Текст книги "Любить нельзя воспитывать: общаться с подростком. Как?"

Глава 3. Как научить подростка решать проблемы и преодолевать трудности?

Когда у вашего повзрослевшего ребенка возникают проблемы, какую позицию вы при этом занимаете? Сразу же бросаетесь на помощь и предлагаете готовое решение? Или утешаетесь мыслью, что дитя уже великовозрастное, и абсолютно самоустраняетесь? Если ответ на один из этих вопросов «да», то вот что я вам скажу. Ни та ни другая позиция не подходит вашему ребенку.

Если вы предлагаете своему ребенку готовое решение, вы лишаете его возможности думать, делать выбор и брать ответственность на себя за свой выбор. При таком подходе вы вырастите неуверенного в себе пессимиста.

Если вы предпочитаете не обременять себя подростковыми проблемами и предоставляете ребенку учиться на его собственном опыте, скорее всего окажется, что его опыт не будет для него продуктивным. Более того, ребенок совершит кучу ненужных ошибок и получит массу психологических травм, которые, несомненно, окажут влияние на его дальнейшую жизнь.

Что же делать? Предлагаю поговорить об этом подробнее.

Итак, принимая во внимание все вышесказанное, детей, и особенно подростков, необходимо обучать решению проблем, которые встают перед ними. Однако следует понимать, что в ребенке уже заложена способность решать проблемы и получать удовольствие от самого процесса решения проблем.

Некоторые родители могут просто не иметь времени для того, чтобы научить своих детей тому, как надо решать проблемы, и при этом они наивно полагают, что детские годы можно прожить вообще, не имея никаких проблем. Они не осознают, что способность решать проблемы является неотъемлемой частью развития детей.

На самом деле интеллектуальное и эмоциональное развитие человека всегда связано с решением тех или иных проблем. Умение решать проблемы относится к навыкам, имеющим свою специфику. Все, что от родителя требуется, – это наблюдать, как ваш ребенок каждый раз справляется с новой проблемой, и помогать, если это нужно.

Когда вы поощряете стремление ребенка самостоятельно решать проблемы и даете ему это сделать, то он действительно разовьет в себе эту способность, что позволит ему повысить качество своей жизни и жизни окружающих.

Если вы определяете свое счастье и успех отсутствием проблем, скорее всего вам трудно будет смириться с тем, что ваш ребенок может получать удовольствие от процесса их решения.

Понаблюдайте за процессом постройки детьми крепости во дворе. Посмотрите, как они стараются, чтобы крепость более или менее соответствовала придуманному ими проекту. Посмотрите, с каким энтузиазмом они используют картонные коробки, другие вещи и веревки для своих игр. Детям свойственно увлекаться тем, что они делают. Более того, очень часто дети гораздо больше увлечены именно процессом строительства крепости, например, чем игрой с последующим ее использованием.

К чему я все это говорю? А к тому, что учить детей преодолевать трудности не так уж сложно, учитывая их врожденное желание решать проблемы.

Однако вы должны знать, что успешное решение проблем зависит главным образом не от сообразительности ребенка как таковой, а от наличия опыта решения проблем в целом. Другим словами, наше знание окружающего мира и накопленный опыт в значительной степени способствуют нашему умению решать стоящие перед нами задачи. Например, вы объясняете прохожему, как найти какое-то место в вашем родном городе. А в другом случае вы делаете то же самое, но в городе, который вам едва знаком. Естественно, что в первом случае вы обладаете большим опытом и большим количеством информации для решения проблемы.

Тот же принцип остается верным и тогда, когда вы учите ребенка решать проблемы межличностных отношений. Каждый случай положительного решения такой проблемы приумножает опыт вашего ребенка, и в результате из этих «кирпичиков» вырастет огромное здание его личного опыта, опираясь на который он будет решать любую последующую проблему.

Дети, особенно подростки, наблюдая за поведением родителей, невольно копируют его. И если вы спокойно решаете свои проблемы, тщательно продумываете все аспекты поставленной задачи, взвешиваете альтернативные решения, то и ваши дети будут поступать так же. Но если вы раздражаетесь, спорите, впадаете в депрессию, переворачиваете все с ног на голову, рассчитываете, что проблема решится сама собой, то я сомневаюсь, что от своих детей вы дождетесь чего-нибудь другого.

