Текст книги "Курсовая работа по русскому языку"

Е. В. Каблуков, О. В. Ильина
Курсовая работа по русскому языку

Вводные замечания

Курсовая работа по русскому языку – это первое научное исследование студентов факультета журналистики.

В процессе работы над курсовой вы научитесь собирать, обобщать и анализировать языковой материал, обретете навыки научного анализа и умение направлять полученные знания в область практической журналистики.

Чтобы получить положительную оценку за курсовую работу, следует:

– изучить и обобщить научную литературу по выбранной теме (при этом важно представить разные подходы к исследуемой проблеме, определить ключевые понятия, грамотно использовать научные источники);

– выбрать и охарактеризовать методику анализа;

– собрать и проанализировать эмпирический материал в соответствии с выбранной методикой;

– грамотно, ясно, логично, с соблюдением норм научного стиля изложить результаты своего исследования, выбрав подходящую структуру для курсовой работы;

– представить свое курсовое исследование на публичной защите.

При написании курсовой работы координируйте свои действия с научным руководителем. Часто представление студента о том, как должна выглядеть курсовая работа, сильно отличается от видения научного руководителя, в результате чего самостоятельная работа оказывается абсолютно неэффективной: она приносит чрезвычайно низкую оценку либо курсовую приходится полностью переделывать, причем часто уже с «хвостовкой». В связи с этим запомните первый и самый важный совет: работайте над курсовой вместе с вашим научным руководителем. Для этого сразу после выбора и – желательно – предварительного уяснения темы обязательно придите на консультацию. И не думайте, что эта консультация станет последней. На ней вы лишь наметите план работы, определитесь с основной литературой и договоритесь о том, с чем придете на встречу в следующий раз. Возможно, это будет собранный эмпирический материал, обобщенная вами теория по выбранной теме или даже черновик одной из глав.

При общении не бойтесь и не стесняйтесь задавать вопросы: научный руководитель для того и нужен, чтобы на них отвечать. Словом, следуйте известному журналистскому правилу: лучше задать дурацкий вопрос, чем не задать и потом оказаться в дураках. С научным руководителем следует обговаривать и возможность изменения темы, если она вас не совсем устраивает (к примеру, в теме обозначен один материал исследования, а вы хотите использовать другой).

Научный руководитель – ваш главный помощник в написании курсовой работы. А наши методические указания познакомят вас с особенностями жанра курсовой работы, подскажут вам, как правильно сформулировать цель и задачи научного исследования, выбрать его объект и предмет, помогут вам правильно выстроить композицию работы, найти верную методику для грамотного и успешного развития темы вашего исследования и, наконец, верно оформить и защитить курсовую работу.

Мы желаем вам успеха в вашей исследовательской работе!

1. Курсовая работа: общие сведения

Курсовая работа – это небольшое и относительно самостоятельное научное исследование по актуальной теме, предполагающее изучение теоретической базы (того, что уже сказано по данной теме) и анализ собранного эмпирического материала. Результаты такого исследования оформляются в виде весьма стандартизированного научного текста и, как правило, выносятся на публичную защиту. Часто первое, о чем спрашивают студенты-первокурсники, – это объем курсовой работы. Хотя вопрос этот, конечно, не самый важный. К тому же универсального ответа на него не существует, так как объем зависит от многих факторов, таких как тема, способ и объем представления эмпирического материала в тексте работы. Поэтому мы укажем лишь условную минимальную планку – 15 страниц. Опускаться ниже не стоит. Более конкретные требования при необходимости обозначит научный руководитель.

1.1. Выбор и уяснение темы

Выбор темы: общие рекомендации

1. Выбирайте близкую и интересную тему, связанную со сферой практических или научных интересов, с настоящей или планируемой работой.

2. Выбирайте перспективную тему, которую можно разрабатывать и в дальнейшем. Возможно, эта тема станет вашей на весь период обучения, и впоследствии вы защитите по ней выпускную квалификационную работу.

3. Не ищите простых и легко разрабатываемых тем. В таком важном деле лучше ориентироваться не на простоту, а на интересную и полезную работу, чтобы время, отведенное для курсовой работы, не стало потраченным впустую.

Пожалуй, первое, что необходимо сделать для написания курсовой работы, – это выбрать тему и разобраться в ней.

