Текст книги "Обучение в 5 классе по учебнику «Литература» Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух: программа, методические рекомендации, тематическое планирование"

Драма

Понятие о драме. Монологи, диалоги и реплики действующих лиц. Вступление к пьесе, ремарки, деление на сцены (картины), антракты. Создатели спектакля.

Виды драматических произведений – трагедия, комедия.

Драмы для чтения. Инсценировка и экранизация эпических произведений, кинодраматургия.

Теоретические понятия: драма, монолог, диалог, реплика, ремарка, действующие лица, инсценировка, акт, сцена, антракт, экранизация, трагедия, комедия.

E. Л. Шварц «Снежная королева» (в сокращении)

Рассказ о драматурге. Образ сказочника в пьесе. Советник и его отношение к людям. Речевая характеристика Советника. Взаимоотношения Короля и Герды. Фольклорный сюжет в рассказе принца. Скороговорки в репликах вороны. Поступки разбойников. Испытания Герды на пути к царству снежной королевы. Благородные поступки тех, кто помогал героине. Образ Снежной королевы. Смысл ключевых слов и выражений. Гимн «горячему сердцу» в пьесе. Образ сказочника. Близость пьесы к сказке. Композиция драматического произведения: завязка, кульминация и развязка.

Виды деятельности:рассказ о герое на основе плана. Чтение по ролям. Сравнительная характеристика героев на основе предложенного или самостоятельно составленного плана. Выявление элементов композиции драматического произведения. Работа в паре. Обоснование своего отношения к действующим лицам пьесы. Определение идеи произведения.

К УРОКУ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

«Снежная королева» в литературе и искусстве

Сказка Х.-К. Андерсена «Снежная королева» и пьеса E. Л. Шварца. Герда и Кей в сказке и пьесе. Выявление позиции авторов.

События и герои сказки Х.-К. Андерсена «Снежная королева» и мультипликационного фильма Л. Атаманова 1957 г. (сценарий Н. Эрдмана).

Персонажи и события сказки Х.-К. Андерсена «Снежная королева» и одноименного художественного фильма режиссера Г. Казанского 1966 г. (сценарий E. Л. Шварца). Исполнители главных ролей, музыкальное сопровождение фильма. Иллюстрации художников к сказке «Снежная королева». Работы Б. Диодорова, В. Ерко и других авторов.

Виды деятельности: сопоставление героев и позиций разных авторов. Рассказ об одной из иллюстраций на основе предложенного плана. Инсценировка фрагмента сказки. Представление запомнившегося эпизода экранизации или фрагмента мультфильма. Отзыв о рассказе. Работа в паре, группе. Информационный поиск.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Шварц E. Л. Сказка о потерянном времени. Золушка (кинокомедия)

Габбе Т. Г. Город Мастеров, или Сказка о двух горбунах

Петрушевская Л. С. Два окошка (пьеса-сказка)

Крапивин В. П. Северная королева (рассказ)

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Описание впечатлений о просмотренном спектакле или кинофильме на сюжеты произведений E. Л. Шварца.

Рассказ о прочитанных драматических произведениях.

Виды деятельности: запись впечатлений о прочитанном.

И снова лирика

М. И. Цветаева «Домики старой Москвы…»

Слово о поэте. Цикл стихотворений «Стихи о Москве». Переживания лирического героя, переданные в стихотворении. Память прошлого. Соединение исторического прошлого и современности.

Стихотворение М. И. Цветаевой и репродукций картин художников (форзац учебника) В. Д. Поленова «Московский дворик» (1878) и Ю. И. Пименова «Новая Москва» (1937).

Виды деятельности: актуализация жизненных впечатлений учащихся. Рассказ о переживаниях лирического героя. Характеристика расположения рифм в строфах. Сочинение-рассказ о любимом уголке родного края. Сопоставление произведений разных родов искусства. Информационный поиск.

Д. С. Самойлов «Выезд»

Слово о поэте. Переживания и настроения, выраженные в стихотворениях М. И. Цветаевой «Домики старой Москвы…» и Д. С. Самойлова «Выезд». Приметы исторической Москвы в стихотворении Д. Самойлова. Радость детства, переданная в стихотворении. Средства художественной выразительности.