Некоторые родители по ряду психологических причин не могут создать внутри семьи условий для привития детям навыков в решении проблем. Хотя сами могут успешно решать проблемы у себя на работе.

Один мой знакомый, отец двоих детей, работает начальником крупного отдела на машиностроительном предприятии. Кроме того, он занимается изучением английского языка. Этот папаша гордится свои умением справляться со всем, что требует немедленного принятия решения. Он сам считает себя хладнокровным и практичным человеком. Это правда, на него можно положиться в трудной ситуации. Но дома ему хочется оставаться в стороне от всех проблем. Он говорит своей жене, что дома он хочет оставаться «неприкосновенным», чтобы отдохнуть и восстановить свои силы.

Но как только он приходит домой, его начинает раздражать не вовремя поданный ужин, неудачные отметки детей в школе. Он выплескивает свое раздражение на домашних примерно такими словами: «Я так и знал! Никто здесь не хочет работать как следует. Никому не хочется напрягаться! Бездельники! У меня от вас голова болит!»

На самом деле есть что-то непонятное в том, почему мы хорошо относимся к посторонним людям и третируем близких, тех, кого мы любим. Если бы мы были более внимательны друг к другу, этого не случалось бы.

Когда родители берут на себя роль лидеров внутри семьи и несут за это ответственность, то они тем самым подают детям действительно положительный пример. Для вашего ребенка вы являетесь человеком, который обладает огромной властью! Именно поэтому вы должны демонстрировать своему ребенку шесть качеств лидера, чтобы все в семье были счастливы и уважали друг друга.

1. Вы должны быть дальновидны, проницательны, уметь руководить, определять цели и достигать этих целей.

2. Вы должны эффективно заявлять о себе как о лидере.

3. Вы должны заставить всех членов семьи идти к намеченной цели.

4. Вы должны знать о нуждах всех членов вашей семьи.

5. Вы должны поддерживать все, что способствует позитивному продвижению вперед.

6. Вы должны не только верить в успех, но и добиваться его.

Показываете ли вы своему ребенку на деле пример того, как нужно каждый день решать те или иные проблемы? Подумайте, с какой проблемой сталкивалась ваша семья в последний раз. Воспользуйтесь приведенным ниже опросным листом и отметьте галочками те утверждения, которые описывают, каким образом вы уже решали свои проблемы.

Опросный лист для родителей по решению проблем

– Вы всегда стараетесь придумать несколько вариантов решения проблемы?

– Вы четко определяете проблему?

– Вы позволяете другим людям принимать участие в решении ваших проблем?

– Вы обсуждаете положительные и негативные аспекты каждой идеи даже в том случае, если это не ваши собственные идеи?

– Вы остаетесь спокойным и сдержанным и никогда не позволяете себе винить других в ваших проблемах?

– Вы проявляете настойчивость в своих попытках заставить какую-то идею работать?

– Вы признаете, что другие люди также прилагают определенные усилия для того, чтобы прийти к какому-то решению?

– Вы всегда имеете про запас план, который можете реализовать, если у вас что-то пойдет не так?

Если вам не удалось отметить более половины предложенных утверждений, то, скорее всего, у вас не все в порядке с наукой решения проблем. Срочно беритесь за учебу вместе со своим подростком, чтобы к моменту его совершеннолетия вы могли гордиться друг другом.

А как учиться? Да и смогу ли я, ведь не ребенок уже? Эти и другие мысли сомнения только что промелькнули в вашей голове. И очень хорошо, что промелькнули. Пусть летят дальше. Вас они уже не смогут смутить. Поступать на учебу вам никуда не надо, запасаться спецлитературой тоже. Все, что вам необходимо, – это читать эту книгу дальше, и очень внимательно. Потому что дальше пойдет, как говорится, практика. И от того, насколько вы будете внимательны и серьезны в применении описанных в этой книге приемов и методов, зависит успешность вашего обучения. Итак, в путь…

Надеюсь, вы не станете оспаривать всю важность оказания детям помощи в развитии умения справляться со своими проблемами. Но иногда у вас просто не хватает времени заниматься этим. Чтобы найти это самое время, позвольте предложить вам способ, гарантирующий, что вы сможете уделять своему ребенку (и не только ему) время в этом плане. Это очень действенный и давно известный способ под названием «семейный совет». Только подойти к реализации этого способа как инструмента обучения подростка навыку решения проблем нужно, соблюдая некоторые правила.

