Текст книги "Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– вызывать интерес к созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков;

– учить наклеивать фантики на основу (2^2 шт.) и выкладывать общую композицию;

– приобщать к коллективной деятельности: учить воспринимать общую задачу, согласовывать действия, оценивать результат;

– подвести к практическому освоению понятия «часть и целое»;

– развивать чувство ритма и пропорций.

Материалы: фантики (по 5 разных на каждого ребенка), клей, клеевые кисточки, листы бумаги квадратной формы, основа для общей композиции, бумажные и матерчатые салфетки, кусочки пластилина для лепки конфет и заворачивания в «лишний» фантик.

Содержание

Воспитатель укладывает куклу в кроватку, укрывает одеялом и читает детям отрывок из стихотворения В. Шипуновой:

 
Бьют часы: «Динь-дон, динь-дон».
По квартире бродит сон.
Бродит он на мягких лапках,
Куклы спят в своих кроватках…
 

Затем воспитатель предлагает детям смастерить одеяло для кукол – большое, красивое, узорчатое, уютное. Обращает внимание на фантики, заранее приготовленные на столах, и просит сосчитать их. (Должно быть по 5 у каждого ребенка.) Предлагает сравнить с количеством пальцев на руке. (Столько же. Поровну.) Сообщает, что у каждого ребенка один фантик «лишний», и просит отложить его в сторону.

Педагог показывает и поясняет способ создания лоскутного одеяла: «Берем лист-основу (квадратной формы) и выкладываем четыре фантика, чтобы получилось квадратное одеяло (2*2). Аккуратно приклеиваем фантики, чтобы одеяло стало красивым, узорчатым».

Дети выполняют задание и по мере готовности переносят свои маленькие одеяла на основу для коллективной композиции. Педагог помогает красиво и аккуратно разместить лоскутки (маленькие одеяла), чтобы получилось одно большое красивое одеяло.

Если позволяет время, дети берут «лишний» фантик, лепят из пластилина конфету и заворачивают в конфетную «одежку».

Во второй половине дня оформляется выставка для родителей – одеяло размещается как панно или настенный ковер.

Задачи:

– повышать двигательную активность;

– обогащать игровой опыт.

Содержание

Ходьба по кругу; подвижная игра с прыжками; игры-развлечения малой подвижности.

Задачи:

– учить лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера;

– показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки;

– формировать умение планировать свою работу (подбирать материал, делить на части, лепить детали, соединять части);

– развивать чувство формы и пропорций;

– воспитывать самостоятельность, любознательность, активность.

Материалы: цельные бруски пластилина красного, желтого, оранжевого, синего, зеленого цвета (на выбор детям), стеки, клеенки, пуговицы и бусины (для глаз), бумажные и матерчатые салфетки, поворотный диск, игрушка-неваляшка.

Содержание

Воспитатель показывает детям неваляшку и читает отрывок из стихотворения В. Шипуновой «Неваляшка»:

 
Никогда не спит бедняжка —
Наша кукла-неваляшка.
Уложили на бочок —
Непоседа прыг-да-скок!
Кружится, качается,
Стоя спать пытается.
 

Воспитатель предлагает детям слепить веселых неваляшек. Обращает внимание на игрушку и уточняет представление о том, как она выглядит: туловище – большой шар, голова – средний шар, ручки – маленькие шарики. Показывает детям брусок пластилина и спрашивает, как можно разделить его на части. После ответов детей демонстрирует стеку, поясняет, что это специальный ножичек для пластилина, кладет пластилиновый брусок на поворотный диск и показывает способ деления на части с помощью стеки: «Берем стеку (ножичек) и делим брусок на две половинки, одну половинку откладываем в сторону, из нее будем лепить туловище неваляшки. Эту половинку снова разрезаем на две части, вот из этой половинки будем лепить голову, пока убираем ее в сторону. Этот кусочек (половинку) еще раз делим пополам – получаем два одинаковых кусочка для ручек. Посмотрите: мы подготовили для неваляшки кусочки пластилина разного размера. Что будем лепить из самого большого кусочка? (Туловище.) А из среднего по размеру? (Голову.) А что выйдет из двух маленьких одинаковых кусочков? (Ручки.)»

