Текст книги "Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– разучивать технику прокатывания мячей малого диаметра в различных направлениях;

– закреплять умение выполнять ходьбу с поворотами;

– развивать гибкость.

Материал: косички, мячи малого диаметра, кегли, гимнастическая стенка.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в шеренгу. Выполнение поворотов направо, налево. Ходьба в колонне по одному, с выполнением поворотов в движении по ориентирам по сигналу. Перестроение в колонну по двое.

Бег в колонне по двое по залу.

Основная часть

ОРУ № 15 с косичкой, короткой веревкой

Упражнение «Докати до линии»

Прокатывание мячей (диаметр до 10 см) по прямой. Дети выстраиваются вдоль одной линии, вторая линия от них на расстоянии 10 м. Дети с замахом одной рукой прокатывают мяч до второй линии. Упражнение выполняется поочередно правой и левой рукой.

Упражнение «Сбей кеглю»

На полу в ряд стоят 3 кегли на расстоянии 50 см друг от друга. На расстоянии 2 м от центральной кегли отмечают место броска – кружок. Дети по очереди встают в кружок и выполняют прокатывание мячей, стараясь сбить каждую кеглю по очереди.

Подвижная игра «Обезьянки»

Заключительная часть. Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики.

Поскольку эта неделя – одна из самых холодных, основные наблюдения проводятся в зимних садах, уголках природы, экологических комнатах. Если погода позволяет, дети продолжают наблюдать за снегом, солнцем, ветром, исследовать лед на улице. Если на участке есть птицы или белки, воспитатель предлагает понаблюдать за ними и сказать, чем они похожи и чем не похожи на игрушки, которые есть в группе. (Можно на одну из прогулок взять игрушки для сравнения.) При этом взрослый подчеркивает, что птицы, белочки – это живые существа, а игрушки только изображают их, они – не живые. Дети подкармливают животных именно тем кормом, который им подходит.

Наблюдения в уголке природы. В течение недели воспитатель обращает внимание на поведение животных, задает вопросы: «Что животное сейчас делает? А что оно вообще умеет делать? Как вы считаете, попугайчик живой? А хомячок? Почему вы так решили? Как вы думаете, если мы нашу морскую свинку выпустим в парке, ей там будет хорошо? А что с ней может случиться?»

Педагог обращает внимание, что животные дышат, едят, бегают, растут, прыгают, у них бывают детеныши, и делает вывод: все они живые.

Формирование игровых умений и поддержка сюжетно-ролевой игры. Приближение новогоднего праздника и предпраздничные хлопоты взрослых могут найти воплощение в самодеятельных играх: дети могут готовиться к приходу Нового года. В игровые сюжеты «семейных» игр может включиться подготовка подарков для «мамы», «папы» и других «родственников» (лепка, рисование), изготовление праздничного торта, приглашение гостей. Этим еще раз будет подчеркнуто и раскрыто заботливое отношение друг к другу в семье.

Некоторые дети этого возраста все еще не могут перешагнуть рубеж «игр рядом», научиться общаться со сверстниками. Тогда воспитатель создает специальные ситуации, способствующие объединению детей. Например, готовит 2 одинаковые ситуации – куклы пьют чай, и приглашает поиграть двоих детей. Действуя вначале по отдельности, дети все же наблюдают за действиями друг друга. Тогда воспитатель вносит следующий элемент обстановки – общий чайник или угощение на столе, 2 кроватки и коляски для прогулки и пр. Это станет поводом для того, чтобы дети стали играть вместе, сблизились. В ситуации, предполагающей совместные действия детей, воспитатель не включается, а наблюдает со стороны. Если возникнет конфликт, может помочь разрешить его или через свое игровое поведение показать детям другие варианты разрешения конфликта. Целесообразно частичное участие педагога в такой игре путем задавания наводящих вопросов, стимулирующих сюжет или поощряющих общение детей друг с другом.

Познавательное развитие. Рассматривание картинок, иллюстраций о зимних явлениях природы. Обсуждение с детьми, как нужно одеваться в холодное время года, напоминание правил безопасного поведения на морозе.

Индивидуальная работа по формированию математических представлений.

Речевое развитие. Беседа о новогодних игрушках и подарках. Индивидуальная работа: разыгрывание сюжетов с вылепленными поделками, придумывание историй про лисят.

Совместная художественно-творческая деятельность. Подготовка композиций в технике «по-мокрому» для ознакомления детей с новым способом рисования на влажной поверхности.

Оформление композиции «Дед Мороз принес подарки» и выставки «Зимние прятки».

Чтение художественной литературы. Чтение рассказа Н. Сладкова «Отчаянный заяц», сказок В. Зотова «Мышь», Н. Абрамцевой «Морозное окошко», С. Козлова «Поросенок в колючей шубке», просмотр мультфильма «Как лисы с курами подружились» по мотивам сказки Я. Экхольма «Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие».

