Текст книги "Психологическое время личности"

Что касается поля события 3, то его насыщенность равна трем связям, а актуальность – 100 %.

События 1, 2 являются элементами составного события К, а все их связи (s_l,2, s_l,3, s_2,3, s_3,2) образуют поле этого составного события. Насыщенность данного поля равна четырем связям, а актуальность – 75 %.

Вспомним теперь о парадоксальной ситуации отнесения к психологическому настоящему событий, целиком принадлежащих хронологическому прошлому или будущему. На основе проведенного анализа сформулируем гипотезы, позволяющие объяснить эти факты.

1. Чем выше степень актуальности события, тем выше вероятность отнесения события к психологическому настоящему.

2. Чем выше степень реализованности события, тем выше вероятность отнесения события к психологическому прошлому.

3. Чем выше степень потенциальности события, тем выше вероятность отнесения события к психологическому будущему.

С точки зрения первой гипотезы понятно, что событие К (замужество), актуальность которого равна в рассмотренном примере 75 %,имеет большую вероятность отнесения к психологическому настоящему, чем к прошлому. В еще большей мере понятно, почему возможно отнесение к настоящему будущего события 3 (рождение ребенка),поле которого имеет максимальную актуальность (100 %).

Для более полной иллюстрации всех сформулированных гипотез рассмотрим еще один пример структуры межсобытийных связей (рис. 5). Согласно выдвинутым гипотезам к психологическому настоящему с большей вероятностью будут отнесены события 3 и 1 (А₃ =67 %, А₁ = 60 %). Событие же 2, несмотря на то что хронологически оно произошло позже, чем событие 1, должно быть отнесено к прошлому, поскольку утратило актуальность и имеет максимальную реализованность (R₂ = 100 %). В психологическое будущее, вероятнее всего, попадут события 5 и 4, потенциальность которых равна соответственно 100 и 67 %.

Рис. 5. Структура межсобытийных связей:

1, 2, 3, 4, 5 – элементарные события;

А – актуальность, R – реализованность, Р – потенциальность.

Для проверки первой из сформулированных гипотез – о связи между психологическим настоящим и актуальностью событий – мы провели следующий эксперимент.

28 испытуемым – инженерам в возрасте от 22 до 31 года (16 мужчин, 12 женщин) – предлагался стандартный список из 10 событий.Список был составлен на основании предварительных опросов, проведенных на подобном контингенте лиц. В него входили наиболее типичные события, спонтанно упоминаемые всеми или большинством опрошенных: 1 – первая любовь, 2 – самая интересная встреча в жизни, 3 – переход на новое место работы, 4 – окончание института, 5 –рождение первого ребенка, 6 – самое серьезное разочарование, 7 –получение собственной квартиры, 8 – женитьба, замужество, 9 – повышение в должности, 10 – начало работы. Список был по возможности сбалансирован так, что включал три события (1, 4, 10), принадлежащие хронологическому прошлому, три события (3, 7, 9), принадлежащие, вероятнее всего, хронологическому будущему, и четыре события (2, 5, 6, 8), отнесенность которых в хронологическое прошлое или будущее не могла быть определена экспериментатором априори, у каждого из испытуемых она могла быть своя.

Эксперимент проводился в форме группового опроса и включал пять этапов.

Первый этап. Получив список, испытуемый отмечал четыре события, которые он мог бы назвать «событиями своего настоящего». Как и прежде, понятие «настоящее» не определялось, и каждый мог вкладывать в него собственный смысл. Что касается понятия «событие», то экспериментатор подчеркивал, что речь идет об элементарных событиях, то есть о конкретных, относительно мгновенных изменениях в жизни, а не о каких-либо длительных периодах.

Второй этап. Испытуемый указывал точную (для прошлых) или предполагаемую (для будущих) хронологическую дату (год, месяц)каждого события. После этого события переписывались в хронологической последовательности от первого (1) до последнего (10).

