Текст книги "Музыкальные игры для детей 5-7 лет. С нотным приложением"

Игры на развитие чувства ритма

В музыкальных кругах считается, что чувство ритма с трудом поддается развитию. В первую очередь, слабое чувство ритма у старших дошкольников связано с малоподвижностью – дети плохо ориентируются в пространстве, их движения слабо координированы. Ритмические упражнения для музыкальных занятий могут быть связаны с движениями тела – хлопками, притопами, приседаниями, движениями плечами, головой и т. д. Взаимосвязь ритма с телодвижениями вносит в упражнение игровой момент, развивает мышечный тонус, ритмическую устойчивость. Также формированию чувства ритма способствует использование детских музыкальных инструментов.

♦ СЛУШАЙ РИТМ И ПОВТОРЯЙ

Дети делятся на несколько групп (по 2–3 чел.). Музыкальный руководитель поет песенку «Слушай ритм и повторяй» (приложение, с. 27) и, хлопая в ладоши или при помощи ложек, отбивает любой несложный ритм поочередно для каждой команды. Ведущий первой команды повторяет услышанный ритм следующему игроку своей команды (по типу игры «Испорченный телефон»), последний игрок команды хлопает ритм музыкальному руководителю. Игра продолжается с каждой командой.

Вариант игры. Музыкальный руководитель прохлопывает для каждого ребенка свой ритм. Сначала он должен быть простым, постепенно его усложняют (с пунктирным ритмом, с синкопами, с паузами и т. д.).

Игра развивает чувство ритма, коммуникабельность, формирует слуховое внимание и музыкальную память.

♦ БАРАБАНЫ

Игра проводится с использованием большого и маленького барабанов. Из воспитанников выбираются двое играющих на барабанах. Остальные дети ритмодекламируют: «Большой барабан был очень стар, он важно играл “Бам-бам-бам!”» (приложение, с. 27). Ребенок с большим барабаном отбивает ритм четвертными длительностями, можно с пунктирным ритмом сначала по показу музыкального руководителя, затем придумывает ритм самостоятельно. Дети продолжают ритмодекламировать: «Малый барабан был очень молодым, он весело играл “Бим-бим-бим, бим-бим-бим”». Ребенок с малым барабаном отбивает ритм восьмыми и шестнадцатыми длительностями по показу музыкального руководителя, а затем придумывает самостоятельно свой ритм.

Игра очень нравится детям старшего дошкольного возраста, каждый из них желает выступить в роли играющего на инструменте, они узнают о разных музыкальных длительностях. Игра развивает метроритмическую устойчивость, музыкальное внимание и память, творческую инициативу, умение солировать.

♦ ЭХО

Дети делятся на две группы. Каждая группа синхронно повторяет ритмический рисунок звуками, которые издает музыкальный руководитель: прищелкивание языком, пальцами, похлопывание по плечам, коленям и т. д. В этой игре ведущим может выступать «продвинутый» ребенок.

Игра развивает коммуникабельность, чувство ответственности, ритма и мышечный тонус.

♦ КТО К НАМ В ГОСТИ ПРИШЕЛ?

Музыкальный руководитель предлагает детям изобразить героев в действии: мальчик или девочка бежит, идет; дедушка или бабушка прогуливается; солдаты маршируют; лошадка скачет; лягушка прыгает; паровоз разгоняется и др. Дети ритмодекламируют: «Кто к нам в гости пришел? Кто друзей здесь нашел?» (приложение, с. 30). После этого каждый ведущий имитирует движения своего героя. Позже можно усложнить задачу: ведущий отбивает ритм движения своего героя ложками или другими шумовыми инструментами, а дети отгадывают образ при помощи заранее приготовленных рисунков.

Игра формирует понятие о длинных и коротких длительностях звуков, имитирующих движения людей, животных.

♦ РИТМ ИЗ ПЕСЕНКИ

Музыкальный руководитель предлагает детям спеть знакомую песенку, затем прохлопать ее ритм. Начинать упражнение следует с песенок в умеренном темпе с ровным ритмом, например: «Во поле береза стояла» (русская народная песня), или «Кто пасется на лугу?» (муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных). Между пением и отстукиванием ритма дети ритмодекламируют слова: «Ритм из песенки пришел и движение завел» (приложение, с. 28). В данной игре ритм ассоциируется с движением, и дети вычленяют его из знакомой песенки. Понятие ритма воспринимается отдельно от мелодии, и дошкольники ощущают его значимость.

Эта игра развивает способность осмысливать самостоятельность ритма в знакомом жанре «песня».

♦ РИТМ ИЗ ТАНЦА

Эта игра проводится аналогично предыдущему упражнению, но в качестве музыкального материала берутся ритмы из разных танцев в инструментальном исполнении. Дети ритмодекламируют слова: «Ритм из танца пришел и движение завел» (приложение, с. 28). «Вычленить» ритм из инструментальной музыки намного сложнее, чем ритм вокальной музыки. Музыкальный материал следует подбирать с ведущей мелодией сначала в исполнении одного инструмента, затем в исполнении оркестра, но с солирующим инструментом. Для удобства дети могут пропевать основную мелодию пьесы.

Сначала нужно использовать пьесы с ровным ритмом, например, русские народные песни в оркестровом изложении («Земелюшка-чернозем», «Метелица», «Во саду ли, в огороде»). Затем можно предложить детям пьесы с более сложным ритмом: «Камаринская», «Вальс», «Неаполитанская песенка» из цикла П.И. Чайковского «Детский альбом».