Педагог предлагает детям выбрать бруски пластилина желаемого цвета, взять стеки и разделить на части. Уточняет, как дети освоили последовательность действий, и предлагает слепить красивых неваляшек. Дети лепят, для изображения глаз используют бусины, улыбающийся ротик выкладывают из жгутика. Педагог оказывает индивидуальную поддержку с помощью вопросов, советов, поощрений.

Во второй половине дня педагог создает условия для игр с рукотворными неваляшками. Организуется выставка для родителей.

Задачи:

– развивать слуховое восприятие;

– вовлекать в музыкальную игру-драматизацию;

– учить с помощью простых выразительных движений передавать характер персонажа.

Содержание

Музыкальная игра-драматизация: слушание музыкальной сказки «Как Дед Мороз зайчику помог» (в сб. «Детские праздники», «Композитор». СПб., 1998); инсценировка сказки (все дети последовательно выполняют все роли).

Задачи:

– подводить к составлению короткого текста-повествования;

– побуждать высказываться на темы из личного опыта;

– обогащать речь образными словами и выражениями;

– развивать чувство языка;

– уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков [д], [д’].

Материалы: игрушки (сказочный человечек с разноцветным зонтиком, слон, 2 щенка), щетка.

Содержание

Воспитатель читает стихотворение:

 
Солнце красное зашло.
Белка прячется в дупло.
Дрема в гости к нам идет,
Сказку он с собой несет [19].
 

Затем задает детям вопросы: «А вам читают на ночь сказки? Какие сказки вы любите? Про кого?» Выслушивает свободные высказывания детей.

Далее воспитатель своими словами рассказывает о сказочном персонаже Г.-Х. Андерсена Оле Лукойе: «Никто на свете не знает столько сказок, сколько знает их сказочный человечек Оле Лукойе. Когда дети ложатся спать, он присаживается на край кроватки. Под мышкой у Оле Лукойе два зонтика. Один – с яркими картинками. Оле раскрывает его над хорошими детьми, и тогда всю ночь снятся увлекательные сказки. А другой зонтик – совсем простой, гладкий. Оле раскрывает его над теми, кто сегодня напроказничал. И эти дети совсем ничего не видят во сне» [7].

Педагог достает сказочного человечка с ярким зонтиком, двух щенков и щетку и рассказывает историю. «Жили два щенка. Нашли они щетку.

 
– Ой! Кто это?
– Какой колючий!
И тут пришел Оле Лукойе.
– Кто не спит? Кто шалит?
 
 
Разве мы озорники?
Мы послушные щенки.
Мы сейчас закроем глазки
И во сне увидим сказки [16].
 

Воспитатель говорит: «Оле Лукойе раскрыл свой яркий зонтик. Щенки уснули. Как вы думаете, что им приснилось во сне?» Выслушивает фантазии детей. Дает подсказки: «Может быть, им приснилась косточка? Котлетка? Морковка?»

Воспитатель предлагает рассказать и показать историю про щенков. (Импровизации детей.) Выслушивает троих.

Затем игрушки убирают. Появляется слон под раскрытым зонтиком.

«Оле Лукойе раскрыл свой цветной зонтик и родился сон», – говорит воспитатель и читает детям стихотворение И. Токмаковой «Сонный слон»:

 
Динь-дон. Динь-дон.
В переулке ходит слон.
Старый, серый, сонный слон.
Динь-дон. Динь-дон.
 
 
Стало в комнате темно:
Заслоняет слон окно.
Или это снится сон?
Динь-дон. Динь-дон [1].
 

Детям предлагается медленно походить, как сонные слоны, и произнести: динь-дон, динь-дон. (Повторить 5 раз.)

Затем воспитатель предлагает желающим прочитать вместе с ней стихотворение. Ребенок берет в руки игрушку и добавляет рифму при чтении взрослого. В последующем дети читают стихотворение самостоятельно или с небольшой помощью педагога. Выслушивают 3–4 детей по желанию.

Воспитатель спрашивает: «Когда вы ложитесь спать, с вами ложится спать какая-нибудь игрушка?» (Высказывания из личного опыта.) И продолжает: «Сейчас вы все как будто ляжете спать. (Дети ложатся на ковер.) Оле Лукойе раскрывает свой цветной зонтик и полилась «Сонная песенка»:

 
Конь уснул за речкою,
А на крыше спит конек.
Угол спит за печкою,
В печке дремлет уголек.
 