Третий этап. По отношению к последнему событию (10) испытуемый указывал в списке те предшествующие события, которые, с его точки зрения, являются причинами последнего. Число возможных событий-причин не лимитировалось. Испытуемый указывал все события, относительно которых он мог бы сказать: «Данное событие –одна из причин события 10». Аналогичным образом указывались причины событий 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2. В результате такого «причинного анализа» выявлялись представления индивида о причинно-следственных отношениях между событиями его жизни.

Четвертый этап. По отношению к хронологически первому событию (1) испытуемый должен был указать в списке те последующие события, которые являются, с его точки зрения, целью (или одной из целей) данного. Число возможных выборов не лимитировалось, и испытуемый указывал все события, относительно которых он мог сказать: «Данное событие – одна из целей события 1». Аналогично указывались цели событий 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Проведение «целевого анализа» позволяло выявить представления индивида о межсобытийных отношениях типа «цель – средство».

Пятый этап. Испытуемый, как и в начале эксперимента, должен был отметить четыре события, которые он мог бы назвать «событиями своего настоящего». Экспериментатор указывал, что эти события могут отличаться от ранее названных и что испытуемый должен отметить именно те события, которые ему кажутся «настоящими» в данный момент.

На основании полученных ответов 280 анализируемых событий (по 10 от каждого из 28 респондентов) были разделены на три группы: в первую группу вошли 93 события, названные «настоящими» и в начале, и в конце эксперимента; во вторую – 32 события, названные «настоящими» лишь в одном случае; в третью – 158 событий, ни разу не включенных в число «настоящих». Для каждой группы вычислялась средняя актуальность входящих в нее событий. Исходными данными для определения актуальности служили ответы респондентов относительно датировки событий и причинно-целевых отношений между ними. Как и предполагалось, при переходе от третьей группы событий ко второй и первой, средняя актуальность событий существенно возрастает – от 30 % до 42 и 45 % (различия крайних групп значимы при р < 0,001). Таким образом, гипотеза о связи между актуальностью события и вероятностью его отнесения к психологическому настоящему подтвердилась.

Исследование обнаружило еще один важный факт, свидетельствующий о несостоятельности квантовой интерпретации психологического настоящего. Если бы «квант настоящего», задаваемый индивидуальными особенностями личности либо начальной и конечной датами реализующегося составного события, действительно существовал, то события психологического настоящего непосредственно следовали бы друг за другом, образовывая некоторую сплошную, целостную цепочку «настоящих» событий. Другими словами, согласно квантовому подходу любое элементарное событие, находящееся в хронологическом интервале между двумя другими элементарными событиями психологического настоящего, также должно принадлежать психологическому настоящему. В действительности это было не так.

У большинства опрошенных события их настоящего хронологически следовали не друг за другом, а чередовались с событиями «ненастоящего». Гипотетические «кванты» оказывались как бы «пористыми» – между событиями настоящего нередко находилось несколько событий, к настоящему не принадлежащих. Это явление, которое мы назвали феноменом парциального настоящего (от латинского partialis – частичный), может быть выражено в разной степени в зависимости от того, из скольких отдельных «частей» (порций) состоит психологическое настоящее личности. В условиях проведенного эксперимента максимальная дробность настоящего равна четырем (каждое из 4 событий «настоящего» отделено друг от друга «ненастоящими» событиями); минимальная дробность равна единице (события настоящего следуют друг за другом, как и предполагается квантовым подходом).

Феномен парциального настоящего имел место у большинства респондентов как в начале эксперимента – при анализе событий, названных «настоящими» до их датировки, так и в конце эксперимента – при анализе событий, названных «настоящими» после их датировки, хронологического упорядочивания и причинно-целевого анализа (табл. 2). Датировка и хронологическое упорядочивание привели к небольшому увеличению случаев квантового настоящего, однако общее число лиц с квантовым и парциальным настоящим значимо не изменилось. Это особенно примечательно, так как свидетельствует, что феномен парциального настоящего обусловлен не просто возможным отсутствием осознанных хронологических датировок,а причинами иного рода.

Таблица 2.

