Текст книги "Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие"

(Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»)

Сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы» заметно отличается от сказки о трех царствах. В ней другие персонажи, другие события. Здесь нет смелого решительного героя, который вместе с помощниками устраняет беду, а есть бедные, беспомощные старики да барин – завистник и вор. События тоже совсем не героические, и их немного. И построена эта сказка иначе. Волшебный предмет и волшебный помощник появляются здесь еще до того, как случилась беда, а бедой оказывается как раз утрата волшебных жерновцов. Беду устраняет помощник, который действует один, без героев.

Тема урока «Петушок-заступник» выявляет большую сюжетную роль этого персонажа в сказке. Загадки о петухе и мельнице даны ассоциативно. Сказка и загадки как единый тематический блок текстов представляют собой материал для интересной и разнообразной работы на уроке.

Знакомство с двумя такими разными волшебными сказками, их сравнение заметно дополняют представление школьников об этой жанровой разновидности сказок.

Задачи:

• расширять и закреплять представления о жанровых признаках волшебной сказки;

• расширять представления учащихся о построении волшебной сказки;

• расширять и закреплять представление о приеме противопоставления и роли его в сказке;

• продолжать развитие речи: обогащать словарь за счет усвоения сказочной фразеологии (устойчивые сказочные выражения) и развивать навыки устной речи при пересказе текста с использованием средств сказочной стилистики; развивать умения подтверждать суждения примерами из текста, выделять признаки, по которым сравниваются предметы.

Виды работы:

• чтение текста;

• пересказ близко к тексту;

• характеристика сказочных персонажей, выявление мотивов их поступков;

• сравнение двух сказок;

• сравнение загадок об одном предмете, загаданном по разным его признакам;

• речевая работа: выделение в тексте словесных повторов, определение их значений; выделение сказочных выражений;

• творческая работа: создание сказочного эпизода по модели (трансформация одночастной волшебной сказки в двучастную).

Дополнительные вопросы

1. Знаете ли вы, что такое жерновцы́? А что такое жёрнов?

2. «Хлеба-то у них не было». У них не было хлеба. Даже хлеба у них не было. У них и хлеба-то не было. Каким (какими) из приведенных выражений можно заменить выражение из сказки?

3. Найдите в тексте сказки словесные повторы, которые выражают длительность действия.

4. «Старик со старухой… бедные-бедные». А что выражает повтор здесь?

5. Найдите в тексте сказочные формулы и выражения. Обратите внимание на начало сказки.

6. Найдите в сказке созвучия, рифму.

7. Какие мечты и надежды народа отразились в сказке?

8. Чем похоже и чем непохоже построение этой сказки и сказки о трех царствах?

9. Можно ли продолжить сказку о петушке? Придумайте, например, вариант о том, что жерновцы снова кто-нибудь похищает.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Старик, старуха, барин, петушок. Волшебным персонажем является только петушок.

Вопрос 2. Волшебные предметы: дуб, который вырос до неба, и главный волшебный предмет – жерновцы, которые кормили старика и старуху блинами и пирогами. Петушок – волшебный персонаж. Его волшебные свойства помогают ему вернуть жерновцы. Петушок и в воде не тонет, и в огне не горит.

Вопрос 4. Петушок сделал все, чтобы вернуть жерновцы старику со старухой, потому что барин поступил несправедливо, отняв кусок хлеба у бедных стариков.

Вопрос 1 (доп.). Жерновцы – это ручная мельница, на ней можно размолоть зерна и получить муку.

Жернова – круглые плоские камни в жерновцах, их крутили, и зерна, попадая между ними, размалывались в муку.

Вопрос 3 (доп.). «Деревцо росло-росло», старик «лез-лез и взобрался на небо», «ходил-ходил по небу».

Вопрос 4 (доп.). «Бедные-бедные» – очень бедные.

Вопрос 5 (доп.). «Жили да были», «долго ли, коротко ли».

Вопрос 8 (доп.). Общее в сказках: в обеих происходит беда (что-то похищается: матушка в одной, чудесные жерновцы в другой), и тут и там находятся чудесные помощники, которые помогают беду устранить. Различия: а) сказка о трех царствах состоит как бы из двух сказок, там два разных противника и две беды. Сказка о петушке и жерновцах не имеет второй части; б) в сказке о трех царствах сначала происходит беда, потом появляются чудесные помощники и волшебные предметы, чтобы помочь герою беду устранить; в сказке о петушке сначала появляется чудесный помощник и волшебный предмет, потом предмет похищается.