 
Спят ключи на гвоздике,
А в кармане спят очки.
Спят в сарае хвостики,
ПЯточки и пятачкИ! [27]
 

Воспитатель проходит около детей с раскрытым зонтиком, комментирует: «Дети спят, видят сны». Воспроизводит в своих словах рассказы детей из первой части занятия о том, что они видят во сне, что им читают на ночь.

Задачи:

– обучать ползанию вокруг предметов;

– закреплять умение ходить по кругу в колонне по одному;

– упражнять в прыжках вверх на месте в подвижной игре.

Содержание

Повторение содержания предыдущего занятия этой недели.

Наблюдения на прогулке. Наблюдения за солнышком: выяснение, что оно появляется на небе все позже: когда утром дети приходят в детский сад, на улице еще темно, вечером на небе солнышка уже нет, светит луна или месяц, можно увидеть звезды.

Исследование льда, рассматривание, какой он – холодный, твердый, гладкий, скользкий.

Воспитатель выносит на прогулку медвежонка и от его имени говорит, что хочет покататься на горке, и просит ребят показать, где она находится. Воспитатель катает медвежонка по горке и делает вид, что тот поскользнулся и упал. Воспитатель спрашивает: «Ребята, как вы думаете, почему упал медвежонок? Что с ним случилось? Медвежонок скатывался по снегу? Тогда почему же он упал? Давайте посмотрим, на горке у нас снег или что-то еще? Потрогайте горку. Какая она – скользкая или нет? Из чего она сделана? Правильно, изо льда. Лед твердый или мягкий? Попробуйте рукой, не снимая варежки, по нему постучать. Почему мы можем кататься с ледяной горки? Потому что лед твердый и гладкий, скользкий. Вот и наш медвежонок поскользнулся и упал. Когда катаешься с горки, нужно быть осторожным». В заключение воспитатель вместе с медвежонком и детьми перечисляют признаки зимы.

В один из дней воспитатель помещает медвежонка в «берлогу», которую раньше вместе с детьми они нашли для него на участке. Дети вместе с воспитателем ищут и находят медвежонка на участке под корнями дерева. Воспитатель напоминает, что медведи зимой спят. Спрашивает: «А где они это делают? Как называется дом медведя, в котором он всю зиму спит?» Повторяет, что лесные бурые медведи осенью находят себе берлоги – ямы под разными бревнами, залезают в них и засыпают. На крышу их берлог падает снег и укрывает ее, как снежное одеяло. От этого медведям еще теплее становится, и так они спят до весны.

Наблюдение в уголке природы. Дети вместе с воспитателем замораживают воду (в том числе окрашенную в разные цвета) в формочках, исследуют льдинки, сравнивают их по цвету, трогают, гладят, рассматривают. Воспитатель предлагает им вспомнить, каким был лед на горке и сказать, чем похожи на него льдинки и чем отличаются.

Поддержка самодеятельных игр. Участвуя в совместных сюжетно-ролевых играх с детьми, педагог демонстрирует игровые действия, связанные с разным временем суток, подчеркивая это в речи. Например, в роли мамы куклы говорит «дочке», что пора вставать, наступило утро или что уже вечер, нужно купаться и ложиться спать и т. д. Разыгрывая ситуацию укладывания кукол, воспитатель помогает детям вспомнить и спеть некоторые из колыбельных песенок. Можно совместно с детьми разыграть на игрушках ситуацию укладывания спать мышонка из «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака, помогая включаться в диалог своими словами.

Педагог продолжает через свои действия учить детей выстраивать цепочку из нескольких действий: мама покормила дочку, пошла с ней гулять, затем уложила спать; водитель вымыл автомобиль, заправил бензином, отвез груз, вернулся в гараж; доктор послушал больного, помазал ранку, забинтовал, выписал рецепт и т. п.

Познавательное развитие. Формирование умения сравнивать предметы по одному из признаков (по форме, величине и цвету); выделять один из двух признаков. Закрепление представлений о геометрических формах, основных цветах, развитие чувства ритма в дидактических играх и упражнениях: «Коврик с геометрическим узором» (украшение бумажного прямоугольника узором из геометрических фигур с раскладыванием их в ряд и чередованием между собой: круг-квадрат-круг-квадрат или треугольник-круг-треугольник-круг и пр.); «Геометрическое домино».

