Текст книги "Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Зима. II квартал"

Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжатся наблюдения детей за зимними изменениями в природе. Педагог напомнит о том, что зимой птицам не хватает корма, поэтому нужно организовывать для них кормушки; обсудит с детьми, какой корм нужен птицам. Дети будут наблюдать за зимующими птицами, которые прилетают к кормушкам на территории детского сада (воробьями, синицами и др.). Эта тема будет поддержана и в художественной литературе. Воспитатель прочитает и обсудит с детьми стихотворения И. Токмаковой «Голуби», М. Прокофьева «Снегири», М. Вишневецкой «Воробьят мы угощали» и др.

Основное содержание образовательной работы будет связано с приближающимся праздником. Воспитатель рассмотрит с детьми елочные игрушки, сделанные из разных материалов; расскажет о правилах безопасного обращения с ними.

Вместе с педагогом дети будут мастерить украшения на елку – в аппликативной технике украшать бумажные силуэты елочных шаров, раскрашивать красками еловые и сосновые шишки, конструировать гирлянды из бумажных колец.

Радостное ожидание праздника будет поддержано чтением стихотворений про елку, просмотром мультфильма «Тимошкина елка». По содержанию стихотворения В. Берестова «Новогоднее происшествие» дети научатся вести ролевой диалог в игре-драматизации.

Воспитатель подберет детали плоскостного геометрического конструктора для выкладывания изображений елочки и елочных украшений. Внесет в книжный уголок предметные и сюжетные иллюстрации с изображением зимующих птиц.

Педагог порекомендует родителям изготовить с участием ребенка кормушку для птиц и поместить ее в удобном месте для наблюдений за птицами, прилетающими к ней. Привлечет родителей к организации новогоднего праздника в детском саду.

Задачи:

– развивать слуховое внимание, интерес к поэтическому слову;

– через литературные произведения обогащать представления о жизни птиц зимой; активизировать словарь.

Материалы: плоскостное изображение кормушки для птиц, картинки с изображением голубя, воробьев, синицы, снегиря[2]2
  Рекомендуем использовать: «Зимующие птицы». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть], аудиозапись птичьих голосов.

Содержание

Воспитатель удобно усаживает детей вокруг себя. На магнитной доске размещает плоскостное изображение кормушки для птиц. Включает аудиозапись птичьих голосов (голуби, воробьи, синицы), предлагает детям отгадать, о ком сегодня будут читать.

Воспитатель вспоминает с детьми, как недавно они вывесили кормушку для птиц за окно (или на дереве на участке), как насыпали в нее корм. Спрашивает, зачем они это сделали. Выслушивает воспоминания и рассуждения и обобщает, говорит о том, что с наступлением зимы птицам трудно найти себе корм – семена травы, червяки в земле засыпаны снегом. Поэтому люди помогают городским птицам, подкармливают их хлебными крошками, крупой, специальным кормом.

Педагог предлагает детям послушать несколько стихотворений о жизни птиц зимой. К изображению кормушки прикрепляется картинка с изображением голубя. Воспитатель спрашивает детей, знакома ли им эта птица. Выслушивает ответы детей. Затем читает стихотворение И. Токмаковой «Голуби» [22], начиная со слов:

 
Голуби, голуби,
Раз, два, три…
 

Поясняет детям слово «нахохлились» – сжались, растопырили перышки, чтобы было теплее. Предлагает показать, как голуби сжались, прижались друг к другу, чтобы согреться (пластический этюд).

Далее к кормушке прикрепляется изображение воробьев. Педагог выразительно читает стихотворения И. Шуцько «Воробей» (пер. с белорус.) [27]:

 
Замер у окна Сергейка
И глядит не наглядится,
Как забавно воробейка
На морозе веселится.
Серых перышек комок
Под окошком прыг да скок!..
 
