Текст книги "Непослушные дети добиваются успеха. Как перестать беспокоиться об оценках и разглядеть в ребенке талант"

Часть I. С какими талантами рождаются наши дети

Когда мы говорим об одаренных людях, мы думаем о тех, кто совершил нечто, что вызвало в нас восхищение и что, по нашему мнению, «обычный» человек никогда не сделал бы. Так как мы не можем себе представить, что кто-то способен на подобные необыкновенные достижения, если только он не пришел в этот мир с особым даром, мы склонны считать, что это таланты являются врожденными. Поскольку мы не знаем, что необходимо для возникновения и развития тех самых врожденных талантов, мы списываем все на генетическую предрасположенность, говорим об удаче, счастливом стечении обстоятельств. Мы уверены, что великие произведения (дело всей жизни Вольфганга Амадея Моцарта, Альберта Эйнштейна, Александра фон Гумбольдт или Пабло Пикассо) невозможно повторить, сколько ни старайся, ни упражняйся и ни тренируйся. Таково наше твердое убеждение. Поэтому мы как родители и воспитатели стараемся как можно раньше обращать внимание на то, не проявляет ли ребенок необыкновенную способность, чтобы дать ему возможность в полной мере развить свой талант. На первый взгляд, все это звучит вполне логично и убедительно. Но только на первый взгляд.

А начинается это уже с того, что нужно самому себе задать вопрос. Считали бы соотечественники и современники Пикассо, Эйнштейна или Моцарта высокоодаренными, если бы они жили в другое время и являлись представителями других культур, например, амазонскими индейцами, аборигенами в Австралии или жителями земель центральной части Германии во времена Крестовых походов? Весьма вероятно, что талантливыми там признаются и признавались когда-то совсем другие люди. Шкала измерения и определения уровня одаренности, согласно которой определенная цивилизация в конкретный момент трактует что-либо как особое дарование, не является одинаковой везде и во все времена. То, что считается талантом, всегда зависит от того, что люди расценивают как особенно важное и ценное там, где они в настоящий момент живут. В прошлом имело большое значение умение возделывать поле. В нашe время речь идет скорее о том, чтобы иметь способность и навыки работы на компьютере. Очевидно, что то, как мы оцениваем особое дарование или талант, не имеет единой совершенной трактовки, применимой во все времена.

Но это обстоятельство ставит под сомнение все наши взгляды и убеждения касательно особого дарования. Например, если ребенок может отлично забираться на высокие деревья, разве он не талантлив в той же степени, как и другой, предлагающий уже в начальной школе решение математической задачки, которая не по зубам даже взрослым математикам.

Наверное, здесь нам еще предстоит поработать над своими представлениями. Самое главное, мы должны спросить у себя, какое влияние оказывают наши взгляды, сформированные нынешним духом времени, на тех, кого мы считаем талантливыми или бездарными вследствие этих представлений. Для объектов подобных оценок – детей, к которым это имеет отношение, – подобная классификация чревата в равной мере неблагоприятным последствием. Одни отнесут себя к лучшим мира сего, к более ценным членам нашего современного общества. Остальные же посчитают себя неполноценными и будут чувствовать себя изгоями. Пользу никто не извлечет.

Второй, теоретически более интересный аргумент, заставляющий усомниться в наших представлениях о талантливости, заключается в том, что молекулярные биологи, несмотря на огромные усилия и финансовую поддержку, до сих пор не смогли обнаружить ни одной генетической констелляции, другими словами, группы геномов[4]4
  Совокупность носителей наследственного материала (генов) в клетке (прим. перев.).


[Закрыть], которая могла послужить причиной развития у ребенка необыкновенного таланта.

Даже если в это хочется верить и трудно принять обратное, нам придется признать, что никакого волшебного «гена Моцарта» или «гена Эйнштейна» в природе не существует. Ни одно исследование структуры мозга умерших людей, которых мы, по нашим меркам, считаем очень талантливыми, не обнаружило ни особого строения, ни образования специфических нейронных связей. Что же еще смогло бы управлять генетическими установками этих в наших глазах необыкновенно талантливых людей, как ни неординарно структурированный мозг? Это следующий вопрос, над которым имеет смысл задуматься.