Виды деятельности: анализ собственных переживаний, вызванных произведением. Сопоставление переживаний, выраженных в стихотворениях разных поэтов. Информационный поиск. Словесное рисование. Актуализация личного опыта, создание рассказа о собственных детских впечатлениях.

H. М. Рубцов «Утро»

Рассказ о поэте. Воспоминания о детстве в стихотворении «Мать умерла…». Выбор ключевых слов для определения чувств лирического героя стихотворения. Роль средств художественной выразительности. Стихотворение Н. Рубцова «Утро» и Д. Кугультинова «Метель беснуется…» (перевод Ю. Нейман). Главная мысль стихотворений и переживания лирических героев.

Виды деятельности: рассказ о переживаниях лирического героя. Характеристика изобразительно-выразительных средств. Сопоставление произведений разных поэтов. Выразительное чтение стихотворений. Словесное рисование. Анализ личных впечатлений и создание рассказа о местах, которые хочется сохранить надолго.

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

И. И. Левитан «Вечерний звон»

Слово о художнике. Композиция картины «Вечерний звон». Особенности колорита. Умиротворенность и покой природы, переданные в картине. Стихотворение Н. Рубцова по мотивам картины И. Левитана «Вечерний звон». Мысли и чувства, выраженные поэтом под впечатлением картины Левитана.

Виды деятельности: рассказ по картине. Сопоставление литературных и живописных произведений. Актуализация жизненных и художественных впечатлений учащихся. Рассказ о живописных полотнах Левитана, увиденных раньше. Рассказ о впечатлениях от услышанного колокольного звона.

Теоретические понятия: чувства и переживания лирического героя, интонация стихотворения, паузы умолчания, ритм и рифмы произведения, стихотворный перенос, средства художественной выразительности.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Цветаева М. И. «Бежит тропинка с бугорка…». «Книги в красном переплете…»

Самойлов Д. С. Вечером. Из детства. Цирк. Старик. Золушка Рубцов H. М. Памяти матери. «В осеннем лесу…». Аленький цветок. О собаках. Добрый Филя

Кугультинов Д. Н. «Кудрявый на ножках точеных…». Тополь

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ

Эпос, лирика, драма

План подготовки проекта. Право учащихся предлагать свое содержание и вид проектной деятельности.

Конференция «По страницам прочитанных книг» (презентация), «Литературно-музыкальная композиция «Времена года», «Литературный альманах». Содержание презентации. Композиция альманаха, этапы деятельности. Распределение ролей учениками.

Выставка на тему «Родная природа». Содержание выставки, этапы деятельности, роли участников.

Конкурс. Инсценировка басни, рассказа или фрагмента пьесы по выбору учащихся. Этапы деятельности и роли участников.

Конкурс-сочинение стихов: по заданным рифмам, на предложенную тему, буриме.

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре или группе. Выступление в форме сообщения, доклада, презентации. Подбор экспонатов. Создание выставки. Демонстрация собранного материала.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Фрагмент былины «Вольга и Микула»

Стихотворение А. С. Пушкина (по выбору учащихся) Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Стихотворение М. Ю. Лермонтова (по выбору учащихся) Стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору учащихся) Стихотворение А. А. Фета (по выбору учащихся)

Отрывок из рассказа «Бежин луг» И. С. Тургенева (описание природы)

Стихотворение С. А. Есенина (по выбору учащихся) Стихотворение М. И. Цветаевой «Домики старой Москвы…» Стихотворение Д. С. Самойлова «Выезд»

Стихотворение H. М. Рубцова (по выбору учащихся)

Программа курса «Литература» 6 класс

Инвариантная часть (70 часов)

Вариативная часть (35 часов)

ВВЕДЕНИЕ

Литературный образ

Литературный образ как картина человеческой жизни. Автор и литературный характер.

Виды деятельности: определение стиля предложенных текстов. Актуализация и анализ читательских впечатлений учащихся, фиксация их в читательском дневнике. Запись в читательском дневнике.

Теоретические понятия: литературный образ и характер.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Создание старославянского алфавита. Возникновение письменности в Древней Руси. Древнерусская литература.

Из рассказов русских летописей (перевод Т. Н. Михельсон)

Как создавались древнерусские книги, их жанровое и тематическое многообразие.

Виды деятельности: устный рассказ. Анализ иллюстрации.

Теоретические понятия: пергамент, скоропись.

