Текст книги "Эффективная учёба. Методика обучения для маленьких детей и не окончательно повзрослевших взрослых"

Ефим Бершадский
Эффективная учёба
Методика обучения для маленьких детей и не окончательно повзрослевших взрослых

От автора

Сам я пор образованию биофизик. Учёба всегда доставляла мне удовольствие. Я считаю, в этом и состоит смысл обучения – получать удовольствие и радость от процесса. В этой брошюре я попытался рассказать, как построить процесс обучения своего ребёнка так, чтобы обучаться было и интересно, и познавательно.

Основная идея состоит в том, что обычные прогулки и общение с ребёнком незаметно превращаются в процесс активного обучения. Ежедневный совместный поиск впечатлений, наблюдений и новых вопросов и идей развивает фантазию ребёнка, и учит его учиться самостоятельно. Ну а теперь перейдём к делу.

Глава 1. Методика обучения

Я предложу несколько основных обучающих задач, решая которые можно хорошо развить память, внимание и мышление ребёнка, равно как и взрослого человека.

Задача узнавания

Простейшей и очень типичной является задача узнавания. Она звучит так: “Кто это? Как его зовут?”. Можно начать с окружающей природы – учиться узнавать и называть имена деревьев, цветов, птиц, жуков… Это божья коровка, это рыжий муравей, это майский жук… Можно дать имя каждому из клёнов или каштанов, растущих на аллее, и научиться узнавать его “в лицо”. Узнавать можно почерки, страны в географическом атласе, шрифты, можно учиться узнавать звуки на кухне или звуки в ванной, одежду или чашки на ощупь, ноты, музыкальные инструменты или трели птиц… Узнал – значит, можешь назвать имя, поэтому можно давать имена всему окружающему – каждому звуку, ощущению, незнакомой травке… Если каждый день смотреть, слушать и трогать окружающее, и учиться его узнавать, то будут очень хорошо развиваться многие виды памяти – и зрительная, и слуховая, и тактильная. А узнавать можно ещё и линии очертаний цветов, голоса, свои или родительские интонации, жесты, друзей по походке… Всем им тоже можно дать имя. А есть ещё и альбомы художников, детские стихи и сказки – можно учиться узнавать автора по манере. Такие простые задачи хорошо развивают и словарный запас, и внимание, они очень полезны и для знакомства с окружающим миром.

Задача поиска

Следующей и более важной задачей является задача поиска. Простейшая задача поиска это рассматривание: рассмотреть предмет со всех сторон, и описать то, что ты видишь. Рассматривая цветок, можно найти в нём тычинки и сосчитать их; можно разглядеть пестик, лепестки, линии их очертаний, прожилки в лепестках… Рассматривая дерево, можно увидеть ствол и кору, ветви, листья, их положение относительно Солнца, гнездо птицы, тень под деревом, мох на коре… Можно увидеть очень много, если внимательно посмотреть, а если ещё и потрогать – то ещё больше. А как интересно рассматривать явления распускания почек и роста листьев, цветение, созревание плодов, осенний листопад… Следующая задача – рассмотреть самого себя: найти отличия между двумя своими руками, между глазами, пощупать все свои мышцы, поискать все вены и послушать в них пульс, рассмотреть ступни, свой язык, отпечатки пальцев… Можно послушать свои многочисленные ощущения: ощущения в животе, в голове, во рту, утренние и вечерние ощущения… За ними можно перейти к изучению своей речи и её словаря и интонаций, к изучению своих жестов, реакций… Эта задача не имеет конца и края – можно осмысливать себя как собеседника, осмысливать свой образ, ошибки в поведении и питании – это важнейшая и очень естественная задача изучения самого себя.

Обучение началам биологии, физики, математики и шахмат

Задача поиска играет большую роль и в искусствах, и в науках – все они ищут новые явления, формы, выражения. При изучении биологии эта задача звучит так: “Зачем нужен тот или иной орган?”. Можно начать обучение с вопросов: “Зачем птице крылья?”, “Зачем человеку ресницы, пальцы, ногти, кровь, сердце?..”. Зачем волку шерсть, а слону – хобот, зачем жирафу длинная шея, зачем дереву кора, почему листья тонкие? В природе всё имеет свою цель, и, задаваясь таким простыми вопросами, можно сильно развить понимание окружающего и любознательность. Далее можно задать ещё более интересный вопрос: “Что общего?”. Что общего у разных птиц, у человека и лягушки, у разных цветов, насекомых?.. У лягушки тоже пять пальцев, она тоже любит купаться… Поиск обязательно должен быть самостоятельным, нет смысла давать готовые ответы. Может быть, ребёнок ошибётся или не догадается, но он что-нибудь обязательно придумает, а это и есть самое главное.