Большинство ученых, исследующих таланты, в настоящее время пытаются объяснить их возникновение исключительно благоприятным взаимодействием пока неизвестного генетического материала с не до конца изученными «факторами окружающей среды». Но подобное высказывание – это не что иное, как признание экспертами того факта, что они не имеют конкретного объяснения, почему некоторые дети развивают определенные навыки и способности лучше других. Ввиду этого общего недоумения о происхождении талантов и неочевидности того, чем мы руководствуемся, считая что-то в настоящее время необыкновенным талантом, на самом деле можно сделать только один вывод. Каждый ребенок очень талантлив. Кто-то может придерживаться этого мнения, кто-то – иного, но наших чад эти вопросы не тяготят. Кто же создает из этого проблему? Ответ прост. Мы. Поэтому всем пойдет на пользу, если мы в дальнейшем будем более внимательно относиться к замечательным талантам, которые приносит в этот мир каждый малыш с самого рождения, и задумаемся, что мы с ними делаем.

Глава 1. Любовь и привязанность

Мы не в состоянии увидеть, как младенцы относятся к своим родителям, да и к самой жизни. Но все, что они нам показывают, говорит о том, что наши дети рождаются с любящими сердцами. В отличие от взрослых людей с осознанным и зрелым чувством глубокой симпатии, которое они могут развить, чада несут в себе скорее внутреннюю предрасположенность, базовую модель отношения, уже заложенную в мозге и предопределяющую их поведенческие реакции.

К настоящему времени нейробиологи и ученые, изучающие физиологические процессы в мозге младенцев, обнаружили, что человеческий мозг структурирует сам себя еще до рождения. Основой этому процессу служат нервные импульсы, исходящие из собственного организма ребенка и тела матери. Независимо от того, как протекает беременность, каждый еще не рожденный малыш чувствует, как становится больше, приобретает один навык за другим и с каждым днем превосходит сам себя. В процессе своего роста и развития он наиболее тесно связан с матерью. Этот бессознательный опыт сохраняется в старейшей части мозга. Таким образом, каждый младенец, когда он рождается, несет в себе бессознательное знание того, что связь с мамой, его рост и развитие вне утробы неразделимы и могут протекать одновременно. С этой информацией все новорожденные отправляются в увлекательное путешествие – жизнь. И этот пренатальный (иными словами, внутриутробный, предродовой) опыт определяет, что они будут искать отныне. Малыши по-прежнему будут желать расти в непрерывной тесной взаимосвязи с матерью, приобретать новый опыт, развивать навыки и становиться самостоятельными. Новорожденный сразу же начинает искать близость и ощущение защищенности, чтобы утолить свою потребность во взаимосвязи с мамой. По этой причине младенец совершает все возможное, чтобы получить подтверждение, что он любим.

Дети делают все, что могут, не прилагая особых усилий. Это их своеобразная манера выражать свою любовь к родителям. Им не нужно стараться вернуть и применить старые модели поведения либо шкалу оценки, потому что у них еще не сформировались и не закрепились в мозге ни привычки, ни предрассудки. Также у малышей нет никакого негативного опыта, по крайней мере, в самом начале жизненного пути. Они еще не знают, что такое недоверие, поэтому им не требуется подавлять или преодолевать его. Наши чада могут просто быть теми, кто они есть. Дети предполагают, что быть самим собой – это правильно. Дружелюбные и милые создания достойны глубокой симпатии.

Любовь возникает с самого первого дня. Каждый ребенок чувствует не только то, насколько безопасно и надежно в утробе матери, но и с каждым днем все лучше узнает свою маму. Он слышит, как ее кровь идет по венам, звуки желудка и кишечника, чувствует ее сердцебиение, замечает, в каком она настроении. Если мама чувствует себя в полной безопасности и любимой, то это же чувство передается малышу. Ее смех, улыбка – все это создает хорошее настроение у младенца.