1. Время семейного совета необходимо планировать заранее таким образом, чтобы каждый член семьи мог реально присутствовать на нем.

2. Явка на семейный совет должна быть обязательной как для детей, так и для взрослых. Это даст вам возможность продемонстрировать своим детям серьезность ваших намерений как лидера внутри семьи и свое желание помочь детям развить навыки решения проблем, достижения успехов в учебе и жизни в целом.

3. Начинаться и заканчиваться семейный совет должен вовремя, чтобы он не превратился в занудный разбор полетов.

4. Не перебивайте того, кто говорит, чтобы семейный совет не был похож на бабий базар.

5. Никогда не критикуйте того, кто высказывает свое мнение. Не надо критиковать и чувства других членов семьи.

6. Дайте каждому возможность принять участие в разговоре или обсуждении, но не принуждайте к этому того, кто не хочет делать этого.

Примерно половина времени семейного совета должна быть посвящена таким семейным проблемам, которые касаются всех членов семьи. Каждый член семьи должен иметь возможность обсудить с остальными свои частные проблемы. Для вас это явится шансом посвятить свою семью в свои проблемы (разумеется, в рамках приемлемого).

Чтобы обсуждение было успешным, выполняйте пять шагов, которые будут способствовать благополучному разрешению проблемы.

1. Четко сформулируйте суть проблемы.

2. Подумайте об альтернативных путях решения проблемы.

3. Сравните возможные пути решения проблемы.

4. Выберите наилучший вариант разрешения проблемы.

5. На следующем семейном совете сообщите домашним, как выбранное решение помогло справиться с проблемой. Если проблема все еще существует, отметьте, в чем вы продвинулись, и скорректируйте пути ее разрешения.

Давайте разберем это на примере.

Обычная семья: мама – Ольга Николаевна, администратор в юридической фирме; папа – Олег Петрович, инженер-строитель; двое детей – 10 и 13 лет.

Ольга Николаевна работала администратором в юридической фирме, и двое юристов, которым она должна была помогать, нагружали ее работой сверх всякой меры, в результате чего на нее свалилась нагрузка, которая была ей не по плечу. Она не хотела жаловаться руководству фирмы, потому что надеялась получить повышение по службе. Каждый из юристов рассчитывал, что она будет делать работу для него в первую очередь.

Итогом всех этих перегрузок (и психических, и физических) явилась непроходящая головная боль и раздражение на мужа и детей.

На семейном совете ее 13-летний ребенок спросил, что с ней происходит, и Ольге Николаевне пришлось объяснять своим домашним, что у нее трудная работа, которая вводит ее в состояние стресса, и поэтому она часто не может сдерживать свои эмоции. Свою проблему она рассказала, используя пять шагов, приведенных выше:

1. Четко сформулируйте суть проблемы.

«Я делаю больше работы, чем могу сделать физически».

2. Подумайте об альтернативных путях решения проблемы.

«Я могла бы:

• сказать юристам, что я перерабатываю;

• брать работу на дом и работать по ночам и в выходные дни;

• попросить руководство фирмы нанять на работу еще одного человека (хотя бы временно)».

3. Сравните возможные пути решения проблемы.

«Первое решение перекладывает дела на юристов, что увеличивает нагрузку на них, а им это не понравится. Второе решение повредит мне и моей семье, усложнив нашу жизнь. Последнее решение более адекватно, оно кажется разумным и никому не усложняет жизнь».

4. Выберите наилучший вариант разрешения проблемы.

«Остановлюсь на третьем варианте. На первый взгляд кажется, что фирма понесет от этого некоторые расходы, но если посмотреть на вещи глобально, то это будет способствовать более быстрому и эффективному выполнению работы».

Какой вывод можно сделать? Дети Ольги Николаевны имеют перед глазами живой пример того, как надо решать проблемы. Через какое-то время они сами начнут применять этот способ для разрешения своих проблем и конфликтных ситуаций. Кроме того, в этой ситуации прослеживается один очень полезный «побочный эффект». Он состоит в том, что Ольга Николаевна, рассказывая своим домочадцам о своей проблеме, получила возможность объяснить причину своей раздражительности и получить от них эмоциональную поддержку.