Игра дает возможность почувствовать самостоятельность ритма в танцевальной музыке. В дальнейшем при проведении этой игры главной задачей становится демонстрация тесной взаимосвязи ритма и движения.

Игры на развитие чувства метра

Ритм и метр в музыке тесно взаимосвязаны. Стоит обратить внимание детей на метр в отдельности. Музыкальное движение и характер пьесы полностью зависят от метра. Самый удобный для движения метр – четырехдольный. Дошкольники знакомятся с ним еще в младших группах, когда учатся маршировать. Также и в старших группах дети четко отбивают каждую долю такта в марше при помощи детских шумовых инструментов. Следует познакомить детей с чередованием сильных и слабых долей.

♦ РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ

Дети ритмодекламируют стихотворение: «Раз, два, три, четыре – мы шагаем по квартире. Быстро выстроимся в ряд – это лучший наш отряд» (приложение, с. 28). Выбираются два ребенка (две подгруппы детей). Один играет на тарелках, другой – на треугольниках. Сначала все инструменты играют вместе на первую и третью доли такта ритмодекламации. Затем тарелки играют на первую долю каждого такта ритмодекламации, а треугольники – на третью долю. Дети ощущают важность сильной и относительно сильной долей такта. Затем можно предложить спеть знакомую песню-марш, например «Ты не бойся, мама» (муз. М. Протасова, сл. Е. Шкловского). После метроритмических упражнений пение детей становится намного выразительнее и размереннее.

Игра формирует понятие о движениях в четырехдольном такте.

♦ РАЗ, ДВА, ТРИ

Выделение сильной доли трехдольного такта представляет для большинства детей сложность, поскольку они мало двигаются и мало слушают классическую танцевальную музыку. Данная игра облегчает музыкальному руководителю задачу – научить дошкольников чувствовать движение трехдольного метра и в дальнейшем исполнять танцы с ним. Музыкальный руководитель разучивает с детьми ритмодекламацию: «Раз, два, три – раз, два, три – в вальсе кружись. Раз, два, три – раз, два, три – не торопись» (приложение, с. 28). Этот ритм декламируется с пунктиром, чтобы отделить первую долю такта от второй и активнее ее подчеркнуть. Во время ритмодекламации дети делают покачивающиеся движения вправо и влево на сильную долю такта. Также можно выбрать несколько воспитанников, которые выделяли бы первую долю на треугольниках.

Игра знакомит детей с метром, который широко применяется в вальсе и мазурке.

♦ ПРЕВРАЩЕНИЕ ПЕСЕНКИ

Дети поют знакомую песенку с двудольным метром под сопровождение фортепиано. Затем поют ее в маршевом метроритме, потом в вальсовом. Детям очень нравится это творчество, некоторые из них справляются с заданием без сопровождения инструмента.

Игра дает возможность почувствовать, насколько важен метр для изменения характера музыкального произведения, его жанровости.

♦ ВЕСЕЛЫЙ МЯЧ

Под звучание музыки в разных метрах музыкальный руководитель на сильную долю такта кидает поочередно каждому ребенку мяч. Для удобства можно разучить и добавить тексты к каждому ритму: «Раз, два, три, четыре – мяч кидаем по квартире»; «Раз-два-три, раз-два-три – мячик лови!»; «Раз-два, раз-два – интересная игра!»

Эта игра формирует чувство ударности самой сильной первой доли в любом из предложенных ритмов.

Музыкальный руководитель может также по своему усмотрению наделять ме-троритмом дыхательные упражнения. Например, ритмично задувать маленькие и большие свечи; изображать большой и маленький ветерок; изображать дыхание большой или маленькой собачки и т. д.

Важно каждую дидактическую задачу решать в игровой форме. Игра – любимая деятельность детей, игровая форма доставляет им массу положительных эмоций, развивает усидчивость, концентрацию внимания и трудоспособность.

Представленные игры занимают немного времени на музыкальных занятиях в детском саду, но их необходимо систематически проводить. Конечно, они не демонстрируются на утренниках и в развлечениях, и можно было бы обойтись без них, ограничиваясь основными видами деятельности: «Слушание музыки», «Пение песен», «Музыкально-ритмические движения» и др., предусмотренными образовательными программами. Однако эти игры способствуют развитию природных задатков детей, ведь в дошкольном возрасте формируется любовь к музыкальной деятельности. Несложные игровые упражнения, направленные на развитие слуха, чувства метра и ритма, играют немаловажную роль в дальнейшем музыкальном развитии детей. Воспитанникам нравятся игры, они с радостью участвуют в них и испытывают чувство удовлетворения от выполнения поставленных перед ними задач.

Нотное приложение

Веселый музыкант

Грустная песенка цыпленка из кинофильма «Золотой цыпленок»

Тихо – громко

Два веселых гуся

Украинская народная песня

Во поле береза стояла

Русская народная песня

Серенькая кошечка

Как под горкой, по горой

Русская народная песня

Цыплята

Ваня

Большие и маленькие колокола

Ах вы, сени

Русская народная песня

Елочка

Зайка

Русская народная песня

Едет, едет паровоз

В музыкальном домике

Слушай ритм и повторяй

Барабаны

Кто к нам в гости пришел?

Ритм из песенки (танца)

Раз, два, три, четыре

Раз, два, три