С каждым глотком околоплодных вод ребенок узнает, что мама с удовольствием ест и пьет. Амниотическая жидкость – околоплодные воды – содержит феромоны[5]5
  Биологически активные вещества, выделяемые железами внешней секреции. Феромоны оказывают влияние на поведение, физиологическое и эмоциональное состояние или метаболизм других особей того же вида, обеспечивают коммуникацию между ними (прим. перев.).


[Закрыть]. Именно поэтому новорожденным, матери которых любили есть печенье с корицей во время беременности, нравится запах корицы. Или же запах чеснока, аниса, какао, в зависимости от предпочтений мамы. Феромоны выделяются также кожей матери, особенно грудными сосками. Таким образом, ребенок находит в грудном молоке ароматы, с которыми он уже был знаком задолго до рождения.

Конечно, каждому новорожденному хорошо знакомо чувство, когда мама качала его на руках, тем самым успокаивая его. Некоторым детям нравится, чтобы их качали более динамично, другим – более осторожно. Это зависит от того, насколько активно двигалась женщина во время беременности. Мелодичность и тембр материнского голоса, с любовью исполненные песни – все это также привычно и знакомо малышу. Например, в настоящее время известно и научно подтверждено, что младенец матери, говорящей по-немецки, предпочитает звуки немецкой речи звукам любого другого языка. По этой причине дети легче всего воспринимают и учат язык, на котором говорит их мама.

Пренатальный опыт содействует тому, что каждый ребенок сразу после рождения узнает свою мать в чужом ему мире и чувствует себя рядом с ней в полной безопасности. Это целая наука об отношениях с самим собой и с мамой, по крайней мере, на первых порах. Однако последующий процесс привыкания друг к другу остается сложным и не терпит волнения и замешательства. Обеим сторонам, как малышу, так и его родителям, становится очень быстро ясно, что же значит любить. Это увлеченность друг другом и уверенность в том, что они могут положиться на близкого человека.

Уже в юном возрасте мы узнаем, что такое любовь, и хотим, чтобы нас любили всегда. Мы – «дети, зачатые в любви». Так нравится приговаривать старшему поколению, которое слышало это еще от своих матерей. И ты внимательно прислушиваешься. Всего три слова, указывающие далеко за пределы личного счастья, которое мы ощущаем как родители. Они напоминают нам о всеобщем вселенском знании того, что без любви люди не были бы теми, кем являются.

Сердца, наполненные глубоким чувством привязанности, должны быть чуткими и осторожными, чтобы не задушить первоначальный восторг, словно вспыхнувший костер от соломинки. Доверие должно расти и укрепляться. Питает его опыт и уверенность в том, что все в порядке. Нежные и наполненные любовью отношения нуждаются в терпении и терпимости. Для создания такой связи необходимы время и уверенность в том, что правила соблюдаются, а договоренность – не пустые слова.

То, что родители любят своих детей, – это своего рода гарантия, данная природой. Об этом заботятся гормоны, они готовят будущую мать к родам еще во время беременности и высвобождаются в момент рождения ребенка. Окситоцин, например, способствует сокращению матки. Этот гормон может вызывать экстатические ощущения счастья; вот почему он называется гормоном любви.

Но и сам малыш также делает все возможное, чтобы волшебное чувство расцветало. Он ошеломляет свою маму невероятной улыбкой, когда она ведет себя согласно его ожиданиям. Чтобы получить этот драгоценный подарок, мама должна наклониться и приблизить свое лицо, чтобы расстояние между ней и ребенком не превышало 25 сантиметров. Это довольно точная дистанция, с которой новорожденные могут видеть четко, без размытых линий. Вот так они принуждают к близости. Дитя не отреагирует, если мать приблизится к нему со стороны головы. Внезапно малыш обнаружит человека, вернее, чей-то рот, нависающий над его глазами. Младенцу этот человек покажется незнакомым, так как к такой «картинке» он не привык. Это его напугает.