О летописи

Особенности русского летописания. «Повесть временных лет» – летописный свод. Тематическое богатство «Повести…».

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» (перевод Т. Н. Михельсон).

Характеры русичей, запечатленные в древнерусской истории. Изобразительные средства, использованные в летописном рассказе. «Уроки» истории, важные для современных читателей.

Виды деятельности: пересказ летописной истории.

Теоретические понятия: летопись.

О древнерусской повести

Татаро-монгольское нашествие. Появление жанра воинской повести.

«Повесть о разорении Рязани Батыем» (в сокращении, перевод Д. С. Лихачева).

Отношение автора «Повести…» к событиям и героям. Идея произведения, способы ее раскрытия.

Роль средств художественной выразительности в раскрытии характера Евпатия Коловрата. Связь повествования о Евпатии Коловрате с произведениями устного народного творчества. Неоднозначный образ Батыя.

Виды деятельности: рассказ по заданной теме. Пересказ литературного текста. Сопоставление текстов: летописи и повести. Сопоставление эпизодов. Выявление авторской позиции. Поиск средств художественной выразительности. Определение идеи произведения. Соотнесение иллюстрации с текстом произведения. Чтение наизусть. Работа в паре. Обоснование собственной читательской позиции.

Теоретические понятия: жанр древнерусской повести.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

О притче

Особенности жанра притчи.

«О емшане». Притча из Галицко-Волынской летописи XIV в.

«О купце». Из Повести о Стефаните и Ихнилате XVI в.

«Притча к хотящим учиться» (по книге «Древнерусская притча»)

Основные мысли притчи. Древнерусская литература и фольклор.

Виды деятельности: выявление смысла произведения. Актуализация читательского опыта учащихся. Сочинение истории на основе притчи. Соотнесение иллюстрации с древнерусским текстом.

Теоретические понятия: притча, аллегория.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Рассказы русских летописей / перевод и составление Т. Н. Михельсон

Рябцев Ю. С. Путешествие в Древнюю Русь. Рассказы о русской культуре

От азбуки Ивана Федорова до современного букваря / составители В. П. Богданов, Г. В. Карпюк

ЛИТЕРАТУРА XVIII–XIX ВЕКОВ

В. А. Жуковский

Слово о писателе.

О балладе

Особенности жанра баллады. Баллада в западноевропейской и русской литературе.

В. А. Жуковский «Рыбак». Подражание И.-В. Гете

Чувства лирического героя и средства художественной выразительности в балладе.

Виды деятельности: актуализация жизненного и читательского опыта учащихся. Обоснование собственной позиции. Анализ способов выражения авторской позиции, переживаний лирического героя. Выразительное чтение художественного произведения.

Теоретические понятия: баллада, лиро-эпическое произведение.

К УРОКУ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

В. А. Жуковский «Светлана»

Связь баллады с произведениями устного народного творчества. Фантастическое и реалистическое в балладе. Настроение произведения, способы его выражения. Образ Светланы. Идея баллады.

Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Выявление главной мысли произведения. Обоснование сделанного вывода с использованием фрагментов текста. Словесное рисование и иллюстрирование.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

В. А. Жуковский. Мщение. Кубок. Гарольд. Суд Божий над епископом. Роланд-оруженосец. Лесной царь

И. Ф. Шиллер «Перчатка» (перевод В. А. Жуковского)

Слово о И. Ф. Шиллере

Историческая основа произведения. Роль средств художественной выразительности в создании образов героев баллады. Авторское отношение к героине.

Баллада «Перчатка» в переводе В. А. Жуковского и М. Ю. Лермонтова.

Виды деятельности: выразительное чтение произведения. Работа со словом, поиск синонимов. Поиск средств художественной выразительности. Определение собственной читательской позиции. Выявление авторского отношения к героям. Сопоставление произведений разных авторов на сходный сюжет по предложенному плану.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

М. Ю. Лермонтов «Перчатка» (Из Шиллера)

Перевод баллады И. В. Шиллера – один из первых стихотворных опытов Лермонтова. Интонация произведения и роль стихотворного переноса. Герои баллады и авторское отношение к ним.

Виды деятельности: выявление авторского отношения к героям баллады. Определение собственной позиции. Актуализация читательского опыта учащихся.

Теоретические понятия: стихотворный перенос.