Как только вы освоите процесс решения проблемы, ваш ребенок сможет делиться с вами своими проблемами (разумеется, если захочет). На семейном совете все члены семьи могут просить помощи друг у друга. Более того, детям очень нравится, когда взрослые посвящают их в свои проблемы и дают возможность принимать участие как в принятии важных решений, так и в осуществлении какого-то важного дела, поэтому к их мнению всегда следует относиться с уважением. Хочу сказать, что при таком подходе проявляется еще один ценный «побочный эффект». Суть его в том, что у ребенка появляется чувство нужности, сопричастности, самоценности и самоуважения. Все эти чувства повышают самооценку ребенка и подростка.

Что нужно помнить

Решение проблем – это процесс, где не всегда можно точно определить, что правильно, а что нет.

• Совместное обсуждение тех или иных вопросов способствует росту взаимопонимания внутри семьи и усиливает стремление поддерживать друг друга в трудных ситуациях.

• Дети младшего возраста учатся решать проблемы, руководствуясь накопленным личным опытом, и поэтому вы должны побуждать их к решению проблем самостоятельно, а не вмешиваться, чтобы решать проблемы за них.

• Старайтесь создать дома атмосферу, которая располагает ребенка к тому, что бы делиться с вами своими проблемами и решать их. Для этого проводите семейные советы, давая ребенку наглядный пример того, как вы сами решаете свои проблемы.

Итак, движемся дальше в освоении науки «решать проблемы». Я надеюсь, что с освоением предыдущего материала сложностей не возникло. Как говорил Карлсон, который живет на крыше, «продолжаем разговор».

Мы выяснили, что обучать детей и подростков навыкам решения проблем не только нужно, но и можно. В связи с этим психологами из Филадельфии Дэвидом Спиваком и Мирной Шур в 70-х годах прошлого столетия была разработана программа под названием «Я могу решать свои проблемы». Не пугайтесь, что программа родилась в прошлом веке. Согласно мнению Екклесиаста, новое – это хорошо забытое старое.

Эта программа была разработана специально для детей и подростков и неоднократно доказывала свою эффективность. Цель этой программы – научить ребенка обдумывать свои проблемы, а не решать их посредством импульсивных действий. Исследования показали, что дети, обученные навыкам решения проблем, становятся менее импульсивными, равнодушными, менее агрессивными.

Я не буду вас утомлять научными составляющими этой программы. Мы возьмем практические и очень эффективные приемы для выработки навыков, необходимых для решения проблем.

Все эти навыки будут складываться из знания шести пар слов. Вы можете использовать эти пары слов во время игры, чтобы приучить ребенка регулярно пользоваться этими словами. Вы сможете заставить вашего ребенка применять эти слова при решении межличностных проблем.

Такие пары слов научат вашего ребенка думать о том, когда им лучше делать уроки – сейчас или потом, о том, что случилось до того, как началась драка, и что после нее.

Вот эти слова:

• является – не является;

• и – или;

• кое-что – все;

• сейчас – потом;

• то же самое – другое.

По сути, эти слова составляют язык решения проблем. Используя эти слова, дети осваивают этот язык. Они начинают думать, анализировать ситуацию и искать верное решение.

Играть с детьми в эти слова можно везде: в магазине, на прогулке, по дороге в школу (или из нее), во время поездки на машине, в любое время, когда вы вместе.

С детьми младшего возраста можно поиграть так:

Мама в магазине: Давай поиграем в игру «Является – не является», пока мы делаем покупки. Например, вот варенье. Оно является десертом, но не является основной едой. А вот апельсин. Он является основной едой?

Дочка: Нет, это фрукт. Его можно съесть на десерт.

Мама: Правильно. Апельсин не является основной едой. Это десерт. Можешь найти здесь еще что-то, что мы можем съесть за ужином, но что не является основной едой?

Со школьниками можно инициировать такой разговор.

Отец: Помнишь, как мы с тобой играли в игру «До и после»? Давай поиграем в нее сейчас, чтобы спланировать, как мы проведем сегодняшний день.

Сын: Давай.

Отец: Ты будешь делать уроки до ужина или после него?

Сын: До ужина.

Отец: Хорошо. Это правильно. Так и должно быть. Уроки лучше делать до ужина. А в школе ты будешь обедать до начала урока по чтению или после?