Порой выясняется, что уже в юном возрасте дети имеют совсем иное представление о счастливом пребывании вместе, чем взрослые. Мы полагаем, что можем оставить их одних на пару минут, но эти чувствительные существа будут кричать до изнеможения, если только на мгновение упустят из вида людей, которым доверили свою жизнь. Мама отправляется всего лишь в соседнюю комнату, но для ребенка это равноценно путешествию в чужую страну, на другой континент. Он чувствуют себя покинутыми и брошенными. Младенец не просто боится пустоты, он напуган до смерти. Только улыбка мамы может избавить его от этих ощущений и подарить уверенность в том, что все будет хорошо. Таким образом, ребенок познает буквально каждой клеткой своего тела, что его чувства принимают во внимание, что это правильно и важно. Любовь матери – источник жизни для малыша. Больше никогда человек не сможет полюбить безусловно и обнажить свое сердце в абсолютном доверии в той степени, как это делает младенец на руках родителей.

Далеко не всем детям посчастливилось расти в мире, наполненном любовью и заботой, испытать ощущение защищенности. Но каждый ребенок готов сделать все возможное, чтобы утолить свою глубинную потребность во взаимосвязи сначала с матерью, а позже – с отцом или другими людьми, заслужившими его доверие. Дети обладают тонким чувством восприятия, они остро чувствуют желания своих родителей и слишком охотно принимают отведенную им роль, время от времени достигая весьма неординарных результатов. Но довольно часто это приводит к тому, что такие особо «послушные» дети спустя некоторое время не устраивают сами себя. Их отчаяние по этому поводу выражается в поведении, направленном на саморазрушение, к ужасу их ничего не подозревающих мам и пап.

Некоторые дети терпят неудачу уже при первых попытках найти любовь и чувство защищенности. Как бы они ни старались, они не могут угодить своим родителям. С самого начала у них нет возможности выразить свою глубокую привязанность к ним. Как правило, у них нет другого выбора, кроме подавления своей потребности в близости уже в очень раннем возрасте и сопротивления воспитательным попыткам родителей любыми способами.

Но есть родители иного склада, которые с любовью принимают своих детей такими, какие есть. Они не ожидают от чад исполнения собственных тайных желаний, не стремятся «сделать» из них кого-то. Эти мамы и папы не используют детей, чтобы удовлетворить собственные потребности или даже злоупотребить ими в качестве сексуальных объектов или «выставочных экспонатов». Напротив, это те родители, которые действительно искренне любят своих дочерей и сыновей. Благодаря близким и гармоничным отношениям с матерью, отцом и другими близкими людьми, появляющимися в дальнейшей жизни, этим чадам удается сохранить врожденную искренность, радость первого открытия и желание творить, становясь при этом все более самостоятельными и независимыми. Так дети могут развивать свой потенциал и сохранять любящее сердце, потому что были обожаемы именно такими, какие они есть.

Глава 2. Радость первого открытия

Представьте, что вы родились в племени амазонских индейцев. Вам нужно было бы учиться различать и уметь называть 120 различных оттенков зеленого цвета. Все необходимые нейронные соединения и схемы в вашем мозге становились бы день ото дня все более стабильными сами по себе. Просто потому что в тропическом лесу, где много оттенков зелени, важно уметь отличать один от другого. А если бы родились инуитом[6]6
  Этническая группа коренных народов, проживающих вдоль арктического побережья Северной Америки. Также к инуитам причисляют коренных жителей Гренландии, аборигенов восточных областей Чукотки (прим. перев.).


[Закрыть] в Гренландии, научились бы «читать» снег и смогли бы точно назвать многие формы льда и мелких кристаллов. Вы могли бы вырасти в любой другой точке нашей планеты. В ином месте для вас были бы очень важны другие знания. Потому что любая семья в определенном городе или деревне, в которой вы бы росли, – это особенная семья. Так как в каждой из них ценными считаются какие-то конкретные вещи, вы бы впитали все самое важное для этой семьи, и это стало бы частью вас. В такие моменты нервные клетки начинают соединяться друг с другом и образуют нейронные схемы. В одних областях мозга более сложные, в других – более простые.