Дробность психологического настоящего на различных этапах эксперимента

Дополнительные данные, подтверждающие реальность феномена парциального настоящего, были получены в исследовании, проведенном на 45 испытуемых (21 мужчина и 24 женщины в возрасте от 22 до 32 лет) по следующей методике: испытуемые называли 10 наиболее важных событий своей жизни, датировали их и относили к прошлому, настоящему или будущему. Количество событий, относимых к настоящему, в данном случае не лимитировалось. Всего испытуемыми было названо от 1 до 6 событий настоящего, в среднем – 3,4. Лишь у 22 из 45 человек события настоящего хронологически следовали друг за другом, у остальных они чередовались с событиями прошлого и будущего. События настоящего при этом располагались в самых различных точках хронологической оси, порой на многие годы отстоящих от момента проведения исследования, тогда как события прошлого и будущего могли располагаться в непосредственной близости к данному моменту.

С точки зрения причинно-целевой концепции в обнаруженном феномене нет ничего неожиданного, поскольку принадлежность события к психологическому настоящему зависит не от хронологической локализации, а от удельного веса актуальных связей в поле данного события. Естественно, что актуальность хронологически более отдаленных событий может быть выше актуальности событий менее отдаленных. Это и приводит к возникновению парциального настоящего, к чередованию «настоящих» и «ненастоящих» событий, к парадоксам типа «прошлое после настоящего» или «будущее до настоящего».

Причинно-целевой подход позволяет преодолеть многие трудности, с которыми сталкиваются квантовый и событийный подходы. Прежде всего это касается вопроса о единице измерения психологического времени личности. Напомним, что при квантовом подходе таковой является относительно константный для индивида интервал физического времени, а при событийном – событие, длительность которого (разность между конечной и начальной датами) определяет диапазон психологического настоящего. Согласиться с таким пониманием единицы психологического времени не позволяют экспериментальные факты, которые свидетельствуют, во-первых, об отсутствии каких-либо индивидуально-устойчивых хронологических границ психологического настоящего в биографическом масштабе, во-вторых – о возможности отнесения в психологическое настоящее событий, и начало и конец которых принадлежат хронологическому прошлому или будущему, в-третьих – о парциальности психологического настоящего. Первый и третий из этих фактов противоречат квантовому подходу, второй – событийному.

Согласно же причинно-целевому подходу, единицей психологического времени является не интервал физического времени, не событие само по себе, а межсобытийная связь типа «причина – следствие» или «цель – средство». При этом единицей психологического прошлого выступает реализованная связь между двумя событиями хронологического прошлого, единицей психологического настоящего – актуальная связь между событиями хронологического прошлого и будущего, единицей психологического будущего – потенциальная связь событий хронологического будущего. При таком подходе вопрос о поиске устойчивых «квантов» психологического настоящего попросту снимается как не имеющий смысла, поскольку в причинно-целевых отношениях могут находиться события, сколь угодно далеко отстоящие друг от друга в хронологическом времени. Становится понятной и возможность принадлежности к настоящему событий, казалось бы полностью принадлежащих прошлому или будущему.

Такое понимание единицы психологического времени предъявляет определенные требования к методам его эмпирического исследования. Во-первых, исследование психологического времени в биографическом масштабе должно основываться на диагностике и анализе представлений личности о причинно-целевых зависимостях между элементарными событиями своей жизни, то есть на исследовании субъективной картины ее жизненного пути. Во-вторых, выявляемая в ходе диагностики субъективная картина жизненного пути должна быть достаточно репрезентативной по отношению к реально имеющейся у личности и адекватно отражать наиболее существенные характеристики структуры межсобытийных связей. В-третьих, процедура диагностики должна быть достаточно оперативной и стандартизованной,а полученные данные – надежными, чтобы быстро и точно выявлять субъективную картину жизненного пути того или иного человека в форме, сопоставимой с результатами других людей.

В соответствии с данными требованиями нами был разработан специальный метод – каузометрия, особенности которого описаны в следующей главе.

ГЛАВА III.
КАУЗОМЕТРИЯ – МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ КАРТИНЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ

Теперь жизнь представляется мне в виде капелек времени, которые бегут-тикают одна за другой, как часы, как вода, их можно сосчитать, как монетки.