Социально-коммуникативное развитие. Помощь взрослым при подготовке к приему пищи, разным видам деятельности; по уходу за растениями и животными; выполнение отдельных трудовых поручений по поддержанию порядка в группе и на территории детского сада.

Двигательная активность. Подвижные игры и упражнения: «Лиса в курятнике», «По снежному мостику», «Снежинки и ветер».

Направленность педагогической работы. Содержание образовательной работы на последней неделе декабря определяют интерес детей к новогоднему празднику и подготовка к нему. Педагог расскажет детям красивую легенду о том, почему именно елочку мы украшаем к празднику разными игрушками; будет учить различать вымысел и реальность, сравнивая реальные предметы и изображения сказочных объектов: шапки-невидимки, сапог-скороходов, скатерти-самобранки, волшебной палочки. Педагог объяснит разницу между придумыванием историй и враньем, подчеркивая, что придумывая истории, люди никого не обманывают.

Дети услышат много стихов, рассказов и сказок о новогодних приключениях любимых героев. После чтения стихотворения В. Берестова «Новогоднее происшествие» педагог организует по его сюжету театрализованную игру. А стихотворение А. Барто «Дело было в январе» дети не только выучат наизусть в процессе разыгрывания, но и сделают по его сюжету коллективную аппликацию, создав образы пушистых зайчиков в технике обрывной аппликации по нарисованному контуру и объединив их в композицию «Как зайцы на елке спрятались от волка». Воспитатель продолжит формировать навыки сотрудничества при создании общей композиции.

Новогодние сюжеты педагог использует и для развития речи, вовлекая детей в разыгрывание ролевых диалогов в инсценировке и игре-драматизации, приглашая к участию в придумывании других вариантов окончания сказочных историй.

Дети слепят Снегурочку, закрепляя технику лепки фигуры человека конструктивным способом на основе конуса. Педагог при этом покажет возможность передачи движения пластилиновой фигурки путем изменения положения рук, будто она танцует. В технике плоскостного конструирования дети сделают композицию «В новогоднем лесу», создавая образы елей из треугольников разной величины и образы снеговиков, сминая мягкую бумагу в комочки разного размера. Доминантой предпраздничного настроения станет новогодний праздник.

Задачи:

– вовлекать детей в разыгрывание ролевых диалогов в инсценировке и игре-драматизации;

– обогащать содержательное внеситуативное общение детей со взрослым;

– уточнять и закреплять правильное произношение звука [ч].

Материал: белый платок, елочка, игрушки (зайчик, волк, Дед Мороз, Снегурочка), элементы костюмов елки, зайца, волка (на усмотрение воспитателя), 2–3 елочных украшения.

Содержание

Воспитатель рассказывает новогоднюю историю и разыгрывает сценку на столе: расстилает белый платок – это «снег», ставит заснеженную елочку и под нее зайчика.

«Как-то раз под Новый год бежал по лесу зайка. Увидел он елку и ласково говорит:

– Елочка, елочка – зеленая иголочка, спрячь меня от волка.

– Прыгай под мои пушистые ветки.

Только спрятался заяц под елкой, подбегает волк и злым голосом кричит:

– Эй, ты, елка – колючая иголка, куда подевался косой?

– Я его не караулю. Побегай, поищи сам.

Волк убежал прочь. А зайчишка вылез и сказал:

– Спасибо, зеленая сестренка, ты меня выручила».

Педагог приглашает детей разыграть новогоднюю историю. Ребенок берет игрушки и ведет ролевой диалог. Выслушивают двоих детей.

После этого взрослый достает элементы костюмов и выбирает троих сильных детей на роль елочки, зайчика и волка, которые разыгрывают сценку по ролям (игра-драматизация). Затем эти дети по желанию выбирают следующих участников и передают им костюмы. Игра повторяется еще 2 раза.

Педагог спрашивает: «Как вы думаете, что было дальше? (Дети фантазируют.) А может быть, зайка пригласил к елке разных зверюшек? Может быть, они принесли разные подарки елке? (Развешивает пару елочных игрушек.) Что они стали делать около елки?»

Затем зачитывает отрывки из стихотворения З. Александровой «Елочка» [26]:

 
Сколько на елочке
Шариков цветных,
Розовых пряников,
Шишек золотых!
Елочка, елочка,
Яркие огни,
Синими бусами,
Елочка, звени…
 

Воспитатель спрашивает: «Без кого не бывает новогоднего праздника?» Появляются игрушки: Дед Мороз и Снегурочка. От имени Деда Мороза взрослый читает отрывок из стихотворения В. Берестова «Елочный шар» [26]:

 
Всю елку до макушки
Украсили игрушки!
Вставайте в хоровод!
Встречайте Новый год!
 

