Текст книги "Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– формировать элементарные представления о свойствах снега;

– приобщать к познавательно-исследовательской деятельности.

Содержание

Рассматривание и описание снега (холодный, мокрый или нет, лепится или не лепится).

Проведение простейших опытов со снегом (тает в тепле, от соли, превращается в воду).

Задачи:

– развивать умение слушать музыку, чувствовать ее общее настроение;

– вовлекать в музыкальную игру-драматизацию, учить изображать простыми движениями характер персонажа.

Содержание

Слушание музыки: «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т Волгиной), «Елочка» (муз. М. Красева, сл. З. Александровой).

Пение: «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «Елочка» (муз. М. Красева, сл. З. Александровой).

Музыкальная игра-драматизация: работа над игрой-драматизацией «Как Дед Мороз зайчику помог» (этюды «Собачки бегают и лают», «Мишки ходят вперевалочку и рычат»).

Задачи:

– вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;

– побуждать в инсценировке и игре-драматизации передавать ролевой диалог;

– обогащать речь прилагательными;

– уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков [т], [т’].

Материалы: 2 платка (цветной и белый), вырезанные из бумаги снежинки на ниточке, елочка, покрытая искусственным снегом (ватой), «берлога», игрушки (мишка, заяц, белочка), элементы костюмов зверей (на усмотрение воспитателя).

Содержание

Воспитатель рассказывает детям историю, сопровождая слова действиями с предметами и игрушками: «Было лето. На лугу росла зеленая травка, цвели цветочки. (Расстилает на столе расписной платок.) А потом стало очень холодно, цветы увяли». Читает отрывок из стихотворения О. Высотской «Елочка»:

 
Ни листочка, ни травинки,
Тихим стал наш сад,
И березки и осинки
Голые стоят… [7]
 

«Выпал снег и накрыл землю белым покрывалом. (Расстилает белый платок.) В воздухе стали кружиться снежинки, словно белые цветы». (Демонстрирует снежинки на ниточке.) Воспитатель спрашивает: «Как вы думаете, ребята, когда это бывает?» (Зимой.)

Затем читает загадку:

 
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
 

Спрашивает детей: «Как вы думаете, дети, что это за цветы?» Выслушивает ответы. Просит рассказать, какие снежинки. (Белые, легкие, воздушные, холодные, пушистые.) Предлагает покружиться, как снежинки. Во время кружения воспитатель повторяет эпитеты к слову снежинка.

Педагог выставляет елочку, покрывает ее искусственным снегом (ватой) и читает еще один отрывок из стихотворения О. Высотской «Елочка»:

 
Только елочка одна
Весела и зелена,
Видно, ей мороз не страшен,
Видно, смелая она [7].
 

Затем педагог говорит: «Посмотрите, под елкой кто-то устроил берлогу и лег спать до весны». Выставляет «берлогу» и загадывает детям загадку:

 
Кто в берлоге до весны
Днем и ночью смотрит сны?
 

(Медведь.) [15]

Спрашивает: «Как вы думаете, что видит мишка во сне?» Выслушивает фантазии детей.

Далее воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой и «укладывает в берлогу» медведя:

 
Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег, снег,
И под елкой – снег, снег.
А под елкой спит медведь
Тише, тише. Не шуметь! [26]
 

Педагог приглашает детей тихо 3 раза произнести последнюю строку стихотворения, поднося в конце палец к губам (жест «тихо»).

Воспитатель продолжает рассказывать историю: «Только мишка забрался в берлогу, стучится к нему зайчишка: “Мишка, мишка, пошли кататься на санках. А мишка в ответ:

– Сплю, сплю.

Прибежала к берлоге белочка.

– Мишка, мишка, пошли в снежки играть.

А мишка в ответ:

– Сплю, сплю”».

Далее воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Мишка, мишка, лежебока»:

 
Мишка, мишка, лежебока!
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал
И на елку не попал,
И на санках не катался,
И снежками не кидался,
Все бы мишеньке храпеть.
Эх ты, мишенька-медведь! [2]
 

Педагог приглашает детей рассказать, как зайка и белочка звали мишку поиграть. Рассказчику вручают игрушки. Предоставляется свобода импровизации. В случае необходимости педагог оказывает помощь: повторяет за ребенком громко его слова, подсказывает начало предложения, задает вопросы: «Куда звал мишку зайка? Как хотела играть с мишкой белочка? Что ответил мишка?» Игра повторяется 3 раза.