 
Хоть совсем и невелик,
Через стены слышен крик:
– Чик-чирик!.. Чик-чирик!..
Невдомек одно Сергейке,
Что бедняге воробейке
Некуда зимою деться, —
Он и скачет, чтоб согреться.
 

Затем воспитатель читает стихотворение С. Егорова «Воробьи», начиная со слов:

 
Воробьи-воробушки,
Серенькие перышки!
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!..
 

Спрашивает детей, хотелось ли им когда-нибудь погладить птичек, получилось ли это и почему не получилось. Просит сказать, какого цвета перышки у голубя, какого – у воробья, кто из них большой, а кто – поменьше. Предлагает детям послушать, о чем разговаривают воробушки на кормушке, выразительно читает стихотворение М. Вишневецкой «Воробьят мы угощали»:

 
Воробьят мы угощали,
Воробьята верещали:
Ты поел?
А ты-то?
– Я-то?
Я-то нет!
А те ребята?
Эй, сюда! Вы ели?
Мы-то?
Мы-то ели! Вы-то сыты?
 

После чтения уточняет у детей, о чем же говорили воробушки, почему в стихотворении их называют «воробьятами». Помогает сформулировать ответ о том, что, наверное, воробьи были еще маленькие, как ребята, шумные, шаловливые, поэтому их и назвали словом «воробьята», похожим на слово «ребята».

Затем к кормушке прикрепляется изображение синицы, воспитатель читает стихотворение А. Барто «Синица», начиная со слов:

 
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится…
 

И до слов:

 
И с дорожки – на плетень,
Тири-тири, тень-тень-тень.
 

После чтения уточняет понимание детьми слова «шустрая» (быстрая, проворная, подвижная), просит сказать, как синичку отличить от других птиц, чем она выделяется (желтой грудкой).

Далее к кормушке прикрепляется изображение снегиря, педагог читает стихотворение А. Прокофьева «Снегири», начиная со слов:

 
Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей!..
 

Поясняет детям, что снегири любят лакомиться зимой ягодами рябины, которая осталась висеть на ветках и от мороза стала сладкой. Спрашивает, как отличить снегиря от других птиц (красной грудкой).

В завершение спрашивает детей, стихи про каких птиц им понравились больше всего, просит показать их на картинках. Говорит, что на прогулке дети опять будут кормить птиц и наблюдать за ними. При желании можно повторно послушать голоса птиц.

Задачи:

– обучать катанию мячей с попаданием в предметы (расстояние 1,5 м);

– закреплять умение прыгать через линии;

– совершенствовать навык ходьбы в подвижной игре.

Материалы: 2–3 массажных коврика, 1–2 мягких мата, канат, 2–3 невысоких модуля или 5–6 кубиков, 2–3 шнура, различные предметы (колечки, кубики, флажки, ленточки) или игрушки (кукла, собачка, мишка и др.), 2–3 дуги (ширина 50–60 см).

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Дети перед входом снимают обувь и входят в зал. Воспитатель предлагает им походить по «дорожке с препятствиями»: резиновым массажным коврикам, мягким матам, по канату, перешагивать через невысокие модули или кубики. Такие упражнения подобраны для профилактики плоскостопия и укрепления мышц стопы. Важно при перемещении детей в пространстве формировать у них зрительный контроль. Например, воспитатель говорит: «Перешагивая через “бугорок”», посмотрите вниз, поднимите ножку повыше, чтобы не задеть преграду».

После выполнения разных видов ходьбы дети переходят на легкий бег на носочках вокруг разложенных на полу предметов. Педагог обращает внимание на легкость и непринужденность бега, сравнивает движение детей с полетом снежинок.

Затем дети выполняют общеразвивающие упражнения «Танец снежинок».

«Снежинки высоко летают», – говорит воспитатель. Стоя, поднять руки вверх, посмотреть на них, плавно опустить.

«Снежинки падают на землю», – говорит воспитатель. Плавно вытянуть руки вперед, приседая, опустить.

