Текст книги "Курсовая работа по русскому языку"

4.3. Какие сделать выводы?

После того как материал классифицирован, возникает вопрос: а зачем была вся эта работа? К каким выводам нужно было прийти в ходе исследования? Если автор выдвигал гипотезу, то таких вопросов, конечно, нет. Гипотеза либо подтверждается в ходе исследования, либо опровергается, что также является ценным научным результатом. Но что если никакой гипотезы не было? Была тема и необходимость провести исследование. Итак, какие научные результаты можно получить в ходе анализа эмпирического материала? Сама классификация исследуемого материала уже является научным результатом. Кроме того, эта классификация могла показать, что, к примеру, один из классов представлен более широко, а другой – менее. Интересными будут также ваши выводы об особенностях функционирования анализируемых единиц, об их роли в журналистских текстах и т. д. Все это следует оформить в качестве выводов.

5. Защита курсовой работы

Можно подумать, что оформление текста курсовой работы – это финал. Однако это не так. Точнее, не всегда так. Как правило, длительный и небезынтересный процесс работы над курсовой заканчивается ее публичной защитой. На этом мероприятии присутствуют авторы курсовых работ, преподаватели и, возможно, другие заинтересованные лица. Позволим один совет: даже если у вас есть возможность получить оценку и без защиты, не пренебрегайте участием в защите! Почему? Вот лишь некоторые причины:

Защита – это тренировка навыков публичного выступления, столь необходимых любому студенту и, конечно же, журналисту.

Это возможность еще глубже погрузиться в свое исследование и благодаря критическим замечаниям и вопросам узнать его проблемные точки, а также наметить горизонты для дальнейшей работы. Это возможность познакомиться с работами других студентов, что позволяет расширить научный кругозор и перенять полезный опыт. Это репетиция защиты диплома – важнейшего события, к которому вы будете идти на протяжении всего обучения в университете. Как же проходит защита курсовой работы? Она включает следующие этапы: выступление автора с защитным словом, ответы на вопросы аудитории и объявление результатов. Разберем перечисленные этапы более подробно.

5.1. Защитное слово

Автор курсовой работы поднимается на трибуну и обращается к аудитории с защитным словом – небольшим выступлением, которое длится пять-семь минут и характеризует проведенное исследование и полученные результаты.

Защитное слово начинается весьма шаблонно – обращением к аудитории (Уважаемые дамы и господа; Уважаемые преподаватели и студенты) и обычно включает следующие композиционные блоки:

1) представление темы исследования и обоснование его актуальности;

2) выделение цели и задач, предмета и объекта, описание материала и методики исследования;

3) определение основных понятий;

4) представление результатов исследования эмпирического материала, которое непременно сопровождается наиболее показательными и интересными примерами (цитирование анализируемых фрагментов, демонстрация изображений, аудио – и видеоматериалов с их последующим анализом);

5) краткие выводы и, возможно, обозначение перспектив исследования.

Закончить речь можно стандартными этикетными фразами типа Благодарю за внимание!

Особо отметим, что защитное слово не должно дословно повторять текст курсовой работы, так как последний представляет собой продукт письменной речи, не соответствующий требованиям, предъявляемым к речи устной. Так что, заимствуя фрагменты из курсовой работы, следует их немного подкорректировать.

Перечислим основные рекомендации по написанию защитного слова:

1. Постарайтесь сконцентрировать в защитном слове все самое интересное, в том числе самые интересные примеры эмпирического материала.

2. Придерживайтесь научного стиля, но сделайте текст более «живым» – научно-популярным.

3. Откажитесь от слишком громоздких синтаксических конструкций в пользу более простых и «легких».

4. Исключите из защитного слова все пространные рассуждения. Будьте предельно краткими, точными и конкретными.

5. Учитывайте, что аудитория не знакома с вашей темой, поэтому поясняйте сложные термины и говорите как можно проще. Теперь перейдем к произнесению защитного слова. Здесь следует обратить внимание на следующее:

1. Необязательно учить речь наизусть. Большую ее часть можно прочитать по бумажке. Только с выражением и адекватными устными интонациями. А отдельные фрагменты, например анализ эмпирического материала, можно воспроизвести и без бумажки.

2. Говорите достаточно громко, чтобы вас слышала вся аудитория. Интонируйте, чтобы информация легче воспринималась на слух. Сохраняйте спокойный темп речи, не «тараторьте». При этом помните, что наиболее важные фрагменты следует проговаривать более медленно, чем второстепенные.