Сын: Конечно, до! Ирина Петровна говорит, что если мы пообедаем до начала урока, то во время урока не будем думать о том, что нам хочется есть.

Отец: Правда? Я не знал. Кстати, когда ты больше ощущаешь чувство голода – до того, как съешь мороженое, или после?

Сын: Глупый вопрос!

С более старшими школьниками можно играть во время приготовления уроков, устраивая маленькие «переменки»:

Мама: Скажи, а 5×15 – это то же самое, что и 15×5?

Дочка: Да, то же самое.

Мама: Хорошо. А скажи, 27 деленное на 9, – это то же самое, что и 48 деленное на 12?

Дочка: Ой, мне так трудно! Я должна записать. Нет, это разные числа. 3 и 4.

Мама: Отлично! А теперь придумай пример с умножением, чтобы числа были разными, а ответы одинаковыми.

Я думаю, что вам не совсем понятно, как эти пары слов могут применяться для решения проблем межличностных отношений. Давайте рассмотрим пример.

Вот что случилось с девятилетним Алешей, который неоднократно играл с родителями в пары слов и теперь пришел очень расстроенный из-за того, что его тринадцатилетняя сестра и ее подруга высмеяли его.

Алеша: Ненавижу Маринку! Она надо мной издевается!

Мама (спокойно): А что случилось до того, как ты разозлился?

Алеша: Маринка сказала мне, что я еще маленький и не могу смотреть телевизор вместе с ней.

Мама: А что было до этого?

Алеша (он уже не так расстроен): Я пришел в комнату и сказал, что хочу посмотреть телевизор с Маринкой и ее подружкой, я сказал, что они уже с утра только и делают, что смотрят телевизор, а теперь моя очередь.

Мама: Как я поняла, ты хотел посмотреть телевизор вместе с сестрой, и это хорошо. Но я не думаю, что то, как ты сказал об этом, помогло тебе решить проблему и получить то, что ты хотел. Скажи, то, что ты сделал, – это то же самое, что попросить уступить тебе право смотреть телевизор, или другое?

Алеша (начинает задумываться): Я думаю… это другое. Я думаю…

Мама: Правильно, сынок, это другое. Ты думаешь, что твой способ просить Марину был правильным?

Алеша: Я понял, это неправильно.

Мама: А почему ты так думаешь?

Алеша: Потому что Маринка меня дразнила, и я разозлился.

Мама: Это не совсем то, о чем я спросила. Я имела в виду почему это неправильно.

Алеша: Потому что я не сказал «пожалуйста».

Мама: Да, это верно. А что еще ты сделал не так?

Алеша: Я мог бы вести себя повежливее.

Мама: Это точно. Может, попробуешь еще раз?

Из этого примера видно, что навыки, которые нарабатываются у детей в этих играх, учат их основным концепциям решения проблем. При этом слова учат детей мыслить быстро.

Как только ваш ребенок выучил и научился применять на практике начальные пары слов, вы можете начинать изучать новую группу пар слов, которая поможет ему различать причины своих поступков и их следствия.

Вот эти слова:

• подходящее время – неподходящее время: «Сейчас самое время выучить стихотворение. После ужина – неподходящее время для этого».

• если – то: «Если ты сделаешь уроки, когда придешь из школы, то перед ужином сможешь смотреть телевизор».

• можно – возможно: «Если я буду больше заниматься математикой, возможно, мне удастся выиграть олимпиаду».

• почему – потому что: «Меня никто никуда не приглашает, потому что я сам никого никуда не приглашаю».

• справедливо – несправедливо: «Будет справедливо, если Ваня пойдет спать позже, потому что он старше. Но это несправедливо, когда он не убирает свои вещи только потому, что слишком устает после тренировки».

Прежде чем обучать своих детей, научитесь сами использовать эти пары слов и старайтесь чаще использовать их, особенно при разрешении какой-либо проблемы. Использовать эти слова можно при обучении детей любых возрастов (с трех лет и до …). Начинать никогда не поздно! Более того, очень хорошо этой технике обучаются взрослые. С помощью этих слов взрослые люди получают возможность избавиться от своих автоматических реакций на конфликт. Таких реакций 12: приказы, команды; предупреждения, угрозы; советы, готовые решения; доказательства, нотации; критика, обвинения; похвала как оценочное отношение; обзывание, высмеивание; догадки, интерпретации; выспрашивание, расследование; сочувствие на словах; отшучивание, уход от разговора. Если эти слова помогут вам преодолеть в себе хотя бы половину автоматических реакций, то это будет великая победа!