Формирование первоначальных представлений о сезонных изменениях в природе во время рассматривания иллюстраций, картинок, выполненных в октябре, рисунков осенней тематики; на прогулке рассказ педагога от имени игрушечного медвежонка, спрятавшегося между корнями деревьев под сухими листьями, о том, что зимой все бурые медведи ложатся спать до весны.

Чтение художественной литературы. Воспитание привычки к книге как к постоянному элементу жизни; развитие умения соотносить содержание произведений с личным опытом в процессе слушания и обсуждения рассказа С. Баруздина «Спать пора»; умения поддерживать ролевой диалог в ходе разыгрывания стихотворения С. Маршака «Ванька-встанька». Развитие слухового восприятия, эмоциональной отзывчивости во время слушания и обсуждения «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака.

Речевое развитие. Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игры со звучащим словом «Знатоки» (звуки [д], [д’]). Развитие связной речи детей, умения вести диалог со сверстниками в процессе составления описательных и сюжетных рассказов о своих поделках, рисунках, общение в ходе совместных игр.

Совместная художественно-творческая деятельность. Желающие рисовать дети раскрашивают карандашами и фломастерами картинки в раскрасках.

Социально-коммуникативное развитие. Осуществление педагогической поддержки первых самостоятельных сюжетно-ролевых игр; вовлечение детей в кратковременное взаимодействие.

Формирование чувства ответственности, умения заботиться об окружающих во время подкармливания птиц на участке.

Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Кто быстрее проедет спиной вперед», «Кто скорее до флажка».

Формирование культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни. Формирование полезных привычек, способствующих хорошему самочувствию и бодрому настроению в ходе выполнения утренней гимнастики под музыку, гигиенических и закаливающих процедур, прогулок на свежем воздухе, игр со снегом, катания на санках.

Воспитывая у детей навыки опрятности и аккуратности, следует помнить первое правило, которое необходимо соблюдать взрослым – это всегда быть самим аккуратными, опрятными, причесанными. Нужно учить и детей обращать внимание на свой внешний вид, глядеться в зеркало, уметь замечать неполадки в одежде и исправлять их самостоятельно или с помощью взрослого. Взлохмаченные и растрепанные волосы – признак неряшливости, неопрятности. Иногда в группе может появляться кукла-неряха. Педагог разыгрывает ситуацию, что удивлен и разочарован ее внешним видом. Воспитатель обращается к детям с вопросом: «Ребята, что нужно делать, чтобы не выглядеть неряхой? Как нам помочь кукле вновь стать симпатичной и опрятной?» Совместными усилиями куклу моют, причесывают, надевают чистую одежду, любуются, какой она теперь стала красивой. Используются и небольшие стихотворения, например, А. Барто «Девочка чумазая» или Г. Лагздынь: «Грязный носик? / Ай-ай-ай / Вот платочек – / Вытирай!» или: «Щечки? / Мыли. / Носик? / Мыли./ А глазки? / Забыли!»

Направленность педагогической работы. На второй неделе декабря педагог расширит и обогатит представления детей о зимних явлениях природы. Дети будут наблюдать за снегом, рассматривать снежинки и комочки снега, проводить со снегом простейшие опыты. Прочитав и обсудив с детьми «Белые стихи» С. Михалкова, воспитатель организует на прогулке наблюдение за работой дворника в детском саду, предложит детям попробовать сгребать снег с помощью детских лопаток. Тема наступления зимы, снегопада будет поддержана во время чтения рассказа Л. Воронковой «Снег идет» и стихотворения А. Прокофьева «Метель». Педагог сформирует умение детей внимательно слушать текст, понимать общий смысл произведения, соотносить содержание с личным опытом.

Обогащению представлений о жизни животных зимой будет способствовать наблюдение-экспериментирование с игрушками-животными. Дети сравнят, какие из них заметны или не заметны на белом снегу, сделают вывод о том, почему заяц меняет зимой серую шубку на белую.