Далее организуется игра-драматизация. Дети надевают элементы костюмов и разыгрывают ролевой диалог. Игра повторяется по желанию детей, как позволяет время, но не менее 3 раз! Игрушки для инсценировки и элементы костюма в драматизации дети передают друг другу сами. Таким образом устанавливается очередность в игре.

В заключение дети произносят слова: «Тише, тише. Не шуметь!»

Задачи:

– вызывать интерес к отображению в рисовании представлений о елочке и передаче своего эмоционального отношения к этому образу;

– создавать условия для освоения формы, цвета и ритма как средств образной выразительности;

– обращать внимание на взаимосвязь целого (общий силуэт елки) и частей (ветки, снег);

– совершенствовать технику рисования гуашью.

Материалы: елка живая или искусственная высотой до 1 м, новогодние открытки с изображением елочек, листы бумаги голубого, розового, желтого цвета разного формата (для свободного выбора), гуашь (набор для каждого ребенка включает зеленый, коричневый и белый), кисти, ватные палочки, стаканчики-непроливайки (или банки) с водой, салфетки.

Содержание

Педагог предлагает детям полюбоваться елочкой и читает отрывок из стихотворения В. Шипуновой:

 
Елочка пушистая,
Елочка зеленая.
Светится-искрится,
Будто заколдованная…
 

Берет бумажные ватные снежки и бросает на елку, будто идет снег, приговаривая слова из стихотворения И. Токмаковой «Медведь»: «И на елке снег, снег. И под елкой снег, снег…».

Показывает и поясняет способ изображения заснеженной елочки (при этом вовлекает детей в рассматривание и обследование натуры – живой или искусственной елочки): «Выбираю лист цветной бумаги для фона и кладу его вот так (вертикально), потому что елочка высокая. Беру кисть, окунаю ее в краску коричневого цвета и рисую ствол – провожу прямую линию сверху вниз – вот так. Промываю кисть, окунаю ее в зеленую краску и рисую ветки – вот так: вверху более короткие, книзу более длинные; моя елочка густая, на ней много веток. А теперь беру ватную палочку, окунаю ее в белую краску и рисую снег: и на елке, и под елкой, и в воздухе кружится.

Вот какая у меня елочка-красавица, будто в снежном-белоснежном наряде!»

Воспитатель уточняет, как дети поняли способ создания образа заснеженной елочки, и предлагает самим нарисовать «портрет» зимней красавицы.

Дети выбирают бумагу для фона (цвет и размер по своему желанию), размещают листы вертикально и начинают рисовать. Педагог оказывает индивидуальную помощь вопросами, советами, обрисовывающим жестом, поощрением и другими приемами.

По окончании работы дети переносят свои рисунки для просушки. Педагог приглашает полюбоваться и радуется вместе с детьми тому, какие красивые получились елочки – зеленые, пушистые, в белоснежных нарядах.

Задачи:

– повышать двигательную активность;

– обогащать игровой опыт.

Содержание

Метание малых мячей, снежков и других небольших предметов; игры-развлечения малой подвижности; катание на санках с невысокой горки.

Задачи:

– учить сравнивать и упорядочивать предметы по высоте в прямом и обратном порядке;

– закреплять умение различать и называть геометрические формы, ориентироваться в пространстве (справа-слева);

– развивать чувство ритма в игре «Топай – хлопай».

Материалы

Демонстрационный: квадрат и треугольник, 3 снеговика разной высоты.

Раздаточный: по 1 квадрату, треугольнику и конверту (на каждого ребенка), в которых лежат 2 снеговика разной величины с нарисованными шарфиками, красный, желтый и зеленый карандаши (на каждого ребенка).

Содержание

Воспитатель раздает каждому ребенку квадрат и треугольник. Спрашивает, как называются эти фигуры. Просит всех показать свой квадрат, сказать, какого он цвета; затем показать треугольник и назвать его цвет. Говорит, что если положить квадрат перед собой, а над ним положить треугольник – получится изображение домика. Педагог размещает фигуры на доске. Дети выполняют те же действия у себя на столах.