А. К. Толстой «Курган»

Слово о поэте. Образы природы в балладе. Настроение лирического героя. Смысл произведения и роль средств художественной выразительности.

А. Н. Майков «Емшан»

Слово о поэте.

Перекличка древнерусской притчи о емшане с одноименной балладой А. Н. Майкова. Лейтмотив произведения. Чувства и переживания лирического героя, переданные в балладе.

Виды деятельности: сопоставление произведений. Определение темы баллады и ее идеи. Актуализация жизненного и читательского опыта учащихся.

Роберт Бернс «Макферсон перед казнью»

Слово о поэте. Изображения народного характера в балладе. Особенности композиции произведения. Герой баллады «Лучший парень наших лет» и Макферсон.

Виды деятельности: рассказ о герое на основе текста произведения. Работа в паре. Сопоставление героев разных баллад. Рассказ об иллюстрациях к тексту.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Майков А. Н. Кто он?

Толстой А. К. Василий Шибанов. Князь Михайло Репнин

Гете. И.-В. Лесной царь. Странствующий колокол. Фульский король. Ученик чародея

Шиллер Ф. Кубок. Ивиковы журавли. Рыцарь Тогенбург

Бернс Р. Джон Ячменное Зерно. Возвращение солдата. «Лучший парень наших лет…»

Скотт В. Замок Смальгольм

Стивенсон Р. Л. Вересковый мед

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Представление прочитанных произведений. Впечатления о прочитанных балладах. Сюжет понравившегося произведения.

Виды деятельности: запись впечатлений о прочитанном по предложенному плану. Иллюстрирование.

Об особенностях стихотворной речи

Ритм. Стихотворный размер. Двусложные стопы – ямб и хорей. Трехсложные стопы – амфибрахий, анапест, дактиль. Рифма. Мужские, женские и дактилические рифмы. Смежная (парная), кольцевая (опоясывающая) и перекрестная рифма. Строфа. Поэтические переносы и паузы в стихотворной речи. Выразительное чтение. Роль интонации и логического ударения.

Виды деятельности: актуализация приобретенных ранее знаний и читательского опыта. Определение стихотворного размера произведения. Выделение примеров переноса, стихотворных пауз в поэтических произведениях. Выявление роли средств художественной выразительности.

Теоретические понятия: стихотворный ритм, размер, стопа, двусложные и трехсложные стопы, виды рифм, строфа, интонация, переносы и паузы.

А. С. Пушкин «И. И. Пущину»

Жизнь и творчество поэта в 30-е и 40-е годы XIX века. Ссылка в село Михайловское. История создания стихотворения «Мой первый друг, мой друг бесценный!..».

Роль средств художественной выразительности в передаче внутреннего состояния лирического героя. Лицейская дружба.

Иллюстрация H. Н. Ге «И. И. Пущин в гостях у А. С. Пушкина в селе Михайловском».

Виды деятельности: поиск средств художественной выразительности. Словесное рисование. Рассказ об изменениях внутреннего состояния лирического героя. Поиск эпитета для передачи собственного состояния в различных ситуациях. Иллюстрирование. Работа в паре. Информационный поиск. Сопоставление репродукции с картины художника и стихотворения.

Теоретические понятия: жанр послания, поэтический повтор, анафора.

А. С. Пушкин «Цветок»

Годы жизни поэта, предшествующие созданию произведения. Роль средств художественной выразительности в передаче переживания лирического героя.

Виды деятельности: поиск средств художественной выразительности. Определение стихотворного размера и типа рифмовки. Выразительное чтение. Рассказ на основе читательского представления о лирическом герое. Рассказ о воображаемом музыкальном сопровождении произведения.

Теоретические понятия: элегия, лирический герой.

А. С. Пушкин «Туча»

Поэтические картины природы. Идейное содержание стихотворения. Роль средств художественной выразительности в передаче переживаний лирического героя. Смысловая нагрузка рифмующихся слов.

Виды деятельности: словесное рисование. Выявление роли средств художественной выразительности. Определение стихотворного ритма и рифмы произведения. Выразительное чтение. Обоснование собственной читательской позиции.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Е. А. Баратынский «Осень» (отрывок). «Водопад»

Слово о поэте. Переживания лирического героя, выраженные в стихотворениях.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Сопоставление произведений одного автора. Рассказ об иллюстрации художника к стихотворению.