Чтобы лучше запомнить эти пары слов, запишите их на отдельных карточках.

Вытаскивайте карточки тогда, когда у ребенка возникает проблема, которая требует разрешения. Тогда он только при виде карточек будет подсказывать вам способ решения проблемы.

Обучение навыкам решения проблем – такое же обучение, как и всякое другое. Чем больше ребенок будет практиковаться в применении этих навыков, тем лучше он их усвоит. Возможно, вы задаетесь вопросом: а стоит ли это делать? Могут ли такие простые игры действительно помочь детям? Ответ однозначен – да! Техники, предлагаемые программой «Я могу решить свои проблемы», успешно применяются более 30 лет во многих странах мира. И тысячи детей, которые поначалу вели себя импульсивно, замыкались при возникновении проблемы, выказывали агрессивность и отличались своими антисоциальными поступками, изменили свои модели поведения и научились самостоятельно решать свои проблемы. Если родители не жалеют времени на работу со своими детьми, то даже самые серьезные проблемы могут быть легко решены.

Итак, мы с вами познакомились с языком решения проблем и разобрали на примерах, как этим языком пользоваться. Теперь давайте поговорим о таком навыке, как поиск альтернативных решений.

Этот навык тоже можно развивать во время игры. Такие игры (их обычно называют «мозговыми атаками») заставляют головной мозг работать в полную силу и генерировать максимально возможное количество решений той или иной проблемы, а затем последовательно выбирать самое лучшее. Упор в таких играх делается на то, чтобы помочь ребенку гибко и творчески найти подход к решению любой проблемы. В такие игры с детьми можно играть где угодно. Они помогают детям научиться креативно подходить к решению возникающих проблем.

Прежде чем приступать к «мозговой атаке», необходимо запустить пробный шар. Другими словами, провести разминку для мозгов. Например, можно спросить, как можно использовать обыкновенный кирпич. Не важно, насколько глупой может показаться предложенная идея. Смысл в том, чтобы придумать как можно больше разных идей.

Когда вы пытаетесь решить какую-то проблему, то вы должны сначала рассмотреть все возможные варианты, а потом выбрать тот из них, который окажется лучшим.

Желательно идеи выдавать каждые пять минут (можно и быстрее). Все выданные на-гора идеи нужно записать, чтобы ничего не потерять. Затем каждую оценить и выбрать самую подходящую, обсудив, как эти решения могут сработать. После этого сыграть в «мозговую атаку» еще раз. Но на этот раз придумать способы решения конкретной проблемы, беспокоящей вашего ребенка, и повторить всю процедуру снова.

Всю «мозговую атаку» можно представить в виде следующей схемы:

постановка задачи => рассмотрение всех возможных вариантов решения => выбор оптимального варианта => контроль результата.

Игра в «мозговую атаку» имеет особое значение для детей, которые постоянно сталкиваются с одной и той же проблемой (например, ваши дети хотят смотреть разные телепрограммы в одно и то же время). По мере того как они приобретают все более устойчивые навыки в решении проблем, у них возникает необходимость отталкиваться от прошлого опыта решения проблем, отвергая при этом те решения, которые в прошлом доказали свою несостоятельность.

Еще одна игра, помогающая ребенку развивать свою способность генерировать разнообразные решения проблем, называется «крестики-нолики». Да, да, «крестики-нолики». Только эту всем известную игру одна из авторов программы «Я могу решать свои проблемы» Мирна Шур обогатила дополнительными несложными условиями.

Когда вы начнете готовиться к игре, сделайте 20 или более карточек, каждая из которых будет описывать одну из проблем, присущих детям той или иной возрастной группы. Например, «Как справиться с трудным экзаменом?», «Что делать, если младший брат постоянно берет твои вещи без спроса?». Затем карточки перемешиваются, и ребенок вытаскивает одну из них и вслух зачитывает проблему.

После этого дети начинают традиционную игру в «крестики-нолики». Но ребенок имеет право ставить крестик или нолик только тогда, когда он предложит допустимое решение проблемы. Если игрок не может предложить «хорошего» варианта решения проблемы, то он пропускает ход.