Загадки о петухе

Комментарий к вопросам

В первой загадке предмет загадан сразу по нескольким признакам: по внешности («корона» – это гребешок; «шпоры» – наросты на ногах); по повадкам («кричит»). В остальных загадках он загадан по одному признаку – по повадкам (кукарекает в одни и те же часы, по нему можно определять время; квохчет, будто чем-то недоволен).

Загадки о мельнице

Комментарий к вопросам

В загадках отражены внешний вид мельницы: стоит на юру, то есть на высоком месте, на ветру, ее крылья крутятся («руками машет») – и назначение: перемалывает зерна («скоро ест»), производит продукт для людей («другой сыт бывает»).

Основные направления классной работы поддержаны и развиты в заданиях для самостоятельной работы в рабочей тетради. Задания касаются характеристики персонажей по речи, употребления сказочных выражений с повтором и установления соотношения иллюстрации с текстом.

(Русская народная сказка «Дочь-семилетка»; учебная статья «О бытовой сказке»)

Знакомство с последней жанровой разновидностью народных сказок – со сказками бытовыми – начинается с изучения сказки «Дочь-семилетка». Это история о занимательном состязании в находчивости, уме и мудрости, в котором семилетняя девочка побеждает царя. Кстати, сказочный сюжет о «мудрой деве» встречается не только у русского народа.

Работа со сказкой должна выявить те ее особенности, которые характерны именно для бытовой сказки. А для этого на уроке, кроме работы с текстом данной сказки, необходимо сравнить ее со сказкой волшебной (своеобразие, особенности всегда заметнее при сравнении). Сказку «Дочь-семилетка» удобно сравнивать со сказкой «Крошечка-Хаврошечка», потому что в них есть сходство: главные героини – девочки, похожи ситуации, в которые они попадают (обе получают трудные, точнее, невыполнимые задачи). А различия в том, как именно выходят героини из трудного положения, что и отличает волшебную сказку от бытовой.

Учебная статья «Бытовая сказка» поможет затем обобщить наблюдения над конкретной сказкой, расширить и закрепить их.

Кроме формирования первоначальных представлений о бытовой сказке, на уроке предполагается разнообразная текстовая и речевая работа.

Задачи:

• дать первоначальное представление о жанровых признаках бытовой сказки;

• учить сравнивать сказки разных видов;

• учить характеризовать сказочных персонажей по их поступкам;

• учить видеть в сказке то, что осуждается, и то, что народ ценит (выявлять нравственное содержание сказки);

• развивать умение строить текст-рассуждение и подтверждать свое суждение примерами;

• закрепить представление об учебной статье и ее назначении.

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• составление сложного плана;

• выборочный пересказ текста;

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда;

• работа с учебной статьей: чтение статьи, деление на части по содержащейся информации, составление плана и краткий пересказ по плану.

Дополнительные вопросы

1. Перескажите близко к тексту ту часть сказки, где семилетка одерживает верх над царем.

2. Докажите, что семилетка побеждает царя не делами, а умными, находчивыми ответами.

3. Найдите в сказке все случаи троекратного повтора.

4. Какие из ответов и решений семилетки показались вам особенно интересными и находчивыми?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. План может быть следующим:

I. Спор о жеребенке.

II. Четыре загадки царя.

1. Ответы купца.

2. Ответы дочки-семилетки.

III. Состязание дочки-семилетки с царем в хитроумии.

1. Первая трудная задача.

2. Вторая трудная задача.

3. Третья трудная задача.

4. Победа дочки-семилетки.

Вопрос 2. Кума считает самым лучшим то, что есть у нее, но ведь когда царь загадывал загадки, он и знать не знал о куме, ее борове, кобыле и внуке.

Вопрос 4. Царь дает семилетке совершенно невыполнимые задания. Такие невыполнимые задания получает и Крошечка-Хаврошечка – героиня волшебной сказки. Но то, что невозможно в жизни, возможно в волшебной сказке, где есть волшебный помощник, и трудная задача оказывается действительно выполнена.

В сказке о семилетке невыполнимые задачи остаются невыполненными. Героиня волшебной сказки выходит из трудного положения с помощью волшебства, а героиня бытовой сказки – с помощью ума и находчивости.

Вопрос 5. В сказке ценится в первую очередь ум, находчивость, смелость (семилетка не побоялась состязаться с царем), а осуждается жадность, нечестность, глупость (кума и старший брат). Симпатии народа, конечно, на стороне тех, кого обижают, а также на стороне бедных, но умных.

Разнообразные задания по теме урока предлагаются для самостоятельной работы в рабочей тетради. Они закрепляют представление о противопоставлении, некоторые связаны с речевой работой (подбор синонимов и антонимов к сказочным словам, внесение в пропуски сказочных выражений). Есть задания усложненные: одно предполагает установление жанровых признаков рассказа Семилетки (близость его к небылицам), другое учит «читать» информацию, изображенную схематически.