«Подул сильный ветер, – говорит воспитатель. – Вдыхаем через нос и глубоко выдыхаем через рот».

«Снежинки закружились», – говорит воспитатель. Руки в стороны, вращение на месте сначала в одну, потом в другую сторону.

«Снежинки полетели», – говорит воспитатель. Легкий бег на носках врассыпную.

«Опять подул сильный ветер», – говорит воспитатель. Повторяются дыхательные упражнения, стоя на месте – глубокий вдох и выдох.

«Снежинки слетают с деревьев», – говорит воспитатель. Подскоки на двух ногах на месте с хлопками в ладоши.

С целью обучения детей катанию мячей с попаданием в предметы (расстояние 1,5 м), воспитатель предлагает игровое задание.

Игровое задание «Попади в воротца»

Дети по очереди встают и подходят к обозначенному воспитателем месту: рейке, лежащей на полу, и корзине с мячами. Впереди на расстоянии 2–3 шагов стоят «воротца» – дуги. Ребенок подходит к обозначенному ориентиру, наклоняется, берет один из лежащих в корзине мячей и прокатывает его, стараясь попасть в «воротца». Прокатив 3–4 мяча, ребенок идет за ними и собирает обратно в корзину.

Воспитатель следит, чтобы дети прокатывали мяч удобным для них способом – одной и двумя руками. Важно обеспечить возможность произвольно упражняться в действиях с мячами.

Упражнение одновременно могут выполнять 2–3 ребенка, для чего необходимо иметь 2–3 дуги. Когда дети освоят попадание в «воротца», можно усложнить задание, например, предложить сбивать кегли и другие предметы.

Для закрепления двигательных умений в прыжках через линии детям предлагается вспомнить и выполнить игровое задание.

Задание «Прыгни через шнур»

Дети сидят на скамейке или на стульях. Воспитатель кладет на пол шнур длиной 3–4 м. Подгруппа детей (5–6 чел.) подходит к шнуру и по сигналу воспитателя старается перепрыгнуть через него. Можно положить 2–3 шнура разного цвета на небольшом расстоянии один от другого. Дети, перепрыгнув через один шнур, подходят к следующему, прыгают через него.

Подвижная игра «Принеси предмет»

Дети находятся на одной стороне зала, на противоположной стороне на скамейке заранее положены различные предметы (колечки, кубики, флажки, ленточки). Воспитатель просит, чтобы кто-то из детей выбрал и принес понравившийся предмет. Когда ребенок выберет предмет и принесет его, воспитатель просит показать предмет детям, назвать его, выполнить какое-нибудь движение с ним, а затем отнести на место. Следующему ребенку предлагается принести другой предмет. Такое задание выполняют постепенно все дети. Они могут идти за игрушкой только по указанию воспитателя.

При повторении можно организовать упражнение одновременно для всех детей. В этом случае воспитатель раскладывает предметы или различные игрушки по количеству детей и просит всех играющих пойти и принести по одной игрушке, а затем отнести их на место. Предметы нужно положить на видные места, но не слишком близко один от другого, чтобы дети, приближаясь к ним, не сталкивались.

На следующем занятии можно предложить разные варианты усложнения задания – принести по указанию воспитателя определенную игрушку: куколку, собачку, мишку; добежать до предмета и др.

Задачи:

– знакомить с треугольником;

– учить находить предметы, похожие на основные геометрические формы;

– закреплять представления о расположении предметов в пространстве (высоко – низко).

Материалы

Демонстрационный: картинки с графическим изображением предметов треугольных форм (пирамидка, грибок-песочница, палатка, морковка, колпачок клоуна и др.), 3 бумажных треугольника разной величины.

Раздаточный: конверты (по количеству детей), в которых лежат большой красный и маленький зеленый овалы, большой желтый и маленький синий треугольники, набор картинок с изображением предметов, близких по форме к треугольнику, кругу или квадрату.