При изучении физики нужно искать явления. Многие физические явления происходят на кухне или в ванной – тут можно изучить свойства воды, посмотреть на мир через каплю, изучить испарение… Можно изучать движение Солнца, Луны, смену дня и ночи, а ещё рассматривать снег, сосульки, течение воды в ручейках и реках. Тут важно самому заметить явление – не пропустить водоворот когда спускается ванна, посмотреть на мыльные плёнки и послушать как они лопаются, обратить внимание на явления отражения света в воде и стекле окна… Нужно всегда задавать вопрос: “Что ты видишь, что слышишь, что заметил?..”. Чем больше удастся отыскать явлений, тем легче будет замечать новые, видеть связи между ними. Можно поиграть с линзами, рассматривая через них сахар или цветы, найти применения магнитам, поиграть с каплями на пальцах или изучить как варится картошка или варенье – таких задач можно придумать сколько угодно. Задача поиска всегда означат поиск наблюдений, чего-то нового и необычного, и дети легко справляются с ней, стоит только подтолкнуть их в этом направлении.

Задача поиска встречается и при обучении математике, и при обучении шахматам. Можно поискать интересные свойства чисел: признаки делимости на 3, 5, 9 и 11, магические квадраты, пифагоровы тройки… Не всякий взрослый знает, что это такое, но это интересные штуковины, и если ребёнку понравится, то он может найти кучу интересных свойств чисел. Можно искать и симметрии – например, тело человека имеет плоскость симметрии, а у цветов поворотная симметрия, а у кристалла сахара – какая? А бывают ещё самоподобия в листьях, паркетные замощения вроде сот и витражей, плетения тканей… При обучении шахматам поиск состоит в правильном расположении фигур – например, слонов хорошо ставить на соседние поля, пустую вертикаль желательно атаковать ладьёй… В шахматы играют глазами, и играя с компьютером можно быстро подметить хорошие положения фигур и ходы, и научиться неплохо играть самому. Можно и без компьютера обойтись, если очень хочется…

Обучение чтению

Я предлагаю учить читать по словам. Начинать с коротких слов: папа, мама, нос, рот, зуб…. От них переходить к словам из 4-5 букв: вкус, голос, песня… Если посвящать чтению 15-20 минут каждое утро, то навык разовьётся очень быстро, причём нужно как можно скорее переходить на чтение про себя. Но на этом обучение чтению отнюдь не заканчивается. Дальше идёт задача пересказа – прочитав абзац, пересказать его содержание своими словами; прочитал ещё один абзац – снова пересказал… Параллельно идёт задача выделения главного – прочитав абзац или страницу, описать её основные мысли в двух-трёх предложениях. От странички можно перейти к детской сказке, к маленькой книжке. Нужно по-прежнему уделять чтению (уже самостоятельному) 15-20 минут ежедневно, развивая этот навык всё глубже. Дальше идёт задача поиска в книге – изучить черты авторского стиля, основные идеи автора, его темы, вкусы, богатство словаря, отношение к слову и окружающему миру, к своим героям… Можно почерпнуть для себя образные выражения, незнакомые слова… В научном тексте важно выделить главное и второстепенное, разделить их для себя. Если не получилось – нужно прочитать ещё раз… Навык чтения и анализа текста необходим в жизни, как и аналогичный ему навык анализа речи и разговора собеседника – тут тоже можно развернуть поиск, и найти много интересного. Для детей я рекомендую детские сказки, детские энциклопедии и книги Толкина – последние очень богаты и выразительны по своему языку, и полезны для развития речи и внимания к окружающему миру.