Особое внимание на этой неделе уделяется елочке – дети рассмотрят ее на прогулке, сравнят елочку с другими деревьями, нарисуют заснеженную елочку гуашью и слепят еловые шишки, передавая внешний вид чешуек с помощью колпачков от фломастеров. Педагог прочитает детям и выучит с ними наизусть стихотворение В. Степанова «Елочка». Обсудит с детьми, может ли снег согреть елочку, при возможности организует небольшой эксперимент, показывающий, что под снегом может быть теплее, чем на поверхности. Воспитатель также поговорит с детьми о том, почему вместо настоящих елочек лучше наряжать искусственные.

Воспитатель внесет в игровой уголок «заснеженную» елочку, игрушку снеговика, сюжетные игрушки, а также элементы костюмов, изображающих лесных животных; в книжный уголок – иллюстрации о зимних явлениях природы. Подбирает плоскостной геометрический материал для выкладывания изображений снеговиков разной величины; раскраски с их изображением.

Педагог посоветует родителям обращать внимание детей на зимние явления в природе, наблюдать за птицами и животными в ближайшем окружении. Порекомендует заучивать с детьми наизусть небольшие стихотворения о зиме, елке и т. п.

Задачи:

– развивать слуховое восприятие, умение внимательно слушать описательный текст, понимать общий смысл;

– поддерживать желание отвечать на вопросы;

– развивать умение соотносить содержание произведения с личным опытом.

Материалы: иллюстрация или репродукция с зимним сельским пейзажем, например, А. Пластов «Первый снег» или С. Виноградов «Зимний пейзаж»; картинки с изображением снежинок.

Содержание

Воспитатель вспоминает с детьми недавние наблюдения за снегом, снежинками: как снег блестит на солнце, как снежинки летели – медленно кружились или быстро падали, какие они были и пр.

Предлагает послушать рассказ, который написала детская писательница Любовь Федоровна Воронкова. Он называется «Снег идет», в нем рассказывается о девочке Тане, которая наблюдала за снегом и снежинками. Выразительно, не спеша читает рассказ.

После чтения показывает иллюстрации или репродукции картин с изображением зимнего сельского пейзажа, сопровождая показ фрагментами текста рассказа: «Стала деревня вся белая – и крыши белые, и дорога белая, и огород белый, и лужок белый…».

Далее беседует с детьми примерно по следующим вопросам: «Про кого этот рассказ? Что рассматривала Таня? Какими она увидела снег и снежинки»? Обобщая ответы детей, использует слова текста: «…увидишь звездочки, и все они резные, и все разные. У одной лучики широкие и зубчатые, у другой – острые, как стрелки». Педагог показывает детям картинки с нарисованными снежинками, рассматривает их вместе с детьми. Затем задает вопрос: «Чем заканчивается рассказ»?

Завершается беседа предложением педагога во время прогулки рассмотреть, какой сегодня снег: летит комочками или снежинками, блестит на солнце или нет, рассмотреть снежинки на ладони.

Задачи:

– обучать прыжкам через линии;

– закреплять умение ползать вокруг предметов;

– упражнять в бросании и ловле мяча в подвижной игре.

Материалы: гимнастические скамейки, игрушки (мишка, зайчик), 3–4 обруча, корзина с шишками (морковками) (по 1 шт. на каждого ребенка), мяч диаметром 18–20 см, шнур длиной 3–4 м, бубен.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

В зале звучит спокойная музыка. На гимнастической скамейке расположены игрушки – мишка и зайчик. Дети входят в зал, свободно идут по залу врассыпную. Воспитатель обращает внимание на сочетание темпа ходьбы и ритма музыки. По окончании музыки неожиданно раздается звон колокольчика. Воспитатель говорит: «Кто-то пришел в гости, давайте посмотрим вокруг и поищем, кто мог звенеть в колокольчик?»

Дети осматривают зал, подходят к гимнастической скамейке и вместе с воспитателем здороваются с игрушками: «Здравствуй, Миша-Топтыша, здравствуй, Зайка-Попрыгайка. Рады вас видеть». Воспитатель продолжает: «Сейчас в лесу, где живут зверята, очень холодно и все замело снегом. А здесь тепло, весело, дети бегают и играют. Посмотрите, что принесли наши гости – корзину с шишками (морковками)! Давайте поиграем с шишками, может, мишке и зайчику понравятся наши игры».