X. Онетти «Бездна»

Метод, рассмотрению которого посвящена данная глава, разработан в ходе операционализации основных понятий причинно-целевой концепции психологического времени. Предлагаемое название происходит от латинских слов causa (причина99
  Понятием causa обозначались и так называемые целевыепричины, то есть отношения целей и средств (causa finalis по Аристотелю (1934. с. 23)). В современной науке «каузальность» также используется при анализе отношений «цель – средство» (Украинцев, 1972).


[Закрыть]) и metrum (измерение, мера) и отражает непосредственную диагностическую задачу – выявить представления личности о характере причинных и целевых связей между событиями ее жизни. Каузометрию можно отнести к классу биографических методов, имеющих давние традиции в истории психологической науки (Рыбников, 1930; Логинова, 1975). Однако в отличие от традиционных биографических методов, направленных лишь на ретроспективное описание происшедших в жизни событий, цель каузометрии состоит в диагностике целостной субъективной картины жизненного пути, включающей в себя как происшедшие, так и предстоящие, ожидаемые и планируемые человеком события1010
  В главе содержится первоначальное описание каузометрии, которое было достаточным для задач нашего исследования. Современное состояние метода и более полное его описание изложено в книге Кро-ник, Ахмеров, 2008. – Прим. авт.


[Закрыть].

1. ПРОЦЕДУРА ОПРОСА

Каузометрический опрос проводится в индивидуальной форме, занимает 40–60 минут и состоит из следующих этапов: биографическая разминка; формирование списка событий; датировка событий; причинный анализ межсобытийных отношений; целевой анализ меж-событийных отношений; обозначение сфер принадлежности событий.Рассмотрим содержание каждого этапа.

Биографическая разминка

Исследователь (интервьюер) знакомится с обследуемым (респондентом), пытается установить с ним достаточно доверительные отношения, пробудить интерес к исследованию, активизировать процесс осмысления им своего жизненного пути, стимулируя размышления о личном прошлом, настоящем, будущем.

Говорить о жизни одновременно и легко, и не просто. С одной стороны, нет, казалось бы, ничего ближе и доступнее человеку, чем собственная жизнь, с другой же – эта жизнь всегда нечто сокровенное и далеко не с каждым можно и хочется говорить о ней. Для преодоления эффекта «защиты биографии» (Логинова, 1975) существует немало способов – от психоаналитической беседы до приема «встречной откровенности» (Психодиагностические методы… 1976, с. 223). Подобные приемы не всегда, однако, представляются корректными с этической точки зрения.

Одна из особенностей каузометрии состоит, как мы увидим, в том, что, давая возможность исследовать жизненный путь, она не предполагает в качестве обязательного условия снятие «защиты биографии»и достижение полной откровенности обследуемого человека. Необходим лишь некоторый «минимум доверия», достаточный для того, чтобы в присутствии исследователя просто подумать о своей жизни. Именно этот «минимум» следует завоевать в ходе разминки.

Необходимо заинтересовать опрашиваемого в возможных результатах исследования. Важно объяснить опрашиваемому, что в исследовании он выступает не столько в роли испытуемого, сколько в роли эксперта по вопросам собственной жизни. В ходе исследования он в синтетическом и целостном виде сможет осмыслить свою жизнь, прошлое и будущее, сделав картину более ясной, чем она есть сейчас. Опыт работы с каузометрией показывает, что наряду с диагностической метод может выполнять и формирующую функцию, помогая человеку адекватнее оценить пройденные этапы жизненного пути, лучше осознать собственные планы и намерения.

Если имеется возможность, биографическую разминку лучше проводить за день-два до основного исследования, чтобы у опрашиваемого сформировалась готовность к участию в исследовании и чтобы он имел возможность внутренне подготовиться к нему, самостоятельно подумав над своим прошлым и будущим. Приведем ориентировочный текст инструкции биографической разминки, которым мы пользовались в исследовании.