Выбор темы происходит по-разному. Иногда это обдуманное решение, связанное с тем, что данная тема близка или интересна студенту. Конечно, это идеальный вариант – писать о том, что знаешь, или о том, в чем хочешь разобраться. Так, студент, желающий работать репортером на телевидении, – по логике – должен выбрать тему, связанную с телевизионными новостями, а тот, кто давно сотрудничает с тем или иным журналом и пишет для него рецензии, – может взять тему, связанную с художественнопублицистическими жанрами вообще или журнальной критикой (рецензиями) в частности.

Можно добавить, что идеальной является ситуация, когда студент с самого начала определяет сферу своих практических и, как следствие, научных интересов и ориентируется на нее в течение всего обучения в университете, а логичным завершением этого процесса становится выпускная квалификационная работа (диплом) и, быть может, позднее магистерская диссертация. Такой подход избавляет от необходимости каждый год тратить время на выбор темы, выбор научного руководителя, разработку темы с нуля, а главное, позволяет приступить к написанию диплома, уже имея прочный фундамент из предыдущих курсовых.

Есть и другой подход к написанию курсовой работы. Часто студент идет не столько от темы, сколько от научного руководителя, который ему импонирует. Скажем, студенты первого курса журфака традиционно пишут курсовую работу на кафедре русского языка и стилистики. Это не случайно: в процессе работы над первой курсовой им предстоит освоить научный стиль, а этому учат именно на языковой кафедре. Конечно же, студенты не знают всех преподавателей кафедры, но точно знают одного – того, кто ведет у них русский язык. Если преподаватель им нравится, они часто выбирают его в качестве научного руководителя. Если же преподаватель, по мнению студентов, слишком строг и требователен, то выбирают от противного – любого другого, главное, не этого! В любом случае позволим себе дать один совет: не ищите легкой жизни, напротив, стремитесь хорошо поработать, раз и навсегда освоив методику научного исследования и оформления его результатов. Полученные знания и навыки пригодятся вам в дальнейшем и позволят без труда писать курсовые работы на старших курсах, а впоследствии – так же просто подготовить и защитить диплом.

При этом строгий и требовательный преподаватель в такой работе, конечно же, не помеха!

Однако порой студент выбирает тему в условиях цейтнота, даже не подозревая, что на самом деле она означает. Так было и с одним из авторов этих строк, который когда-то, будучи студентом первого курса факультета журналистики Уральского госуниверситета, взял тему «Инвективы в предвыборной пропаганде», не зная значения ключевого для данной работы термина – «инвектива». Впрочем, это не помешало написать курсовую работу в срок, а затем – по прошествии нескольких лет – выйти на диплом по смежной тематике. Таким образом, мало просто выбрать тему, надо понять, что это за тема. Здесь на помощь придет настоящее методическое пособие, научный руководитель и, конечно же, научная литература.

Перейдем к уяснению темы.

Уяснение темы: общие рекомендации

1. Разберитесь со значением всех терминов.

2. Определите предмет и объект исследования, его цель и задачи.

3. Выберите эмпирический материал.

Каждый военный знает, что боевой приказ надо не просто выслушать, его надо уяснить. Это значит – разобраться в содержании, чтобы избежать ситуаций типа «я не так понял» и не наломать дров. После выбора темы курсовой работы надо сделать то же самое:

уяснить ее содержание.

Первое, что нужно здесь, – это разобраться со значением каждого термина, каждого понятия, обозначенного в формулировке темы. Самый простой способ – воспользоваться словарем, толковым или энциклопедическим. Возьмем в качестве примера уже упомянутую нами тему «Инвективы в предвыборной пропаганде». Согласно словарю Т. В. Матвеевой, инвектива – это «вид высказывания, выступление против кого-либо, содержащее обвинения, оскорбления, резкие выпады, а также сама грубая брань, бранные (нецензурные) слова и выражения»11
  Матвеева Т. В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. М., 2003. С. 91.


[Закрыть]. Под предвыборной пропагандой (агитацией) обычно понимают «деятельность, осуществляемую в период избирательной кампании и имеющую целью побудить или побуждающую избирателей к голосованию за кандидата, кандидатов, список, списки кандидатов или против него (них)»22
  Федеральный закон от 12.06.2002 г. № 67-ФЗ (ред. от 14.10.2014 г.) «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации».