Затем воспитатель предлагает детям отгадать загадку, чтобы узнать, кто живет в этом домике и сегодня придет к ним в гости: «С метлой в руке, с ведром на голове стоит зимой он во дворе, вместо носа ловко приделана морковка».

Выставляет на доске изображение трех снеговиков разной высоты, вместе с детьми рассматривает изображения, выясняя, чем они похожи, а чем отличаются. Предлагает построить снеговиков по росту: сначала самый высокий, потом, который пониже, потом самого низкого роста. Говорит: «Расставим их по порядку, по высоте, рядом с домиком». Далее показывает и подробно поясняет свои действия, например: «Самого высокого снеговика поставим справа от дома. Затем рядом с ним поставим снеговика пониже, а затем – самого низкого снеговика. А теперь вы». Дети берут конверты, в которых лежат изображения трех снеговиков разной величины и выполняют те же действия под указания педагога. Затем показывают рукой на каждого снеговика и говорят хором: «Самый высокий, пониже и самый низкий».

«А теперь закройте глаза». Педагог быстро подходит к каждому ребенку и переставляет самого высокого снеговика на правую сторону. «Посмотрите, а теперь снеговики стоят по порядку? Нет. Что нам надо сделать, чтобы снеговики вновь стояли по порядку? Давайте поменяем местами самого низкого снеговика и снеговика повыше. А теперь они по порядку стоят? Да! Только теперь рядом с домиком первым стоит самый низкий, за ним – повыше и последний – самый высокий снеговик». Дети показывают рукой на каждого из называемых снеговиков. При необходимости это упражнение повторяется несколько раз.

«Раскрасим снеговикам шарфики, – говорит педагог. – У самого высокого шарф будет красным, у того, что пониже, – желтым, а у самого низкого – зеленый». Дети раскрашивают шарфики снеговикам.

В заключение проводится игра «Топай – хлопай»: педагог простукивает ритм в ладоши или ногами, дети повторяют за ним. Ритмический рисунок меняется как по количеству хлопков, так и по громкости, и по темпу.

Задачи:

– поддерживать желание участвовать в игре-драматизации;

– играть роль, передавать ее характер с помощью несложных действий под музыку.

Содержание

Музыкальная игра-драматизация: продолжение работы над игрой-драматизацией «Как Дед Мороз зайчику помог» (этюды «Собачки пытаются прогнать лису», «Мишки пытаются прогнать лису», «Гордые петушки»).

Задачи:

– учить лепить шишки на основе цилиндра путем его преобразования в эллипсоид и изображения чешуек с помощью колпачков фломастера;

– формировать опыт планирования деятельности;

– развивать чувство формы и ритма.

Материалы: корзинка с шишками, окрашенное соленое тесто коричневого, розового и зеленого цвета, колпачки фломастеров и авторучек, петельки для подвески игрушек или прочные шнурки (ленточки, шерстяные нитки), нарезанные на кусочки длиной 10–12 см, крышка от широкой картонной коробки, оформленная красивой упаковочной бумагой.

Содержание

Педагог показывает детям корзинку с шишками и читает стихотворение Н. Радченко:

 
Два клеста на ветку сели,
Полетели шишки с ели.
Угодила шишка в Мишку
И набила Мишке шишку.
 

Спрашивает, что же такое шишка, какие они бывают, можно ли их сделать самим. После обсуждения способов изображения шишек предлагает слепить красивые шишки из окрашенного соленого теста и украсить ими елку. Уточняет представление детей о форме шишки. Просит подсказать, каким способом ее можно получить (слепить). Обобщая ответы, поясняет художественную технику, чтобы дети учились планировать свою деятельность: «Берем кусочек соленого теста, цвет материала выбираем по желанию – коричневый, розовый или зеленый. Раскатываем валик прямыми движениями ладоней. Берем шнурок и делаем петельку, закрепляем ее на одном конце шишки – вот так (надевает петельку на палец и показывает, что валик держится, не падает), чтобы шишки висели на веточках. Округляем концы пальцами, чтобы форма напоминала огурчик. Берем колпачок фломастера и ставим отпечатки – вот так, чтобы выделить чешуйки. (Вводит колпачок в тесто под углом и после погружения оттягивает в сторону – чешуйки выступают рельефом.)»