Развитие речи

Развитие речи состоит в поиске образных слов и выражений, этому могут сильно помочь занятия с толковым словарём. Хорошая речь пересыпана пословицами, образами из книг, мелодичными и выразительными интонациями, сравнениями, а у особенно лиричных натур – ещё и рифмами и стихами (а то и палиндромами и аллитерациями). Речь – это сложное искусство, оно включает внимание к своим интонациям и реакциям собеседника, включение в разговор юмора, иронии, мимики и жестов. Развитие речи требует большого и ежедневного внимания к ней, но оно окупается. Речь как одежда, в которую одеваются твои мысли и настроения. Это я для примера привёл.

Изучение родного языка

Язык заполнен внутренними связями, и их осмысливание помогает лучше понять его. Простое слово “носить” превращается в износ, взнос, сношение, отношение, соотношение… А слово “лов” – в ловушку, уловку, ловкость… Такого рода поиск помогает понять мышление славян – русский язык это язык рыбаков, лесников, крестьян… У нас мало слов для описания танцев, музыки, жестикуляции, для описания внимания тоже мало слов. Слов мало. Поэтому можно и нужно придумывать свои слова, особенно они полезны для описания своих же манер, интонаций, реакций. Создание своего языка – полезная и развивающая игра, помогающая описать себе себя. Можно и для шахмат язык создать – пара пешек на соседних полях это двупешица, пара таких же слонов – двуслоница, ферзь и слон на одной диагонали – хобот царицы… Так можно позицию словами описать. Под каждую задачу и игру можно создавать свой язык – увлекательное занятие…

Поиск движений

Можно пробовать ходить разными походками, говорить разными голосами, пробовать разную мимику, писать разными почерками и обеими руками, танцевать по-разному, мастерить руками, жонглировать… Чем больше пробуешь различных движений, тем лучше развиваются координация, навыки рук, да и для творческих способностей это полезно. Параллельно поиску движений идёт поиск ощущений – полезно обращать внимание на каждое своё ощущение, и вообще часто переключать внимание на свои ощущения, дабы избежать болезненных ощущений и сильной усталости. Когда устаёшь – надо отложить все дела и передохнуть, в состоянии усталости бесполезно и даже вредно чем-либо заниматься.

Развитие иммунитета и пространственное ориентирование

Нужно ещё уделить внимание такой вещи, как иммунитет. Развить его очень просто – нужно постоянно гулять на природе, плавать, ходить в походы, трудиться на даче…Чем чаще и активнее проводишь время на свежем воздухе, тем сильнее и крепче будет организм.

В целом, чем больше развито направлений внимания, тем интереснее жить и развивать новые и уже имеющиеся. Я не упомянул такое интересное занятие, как пространственное ориентирование – оно хорошо развито у ворон, и означает поиск достопримечательностей, наблюдательных пунктов, изучение местности… А есть ещё и развитие равновесия, это когда на одной ноге или носке стоишь, и движения выполняешь – вороны этим тоже владеют… Да сколько всего можно придумать…

Придумывание

Придумывание – это комбинирование. Придумывание сказки – это комбинирование сюжетов, образов, ситуаций. Прочитав несколько народных сказок, ребёнок может попробовать придумать свою, заимствовав сюжет из жизни семьи или с участием своих друзей или животных. Точно так же можно дать ему шахматные фигуры и доску, и предложить придумать с ними игру – в неё можно и поиграть… Можно придумывать вместе слова и скороговорки, примеривать на себя образы, разыгрывать сценки. Можно придумывать и фотографии – создавать композиции, искать освещение… Можно придумывать причёски, одежды и украшения, это тоже некое комбинирование – можно использовать для этого фрукты, цветы, монеты, пуговицы… Можно придумывать жесты, движения, необычные применения бытовым вещам, игры, танцы… Можно использовать стёрку как игольник, играть с яблоком как с мячиком, превратить виноградины в ожерелье, а стеклянную бутыль – в раскрашенную башню… Я сам с детства люблю придумывать, и до сих пор люблю. Ничего интереснее и не бывает. Творчество – это и есть придумывание.