Играть в эту игру можно с детьми от пяти до четырнадцати лет. Игрок, у которого в запасе окажется меньше всевозможных решений, естественно, будет в проигрыше. Хорошо знакомая игра в «крестики-нолики» поможет ребенку отслеживать количество решений для той или иной проблемы (в каждом раунде игры). Необходимо сыграть не меньше 10 раундов, тогда это поможет ребенку установить определенную связь одной проблемы с другой, делая его более компетентным и научая его больше доверять своим партнерам.

Навыки поиска решений для той или иной проблемы лучше усваиваются в групповой игре. Когда ребенок видит, как ведут себя другие дети, когда он слышит, что говорят другие, он учится обмениваться мнениями и понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Однако бывает так, что, даже имея опыт «мозговых атак», ребенок испытывает трудности с решением некоторых проблем, потому что они либо слишком сложны, либо слишком затянуты во времени. В таком случае поможет умение оперировать методом исключения.

Дети и взрослые часто воспринимают свои проблемы как глобальные. Но на самом деле любые проблемы возникают только при определенном стечении обстоятельств. Например, двенадцатилетняя Диана рассказывала мне, как ее беспощадно дразнили в школе и называли тупой, и поэтому она не могла добиться успехов в учебе. Она часто жаловалась маме, что ее никто не уважает и не любит. При обсуждении этой проблемы с девочкой выяснилось, что «никто» – это только три девочки из 25 человек в классе. И обидное прозвище они ей дали после двух неудачно написанных контрольных. Я объяснила Диане, что я знаю, что эти девочки ведут себя отвратительно и надоели ей. Но они потеряют «всякий интерес» к Диане, если она попробует переключить свое внимание на других ребят в классе. Ведь в классе есть еще двадцать два человека, которые не поддевают ее и не дразнят. Я предложила Диане составить список тех девочек и мальчиков, с которыми она могла бы подружиться, а также тех, кто мог бы ей помочь с предметом, который вызывает у нее затруднения.

Я показала Диане, что ее проблема может быть решена методом исключения, что открывает новые возможности решения ее проблемы. Сама по себе проблема не была решена (девочки не перестали еще дразнить Диану), но Диана переключила свое внимание на другие возможности решения кризиса.

Каждая жалоба или недовольство всегда содержит некую альтернативу. Когда проблема воспринимается как глобальная, это значит, что человек растерян и не может контролировать ни саму ситуацию, ни свои эмоции. Когда вы показываете своему ребенку, что любую проблему можно исключить, то есть посмотреть на нее с другой стороны (три человека дразнили Диану, но двадцать два и не помышляли этого делать), то ребенок начинает понимать, что далеко не все так плохо. И если трудно изменить ситуацию, то изменить свой взгляд на эту ситуацию гораздо легче. И любая глобальность любой проблемы моментально рассыпается в прах.

Простые и доступные тренировки навыков решения проблем постепенно будут менять мышление ребенка. Он станет действовать обдуманно. А осознание того, что он может решать проблемы, будет активизировать эту его способность.

Наиболее продвинутой формой решения проблем является стратегия хорошо обдуманных действий, которые ведут к желаемой цели. Успешность предпринимаемых усилий зависит от следующих факторов:

• от способности человека планировать последовательность своих действий и их результат и от его возможности использовать свой прошлый опыт;

• от умения использовать различные приемы для преодоления потенциальных препятствий;

• от наличия в запасе целого ряда средств, которые применять можно в случае крайней необходимости для преодоления неожиданно возникающих препятствий.

Наличие этих факторов напрямую зависит от наличия обширного и разнообразного опыта решения проблем. Где же ребенку взять это опыт? Конечно же, в играх! И не только в тех, которые описаны на страницах этой книги, но и во многих других, при условии, что вы будете всегда руководящей и направляющей силой в этих играх. Арсенал подобного рода игр, способствующих развитию умения решать проблемы, чрезвычайно велик. Если вы затрудняетесь сами подобрать ребенку соответствующие игры, обратитесь к специалисту в вашем городе либо найдите другую альтернативу.

Стратегия хорошо обдуманных действий требует понимания того, что конечная цель не всегда достижима в одночасье. Ее достижение требует строгого планирования своих действий. И без такого комплексного подхода достижение успеха просто невозможно.