Содержание

Дети сидят за столами. Воспитатель раздает всем по конверту и предлагает узнать, что же лежит в нем. Дети достают фигуры. Воспитатель показывает свой

треугольник и спрашивает: «Что это?» Если никто из детей не знает, как называется эта фигура, воспитатель называет сам и поясняет, что треугольник так назвали потому, что у него есть три уголка. (Показывает, дети считают.) Аналогично обследованию квадрата дети сравнивают треугольники по цвету и величине, обследуют их пальцем. Воспитатель при этом приговаривает: «Едет-едет пальчик, встретил уголок – повернул. Опять едет-едет, встретил уголок – повернул» и т. д. по всем трем сторонам треугольника. Дети достают из своих конвертов треугольники, пробуют покатать их по столу, убеждаясь, что катиться им мешают уголки.

Педагог выставляет перед детьми круг, квадрат и овал, спрашивает, как они называются; на какую из этих фигур больше всего похож треугольник (на квадрат, так как и у того, и у другого есть уголки, они оба не могут катиться). Просит вынуть из своих конвертов фигуры: аналогичный набор из круга, квадрата, треугольника, овала разных цветов, и показать квадрат и треугольник, затем круг и овал, попробовать катить свои фигуры.

Затем воспитатель выставляет перед детьми картинки с изображением предметов треугольной формы, просит назвать их, спрашивает, на какую фигуру похожи эти предметы, просит обвести картинку по контуру и найти уголки визуально получившегося треугольника. Далее добавляет другие картинки с изображением, например, мяча, ковра, флажка, яблока и спрашивает, похожи ли эти предметы на треугольник.

Далее воспитатель показывает детям три бумажных треугольника зеленого цвета, отличающихся по величине. Спрашивает, чем они похожи, а чем отличаются. Предлагает выложить из этих треугольников на полу изображение елочки. Педагог проговаривает: «Сначала положим самый большой треугольник (просит это сделать кого-то из детей), затем над ним положим треугольник поменьше (поручает это сделать другому ребенку), затем над этим средним положим самый маленький из имеющихся у нас треугольников. Что у нас получилось?» Порадовавшись получившемуся изображению, воспитатель предлагает детям украсить елочку игрушками. Дети выбирают себе по одной картинке из предложенных (с изображением новогодних игрушек разной формы), затем раскладывают их на образе елки, получившейся из трех треугольников. Воспитатель спрашивает каждого, где бы он хотел поместить свою картинку: вверху, внизу или посередине елочки.

Задачи:

– формировать эмоциональный отклик на музыку, умение слушать ее, чувствовать общее настроение;

– учить передавать голосом настроение и характер песни;

– развивать чувство музыкального ритма, эмоциональную отзывчиво сть на музыку;

– помогать включаться в воображаемую ситуацию, следить за развитием действия и вовремя включаться в него.

Содержание

Пение: «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Елочка» (муз. М. Красева, сл. З. Александровой), «Пришла зима» (муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи).

Музыкальное движение: танец «Пляска вокруг елки» (М. Сатулина «Танец в двух кругах»), пляска «Поссорились – помирились».

Музыкальная игра-драматизация: продолжение работы над игрой-драматизацией «Как Дед Мороз зайчику помог» (этюд «Петушки пытаются прогнать лису», танец Елочек).

Задачи:

– приобщать к традициям празднования Нового года;

– формировать элементарные представления о предметах окружающего мира и их свойствах (на примере елочных игрушек);

– знакомить с правилами безопасного поведения в новогодние праздники.

Материалы: иллюстрации к стихотворению Е. Трутневой «Елка», игрушечная елка, елочные игрушки (разноцветные пластиковые шары, гирлянды-бусы, пряники из соленого теста, покрашенные золотой краской шишки, блестящий дождик и игрушки из фольги, а также другие стеклянные, бумажные, сделанные из ваты, соломы, дерева, шерстяных ниток и ткани).