Игра в ассоциации

Очень полезно для придумывания играть в ассоциации. С чем ассоциируется цветок? С цветом, с композицией тычинок и лепестков, с расцветом и рассветом. А увядший цветок? С воспоминаниями, страницами, декадентами. Теперь можно написать и стихотворение:

Тычинки в круговерти лепестков с рассветом обнимались;

Увядшие странички с потерянной улыбкой крались…

Так на основе игры в ассоциации легко сочинять любые произведения. Не только стихи – так можно придумывать композиции, танцы… Танец про зиму посвятить “зимним” движениям: конькам, лыжам, снежкам… А музыка про зиму возникнет из звона ёлочных игрушек, из рождественских песен и гаданий… Играют в ассоциации и шахматисты – они смотрят на доску, и ходы сами им в голову приходят: у противника слон – играть против слона; два своих коня в игре – играть ими совместно… Играют в ассоциации и математики – они комбинируют математические ситуации, преобразования… У Толкина – свои, языковые ассоциации, из них рождаются имена хоббитов, названия стран, языки их жителей, одушевлённая природа…

Обучение иностранному языку

Язык нужно изучать погружением, уделяя ему много времени каждый день. Можно пойти двумя разными путями: либо поехать в страну, в которой на нём говорят, и там его очень быстро выучить, либо никуда не ехать, а погрузиться в книги и музыку на этом языке – например, читать параллельно оригинальный текст и переведённый, дальше самому пересказывать его, обсуждать с собой… Особенно эффективным обучение станет при активном изучении, включающем активный поиск пословиц, образных выражений, самостоятельное сочинение текстов. Тот же подход активного погружения нужно применять и при любом серьёзном обучении – обучении музыке, танцам, развитию речи или правописанию. Нужно погрузиться в их мир, самому сочинять мелодии, движения и писать сочинения, искать темы, формы выражения – тогда обучение будет очень эффективным и глубоким. Про обучение правописанию скажу, что и правила нужно искать самому, изучая книги, – нет смысла заучивать правила, а вот их поиск – дело интересное. Можно самому искать и правила музыкальной гармонии, пробовать их изменять, смотреть на свои ощущения. Изменять правила всегда интересно, можно попробовать ввести в русском языке несколько дополнительных знаков препинания, пару-тройку новых родов или падежей – это тоже полезные игры. Любое обучение полезно, чем больше задач ты решил и придумал, чем больше нашёл и сделал наблюдений, тем легче будут решаться и придумываться новые задачи.

Обучение с азов

Самый сложный и самый полезный вариант обучения – обучение с азов. В случае письма задача звучит так: сам научись писать. Научившись читать, и взяв за образец книгу, легко научиться писать буквы, самостоятельно придумав их вид. Ещё сложнее задачи самостоятельного обучения пению, рисованию… Обучаясь с азов, ты обучаешься наиболее эффективно, хотя это и трудоёмко. Я думаю, на первых порах желательно помочь, дать пару подсказок, объяснить, что нужно делать, и на что нужно смотреть. Кстати, можно учиться и читать самостоятельно, если знаешь значение 5-6 букв, то об остальных можно догадаться самому.

Глава 2. Важные направления обучения

Есть несколько областей, которые необходимы в жизни – сюда я отношу обучение собственной безопасности, праву, изучение организма человека и тем здоровья и правильного питания. Последние две области основаны как на изучении своих повседневных ощущений, так и на теоретических знаниях в биологии и физиологии. Изучение праву равносильно изучению языка, просто это особый, юридический язык. Обучение собственной безопасности основано на внимании к ситуациям – опасных ситуаций предпочтительно избегать. Помимо пьяных, толп, ночных прогулок, замкнутых помещений и переходов дороги большую угрозу представляют, например, юридические сделки и предоставление посторонним людям информации о себе. Любая информация может быть использована против тебя, равно как и любая сделка. Тут нужно серьёзное внимание к делу.