Дети выбирают кусочки соленого теста желаемого цвета и начинают лепить шишки. Педагог оказывает индивидуальную помощь советами, жестами, вопросами. Напоминает, что петельку нужно сделать до оформления шишки, чтобы не смять чешуйки.

По окончании работы педагог просит детей надеть петельки на пальчик и проверить, как шишка будет висеть на елке. Если в группе установлена елка, дети могут с помощью педагога развешивать шишки на веточках. Если елки нет, педагог собирает шишки в крышку от картонной коробки, украшенную упаковочной бумагой. И поясняет, что шишки пока полежат в этой красивой коробке, мы покажем их родителям, а потом повесим на елочку.

На прогулке педагог читает детям стихотворение о шишках Т. Дергуновой:

 
Прыг да скок – бежит зайчишка.
Прилетела сверху шишка,
Зайку щелк! по голове.
Сразу шишек стало две.
 

Задачи:

– обучать прыжкам через линии;

– закреплять умение ползать вокруг предметов;

– упражнять в бросании и ловле мяча в подвижной игре.

Содержание

Повторение содержания предыдущего занятия этой недели.

Наблюдения на прогулке. Наблюдения за сезонными изменениями в начале зимы: падающими снежинками, снегом, покрывающим деревья, землю. Выяснение, какой снег: холодный, мокрый, пушистый и т. д.

Воспитатель выносит на прогулку медвежонка и от его имени просит детей напомнить, какое сейчас время года: «Ребята, мне так хочется малины. Как вы думаете, сейчас растет малина? А почему нет? Может, уже наступило лето? Как вы узнали о том, что сейчас зима? (Дети вместе с воспитателем объясняют медвежонку, что зимой холодно, выпадает снег, растения не растут.) Ну ладно, вы меня убедили. Но если зимой нельзя собирать малину, что же можно тогда делать? (Дети перечисляют: кататься на санках, играть в снежки и т. п.) Давайте поиграем вместе».

Дети играют в разные зимние игры, подбрасывают снег, пробуют слепить из него снежки. Воспитатель обращает их внимание на то, что не из всякого снега можно лепить.

Рассматривание елочки (какая она, какие у нее ветки, иголочки, шишки и т. д.), сравнение елочки с другими деревьями.

Воспитатель периодически водит детей в гости к ели и другим деревьям, чтобы понаблюдать, есть ли в их внешнем виде какие-либо изменения. Воспитатель спрашивает, похожи ли деревья зимой на те, за которыми дети наблюдали осенью, чем они похожи и чем отличаются. Дети рассматривают ветки лиственных деревьев и делают вывод о том, что зимой на деревьях листьев нет. Зимой многие деревья похожи друг на друга. Воспитатель сообщает, что медвежонок назначил ребятам встречу у березы, и просит малышей найти это дерево. Когда дерево найдено (а с ним и медвежонок), воспитатель спрашивает, как дети смогли определить, что это береза, подчеркивает, что у нее особая кора, это дерево называют белоствольным. Медвежонок сообщает, что береза – его любимое дерево. Дети вместе с воспитателем и медвежонком водят хоровод вокруг березы.

Размещение на снегу разных игрушечных зверей, среди которых есть и белый зайчик. Выяснение, что на снегу белый зайчик становится незаметным.

Дети выносят на прогулку несколько игрушек (зверей) разного цвета, в том числе белого зайчика. Воспитатель предлагает отгадать загадку: «Зимой белый, летом серый. Никого не обижает, а сам всех боится». Дети отгадывают, воспитатель обсуждает с детьми, для чего зайчику нужна белая шубка, напоминает о белом медвежонке. Воспитатель говорит, что белый зайчик – друг коричневого медвежонка, и предлагает сделать медвежонку сюрприз – спрятать зайчика на участке. Дети должны решить, как лучше всего это сделать: посадить зайчика на ель, положить на лавочку или на снег и т. п. В конце обсуждения дети приходят к выводу о том, что белого зайчика лучше всего спрятать на белом снегу. Дети прячут игрушку, после чего появляется медвежонок. Он ищет зайчика, дети ему подсказывают, как найти игрушку. Медвежонок рассуждает: «Мой друг зайчик к зиме меняет серую шубку на белую. Поэтому его называют заяц-беляк. Как вы думаете, зачем он это делает? (Дети отвечают.) Конечно, так он прячется от своих врагов – лисы и волка. Белая шубка на белом снегу незаметна. Так что я думаю, что мой друг зайчик и сегодня спрятался среди снега. Медвежонок вместе с детьми находит зайчика и здоровается с ним».