Содержание

Воспитатель предлагает детям послушать историю про елочку и читает стихотворение Е. Трутневой «Елка» (Вырастала елка / В лесу / На горе. / У нее иголки / Зимой / В серебре…), сопровождая чтение показом иллюстраций и объясняя незнакомые детям слова.

После чтения стихотворения педагог обсуждает с детьми, почему елочку увезли из леса домой, зачем ее нарядили, подводит детей к выводу, что скоро наступит праздник – Новый год, и к этому празднику обязательно наряжают елку. Показывает игрушечную елку и предлагает украсить ее разными игрушками. По очереди достает, рассматривает и описывает с детьми разные елочные игрушки, начиная с безопасных – пласмассовых и деревянных, игрушек из ниток, ткани, бумаги. Затем показывает стеклянные игрушки и объясняет, что с ними нужно обращаться очень осторожно, они очень хрупкие и могут разбиться, поэтому дети могут полюбоваться этими игрушками, но на елочку их вешать не будут, чтобы случайно они не сломались и никто не поранился их острыми краями. В конце показывает электриче скую гирлянду, спрашивает, видели ли дети такие лампочки, объясняет, что лампочки на таких гирляндах зажигаются от электричества. Но оно очень опасно, поэтому включать гирлянду могут только взрослые, а детям нельзя трогать лампочки и провод.

Воспитатель рассказывает, что возле наряженной елочки во время праздника они будут танцевать, водить хороводы. Читает 1-ю часть стихотворения З. Александровой «Маленькой елочке холодно зимой…» до слов: «розовых пряников, шишек золотых!», показывая на елке те игрушки, о которых говорится в стихотворении. Затем читает 2-ю часть, начиная со слов: «Сколько под елочкой маленьких ребят!» и до слов: «Весело, весело встретим Новый год!» После чтения предлагает детям встать в круг и поводить хоровод вокруг наряженной елки.

Последующая работа: наряженная елочка остается в группе, дети продолжают рассматривать на ней разные игрушки, сравнивая их между собой.

Задачи:

– вызывать интерес к украшению елочных игрушек (силуэтов шаров) в аппликативной технике;

– знакомить со способом создания образа «снежинка» из бумажных полосок;

– формировать опыт коллективной деятельности: понимать общий замысел (украшение елки) и размещать свое изделие на незавершенной композиции;

– развивать чувство цвета и ритма.

Материалы: силуэт новогодней елки, не менее 5 елочных шаров, разных по цвету и декору, силуэты новогодних шаров разного цвета и размера, бумажные полоски белого цвета, элементы для выбора дополнительного украшения игрушки, клей и клеевые кисточки, матерчатые салфетки, клеенки.

Содержание

Воспитатель показывает игрушку Снегурочку и от ее имени просит детей создать украшения для новогодней елки (демонстрирует силуэт, вырезанный из цветной бумаги или картона).

Затем показывает красивые елочные шары. Дети рассматривают, любуются. Педагог сообщает, что эти шары будут украшать большую настоящую елку, а для нашей елочки (вновь показывает силуэт) мы сами сделаем украшения. Показывает силуэты шаров разного цвета и размера. Советуется с детьми о том, как их можно украсить, и показывает способ создания образа «снежинка»: «Выбираю шар, мне больше всего понравился вот этот (среди силуэтов разного цвета и размера выбирает один, тем самым учит детей делать выбор по своему вкусу и желанию), а вы будете выбирать то, что понравится вам. Беру три полоски и выкладываю их на шаре так, чтобы получилась снежинка. (Демонстрирует способ на магнитной доске или фланелеграфе, убеждается в том, что дети поняли пояснение (сколько полосок нужно взять, как разместить).) Аккуратно приклеиваю свою снежинку на шар и рассматриваю. Мне хочется еще чем-нибудь украсить свой шар, посмотрю и выберу украшение (обращает внимание детей на разнообразие декоративных элементов, приготовленных для свободного выбора), куда бы мне приклеить?» (Показывает варианты размещения, но не фиксирует результат, чтобы дети не восприняли его как образец.)