Стратегия обучения

Самый естественный путь обучения – это живые наблюдения над собой и окружающим. Можно наблюдать над поведением животных, явлениями природы, числами, звуками – над чем угодно. Каждое наблюдение как по ниточке тянет за собой другие, рождаются ассоциации, комбинации… Важно обращать внимание на каждое совпадение, и даже на каждую, пусть маленькую, встречу с чем-то необычным и незнакомым. В весенних ручейках в узких местах вода течёт быстрее – что отсюда вытекает? Например, идея сопла. Обратить внимание на каждое маленькое событие – это большое искусство, а особенно важно обращать внимание на свои ошибки и болезненные ощущения. Любая неприятность – это повод для обдумывания и устранения недочётов. Каждая прогулка, разговор, разыгранная партия, альбом художника или книга – это тоже повод для обдумывания. Обычно я обдумываю вчерашние встречи утром, я называю это “утренний анализ”. У меня всплывают какие-то идеи, что-то, что я упустил – часто к встрече можно вернуться, посмотреть на неё ещё раз, уже другими глазами. Анализируя любые встречи и собеседников, учишься очень быстро. Полезно подмечать и чужие наблюдения, необычные точки зрения, и добавлять их к своим; можно завести и “корабельный журнал” своих наблюдений, разбив его по направлениям. Важно уметь видеть сходства, замечать общие свойства. Что общего между сердцебиением, походкой и творчеством Шнитке? Это ритмы. Задавая вопросы “О чём это?”, “Что общего?”, “Как это придумано?”, сравнивая и замечая изменения в мире вокруг и самом себе, можно найти и понять массу интересного. А сколько возможностей заложено в каждом из нас, можно развивать свою речь, разные виды памяти, примеривать себе новые образы, изменять себя…

Принципы исследователя

Я считаю, что главный принцип исследователя – невмешательство. Можно изучать природу и поведение животных, но нельзя вмешиваться в их жизнь и среду обитания. Можно изучать людей, но нельзя вмешиваться в их жизнь со своими советами и мировоззрением. Можно изучать государство, но нельзя связываться с ним – оно слишком сильно и опасно. Настоящие опыты можно ставить только над самим собой, активно изучать и изменять можно только самого себя. Саморазвитие и самоанализ – самые естественные направления исследований. Другое направление – собственные дети, нужно направлять их обучение, заинтересовать ребёнка жизнью, подталкивая его к познанию и саморазвитию.

Внимание

Исходя из того, что любое обучение основано на направлении внимания, нужно сказать несколько слов о внимании. Для каждой области есть своё поле внимания – то, на что нужно смотреть. При уборке поле внимания это пыль, ковры, зеркала, окна… В шахматах это положения групп фигур; на дороге – положения машин и знаки, повороты; в разговоре – реакции, темы, настроение собеседника, его отношение… Чем больше развито поле внимания, тем больше информации оно вычерпывает – его можно называть “половником внимания”. Но активность внимания непродолжительна – я могу хорошо концентрировать его не больше 1.5 часов. Отсюда можно сделать множество выводов, например нет смысла продолжать спектакль или тренировку дольше. У каждого человека свои возможности внимания – когда накатывает усталость, надо сразу сворачивать все дела и идти отдыхать. Утомление всегда приводит к множеству ошибок и является их главной причиной – а за ним следуют аварии, болезни, ссоры…

Про виды внимания. Разные люди видят разное. Одни делают множество зрительных наблюдений, другие смотрят на свои ощущения; кто-то внимателен к мелочам, другие видят целое. Это вопрос обучения. Женщины обычно лучше видят нюансы, потому что их с детства учат готовить, убирать, одеваться… Они более внимательны к себе, к своему образу и ощущениям, поэтому они идут в человеческие профессии – в школы, больницы… Мужчины с детства учатся принимать решения, поэтому они лучше видят целое, но смотрят в основном на окружающее, упуская себя. Мужчины намного лучше умеют придумывать – это тоже часть их обучения, все они рассказывают байки и анекдоты. Разница между полами пролегает именно в методиках обучения. Разница между культурами пролегает там же – греки ценили фантазию, и создали все науки и искусства, они творили; римляне всю жизнь учились принимать решения, они создали право и империю. Всё сводится к обучению. Так что и женщины могут легко научиться придумывать и принимать решения, а мужчины способны научиться одеваться и грамотно излагать свои мысли. Само разделение на мужчин и женщин весьма условно, чем больше будет разнообразие обучений и поведений, тем больше придётся ввести имён для них. Это обнаружили ещё греки, они ввели имена Нарцисса, Гермафродита…

О раннем развитии. Безусловно, чем раньше начинаешь обучаться, тем лучше, лучше начинать с 4-5 лет. Но и взрослому человеку не поздно начать. Начать никогда не поздно.

Все эти методики я пробую на самом себе, будучи одновременно и взрослым, и ребёнком 4-5 лет.