Дети встают в круг. Воспитатель говорит, что звери у елочки танцуют, играют на музыкальных инструментах. Зачитывает отрывки из стихотворения Б. Заходера «Звонкий день» [15]:

 
В барабаны – стук да стук
Зайцы на лужайке,
Ежик-дед и ежик-внук
Взяли балалайки.
 

(Дети хором повторяют четверостишие 2 раза.)

Педагог рассказывает, что в Новый год все люди поздравляют друг друга, дарят подарки, желают всего самого доброго. Спрашивает, что дети хотели бы пожелать друг другу, друзьям, родным и себе. Выслушивает фантазии и продолжает: «А вот что захотел пожелать своему другу снеговик». Зачитывает стихотворение А. Усачева «Новогоднее поздравление снеговика» [26]:

 
Снеговик письмо шлет другу:
«Я тебе желаю вьюгу…
Чтоб метель весь год мела…
Льда, сугробов, снежных горок,
И морозов “минус сорок”…
И душевного тепла!»
 

Воспитатель обсуждает с детьми пожелания снеговика, подводит их к выводу, что только в таких условиях снеговик не растает и останется на всю зиму вместе с ними. В заключение говорит: «Дед Мороз, Снегурочка, все лесные жители и елочка-красавица желают вам веселых новогодних праздников!»

Задачи:

– разучивать технику лазанья по гимнастической стенке приставным шагом;

– закреплять умение прокатывать мячи различного диаметра в указанном направлении;

– развивать силу.

Материал: набивные мячи, мячи различного диаметра, гимнастическая стенка.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Построение в круг, ходьба по кругу с выполнением заданий (руки на поясе, руки вверх, руки за голову, на носках, пятках, приставным шагом лицом в круг).

Бег по кругу в колонне по одному с изменением направления по сигналу.

ОРУ № 8 с набивными мячами (см. с. 119, 1 квартал)

Основная часть

Упражнение «Кто дальше»

Прокатывание набивных мячей по прямой, толчком обеих рук. Дети стоят вдоль линии. Каждый старается прокатить мяч как можно дальше. Упражнение повторяется несколько раз. Прокатить мяч толчком одной руки – правой, левой.

Упражнение «Залезь повыше»

Дети поднимаются на четыре перекладины вверх, выполняют лазанье в боковом направлении приставным шагом (из пролета в пролет), а затем спускаются вниз. При лазанье вверх первое действие выполняется руками, а затем ногами, при спуске – наоборот. Ребенок должен смотреть на руки, держаться за рейку следует хватом – большой палец снизу, остальные сверху. Стопа ставится так, чтобы ее средняя часть была на рейке.

Подвижная игра «Котята и ребята»

Подвижная игра «Прокати в ворота»

В игре следует использовать мячи различного диаметра.

Заключительная часть. Подвижная игра «Пробеги, как мышка, пройди, как мишка».

Динамическая прогулка: подвижные игры по желанию детей.

Задачи:

– расширять представления детей о зимних изменениях в природе;

– учить видеть снег в обрывках и комочках белой бумаги, снеговика и ель в разных по величине комках белой бумаги и зеленых треугольниках; преобразовывать пейзажную композицию, дополняя ее новыми элементами и объектами; сминать пальцами мягкую бумагу в большие и маленькие комочки трех величин и конструировать из них образ снеговика; сгибать квадратный лист по диагонали и конструировать ели из треугольников не скольких градаций величины (3–5);

– развивать согласованность в действиях при выполнении общей композиции;

– обогащать словарь (снег падает, кружится, белый, пушистый, липкий, комки, сугробы, снеговик, шляпа, ведро, метла, ели, большой – поменьше – маленький).

Предварительная работа: создание пейзажной композиции «В зимнем лесу» на большом рулонном листе голубой бумаги с изображением сугробов, снегопада, 2–3 деревьев и снеговика.

Материал: 4 листочка белой мягкой бумага разной величины (1 целая салфетка, 1 половинка, 2 четвертинки салфетки для каждого ребенка) для изготовления снеговиков, маленькие геометрические фигурки (треугольники, кружочки, прямоугольники, полукруги) для детализации изображения снеговиков и набор из 3 или 5 зеленых квадратов разной величины (3–5 градаций), клей-карандаш.

Содержание

Воспитатель привлекает внимание детей к пейзажной композиции, расположенной горизонтально на сдвинутых вместе детских столах, предлагает ее рассмотреть и спрашивает: «Что изображено на картине? (Деревья и снеговик.) Какое время года изображено на картине? (Зима.) Где находится снеговик? (В лесу.) Снеговик грустит, потому что скоро Новый год, а в лесу нет ни одной елки. А можно сделать так, чтобы в этом лесу было много елей? Как это сделать? Из каких деталей можно сконструировать ель? (Из треугольников, но их нет.) Можно ли сделать треугольники из квадратов? Как треугольники со единить между собой, чтобы получилась ель?»