Наблюдение за работой дворника, убирающего снег.

Наблюдения в уголке природы. Воспитатель напоминает детям, что они выяснили: сейчас зима, и спрашивает, почему же в уголке природы растения зеленые, а некоторые из них даже цветут. Вместе с детьми педагог делает вывод о том, что в уголке природы (зимнем саду) тепло, светло, как летом, нет снега. Дети ухаживают за растениями, поливают их. Воспитатель предлагает полить растения, помочь ей помыть их листья.

Поддержка самодеятельных игр. В совместных играх с детьми педагог помогает придумать сюжеты «из жизни елочки в лесу»: метель ее заморозила, под ней медведь укладывается спать в берлогу, прилетают к елочке птицы, прибегают зайцы, лиса и другие звери, между ними и елочкой происходят небольшие диалоги. Воспитатель побуждает детей брать на себя роли: быть зайчиком, белочкой, мышкой, мишкой, изображать их характерными движениями, соответствующим тембром голоса. На прогулке можно слепить разных зверей, покормить их веточками, построить для них норки и домики. Дети могут брать на себя роли лесных зверюшек, играть на полянке, будить медведя, убегать от него.

Познавательное развитие. Развитие воображения, внимания, памяти в дидактических играх и упражнениях: «На что это похоже?» (выкладывание простых изображений из 3–4 геометрических фигур); «Чего не хватает».

Формирование первоначальных представлений о снеге, его свойствах, развитие умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи на примере изменений, происходящих со снегом, снежинками в разную погоду. Рассматривание иллюстраций с изображением заснеженных деревьев.

Чтение художественной литературы. Развитие интереса к поэтическому слову, умения передавать образ в движениях, обогащение образа зрительными впечатлениями в процессе слушания стихотворения А. Прокофьева «Метель» и рассматривания иллюстраций с изображением метели. Развитие слухового восприятия, обогащение представлений о зимних явлениях в природе, детских забавах и работе дворника в ходе слушания произведения С. Михалкова «Белые стихи». Поддержка стремления детей повторять ритмически организованные строки, воспроизводить небольшие стихотворения в процессе их слушания и разыгрывания: В. Степанов «Елочка», И. Токмакова «Медведь» (Как на горке снег, снег…). Развитие умения понимать общий смысл произведения, следить за развитием сюжета в ходе просмотра и обсуждения мультфильма «В лесу родилась елочка» (реж. Б. Бутаков, 1972).

Речевое развитие. Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игры со звучащим словом «Найди ошибку» (звуки [т], [т’]). Развитие описательной речи, обогащение словаря прилагательными в процессе составления описательных рассказов о своих рисунках, поделках.

Совместная художественно-творческая деятельность. Желающие рисовать дети раскрашивают карандашами и фломастерами картинки в раскрасках.

Социально-коммуникативное развитие. Осуществление педагогической поддержки первых самостоятельных сюжетно-ролевых игр; вовлечение детей в кратковременное взаимодействие.

Формирование элементарных представлений об экологически правильном поведении по отношению к живой природе в ходе беседы о том, почему вместо живых елок люди чаще стали использовать искусственные.

Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Зайцы и лиса», «Снежинки и ветер», «Прыгай, как мяч!», «Воробушки и автомобиль», хороводной игре «Зайка беленький сидит».

Формирование культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни. Формирование полезных привычек, способствующих хорошему самочувствию, бодрому настроению в ходе утренней гимнастики под музыку, гигиенических и закаливающих процедур, прогулок на свежем воздухе, игр со снегом. Беседа о том, почему нельзя брать снег в рот, лизать его.

Для многих малышей свежий искрящийся и поблескивающий снег является соблазном, они пробуют его на вкус, слизывают снежинки с варежек, в морозную погоду есть риск, что кто-то из детей полижет заиндевевшие санки или дверную ручку. Педагог для предотвращения таких случаев, говорит детям, что нельзя брать снег в рот, потому что заболит горло; нельзя лизать сосульки, в них много грязи, микробов, может заболеть живот; нельзя дотрагиваться языком до металлических предметов, так как язык прилипнет и отдирать его будет очень больно.