[Закрыть].

Когда значение терминов и ключевых слов прояснилось, можно понять, о чем будет работа. То есть определить предмет и объект научного исследования. Кроме того, тема во многом определяет цель и задачи исследования, а также эмпирический материал – иногда в общих чертах, а иногда и предельно конкретно.

1.2. Предмет и объект исследования

В науке принято считать, что объект – это та сфера, на которую направлена познавательная активность исследователя. Предмет же представляет собой ту или иную сторону объекта, которая нас интересует в данном исследовании.

Предмет и объект, как правило, определяются темой исследования, поэтому их «вычленение» не составляет особого труда.

Проиллюстрируем сказанное на примере трех тем (табл. 1).

Таблица 1

Пример выделения предмета и объекта исследования (с речевыми клише 33
  Здесь и далее в качестве образца приводятся речевые клише, с помощью которых данная информация обычно вводится в текст курсовой работы.


[Закрыть] )

Для проверки того, верно ли выделены предмет и объект исследования, полезно использовать следующую формулу: объект – это то, что исследуется, а предмет – это то, на предмет чего мы исследуем выбранный объект. Сформулируем ее применительно к последней теме: мы исследуем женский глянцевый журнал на предмет метафор. Такая формулировка логична, непротиворечива и точно отражает суть исследования, которое следует провести по данной теме. Это значит, что предмет и объект обозначены верно. Точно так же можно проверить любую другую тему.

1.3. Материал исследования

Как уже было сказано, тема работы определяет не только объект и предмет, но также материал исследования. Иногда материал задан лишь в общих чертах, а порой определен достаточно точно. Для иллюстрации вновь обратимся к приведенным выше темам. Дело в том, что они имеют принципиальные различия. Тема «Инвективы в предвыборной пропаганде» не содержит прямого указания на материал исследования, что предоставляет автору достаточно большую свободу выбора. Материалом могут быть:

1) предвыборные листовки,

2) материалы прессы,

3) телевизионные программы,

4) материалы интернет-медиа,

5) вся совокупность предвыборных текстов (сверхтекст) одной или нескольких предвыборных кампаний.

Во втором случае (тема «Жанровое своеобразие музыкальной рецензии в интернет-СМИ») материал определен более жестко. Им может стать не любая музыкальная рецензия, а лишь те тексты, которые опубликованы в интернет-СМИ. При этом перечень этих СМИ можно определить самостоятельно.

Последняя тема – «Метафора в женском глянцевом журнале (на материале журнала Elle)» – точно определяет материал, не оставляя автору выбора: это тексты в журнале Elle. Впрочем, если названное в теме работы издание (телепередача, интернет-ресурс) вас не устраивает и вам интереснее было бы выбрать иной эмпирический материал, поговорите об этом с научным руководителем. Быть может, он пойдет вам навстречу и скорректирует тему в соответствии с вашими интересами.

Итак, мы рассмотрели качественные характеристики материала исследования. Но есть еще хронологические и количественные параметры, которые также стоит обозначить в курсовой работе: за какой период, в каком количестве и какого объема материал мы исследуем.

Приведем описание материала применительно к обозначенным выше темам работ (табл. 2).

Таблица 2

Пример описания материала исследования

1.4. Цель и задачи исследования

Цель исследования отражает главный замысел его автора. Это то, чего нужно добиться посредством данного исследования. При этом цель всегда зашифрована в теме курсовой работы, а потому формулировка цели максимально соответствует теме и, как правило, во многом повторяет ее. Важно, чтобы сформулированная в курсовой работе цель точно соответствовала теме. Это значит следующее:

1. Цель не должна быть шире, чем обозначенная тема, а значит, не должна произвольно привносить в исследование аспекты, напрямую не связанные с заявленной темой.

2. Цель не должна быть уже, чем обозначенная тема, а значит, не должна произвольно исключать из исследования аспекты, напрямую связанные с заявленной темой.

3. Цель не должна подменять тему и уводить исследование в сторону.

Таким образом, если тема вашей курсовой работы «Инвективы в предвыборной пропаганде», а вы формулируете цель «проанализировать особенности предвыборной пропаганды», то вы необоснованно расширяете тему. Следовательно, такая формулировка цели дефектна и не соответствует теме вашей курсовой работы.