Генетические предрасположенности человека не определяют, каким образом миллиарды нервных клеток в развивающемся мозге должны соединиться друг с другом. Они лишь обеспечивают возникновение чрезмерного количества нервных клеток и возможных сочетаний их на начальном этапе развития. Так что вначале в нашем мозге существует огромный резерв возможных нейронных соединений. Стол богато накрыт – осталось только занять место.

С каждым новым днем в мире, полном чудес, решается, какие из этих изначально предусмотренных нейронных сетей стабилизируются, какие сохраняются, а какие атрофируются. Что хорошо развивается, а что – лишь на малый процент. Все зависит от переживаний, стимулов, ободрения и поощрения, которые получает ребенок, иными словами, от сигналов, принимающихся и обрабатывающихся в мозге.

Какие нервные клетки и какие варианты соединений в дальнейшем действительно используются и, следовательно, стабилизируются, зависит от того, как и для решения каких задач будет задействован мозг.

Первые сигналы, поступающие в сформировавшиеся в начальной фазе, а потому более старые области мозга, посылаются собственным телом. Таким образом, мозг еще не рожденного ребенка «учится» на основе восходящих, отправленных телом «наверх» – к головному мозгу – сигналов. Их генерирует тот самый избыток нервных клеток и их связей, которые были действительно «использованы» и регулярно задействованы. При этом головной мозг также «изучает», какие модели ответов подходят для обработки сигналов таким образом, чтобы не возникало никаких нарушений в дальнейшем развитии внутри тела или мозга. Эти нейронные сети стабилизируются и сохраняются. Остальные разбираются за ненадобностью и исчезают.

Итак, каждый ребенок приходит в мир как уникальное существо, оптимально подготовленное ко всему. Дети имеют мозг, который точно подходит к их телу и может верно реагировать на то, что происходит с ним и внутри него. С его помощью у малыша получается построить хорошие отношения с матерью. Формирование и развитие связи, обеспечивающей чувство полной безопасности и доверия, имеет решающее значение. Она ответственна за то, что младенец сохранит свою врожденную открытость, позже закрепленную в мозге нейронными связями, и будет использовать ее для получения жизненного опыта. Детей с надежной привязанностью узнаешь далеко не потому, что они крепко держатся за подол материнской юбки. Ребята внимательно и заинтересованно относятся к большим и малым вещам, которые их окружают, хотят открывать, исследовать и изучать. Кроме этого, их отличает то, как они расшифровывают коды, раскрывают секреты, учатся жить. Малыши постоянно испытывают уверенность в том, что рядом с ними находится тот, кто в любой момент придет им на помощь.

Чтобы научиться регулировать свои чувства и развить доверие, детям необходимо осознать собственную важность и ценность. Каждый ребенок должен впитать мысль – я важен. Залог успешного изучения и усвоения этого урока – доверительные и нежные отношения, обеспечивающие полную защиту. Наши чада постоянно ищут подтверждения того, что то, что они делают, хорошо. Воодушевленные этим, осмеливаются сделать следующий шаг. Малыш в возрасте от трех до шести месяцев нуждается в ответной реакции мамы в течение одной секунды. Если его вопросительный взгляд остается безответным, ребенок сдается, прекращает совершать свое действие.

Всякое свежее открытие, незнакомое ощущение и каждая новая способность вызывают в детском мозге бурю эмоций, непостижимых для взрослого человека. Этот восторг от самого себя и всего, что еще только предстоит обнаружить, является важнейшим «топливом» для дальнейшего развития мозга. Малыши, находящиеся в гармоничных отношениях, имеющие установленную надежную привязанность, переживают одну бурю восторга за другой ежедневно. Они очарованы новыми впечатлениями и ошеломлены всем, что у них с каждым днем получается все лучше и лучше. В момент, когда открытие будоражит сознание горячим импульсом, словно иголка, зашедшая под кожу, активизируются нервные центры среднего мозга[7]7
  Наименьший и просто устроенный отдел головного мозга человека. Он отвечает за осуществление многих важных физиологических функций: сенсорных (зрение, слух и др.), моторных и т. д. (прим. перев.)