3. Старайтесь сохранять зрительный контакт с аудиторией. Если читаете, то время от времени поднимайте глаза. При этом помните и про мимику: она должна соответствовать тональности выступления: не стоит улыбаться, если вы анализируете материалы о терактах, и, напротив, не нужно делать траурное лицо во время анализа средств выразительности в развлекательных телепрограммах. Кроме того, наладить контакт с аудиторией поможет сдержанная жестикуляция.

4. Для большей наглядности можно использовать мультимедийные презентации. Если исследуете телевизионные программы или какие-то визуальные элементы, обязательно продемонстрируйте их аудитории.

5. Волноваться во время выступления – это нормально. А вот страх нужно побороть. В этом деле помогут хорошая подготовка (в том числе репетиция речи) и положительный настрой. Другими словами, будьте готовы и уверены в себе, но без излишней самоуверенности!

5.2. Ответы на вопросы аудитории

Непосредственно за защитным словом следует, возможно, самая сложная часть нашей процедуры – ответы на вопросы, которые могут задавать как преподаватели, так и другие присутствующие, в том числе ваши коллеги – авторы выдвигаемых на защиту курсовых работ. Кстати, и вы не забывайте об этой возможности – задать вопрос своим коллегам.

Итак, какие вопросы обычно задают и как на них лучше ответить? Условно разделим вопросы на несколько групп:

1. Вопросы, проясняющие содержание курсовой работы. Часто на защитах звучат вопросы о том, что есть в работе, но не прозвучало во время выступления. Особенно это относится к тем элементам, которые традиционно упоминаются в защитном слове. Если вы не озвучили их (например, не назвали цель исследования, не дали определения какого-либо термина или не охарактеризовали эмпирический материал), то велика вероятность, что именно об этом вас и спросят. Для ответа на такие вопросы хорошо иметь под рукой не только защитное слово, но и текст курсовой работы, а также уметь хорошо в нем ориентироваться. А основные определения, конечно же, нужно знать наизусть. Если же заданный вопрос выходит за пределы вашего исследования (например, вы не использовали данный термин или не исследовали данный уровень языка), следует сообщить об этом аудитории – это и будет вашим ответом на поставленный вопрос.

2. Вопросы, связанные с анализом вашего или сходного эмпирического материала. Кто-либо в аудитории может не понять вашей интерпретации или не согласиться с ней. Либо вас могут попросить проанализировать сходный материал прямо на защите. Поэтому нужно хорошо владеть методикой анализа, использованной в работе (уметь описать ее и применить), а также знать ее автора, если она разработана не вами. Далее – дело техники: объясняйте, как вы анализировали материал, ссылайтесь на научную литературу и использованные словари, сходу интерпретируйте предложенный для анализа материал, если это возможно (понятно, что без словаря вы не сможете непосредственно на защите проанализировать, скажем, оценочную лексику).

3. Вопросы, провоцирующие на рассуждения по теме исследования или смежным темам. Вы изучили выбранную тему и знаете о ней больше, чем другие. Поэтому ваше мнение по ней или по смежным вопросам интересно аудитории. В связи с этим и возникают подобные вопросы. Не бойтесь отвечать на них, высказывая собственное мнение и опираясь на полученные в ходе работы над курсовой знания. Предостережем лишь от категоричных и некорректных выводов.

А теперь сформулируем наиболее общие рекомендации, которых следует придерживаться, отвечая на вопросы:

1. Не бойтесь и будьте уверены в себе: никто не знает вашей темы лучше, чем вы.

2. Будьте вежливы и доброжелательны. Не думайте, что задающие вопросы – ваши враги. Это совсем не так. Напротив, благодарите их за заданные вопросы.

3. Слушайте вопросы внимательно и до конца. Старайтесь понять их, а не просто услышать.

После того как вопросы закончатся, не забудьте поблагодарить за них всех присутствующих в аудитории!

5.3. Заслуженная оценка

После того как выступят все авторы курсовых работ, преподаватели объявляют результаты (иногда перед этим они берут небольшой тайм-аут, чтобы посовещаться). И здесь важно помнить лишь одно: защита может повлиять на итоговую оценку за курсовую работу. Поэтому, даже если вы что-то недоработали при написании курсовой, постарайтесь исправить все недочеты на защите, и, быть может, это благотворно отразится на вашей оценке.

Вместо заключения:
часто задаваемые вопросы

Список библиографических ссылок

Булатова Э. В. Стилистика текстов рекламного дискурса. Екатеринбург:

Изд-во Урал. ун-та, 2012. 264 с.

Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.:

КомКнига, 2007. 144 с.

Ильина О. В. Стереотипы в российской прессе: Речевое воплощение стереотипных представлений о богатых и бедных. Saarbrücken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2010. 167 с.