Дети выбирают силуэты шаров и начинают украшать их снежинками, составленными из бумажных полосок. Затем творчески украшают свой шар выбранным декоративным элементом (звездочкой, елочкой, снежинкой, цветным кругом, конфеткой, цветком и пр.).

По мере готовности переносят свои шары на силуэт новогодней елки, выкладывают и приклеивают. Педагог обращает внимание детей, что шары нужно размещать равномерно – по всей поверхности елки, на всех веточках, и при этом чередовать их по цвету, чтобы в одном месте не собирались одноцветные шары.

Дети любуются своей елочкой, украшенной новогодними шарами.

В свободной деятельности дети по желанию могут продолжить украшать свою новогоднюю елочку.

Задачи:

– повышать двигательную активность;

– обогащать игровой опыт.

Содержание

Катание мячей (снежков) по наклонной поверхности; скольжение по ледяным дорожкам; катание на санках с невысокой горки.

Задачи:

– вызывать интерес к оформлению новогодних игрушек в дизайн-деятельности;

– знакомить со способом декорирования шишек путем окрашивания чешуек;

– создавать условия для экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

– развивать чувство формы, цвета, ритма.

Материалы: корзинка, сосновые и еловые шишки с петельками, краски (белая, серебряная и золотая, смешанные с клеем ПВА), кисти и ватные палочки, подставки для яиц или другие приспособления для удобства оформления объемных изделий, салфетки.

Содержание

Педагог напоминает детям о том, что они уже лепили красивые шишки с чешуйками для новогодней елки. Обращает внимание на елку, украшенную шишками, или коробку, в которой они хранятся. Дети любуются, радуются, вспоминают.

Педагог показывает корзинку с настоящими шишками (еловыми и сосновыми) и предлагает украсить их. Делает паузу, чтобы дети задумались о том, как это можно сделать. Обсуждает и достаточно быстро (намеком, не доводя до совершенства) демонстрирует разные варианты, проговаривая, чтобы дети лучше поняли действия: можно обернуть фольгой, украсить дождиком или мишурой, подвесить или каким-то другим способом прикрепить конфету, бусину, снежинку и др.

Затем педагог говорит: «А еще шишки можно раскрасить!» И советует детям превратить самые обычные шишки в праздничные: белые, серебряные и золотые. Обращает внимание на приготовленные художественные материалы. Дети догадываются, что чешуйки шишек можно раскрасить краской с помощью кисти или ватной палочки, или просто окуная в краску. Педагог уточняет представление детей о художественной технике, используя прием «частичный комбинированный показ»: две-три чешуйки одной шишки окрашивает с помощью кисти, еще две-три – ватной палочкой, верхушку окунает в краску и наконец наносит краску пальцем.

Педагог держит шишку так, чтобы всем детям был хорошо виден показ. Затем поясняет, что рисовать на шишке не очень-то легко – ее нужно поворачивать и рассматривать с разных сторон, держать так, чтобы не задевать окрашенные чешуйки. Советует взять шишку и рассмотреть, подержать в руках, пройтись по чешуйкам сухой кистью. Когда дети осмыслят эту ситуацию, педагог советует использовать подставки для яиц или взять кусочки пластилина и укрепить в них шишки так, чтобы верхушка смотрела вверх.

Дети обустраивают свои рабочие места, размещают шишки на подставках и выбирают художественные материалы по желанию. Педагог поддерживает ситуацию художественного экспериментирования и творчества, оказывает индивидуальную помощь. Дети декорируют шишки, выкладывают или вывешивают их на просушку.

Во второй половине дня педагог помогает детям украсить шишками елку или новогоднюю гирлянду, ветку, рождественский венок.