[Закрыть], отвечающие за эмоции. Затем эти группы клеток высвобождают нейромедиаторы, так называемые нейропластические вещества-посредники, действующие, как «удобрения», на те нейронные сети, которые были активированы в моменты возбужденного состояния. Они заставляют нервные клетки вырабатывать все белки, необходимые для роста новых отростков нервных клеток, а также для новообразования и стабилизации контак-тов между нервными клетками. Вот почему каждый ребенок хорошо учится всему, что вызывает в нем восторг. Сильный подъем чувств возникает только в том случае, если он считает то, что делает, важным, если это действительно интересует его и имеет смысл. Так просто устроено познавание окружающего мира и самого себя.

И все же чем старше становятся дети, тем труднее им сохранить эту чудесную способность – искренне восхищаться чем-либо. И это не следствие того, что со временем они обнаружили и изучили множество занимательных вещей. Скомканный лист бумаги интересен только до тех пор, пока ребенок не узнает, что же это такое. Увлекательным он остается, пока его можно активно изучать, разворачивая и разглаживая по складкам, пробуя на вкус, чтобы разобраться, какой тот изнутри. Со временем станет интересным, для чего этот предмет может быть использован. Познание мира в форме игры могло бы продолжаться вечно, но слишком часто этому процессу мешает тот, кто полагает, что точно знает, как поступить со скомканным листом бумаги. Он просто бросает его в мусорную корзину и говорит малышу, что там ему самое место. На этом удовольствие от изучения заканчивается. Отныне чадо, возможно, будет бросать все бумажные клочки в корзину для мусора и в лучшем случае довольствоваться тем, что может тем самым порадовать папу и маму. Ребенок запомнит, что место бумаги в корзине. Ведь его родители очень счастливы и говорят ему: «Как здорово у тебя это получается!»

Есть и другой вариант. Придет другой взрослый и скажет малышу, что можно просто оставить бумажные обрывки там, где они лежат. Или что убирать их – это обязанность сотрудников городской службы, которая следит за чистотой города. И так далее.

Так день за днем дети узнают больше о реальной жизни, но с каждым из этих уроков исчезает частичка их первоначального энтузиазма и неподдельного интереса.

Едва разгоревшийся огонь фантазии тут же потухает, как только ребенок улавливает здравый смысл аргументов из уст взрослого человека. Мечты разрушаются. Значимость великих открытий детей принижается и оценивается как нечто посредственное.

Это «обучение» продолжается дома, в детском саду и в школе, играющей далеко не последнюю роль в этом процессе. В какой-то момент ребенок настолько хорошо воспитан и обучен, что понимает и запоминает все, что считается важным во взрослом мире. Он все лучше и лучше справляется со всем, но все меньше и меньше радуется тем открытиям, которые смог бы сделать самостоятельно, без вмешательства взрослого мира. В какой-то момент интересным становится не сам предмет изучения, а только мнение о нем людей, задающих вектор развития чада. Они решают, что значимо, а что не имеет ни толики важности, что сможет вызвать бурю восторженного интереса, а что – нет.

Из-за этого ребенок становится все более и более замкнутым. Вероятно, он не осмелится попробовать ничего нового, тем более в одиночку. Дитя закрывается от мира, от своих учителей и родителей, которые постоянно его поучают и предостерегают от всего. Лишь немногие ребята избавлены от этого опыта разочарования. Мало найдется тех, кто сбережет свою первоначальную открытость. В дальнейшем, возможно, они станут «трудными», «невоспитуемыми», «нахальными» и «своенравными» детьми, которые позже начинают действовать на нервы другим людям своим безудержным энтузиазмом и восторженным отношением ко всему новому и неизведанному.

Но именно эти ребята и есть те самые своенравные головы с нестандартным мышлением, в которых нуждается каждое общество, если оно не хочет подвергнуть себя риску застрять в своем привычном, прочно укоренившемся образе мышления.