(Русская народная сказка «Петр I и находчивый солдат»)

Задачи:

• расширять и закреплять представление о бытовой сказке;

• учить оценивать героев по их поступкам;

• учить видеть в тексте сказки, что народ осуждает и что ценит;

• развивать умение строить текст-рассуждение и подтверждать свое суждение примерами (см. вопрос 5);

• расширять представление о реальной русской истории (личность царя Петра I).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• чтение по ролям;

• беседа по вопросам.

Дополнительное задание

Прочитайте выразительно диалог Петра и солдата по ролям.

Комментарий к вопросам

Вопросы 1, 2. Солдат умный и находчивый. Конечно, он не очень дисциплинированный (заложил палаш и выпил вина), но знает жизнь и умеет достойно выйти из трудного положения (так и было в случае с царем). Именно ум и находчивость солдата оценил царь, когда направил его учиться.

Вопрос 3. В этой сказке царь Петр I представлен близким к народу, доступным, простым. Он не доверяет своим подчиненным и хочет сам видеть, что делается в стране, как живет народ. Петр ценит людей не по их чинам и знатности, а по тому, каким является человек сам по себе. Он ценит ум, смекалку, находчивость. Царь наказал солдата, но и наградил (послал учиться). Это справедливый царь.

Вопрос 4. А. С. Пушкин ценит образованность, большие знания Петра («академик»), трудолюбие («на троне был работник»), разнообразие интересов и умений («то мореплаватель, то плотник»), то, что Петр не стыдился никакого труда («плотник»). И действительно, Петр I был таким. Он изучал морское и плотницкое дело, любил и умел делать все своими руками. Это был человек широко образованный.

Вопрос 5. Эта сказка бытовая потому, что действие в ней происходит не в волшебном царстве, а на русской земле. Герои ее – царь и обычный солдат. Нет в ней волшебных событий и волшебных персонажей. Но такая история в жизни маловероятна. Это все-таки вымысел, придуманная народом сказка.

Задания в рабочей тетради связаны с озаглавливанием сказки по главной мысли и по событию, а также с речевой работой (замена сказочных выражений несказочными).

После изучения материала раздела целесообразно дать рекомендации по внеклассному чтению (прочитать несколько других волшебных и бытовых сказок) и провести работу по повышению библиографической культуры учащихся: ввести понятие о книге-сборнике, содержащей несколько произведений, например, сказок.

Урок 30 – резервный

Раздел «Делу время – потехе час» (5 часов)

Раздел «Делу время – потехе час» в первой части учебника невелик по объему, но довольно разнообразен по составу текстов. Шуточные песни, загадки народные и литературные (авторские), но созданные по образцу народных; шуточная английская песенка, переведенная замечательными поэтами С. Я. Маршаком и К. И. Чуковским. В раздел включены юмористические произведения, в которых комическое используется просто для развлечения. Их главная цель – забавлять, смешить. Они, конечно, и учат – учат умению видеть в жизни веселое, смешное, умению использовать словесные забавы, шутки для отдыха, веселья, досуга.

Текстовой материал раздела будет интересен детям не только для чтения, но и для работы с ним. Тексты подобраны так, что обеспечивают возможность разнонаправленного сравнения (загадки народные и литературные, песенки русские и английские, два перевода одной английской песенки и др.). А также, как всегда при изучении фольклорных произведений, среди задач – творческая работа детей, создание ими собственных текстов по выявленной модели.

Работа с произведениями этого раздела ориентирована на речевое развитие школьников. Ведь комическое в фольклоре обычно создается по устойчивым правилам словесной игры (обыгрывание многозначности слов, омонимия, использование алогизмов и др.). Разнообразная речевая работа с текстами позволит ребятам понять, как возникает смешное, как оно делается, что, в свою очередь, поможет им самим создавать речевые шутки.