H. М. Языков «Две картины»

Слово о поэте. Особенности поэтического синтаксиса произведения. Картины поэтического мира дня и ночи. Стихотворения Н. М. Языкова и репродукция живописного полотна Ф. А. Васильева «Волжские лагуны».

Виды деятельности: словесное рисование. Выявление роли средств художественной выразительности. Сопоставление произведений разных родов искусств. Рассказ о картине художника.

Об эпическом произведении

Роды литературы. Жанровое многообразие эпических произведений. Рассказ, повесть, роман, очерк. Тема произведения. Идея и способы ее выражения. Роль заглавия и эпиграфа. Сюжет и композиция. Портрет героя и художественное пространство произведения. Образ рассказчика.

Виды деятельности: актуализация приобретенных ранее знаний и читательского опыта учащихся. Рассказ о внешности литературного героя, знакомого человека. Определение собственного отношения к прочитанному. Рассказ о поступках и обстоятельствах жизни героев ранее прочитанных произведений и о способах повествования. Сочинение рассказа от лица взрослого или ребенка, наблюдавшего за событием.

Теоретические понятия: рассказ, повесть, роман, очерк, тема, идея, заглавие, эпиграф, сюжет, экспозиция, завязка, развязка, кульминация, рассказчик.

А. С. Пушкин «Дубровский»

История создания произведения. Сюжетные линии романа, их кульминации. Приемы, поддерживающие читательский интерес. Сходство и различия: прошлое Троекурова и старшего Дубровского. Развитие конфликта. Авторское отношение к героям. Образ князя Верейского.

Литературная история Владимира Дубровского и реальная судьба помещика Островского. Развитие художественного замысла писателя на примере отношения к Владимиру Дубровскому. Роль несостоявшегося похищения Марьи Кирилловны.

Крестьяне и помещики. Образы крестьян – Арина Егоровна, Архип – кузнец, крепостной мальчик Митя.

Формирование характера Маши Троекуровой.

Виды деятельности: соотнесение иллюстрации с текстом произведения. Воспроизведение сюжетных линий. Определение кульминации. Выявление авторского отношения к героям и событиям. Рассказ о поведении и состоянии героев в разных ситуациях. Работа в группе. Сопоставление героев, персонажа произведения и исторического лица, литературного текста произведения и записи в черновике. Анализ эпизодов. Письменное выполнение одного из творческих заданий: рассказ от лица героя, рассказ на основе предложенного плана, сочинение продолжения рассказанной истории.

Теоретические понятия: роман.

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

В. В. Пукирев «Неравный брак»

Слово о художнике. Композиция полотна. Персонажи произведения Пукирева. Роль художественной детали. Колорит произведения. Сюжет картины В. В. Пукирева «Неравный брак» и роман А. С. Пушкина «Дубровский».

Виды деятельности: рассказ о картине. Сопоставление произведений разных родов искусства. Обоснование собственной позиции.

К УРОКУ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

А. С. Пушкин «Выстрел»

Действия Сильвио в первой и второй дуэлях. Смысл повествования от лица разных рассказчиков. Месть в жизни Сильвио и Владимира Дубровского.

Виды деятельности: рассказ о поведении героев. Сопоставление героев разных произведений одного автора. Определение и аргументация собственного отношения к персонажу.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Пушкин А. С. Барышня-крестьянка. Метель

М. Ю. Лермонтов «Морская царевна»

Связь поэта с европейской поэзией, переводы баллад Ф. Шиллера, И. Гете, Г. Гейне. Влияние на творчество М. Ю. Лермонтова произведений В. А. Жуковского и А. С. Пушкина.

Устное народное творчество и произведение Лермонтова. Образы и сюжет баллады «Морская царевна» в живописи и музыке. Своеобразие лексики и интонации стихотворения. Настроение героя баллады.

Переживания героев баллад В. А. Жуковского «Рыбак», «Морская царевна» М. Ю. Лермонтова, «Яныш-Королевич» А. С. Пушкина.

Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Словесное иллюстрирование. Сравнение героев баллад разных авторов.

М. Ю. Лермонтов «Тучи»

История создания стихотворения. Роль средств художественной выразительности для постижения смысла и выражения настроения лирического героя. «Туча» А. С. Пушкина и «Тучи» М. Ю. Лермонтова. Душевное состояние лирических героев.

Виды деятельности: сравнение произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности.

