проследить. У педагога (или родителя) есть возможность выбирать различные темы для фотокнижки, к его услугам – широкий выбор обстоятельств, участников, объектов исследования (объектов фотосъемки). Перед ребенком ставятся определенные, достижимые цели и выполнимые задачи – это создает благоприятную обстановку для его развития. И – да, разумеется! – так намного проще фиксировать изменения или отслеживать появление новых черт в его поведении.

Надо отметить, что социальное и познавательное развитие работают вместе, они зависят друг от друга. По мысли Выготского, среда выступает и как условие, и как источник развития. Ребенок с первых дней жизни взаимодействует с миром и находится под влиянием окружающего социума, а тот определяет вектор его движения, как бы ведет его за собой. Социальное воздействие, безусловно, участвует в формировании высших психических процессов, причем это справедливо и для человека, пребывающего в состоянии нормы, и в случае патологического состояния. Коллективная деятельность, сотрудничество и взаимодействие имеют колоссальное значение для становления личности.

Система создания фотокнижек помогает наладить продуктивное взаимодействие с окружением. Фотокнижки изготавливаются в сотрудничестве с наставником и используются для взаимодействия с другими детьми или взрослыми. И между прочим, Выготский сделал открытие, что в группе детей с одинаковым уровнем развития одни дети способны обучаться при небольшой помощи, а другие нет! Следовательно, работа должна быть индивидуальной, и здесь идея использования фотокнижек полностью отвечает всем требованиям.

Те изменения, которые приводят к качественным переменам личности, позволяют в конечном итоге компенсировать имеющийся дефект. Выготский указывает именно на это.

Система СТФ представляет собой процесс, в ходе которого наставник сперва побуждает ребенка к созданию фотокнижек, он добивается от него того минимального соучастия, на которое тот способен, а потом в процессе изготовления и применения фотокнижек ребенок развивается за счет активной и осознанной деятельности, приобретает новые знания и навыки. Целью процесса становится превращение ребенка из пассивного наблюдателя в активного участника, а в идеале он еще и должен взять на себя лидирующую роль в изготовлении фотокнижек.

Раскрытие личности ребенка

В процессе создания фотокнижек ребенок развивается как личность, у него формируются новые черты: чувство ответственности, гордость и удовлетворение от проделанной работы, инициативность, вдохновение от создания фотокнижки для кого-то другого (ребенок на эмоциональном уровне восприимчив к радости человека, получившего такой подарок). Наконец, это возможность учиться действовать в союзе с другим человеком (наставником). Эти чувства, эмоции и приобретенные навыки, безусловно, помогают формировать личность ребенка.

Выготский доказывал, что благодаря труду происходит «удвоение опыта» и человек приобретает способность «строить дважды: сперва в мыслях, потом на деле».

Процесс создания фотокнижек предусматривает такой двойной и даже тройной опыт. Сначала проект детально обсуждается, затем происходит работа над созданием, а после этого фотокнижка служит инструкцией к действию.

Выготский говорил о том, что умственное развитие нераздельно связано с мотивационным. Развитие, безусловно, требует правильной мотивации, потому что должно быть добровольным, а как иначе добиться добровольности, как не вызвать интерес? Создание правильной побуждающей мотивации – важный элемент системы СТФ.

Выготский придавал огромное значение творчеству и его влиянию на личность, а фотографирование – это в первую очередь творчество. Фотография дает возможность создавать творческие проекты самостоятельно, как для себя, так и для других.

Эта история посвящается Чески – моему первому партнеру по изготовлению фотокнижек. Мы провели несколько замечательных месяцев на чердаке их дома, и только его младшая сестренка была в курсе нашей деятельности и была активным ее участником. Чески, задорный шалунишка, оказался способен на такие превращения, которых я от него не ожидала, и тем самым вдохновил меня на создание и развитие моей системы. С моему большому сожалению, семья переехала в другой штат, и я продолжила разработку идеи с другими партнерами. Но Чески всегда останется первым и главным. И у меня живет надежда, что, может быть, там, где он сейчас, фотография все еще остается частью его жизни.

Школа имени меня

Рассказ

– Ну кто бы сомневался, что именно так все и произойдет! Закон Мерфи работает! – Яна, раздосадованная только что услышанной от подруги новостью о переносе экзамена, отложила в сторону телефон и принялась лихорадочно просматривать распечатку с билетами: так, на этот вопрос ответ ей известен, этот тоже трудностей не вызовет, а вот этот придется срочно подучить. Неясное беспокойство заставило ее поднять голову от конспектов. Что-то было не так… Тишина! Вот что насторожило Яну.

– Максик, ты где? – позвала негромко Яна, но шестилетний племянник не отозвался. Только что крутился рядом и вдруг исчез и подозрительно затих. Яна, забыв про конспекты, бросилась на поиски Максимки. Пропажа обнаружилась на кухне: мальчик сидел на полу и увлеченно расставлял ровными рядами чашки, стаканы и рюмки. Яна охнула: ну все, теперь достанется ей на орехи от Алины! Старшая сестра, собираясь уйти по делам на пару-тройку часов, строго-настрого наказала Яне глаз с Максима не спускать, но, видимо, задание младшая сестренка провалила. А ведь ей так хотелось показать Алине, что она вполне уже взрослая и ответственная.