«Меня зовут (…). Я представитель Института философии Академии наук Украины. Провожу исследование того, как разные люди воспринимают свое прошлое, настоящее и будущее, как они переживают и оценивают время своей жизни. Исследование имеет чисто научные цели. Для участия в нем нам нужны люди зрелого возраста, имеющие определенный жизненный опыт, склонные к раздумьям над собственной жизнью, способные трезво ее оценивать. Прошу Вас помочь в этой интересной и важной работе. Если Вы не возражаете, я хотел бы встретиться с Вами в удобное для Вас время, для интервью, которое займет у нас около часа. Вам предстоит выступить в несколько необычной роли – эксперта по вопросам собственной жизни и проанализировать разные события своей жизни. При этом Вам не нужно будет сообщать мне ничего, о чем Вы не хотели бы рассказывать. Меня интересуют прежде всего лишь некоторые формальные особенности того, каким Вы видите свое прошлое, настоящее и будущее. Участие в исследовании может оказаться полезным и для Вас. Вы сможете детально и без спешки заняться анализом своей жизни, в результате чего Вам будет легче найти решение собственных жизненных проблем».

После получения согласия на участие в исследовании опрашиваемому предлагается выполнить подготовительное задание – так называемый «циклический тест времени» (Cottle, 1976, с. 85).

Инструкция. «С помощью трех кругов попробуйте изобразить на бумаге свои представления о времени. Круги обозначают прошлое, настоящее и будущее. Расположите эти круги так, чтобы они выражали Ваши переживания взаимосвязи Вашего личного прошлого, настоящего и будущего. Вы можете использовать круги разной величины. Обозначьте, какой круг соответствует прошлому, какой – настоящему, какой – будущему».

Помимо самого поверхностного описания структуры временных представлений личности, этот тест выполняет также разминочную функцию: вводит человека в ситуацию исследования, выполняя роль «пускового толчка» для размышлений над собственной жизнью как целым.

Формирование списка событий

Цель данного этапа – сформировать исходный достаточно полный список наиболее важных, с точки зрения опрашиваемого, элементарных событий его жизни, включая события хронологического прошлого и будущего.

В нашем исследовании список состоял из 15 событий. Такое число событий образует 210 межсобытийных отношений (n² – n), что, как будет показано ниже, является вполне репрезентативным для характеристики всей структуры межсобытийных отношений в жизни человека, доступно для их анализа с помощью техники попарных сравнений, а также позволяет осуществить количественную обработку получаемых в исследовании данных, удовлетворяющую статистическим критериям надежности. Удлинение списка событий представляется нецелесообразным, поскольку делает последующую работу опрашиваемого слишком длительной и утомительной, вследствие чего снижается надежность первичной информации. Уменьшение же списка резко снижает репрезентативность выявляемой структуры межсобытийных отношений и тем самым – надежность выводов, полученных после обработки первичной информации.

Формирование списка событий начинается с детального объяснения значения понятия «событие».

Инструкция. «Итак, приступим к основной части нашей беседы. В ходе ее Вам нужно будет проанализировать некоторые события Вашей жизни. Чтобы мы правильно понимали друг друга, давайте договоримся о значении самого слова “событие”. Событием мы будем считать любое изменение в Вашей жизни. Это может быть изменение в природе или в обществе, в Вашем внутреннем мире (мыслях, чувствах, ценностях), в Вашем состоянии здоровья, наконец, в Вашем поведении, действиях и поступках на работе, в семье, в общении с друзьями и т.п. Итак, любое изменение – это событие. Причем, говоря “событие”, мы всегда будем подразумевать некоторое конкретное изменение, происходящее мгновенно или достаточно быстро. Такие конкретные изменения будем называть элементарными событиями или просто событиями. Если же речь будет идти о каком-либо длительном периоде жизни, то в этом случае элементарным событием будет либо начало данного периода, либо его конец».

После того как интервьюер убедился в том, что опрашиваемый понимает слово «событие» как элементарное изменение в жизни, он просит опрашиваемого выделить и обозначить на отдельных карточках 15 наиболее важных событий его жизни. Для облегчения работы опрашиваемого и последующего контроля надежности метода не следует сразу просить выделить все 15 событий. Лучше вначале попросить указать пять самых важных событий, затем – еще пять и, наконец, – последние пять.