М. Ю. Лермонтов «Листок»

Элегия французского поэта Антуана Арно в переводе В. А. Жуковского и стихотворение М. Ю. Лермонтова. Картины живой природы в произведении. Роль средств художественной выразительности в создании поэтических образов листка и чинары. Авторское отношение к героям стихотворения.

Виды деятельности: сравнение произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: ассонанс.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

М. Ю. Лермонтов «Баллада» («В избушке темною порой…»)

Связь баллады с народной песней. Душевное состояние матери, переданное в произведении. Борьба народа с врагами. Баллада Лермонтова и древнерусская «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Виды деятельности: сопоставление произведения устного народного творчества и древнерусской литературы с авторским текстом. Выявление роли средств художественной выразительности.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Пушкин А. С. Яныш-Королевич

Лермонтов М. Ю. Тростник. Русалка. Три пальмы

Н. В. Гоголь «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

Слово о Н. В. Гоголе.

Сборник «Миргород». Рассказчик в миргородском цикле. Роль экспозиции произведения. Авторская характеристика героев и способы ее выражения.

Роль иронии в произведении. Особенности речевой манеры повествователя.

Характеристика горожан и чиновников.

Особенности композиции произведения. Настроение повествователя в финале «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

Виды деятельности: пересказ эпизода произведения по самостоятельно составленному плану. Выразительное чтение фрагментов. Сопоставление литературного текста с иллюстрациями художника. Выполнение творческих заданий: рассказ от лица одного из персонажей, создание впечатлений на основе литературных и жизненных впечатлений.

Теоретические понятия: экспозиция, ирония.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Н. В. Гоголь. Старосветские помещики. Вий ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» глава XXXIX «О том, как мы попали на остров Застенок, где обитает Кот-Мурлыка, эрцгерцог Пушистых Котов» и глава XL «О том, как брат Жан хотел перебить Пушистых Котов» (в сокращении)

Рассказ о писателе. Законы, которыми руководствуются судьи на острове Застенок. Герои в условиях несвободы.

Отношение Гоголя и Рабле к служителям закона. Гротеск в произведении Рабле. Иллюстрации Гюстава Доре.

Виды деятельности: сопоставление произведений близких жанров разных авторов. Работа с иллюстрациями.

Теоретические понятия: гротеск.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Верн Ж. Пятнадцатилетний капитан

Дефо Д. Робинзон Крузо

Дюма А. Три мушкетера

Купер Ф. Последний из могикан

По Э. Лягушонок. Золотой жук

Твен М. Принц и нищий

Уайльд О. Мальчик-звезда

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Слово о поэте. Два варианта стихотворения. Эмоциональносмысловая роль изменений, внесенных поэтом. Звуковые и зрительные образы стихотворения. Персонажи античной мифологии в произведении.

Виды деятельности: сопоставление разных вариантов одного стихотворения. Сравнение воображаемой иллюстрации с рисунком художника. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: аллитерация.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Ф. И. Тютчев «Успокоение»

Звуковые и зрительные образы стихотворения. Мифологический персонаж стихотворения. Особенности рифмы. Переживания лирических героев в стихотворениях «Весенняя гроза» и «Успокоение».

А. А. Фет «Это утро, радость эта…», «Осенью»

Слово о поэте. Картины весны и осени в стихотворениях. Живой мир природы. Роль средств художественной выразительности.

Переживания лирических героев в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» и А. А. Фета «Это утро, радость эта…».

Настроения лирических героев в произведениях Ф. И. Тютчева «Успокоение» и А. А. Фета «Осенью».

Виды деятельности: сопоставление произведений разных авторов. Выявление роли средств художественной выразительности.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Тютчев Ф. И. «Еще земли печален вид…». Первый лист. Декабрьское утро. «Молчит сомнительно Восток…». «Как весел грохот летних бурь…». «В небе тают облака…». «В душистом воздухе молчанье…» «Неохотно и несмело…»

Фет А. А. «Еще весны душистой нега…». Степь вечером. «Еще вчера на солнце млея…». После бури. Глубь небес. «Учись у них – у дуба, у березы..». «С гнезд замахали крикливые цапли..». Вечер у взморья. Бабочка

И. С. Тургенев «Муму»

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее выражения.