Общеразвивающие упражнения с шишками:

– покатать шишку (морковку) между ладонями вперед-назад;

– переложить шишку из одной руки в другую над головой, перед собой, руки вытянуты вперед;

– присесть, спрятать шишку за спину, встать, вытянуть руки вперед и показать ее;

– постучать шишкой по ладони левой руки, потом по правой. «Тук-тук-тук», – приговаривают дети при выполнении упражнения;

– положить шишку на пол. Подскоки вокруг шишки. «Прыг-скок, прыг-скок», – подбадривает детей воспитатель.

После общеразвивающих упражнений дети в колонне друг за другом идут по залу, проходя мимо корзины, кладут в нее шишки (морковки), благодарят мишку и зайчика за подарки.

Воспитатель предлагает малышам спросить зайчика, какие игры он любит. «Зайчик не отвечает, задумался, – говорит воспитатель, – наверное, он забыл, во что играл летом. Давайте ему поможем и подскажем. Кто хочет помочь зайке? Саша хочет помочь, и Ванечка что-то хочет сказать…». Дети придумывают игры для зайчика. Воспитатель поддерживает диалог с детьми: «Да, вы правильно говорите, зайчики действительно очень любят прыгать, скакать, бегать вприпрыжку, перепрыгивать через ямки, бугорки. Ребята тоже учатся прыгать, как зайчики. Сейчас мы покажем игрушкам, как это у нас получается».

Игровое задание «Прыгни через шнур»

Дети сидят на скамейке. Воспитатель кладет на пол цветной шнур длиной 3–4 м.

Дети (6–8 чел.) подходят к шнуру и по сигналу воспитателя «Зайки прыгают!» стараются перепрыгнуть через него.

Воспитатель следит, чтобы дети подходили к шнуру как можно ближе, но не касались его носками, не мешали друг другу во время прыжков.

Необходимо подсказать (показать) детям, что перед прыжком важно немного согнуть колени (слегка присесть), потом энергично оттолкнуться одновременно двумя ногами. Приземляться надо мягко, чтобы не было слышно.

А чтобы дети прыгали свободно и естественно, помогая себе взмахом рук, педагог прибегает к сравнению: «Ребятки прыгают далеко, как зайчики». Если кто-то из детей испытывает затруднение, необходимо помочь ребенку, показать ему, как правильно прыгать, и вместе с ним поупражняться в прыжках.

Игровое упражнение «Мишки на Севере»

В центре зала лежат друг за другом 3–4 обруча на расстоянии 2–2,5 м – это «снежные холмы». Заранее отмечается то место, откуда дети должны начать движение и где закончить его. В конце дорожки с обручами стоит стульчик, на нем лежит бубен.

Сначала воспитатель вызывает по желанию одного ребенка и предлагает ему проползти вокруг «снежных холмов» как мишки на Севере, «по-медвежьи», опираясь на ступни и ладони, затем встать, подойти к стульчику, поднять над головой бубен и позвенеть им, положить его обратно на место и шагом вернуться на свое место.

Во время игры дети используют произвольный темп движения, поэтому важно, чтобы они выполняли движение поочередно, не мешая друг другу. После повторения движения каждым ребенком 2–3 раза игра заканчивается. На следующем занятии данное упражнение могут одновременно выполнять 2–3 ребенка, для этого необходимо иметь 2–3 такие дорожки.

В конце игры воспитатель предлагает малышам пригласить мишку и зайчика поиграть вместе с ними в уже знакомую игру «Лови мяч». Дети строятся в круг. Воспитатель с мячом яркого цвета (диаметр 18–20 см) стоит в центре круга и поочередно бросает мяч каждому ребенку, называя его имя и говоря при этом: «Вова, лови мяч!» Тот, к кому обратились, ловит мяч, а затем бросает его обратно воспитателю.

В зависимости от возможностей детей воспитатель уменьшает или увеличивает расстояние для броска. Важно, чтобы ребенок смог поймать мяч, получив от этого удовлетворение и радость. Воспитатель приучает детей ловить мяч, слегка вытягивая руки вперед, захватывая его кистями рук, не прижимая к груди, а затем энергично бросать мяч снизу воспитателю двумя руками.

В конце занятия воспитатель говорит: «Молодцы, хорошо поиграли с мячиком. Давайте похлопаем в ладошки, поблагодарим мишку и зайчика за участие в нашей игре».