Инструкция. «Представьте себе всю свою жизнь. Попытайтесь увидеть ее целиком – от рождения и до смерти. В Вашей жизни было много событий, много еще впереди. Попробуйте найти (для самого себя) пять самых важных, по Вашему мнению, событий своей жизни.Учитывайте, что это могут быть и уже прошедшие события и те, которые Вы ожидаете в будущем. Постарайтесь также учесть изменения в самых разных сферах. (Можно напомнить, что это могут быть изменения в природе, обществе, внутреннем мире, здоровье, семье, работе, общении и т.п.) Название каждого события запишите на отдельной карточке; формулировка названия может быть любой. Вы можете написать само содержание события или, если Вам удобнее, обозначить его каким-либо условным словом, символом, рисунком. Главное требование – чтобы Вы сами хорошо помнили, какое событие обозначено на той или иной карточке, поскольку Вам еще нужно будет работать с ними».

Опрашиваемому предлагается пять пронумерованных карточек (№ 1–5), на которых он пишет названия событий в той последовательности, в которой они приходят ему в голову. Затем интервьюер предлагает следующие пять карточек (№ 6–10) и просит написать на них еще пять самых важных событий. И наконец, предлагается написать еще пять событий на карточках № 11–15.

Благодаря нумерации карточек можно легко восстановить последовательность написания событий, что пригодится при обработке и анализе данных.

Датировка

Опрашиваемый должен указать на карточках реальную или предполагаемую дату каждого события.

Инструкция. «Укажите, пожалуйста, максимально точную дату (год, месяц, если возможно, число) каждого выделенного Вами события. Если событие уже произошло, вспомните, когда именно. Если речь идет о будущем событии, поставьте на карточке предполагаемую дату. Учтите, что каждое написанное Вами событие должно быть тем или иным конкретным изменением. Поэтому каждое событие должно иметь лишь одну дату, соответствующую тому, когда это изменение произошло или произойдет. В том случае, если написанное Вами событие обозначает некоторый длительный период, имеющий начало и конец, подумайте еще раз, что конкретно Вы имели в виду, выделяя данное событие – его начало или конец, и укажите соответствующую (начальную или конечную) дату. Можете также изменить формулировку данного события на более конкретную с тем, чтобы в дальнейшем Вы легко могли его вспомнить».

Если опрашиваемый затрудняется датировать будущие события, интервьюер может предложить следующее: «Исходите из того, что данное событие действительно произойдет, независимо от того, хочется Вам этого или нет. А теперь попробуйте отгадать, когда именно?»

После датировки всех событий опрашиваемый упорядочивает их в хронологической последовательности, проставляя около каждого события соответствующий хронологический номер. Интервьюер вместе с опрашиваемым должен обязательно проверить точность хронологической нумерации. Если два события имеют одну и ту же дату, необходимо либо уточнить их, либо выяснить, какое событие произошло раньше, а какое позже. Событий с одинаковыми датами и хронологическими номерами быть не должно.

Датировка событий помимо своей основной функции выполняет существенную методическую роль. В ходе датировки внимание опрашиваемого еще раз обращается на то, чтобы каждое событие было элементарным. Кроме того, если в дальнейшем опрашиваемый случайно забудет, какое именно событие обозначено тем или иным условным символом, он сможет вспомнить это, зная конкретную дату события.

Причинный анализ

Предшествующие этапы были лишь подготовительными к анализу межсобытийных отношений, являющемуся главной целью каузометрического исследования. Этот анализ начинается с выявления представлений опрашиваемого о причинно-следственных зависимостях между событиями его жизни. Перед проведением причинного анализа карточки складываются так, чтобы последнее событие (15)находилось сверху, а первое (1) – снизу. Опрашиваемый откладывает верхнюю карточку в сторону (рис. 6 а) и начинает анализировать все имеющиеся отношения последнего 15 события со всеми 14 предшествующими.

Инструкция. «Мы переходим к главному этапу исследовании. Вам нужно будет подумать над каждым событием и ответить на вопрос: почему оно произошло или произойдет? Начнем с события 15. Оно имеет много причин, некоторые из которых, возможно, содержатся среди названных Вами и предшествовавших ему во времени событий.

Рис. 6. Расположение карточек с событиями при причинном анализе: а – перед анализом причин события 15; б – после ответа на первый вопрос; в – перед анализом причин события 14.