Виды деятельности: словесное рисование. Работа в паре или группе. Сравнение героев произведений разных авторов по плану. Выявление авторской позиции и роли средств художественной выразительности. Работа с иллюстрациями к произведению. Написание сочинения по самостоятельно составленному плану на одну из предложенных тем.

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

А. Г. Венецианов «Утро помещицы»

Слово о художнике.

Композиция картины. Образы крестьянок. Барыня и ее крепостные.

Барыня на картине А. Г. Венецианова «Утро помещицы» и в рассказе И. С. Тургенева «Муму».

Виды деятельности:рассказ о персонажах картины по предложенному плану. Сравнение героев произведений разных родов искусства. Обоснование сделанных выводов.

К УРОКУ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

И. С. Тургенев «Бирюк»

Роль пейзажа в характеристике героя. Отношение Бирюка к родным и крестьянам. Черты народного характера в образе Бирюка. Бирюк из одноименного произведения и Герасим из рассказа «Муму».

Виды деятельности: сопоставление героев на основе предложенного плана. Обоснование собственной точки зрения на прочитанное произведение. Анализ иллюстраций художника к произведению.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Тургенев И. С. Касьян с Красивой Мечи

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Ги де Мопассан «Любовь» (Три странички из воспоминаний охотника)

Слово о писателе.

Характеристика старшего брата. Роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния рассказчика. Смысл финала и названия произведения.

Виды деятельности: анализ эпизодов. Выявление авторской позиции. Обоснование собственной точки зрения.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Мопассан Г. Лунный свет. Счастье

Н. А. Некрасов «Школьник»

Слово о поэте.

Состояние и настроение лирического героя в начале и конце произведения. Характеристика крестьянского мальчика. Любовь к родине и вера в будущее народа. Иронические образы стихотворения.

Виды деятельности: информационный поиск. Толкование историзмов. Работа в паре. Актуализация жизненного и читательского опыта учащихся. Рассказ по предложенной теме на основании жизненных и литературных впечатлений. Сопоставление литературного текста с иллюстрациями.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Н. А. Некрасов «Сеятелям»

Мотивы библейской притчи о сеятеле (Евангелие от Матфея, гл. 13) в стихотворении. Интонация произведения. Роль средств художественной выразительности. Тематическая близость стихотворений «Школьник» и «Сеятелям».

Виды деятельности:работа в паре. Анализ средств художественной выразительности. Сопоставление стихотворений одного автора.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Некрасов Н. А. Коробейники. Тройка. Генерал Топтыгин. Мороз, Красный нос

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

Н. П. Богданов-Бельский «Устный счет в народной школе

С. А. Рачинского»

Слово о художнике.

Интерьер школы. Дети на картине художника. Колорит полотна. Взаимоотношения учителя с учениками.

Картина Н. П. Богданова-Бельского и стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник».

Крестьянские девочки на картине Н. П. Богданова-Бельского «Ученицы».

Виды деятельности: рассказ о картине. Сопоставление произведений разных родов искусства. Информационный поиск.

Н. С. Лесков «Привидение в Инженерном замке»

Слово о писателе.

Композиции произведения. Образы генерала Ламновского и его жены. Безрассудный поступок героев. «Святое право любви…».

Рассказчик и повествователь в произведении.

Виды деятельности: определение элементов композиции. Сравнительная характеристика героев по предложенному или составленному самостоятельно плану. Работа в паре. Комментарий к иллюстрациям художника.

Описание помещения. Сообщение на основе различных источников информации и личных впечатлений.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Лесков Н. С. Левша. Человек на часах. Штопальщик. Голос природы

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Рассказ о прочитанном произведении Н. С. Лескова на основе предложенного плана.

Виды деятельности: написание отзыва на основе плана.

А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»

Слово о писателе.

Сатира и юмор в рассказах Чехова. Разоблачение трусости и лицемерия. Внешние характеристики и внутреннее состояние героев. Роль художественной детали в рассказах. Смысл названия произведений.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности, определение их роли. Работа в паре. Определение своего отношения к героям произведения. Инсценирование. Сочинение рассказа о встрече друзей.

К УРОКУ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

А. П. Чехов «Хамелеон»

Характеристика атмосферы города. Описание внешности городового и полицейского на основе текста и иллюстрации художника. Завязка рассказа. Авторское отношение к героям. Роль художественной детали. Смысл названия произведения.