Задачи исследования – это то, что необходимо сделать для достижения поставленной цели. Они конкретизируют цель, выявляя составляющие ее «микроцели», и тем самым показывают, какие именно действия нужно осуществить автору работы. При постановке задач нужно учитывать следующее:

1. Задачи должны точно соответствовать цели исследования. От задач, не связанных с достижением поставленной цели, следует отказаться. Если поставленные задачи не позволяют достичь цели, следует расширить перечень задач.

2. Задач не должно быть слишком много или слишком мало.

Обычно их число варьируется от трех до десяти.

3. Задачи должны соотноситься со структурой работы, т. е. с названиями глав и параграфов (в некоторых случаях задачи – это соответствующим образом переформулированные заголовки параграфов курсовой работы).

В самом начале работы над курсовой порой просто невозможно адекватно поставить все задачи: они могут возникать и корректироваться в процессе исследования. Так что окончательный перечень задач, который представлен во введении курсовой работы, конечно же, формулируется по окончании исследования, что позволяет соотнести его с реально проделанной работой (включить задачи, возникшие в ходе работы, и исключить те, от выполнения которых отказались).

Примеры выделения цели и задач исследования приведены в табл. 3.

Таблица 3

Выделение цели и задач исследования

1.5. Методы и методики исследования

Научные методы

Метод – это способ научного познания действительности. Существуют общенаучные методы исследования, которые используются, пожалуй, в любой научной работе. Это наблюдение, обобщение, описание и классификация. Однако в курсовой работе по русскому языку, как правило, используются и более специфические – лингвистические, социологические и др. – методы. Перечислим некоторые из них:

1) лексический анализ (для изучения лексического уровня языка);

2) синтагматический анализ (для изучения синтаксического уровня языка);

3) стилистический анализ (для изучения стилистических приемов, жанрового своеобразия текста, а также для изучения текста как единицы определенного стиля);

4) лингвориторический анализ (при подходе к тексту с позиций риторики для анализа аргументации, композиции, словесного оформления текста и преподнесения устного текста);

5) дискурс-анализ (для изучения текста в широком социальном и идеологическом контексте, а также для выявления общих для всех, анонимных практик, определяющих правила речевой деятельности);

6) когнитивный анализ (для изучения концептуальной стороны речи);

7) лингвокультурологический анализ (для изучения взаимосвязи языка/речи и культуры);

8) контент-анализ (для выявления количественных характеристик тех или иных содержательных элементов текста).

Методика исследования

Методика исследования – это совокупность научных методов и приемов работы с теоретическим и эмпирическим материалом, позволяющая осуществить данное исследование: решить поставленные задачи и таким образом достичь его цели.

Если в вашей курсовой работе применяется специфическая (например, авторская) методика исследования, которая требует детального описания, то, по согласованию с научным руководителем, можно включить в теоретическую главу параграф, посвященный данной методике. В этом параграфе следует подробно охарактеризовать выбранную вами методику: рассказать о ее теоретических основаниях (кем предложена данная методика, в каких работах использована или на каких трудах основана), описать алгоритм ее применения и пояснить, какие задачи она позволяет решить. Наличие данного параграфа не освобождает от краткой характеристики методов или методики исследования во введении (можно ограничиться фразами типа Используемая нами методика исследования подробно охарактеризована в параграфе 1.1, или В настоящей работе используется методика дискурс-анализа журналистского текста, основанная на трудах Э. В. Чепкиной, или Предложенная нами методика исследования лежит в русле когнитивной лингвистики).

Примеры описания методов и методики исследования приведены в табл. 4.

Таблица 4

Описание методов и методики исследования

1.6. Актуальность исследования

Разобравшись с предметом и объектом, материалом, целью и задачами исследования, автор курсовой работы характеризует ее актуальность. Здесь следует ответить на вопрос: почему проводимое исследование является важным и своевременным? Для объяснения подойдут и собственные рассуждения, и авторитетные мнения на этот счет. При этом актуальность исследования может складываться из нескольких составляющих. К примеру, можно выявить актуальность изучения выделенных предмета и объекта, данного эмпирического материала, а также актуальность применения выбранных методик научного анализа. В таком случае уместно использовать нумерацию для систематизации причин актуальности.