(Шуточная русская народная песня «Ходила чечетка…»; учебная статья «Иванов – сын Ивана»; загадки; К. И. Чуковский «Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка…»)

Задачи:

• развивать представление о средствах речевой выразительности (повтор, рифма);

• знакомить с культурно-историческим наследием, приобщать к этническим традициям: дать сведения о предметах традиционного крестьянского быта, масленичных обычаях, истории русских фамилий;

• продолжать развитие речи: обогащать словарь учащихся за счет слов, называющих предметы и явления старинного быта; развивать речевой слух при работе с рифмой; развивать речевое чутье при работе с морфемной структурой слова и значением суффиксов; закреплять умение создавать текст-рассуждение, приводить доказательство с примерами из текста (см. вопрос 3, доп.).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• характеристика отношений между персонажами по их действиям (песня о чечетке);

• работа с загадками;

• творческая работа (придумывание мотива; подбор имен с созвучием);

• нахождение в песне повторов разного вида (слов, строк и др.) и выявление роли повтора (как средства создания выразительности);

• речевая работа: определение значения слов, связанных со старинным русским бытом; нахождение исходных слов и выделение суффиксов в производных именах (определение возраста персонажей по их названию: «лежень», «сидень» и т. п.);

• отгадывание загадки, отражающей родство;

• работа с учебной статьей.

Классная работа может быть продолжена выполнением учащимися самостоятельной работы, предложенной в рабочей тетради (задания на выявление повторов, подбор рифм).

Шуточная русская народная песня «Ходила чечетка…»

Дополнительные вопросы

1. Как вы думаете, в какой праздник «чечетка принимала в гости» своих зятьев и дочерей?

2. «Зять», «полати», «перина», «люлька». Знаете ли вы, что это такое?

3. Докажите, что в песне о чечетке использован повтор для создания выразительности. Найдите примеры повтора слов, выражений и целых строф.

4. Как вы считаете, эта песня поется протяжно или быстро? Попытайтесь придумать мотив.

5. Попробуйте продолжить песню: «Как задумала чечетка, как затеяла лебедка внучек замуж отдать: двух Акулек за…»

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Внуки у чечетки разного возраста. Есть совсем маленькие, которым нет и года: это «две Акульки в люльках», «две Аленки», «два сидня», «два лежня», «два поползня». Чуть побольше «две Наташки», которые «у кашки питаются», «две Аринки», которые «на перинке катаются». Они тоже маленькие, еще не ходят, но уже не только грудь сосут, но и кашей питаются, не в люльке уже лежат. Еще больше «два Степана», они уже умеют есть самостоятельно, им, наверное, года два. Того же возраста или чуть побольше те, что «у лавки стоят». И самые старшие те, что «учиться хотят». Им около семи.

Значение слов «сидень», «лежень», «поползень», скорее всего, понятно ученикам, и они сами соотнесут их с глаголами сидеть, лежать и ползать. Но все-таки стоит объяснить, что «сидень» – тот, который сидит (здесь: уже умеет сидеть), «лежень» – тот, который лежит (здесь: тот, который еще не умеет сидеть и стоять, пока только лежит) и «поползень» – тот, который ползает (здесь: уже ползает, умеет ползать).

Вопрос 4. Песню можно назвать «Большая семья чечетки», «Большая и дружная семья» и т. п.

Вопрос 1 (доп.). Скорее всего, это была Масленица, когда у русских принято ходить к теще на блины.

Вопрос 3 (доп.). В этой песне повтор – главное средство выразительности. Повторяются слова, формы слов, одинаково строятся предложения, повторяются целые строфы (например, первая и третья), отличаются только одним словом строфы пятая и седьмая. Именно повтор позволяет заметить особое отношение чечетки к Катерине и Алексею.

Учебная статья «Иванов – сын Ивана»

Дополнительное задание

Вы узнали, как образовались некоторые русские фамилии. Назовите фамилии, которые сохранили имя предка-мужчины.

Комментарий к заданию

Петров, Григорьев, Сидоров, Михайлов, Николаев, Владимиров, Алексеев, Евграфов, Авдеев, Никитин, Архипов и др.

Загадки

Вопрос 1. Ответ: мать, дочь, дочь дочери – внучка для бабушки. Слова мать, дочь и внучка не просто обозначают человека, но называют его по отношению к другим людям: мать – по отношению к детям, дочь, сын – по отношению к родителям (матери и отцу); внучка – по отношению к бабушке, а бабушка – по отношению к внукам. Поэтому в загадке названо шестеро, а людей только трое: две матери, потому что матерями являются здесь две женщины (мать и бабушка, которая родила эту мать), две дочери – это бабушкина дочь, она же мать внучки.

Вопрос 2. Восемь.

Вопрос 3. Дочь.

К. И. Чуковский «Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка…»

Дополнительный вопрос

От каких имен образованы уменьшительно-ласкательные имена и с помощью каких суффиксов?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Шутка заключается в том, что здесь названы четыре уменьшительных имени одной девочки Марии.