Можете ли Вы, к примеру, согласиться с утверждением, что событие 15 произойдет потому, что было (будет) событие 14»? Речь идет не о том, что событие 14 – единственная причина события 15, а лишь о том, что между ними существует причинно-следственная связь. Меня интересует при этом только Ваше личное мнение, субъективное представление о наличии или отсутствии отношения “причина – следствие” между событиями 14 и 15. Отвечать нужно “да”, если причинно-следственная связь есть, или “нет” – если таковая отсутствует».

Ответив, респондент откладывает карточку № 14, как это показано на рис. 6 б, и переходит к ответу на следующий вопрос: «Является ли событие 13 одной из причин события 15»? Точно так же анализируются отношения события 15 со всеми остальными событиями, вплоть до 1-го.

После того как респондент проанализировал все отношения события 15, он переходит к анализу отношений события 14 с предыдущими. Аналогичным образом он анализирует затем причины событий 13, 12, … 2. Каждый последующий цикл причинного анализа требует все меньших усилий, поскольку число анализируемых отношений уменьшается. В результате на каждый новый цикл затрачивается все меньше времени, и респондент легко втягивается в ситуацию исследования.

Для регистрации ответов интервьюер пользуется протоколом, образец которого представлен в табл. 3. По строкам и столбцам этой матрицы располагаются хронологически упорядоченные события, представленные соответствующими номерами. Для регистрации результатов причинного анализа отводится треугольная часть матрицы, которая расположена над главной диагональю – клетки 1, 1; … 15, 15.

Таблица 3.

Образец протокола причинного и целевого анализа

В этом случае столбцы матрицы содержат события-следствия, а строки – события-причины. Ответы фиксируются в соответствующих клетках матрицы знаком «+», когда есть причинно-следственная связь, или знаком «0» – когда ее нет. Например, «+», стоящий на пересечении 13 строки и 15 столбца, обозначает, что событие 13 является,по мнению опрашиваемого, причиной события 15; «0», располагаемый клеткой выше, свидетельствует об отсутствии причинно-следственной связи между событиями 12 и 15. В 14 столбце «+» обозначаются все причины события 14, в 13 – причины события 13 и т.д. Диагональные клетки матрицы (связь события с самим собой) остаются пустыми.

Целевой анализ

На этом этапе выясняются представления опрашиваемого о наличии между событиями его жизни связей типа «цель – средство».

Для целевого анализа карточки с событиями составляются так, чтобы сверху находилось событие 1, а снизу – 15. После небольшого отдыха начинается анализ целей события № 1.

Инструкция. «Только что Вы проанализировали возможные причинно-следственные отношения в Вашей жизни. Однако между событиями существуют отношения и другого типа – одно событие может выступать целью или средством по отношению к другому. Сейчас Вам нужно будет рассмотреть каждую пару событий и ответить на вопрос, является ли одно из них целью, а другое средством достижения этой цели.

Начнем с события 1. Отложите, пожалуйста, в сторону соответствующую карточку и подумайте над тем, для чего это событие произошло, какие цели Вы преследовали, совершая его. Конечно, по отношению к некоторым событиям этот вопрос может не иметь смысла, однако в ряде случаев он вполне оправдан. Можете ли Вы, к примеру, согласиться с утверждением, что “одной из целей события 1 было событие 2” или, другими словами, что “первое событие произошло для того, чтобы смогло произойти второе”?

Отвечать можно только “да” или “нет”, причем в зависимости от того, что представляется Вам более верным с сегодняшней точки зрения. Если, к примеру, в момент свершения события 1 Вы не считали его средством достижения события 2, а теперь, оглядываясь назад, видите, что оно все же было целью, в которой ранее Вы не могли или не хотели себе признаться, то в этом случае следует давать ответ “да”,то есть “событие 2 – одна из целей события 1”».

Ответив, респондент откладывает карточку с событием 2 в сторону и переходит к ответу на вопрос: «Является ли событие 3 одной из целей события 1?» Аналогичным образом анализируются отношения события 1 с событиями 4, 5, … 15.