Ильина О. В., Каблуков Е. В., Автохутдинова О. Ф. Риторика: краткий курс для журналистов. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2012. 68 с.

Красных В. В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. 375 с.

Купина Н. А. Тоталитарный язык: Словарь и речевые реакции. Екатеринбург; Пермь: Изд-во Урал. ун-та, 1995. 144 с.

Купина Н. А., Битенская Г. В. Сверхтекст и его разновидности // Человек – текст – культура / под ред. Н. А. Купиной, Т. В. Матвеевой. Екатеринбург:

Ин-т развития регион. образования, 1994. С. 214–233.

Майданова Л. М. Практикум по современному русскому литературному языку: (для студентов-журналистов): учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2007. 528 с.

Майданова Л. М. Средства выразительного письма: учеб. пособие для студентов направления «Журналистика». Екатеринбург: Гуманит. ун-т, 2009. 284 с. Матвеева Т. В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. М.: Флинта: Наука, 2003. 432 с.

Мясникова М. А. Морфологический анализ современного российского телевидения: [монография]. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2010. 320 с.

Солганик Г. Я. Основы лингвистики речи: учеб.пособие. М.: Изд-во Моск.

ун-та, 2010. 128 с.

Федеральный закон от 12.06.2002 г. № 67-ФЗ (ред. от 14.10.2014 г.) «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации».

Чепкина Э. В. Русский журналистский дискурс: текстопорождающие практики и коды (1995–2000). Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000. 279 с. Шейгал Е. И. Семиотика политического дискурса. М.: ИТДГК «Гнозис», 2004. 326 с.

Список рекомендуемой литературы

Библиографическая запись. Библиографическое описание: ГОСТ 7.1–2013 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://protect.gost.ru/v. aspx?control=7&id=129865

Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления: ГОСТ Р 7.0.5–2008 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://protect.gost.

ru/v. aspx?control=7&id=173511

Дипломная работа по русскому языку: метод. рекомендации / сост.

Н. А. Купина. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2001. 36 с.

Добросклонская Т. Г. Медиалингвистика: Системный подход к изучению языка СМИ: современная английская медиаречь / Т. Г. Добросклонская. М.:

Флинта, 2014. 264 с.

Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки / У. Эко. М.:

Книжный дом «Университет», 2004. 240 с.

Приложения

Пример оформления титульного листа

Приложение 1

Пример оформления оглавления

Приложение 1

Пример оформления списка литературы

Приложение 3

Список литературы

1. Голуб И. Б. Стилистика русского языка: учеб. пособие для вузов по специальности «Журналистика» / И. Б. Голуб. М.: Айрис-пресс, 1997. 443 с. 2. Закон РФ «О средствах массовой информации» от 27.12.1991 № 2124-1 (действ. ред. от 02.07.2103) [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.

ru/popular/smi/ (дата обращения: 14.09.2014).

3. Крысин Л. П. Речевой портрет представителя интеллигенции / Л. П. Крысин // Современный русский язык: Социальная и функциональная дифференциация. М.: Языки славян. культуры, 2003. С. 483–497.

4. Купина Н. А. Тоталитарный язык: словарь и речевые реакции / Н. А. Купина. Екатеринбург; Пермь: Изд-во Урал. ун-та, 1995. 144 с.

5. Майданова Л. М. Образ власти в современных медиатекстах / Л. М. Майданова // Изв. Урал. гос. ун-та. Сер. 1: Проблемы образования, науки и культуры, вып. 19. 2006. № 40. С. 148–151.

6. Майданова Л. М. Практикум по современному русскому литературному языку: (для студентов-журналистов): учеб. пособие / Л. М. Майданова. 2-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2007. 528 с.

7. Чепкина Э. В. Русский журналистский дискурс: текстопорождающие практики и коды (1995–2000) / Э. В. Чепкина. Екатеринбург: Изд-во Урал.

ун-та, 2000. 279 с.

8. Van Dijk T. A. Discourse analysis as ideology analysis / T. A. Van Dijk // Language and Peace. Aldershot: Dartmouth Publishin, 1995. P. 17–33.

Список словарей и справочников

1. Квеселевич Д. И. Толковый словарь ненормативной лексики русского языка / Д. И. Квеселевич. М.: Астрель: АСТ, 2003. 1021 с.

2. Матвеева Т. В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика / Т. В. Матвеева. М.: Флинта: Наука, 2003. 432 с.

3. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 2000. 944 с.

4. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред.

М. Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2003. 696 с.

5. Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочеты / под ред. А. П. Сковородникова.

М.: Флинта: Наука, 2005. 480 с.

Пример оформления страницы (заголовочный комплекс, отступы и интервалы)

Приложение 4