(Т. Маврина «Птицы на море». По русским народным песням)

Задачи:

• помочь увидеть в народной песне про птиц отношения между людьми, т. е. извлечь информацию, не выраженную явно;

• закреплять и расширять представление о средствах речевой выразительности в фольклорной песне (повтор, внутренняя рифма, содержание речевого образа);

• расширять представление о социальных отношениях в старину;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при сравнении значений слов и выражений, а также при объяснении «ролей» птиц; развивать речевой слух при работе с рифмой.

Виды работы:

• чтение текста;

• беседа по вопросам;

• работа с иллюстрациями к песне;

• творческая работа (придумывание «ролей» для других птиц по образцу песни; конструирование рассказа о стране птиц);

• речевая работа: нахождение созвучных слов, слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, повтора слов и выражений.

Дополнительные вопросы

1. Расскажите, какая она, птичья страна, за морем. Кто живет в ней?

2. Подумайте, почему именно «малая птица-синица» рассказывала о заморской стране птиц.

3. Как вы думаете, почему цапля – блинщица, сорока – щеголиха, глухари – крестьяне? Постарайтесь объяснить роли всех остальных птиц.

4. Рассмотрите рисунки в книге. Кто из персонажей песни на них изображен? Какой рисунок понравился вам больше всех?

5. «Малая птица-синица,

Невеличка птичка-синичка».

Чем по значению отличается первая строка от второй? Найдите в каждой строке созвучия (рифму). Чем своеобразно это созвучие?

6. Как в каждой из приведенных выше строк выражено значение «маленькая»?

7. Посмотрите внимательно, есть ли в песне созвучия в конце строк.

8. Найдите в тексте случаи повтора слов и выражений.

9. Найдите в тексте все слова с уменьшительно-ласкательным значением. Попытайтесь объяснить их роль.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Наблюдая за повадками и внешним видом птиц, человек ищет в них сходство с поведением, привычками и внешностью людей. А в людях замечаются различия, связанные с профессией, социальным положением. Птичья страна, о которой рассказывает синичка, – это страна, похожая на мир людей. Там есть богатые и бедные, крестьяне и бояре, все – от слуг до князя. В этой заморской птичьей стране, как и в стране людей, есть жители разных сословий и профессий: знатные господа (княгини, бояре и их жены) и их слуги, есть купцы («гости тороватые»), есть простой народ (крестьяне и мастеровой люд: плотники, блинницы, перевозчик, водовоз, посланец). Эта страна птиц – шутливая копия страны людей.

При работе с песней важно, чтобы дети поняли, почему именно данной птице приписана та или иная роль (профессия, звание, положение в социальной структуре общества и т. п.). Само собой разумеется, что дятел – плотник: он стучит, будто работает молотком. Гуси шествуют очень важно и голову держат высоко. Они, конечно, знатные бояре. А петух с его боевитостью, смелостью, отвагой и задором удачно назван казаком, то есть смелым, отважным воином, всегда готовым защищать страну от врага. И у петуха даже шпоры есть, как у казака-конника.

Шутка в песне создается самим приемом изображения птиц в качестве людей.

Вопрос 2 (доп.). Синичка – птичка шустрая, бойкая, очень любопытная. Вот ей и уготована роль вестника.

Вопрос 3 (доп.). Цапля – блинщица, потому что, шагая своими длинными ногами по мелководью, она оставляет на воде круги – «блины» (вспомните, как играют «в блиннички», бросая в воду камешки). Сорока – щеголиха, потому что у нее красивое оперение: черное, отливающее синевой, блестящее перо нарядно и само по себе, а оно у сороки еще красиво сочетается с ярко-белым (сорока-белобока). Тетерев-глухарь назван крестьянином и за скромный наряд, и за то, что он не слишком подвижный, а может быть, и за его бормотание. Голос тетерева глуховатый, незвонкий.

Вопрос 5 (доп.). По основному значению строки не отличаются: и та и другая обозначают, что синица – маленькая птичка. В строчках дважды сказано об одном и том же. Различаются строчки эмоциональной окраской: первая строка имеет нейтральную окраску, а во второй выражено ласковое, любовное отношение к птичке. Выражено оно уменьшительными суффиксами.

Созвучная часть: птица-синица, птичка-синичка – невеличка. Особенность этого созвучия в том, что оно находится не в конце строчки, а внутри (внутренняя рифма).

Вопрос 6 (доп.). В первой строке это выражено лексически – отдельным словом («малая»), а во второй строке оно выражено не только лексически (словом «невеличка»), но и с помощью уменьшительных суффиксов в каждом из трех слов.

Вопрос 7 (доп.). Есть, но не везде.

В рабочей тетради предложена речевая (нахождение в тексте фольклорных эпитетов) и творческая работа (придумывание названия страны птиц). Можно предложить усложненное задание: сравнить песню о птицах со сказкой о животных.