Примеры обоснования актуальности исследования приведены в табл. 5.

Таблица 5

Обоснование актуальности исследования

⁴Здесь и далее в иллюстративных фрагментах даны затекстовые ссылки на научнуюлитературу. При этом список таких источников в настоящем пособии не приводится.

1.7. Специфика научного стиля

Курсовая работа является жестко формализованным жанром научного стиля и предполагает строгое соблюдение всех его требований. Сформулируем те из них, которые особенно важны при работе над курсовой.

1. Подчеркнутая логичность, которая предполагает последовательность, непротиворечивость изложения и проявляется в следующем:

1) четкое структурирование текста: разбивка на главы, параграфы, абзацы и использование разветвленного заголовочного комплекса (заголовки глав, параграфов, а также композиционных блоков внутри параграфов, причем последние заголовки обычно не выносятся в оглавление);

2) использование нумерованных, маркированных списков и композиционных связок (первое… второе, во-первых… во-вторых, одна причина… другая причина, перейдем к примерам, обратимся к анализу текста и др.);

3) превалирование союзных связей (благодаря тому что, ввиду того что, вследствие того что, в силу того что, в то время как, для того чтобы, несмотря на то что, оттого что, перед тем как, после того как, потому что, поэтому, с тем чтобы, так как, так же как и др.);

4) активное употребление книжных предлогов (благодаря, в зависимости от, в отношении, в связи, в отличие от, в продолжение, в результате, в силу, в течение, ввиду, вопреки, вследствие, исходя из, невзирая на, несмотря на, помимо, посредством, согласно и др.);

5) краткое подведение итогов сказанному в каждом композиционном блоке работы (параграфе и главе), т. е. наличие выводов. 2. Обобщенность, точность и однозначность изложения, которые достигаются с помощью использование научной терминологии. Причем это использование должно быть корректным. Важные для понимания работы термины, а также термины, не имеющие общепринятого значения, должны получить точное определение. Термины, в том числе из других наук, не должны использоваться произвольно. При этом активное использование терминов не означает перехода на некий птичий язык, непонятный адресату.

3. Объективность изложения, предполагающая отказ от необоснованных выводов и оценок. Все выводы должны быть обоснованы с помощью анализа эмпирического материала, логически верных умозаключений или ссылок на авторитетные источники. Если автор научного текста хочет оценить тот или иной объект (т. е. обозначить свое отношение к нему как негативное или позитивное), он вправе сделать это в следующих случаях:

1. Если это общепринятая в современном обществе оценка:

дискриминация является недопустимой;

2. Если оценка подкрепляется ссылкой на мнение авторитетного для данной науки автора: Активное использование инвектив в современной речи – негативная тенденция. Такое мнение разделяют многие исследователи [см.: Жельвис, 1999, с. 132; Матвеева, 2003, с. 91];

3. Если эта оценка следует из анализа эмпирического материала: Как показало наше исследование, в анализируемых изданиях довольно часто встречаются речевые ошибки лексического уровня.

При описании теоретической базы исследования также следует избегать категорических оценок и выводов, если они не основаны на серьезном анализе научной литературы. Например, не следует писать: данная тема в науке абсолютно не разработана, есть лишь одно исследование, посвященное данной проблеме, и т. д., если вы не уверены, что действительно изучили всю имеющуюся литературу по вопросу.

4. Следствиями стремления к объективности изложения являются высокая частотность страдательных конструкций и преимущественное использование авторского «мы» – так называемое «мы авторской скромности». Этот принцип предполагает отказ от личных местоимений единственного числа и соответствующих глагольных форм при обозначении автора курсовой работы и использование вместо них форм множественного числа, а также безличных форм. Другими словами, автор курсовой, упоминая себя в тексте, пишет «мы полагаем», а не «я полагаю» и т. д. Поясним сказанное с помощью примеров:

5. Безэмоциональность, предполагающая отказ от личных, эмоционально окрашенных оценок, неоправданного использования выразительных средств русского языка, снижающих точность и однозначность текста. Это ограничение касается:

1) стилистически окрашенной лексики, как сниженной, так и высокой;

2) метафор и других тропов;

3) экспрессивных синтаксических конструкций.