Обычно за Максиком присматривала мама Яны и Алины, но ей пришлось уехать ненадолго, и помогать сестре стала Яна, тем более что она пока жила в доме сестры. В полной мере блеснуть педагогическим талантом юной тетушке мешала подготовка к экзаменам, она оканчивала школу и к учебе привыкла относиться серьезно.

Обозрев место происшествия, Яна пришла к выводу, что никакой катастрофы не произошло, а ползающий по полу и сосредоточенно сопящий от усердия Максим выглядел так забавно! Сейчас она быстренько все уберет и сделает племяннику внушение: посуда – это совсем не игрушки. Хотя аккуратные ряды чашек и стаканов смотрелись вполне привлекательно. Яна сурово нахмурила брови:

– Максим, зачем ты поставил чашки на пол? Посуда вовсе не предназначена для игр, тем более – на грязном полу. И потом, ты мог бы случайно разбить что-нибудь и пораниться.

Племянник поднял навстречу Яне просиявшее от улыбки узенькое личико:

– Красиво, правда? – тетушка промолчала, а мальчик повторил настойчивее: – Я молодец, правда?

– Да уж, прямо молодецкий молодец! – проворчала себе под нос Яна и потянулась за одной из чашек, стоящих на полу.

– Нет! Не трогай! Красиво! – Максим кинулся на защиту своего творения.

Яна пожала плечами: Максик – особенный ребенок, и если он увлекся какой-либо идеей, заставить его бросить начатое – дело абсолютно безнадежное. А если попробовать переключить его внимание на что-то другое? Только вот на что? Машинки! Ну конечно же, племянник ведь ни на минуту не расстается со своей коробкой маленьких сокровищ. Удивительно, что сейчас он о них забыл.

– Максимка, а где же твоя коробка с машинками? Пойдем-ка поищем, – удивительно, но мальчик безропотно оставил свое занятие и отправился на поиски. Потеря нашлась в туалете.

– Что же ты делал со своими игрушками в таком месте? Неужели играл?

– Я здорово придумал, правда? – Максим ничуточки не смутился, а удивление Яны воспринял как восхищение его изобретательностью.

Усадив племянника за кухонный стол, Яна принялась за наведение порядка и мытье посуды. Время от времени она поглядывала на Максима, не переставая удивляться его целеустремленности: мальчик выстраивал свои любимые маленькие машинки в идеально ровные ряды. Достроив колонну до края стола, Максик разворачивал ее и продолжал в обратном направлении.

– Красиво, да? Красиво? – то и дело требовал он похвалы своим стараниям.

– Конечно, красиво, Максик! – Яна вздохнула украдкой: вот в этом весь Максим. Милый и добрый мальчик, но, к сожалению, совершенно неспособный усваивать любую более-менее сложную информацию. Он как будто жил в своем собственном мире, не желая впускать в него что-либо из мира внешнего. Любая информация проходила сквозь него, не задерживаясь, и он продолжал заниматься своим делом, не обращая на нее никакого внимания. Их общие забавы с Яной сводились обычно к салочкам и беготне с мячом, и юной тетушке так хотелось научить племянника какой-нибудь игре посложнее, но у Яны ничего не получалось.

От мамы девушка слышала о том, что у племянника серьезные проблемы, но особенно об этом не задумывалась, ей хватало собственных забот с учебой. Она просто любила Максима таким, какой он есть.

Впервые слово «аутизм» прозвучало в доме Алины и ее мужа несколько лет назад. Молодые родители никак не могли взять в толк, почему их мальчик так часто плачет без видимых причин, противится тому, чтобы его брали на руки. Радость ожидания первенца сменилась тревогой за него и подступающим отчаянием. Поставленный врачами диагноз стал тяжелым ударом для семьи, но хотя бы появилась какая-то определенность. Алина научилась мириться с состоянием сына, перестала воспринимать его как вселенскую трагедию. Тем более что вскоре некогда стало предаваться отчаянию: на свет появилась Нина, и Алина волей-неволей отвлеклась от грустных мыслей, поглощенная заботами о малышке. Теперь Нине уже четыре года, она вполне здорова и даже иногда помогает маме воспитывать братика, на свой лад, конечно. Вышедшая на пенсию бабушка тоже вносит посильную помощь в воспитание внука, но при этом балует его, как и все бабушки на свете. Алина пробовала исправлять последствия бабулиного обожания, но все ее попытки объяснить сыну, какие его поступки огорчают близких, а какие, наоборот, радуют, заканчивались полным провалом: информация проходила как будто сквозь Макса, не задерживаясь. Мальчик имел плохую привычку разговаривать тонким высоким голосом, и когда он, не дослушав то, что ему говорят, перебивал собеседника, это производило очень гнетущее впечатление. Иногда, после особо дерзких шалостей, мама ставила Максима в угол. Мальчика это ничуть не расстраивало, он и в углу находил массу интересных занятий: расковыривал стену или смешно подражал сердитым маминым интонациям.