Воспитатель подводит итог: «Я поняла, что вы знаете, как сделать, чтобы в лесу стало много елей. Садитесь за столы и приступайте к работе!»

Руководит практической деятельностью детей: «Возьмите подносы с квадратами, сделайте из них треугольники, и, как только вы выполните задание, сконструируйте на столе свое еловое дерево».

Педагог просит детей разложить все треугольники по величине в ряд (от большого к маленькому) и предлагает начинать конструирование ели с самого большого, затем присоединить к нему треугольник поменьше, еще поменьше и самый маленький по величине. Выполнив это задание, дети переносят треугольники на подносе к общей композиции. Найдя на ней место для своей елки, они повторно конструируют ее (соединяют все треугольники от самого большого к самому маленькому) и, убедившись, что все сделано правильно, приклеивают. Дети работают стоя, не мешая друг другу.

После того как композиция пополнится еловыми деревьями, воспитатель обращается к детям: «Посмотрите на этого снеговика. Вы видите, как он рад? Ему очень понравилась ваша работа. Он хочет пригласить в наш лес других снеговиков. Давайте ему поможем – сделаем из бумаги много разных снеговиков».

Дети снова садятся за столы, и взрослый предлагает использовать бумажные квадраты разной величины: «Каждую салфетку сомните в комок. Получатся комки разной величины. Из них вы сделаете снеговика».

После того как дети сомнут и скатают четыре комочка, воспитатель предлагает сначала выложить изображение снеговика на столе, соединив два больших комка – туловище и голову, затем присоединив к туловищу самые маленькие комочки – руки.

Далее педагог предлагает детям перенести свои заготовки (бумажные комочки) на подносах к общей композиции (рис. 3). Дети находят место для своего снеговика, затем превращают шарики в диски, сжав их между ладонями, конструируют снеговика и приклеивают.

Рис. 3

На заключительном этапе работы дети дополняют образы снеговиков: приклеивают глаза, нос, шляпу, метлу (разные по цвету и величине кружочки, треугольники, прямоугольники или другие готовые геометрические формы).

Затем воспитатель приклеивает несколько небольших желтых прямоугольников на ветки ели. «Это свечи, – говорит она, – сейчас мы их зажжем (использует золотую фольгу или красную бумагу) и снеговики будут весело встречать Новый год. К ним в гости придут разные зверюшки».

В конце занятия дети любуются пейзажной композицией, придумывают ей название.

Подготовка к новогоднему празднику на разученном материале.

Задачи:

– знакомить детей с поэтическими произведениями разных авторов на одну тему;

– учить понимать смысл, эмоционально откликаться на содержание стихов, проигрывать содержание на игрушках;

– развивать поэтический слух;

– поддерживать эмоциональные переживания в предвкушении праздника.

Материал: групповая елка с игрушками, мягкие игрушки (обезьяна, мишка, заяц, цыплята, матрешки), элементы костюма для ребенка-«елочки».

Содержание

Воспитатель предлагает детям узнать, о чем сегодня они будут читать, отгадав загадку:

 
Зелены всегда и колки
На ветвях ее иголки.
Новый год встречая с нами,
Вся горит она огнями.
 

(Елка.)

Воспитатель удобно размещает детей вокруг елки в группе и говорит, что прочитает сегодня 3 стихотворения – все они будут о елке. Праздник совсем близко, скоро детвора и взрослые будут водить вокруг нее хороводы, играть, петь. Интересно, а нравится ли самой елочке этот праздник, хотелось бы ей самой весело плясать вместе с детьми? Выслушиваются размышления детей.

Предлагает послушать стихотворение К. Чуковского «Елка» [39].

Дети рассматривают свою елку, игрушки, которые они смастерили для нее, педагог машет веточками елки и от ее имени благодарит детей за украшения.

«А вы знаете, – продолжает воспитатель, – не только елочке хочется плясать с детьми, но и вашим игрушкам тоже хочется побывать на празднике, повеселиться. Сейчас вы услышите стихотворение, в котором рассказывается, что произошло в одном доме, когда вечером дети и взрослые поставили елку и ушли спать».

Читает стихотворение В. Берестова «Новогоднее происшествие» о том, как однажды простые игрушки решили стать новогодними и украсить елку, и что из этого получилось [5].

 
Простые игрушки сквозь щелку
Однажды увидели елку:
«Давайте-ка елку нарядим!
Залезем на ветки и сядем!»
Полезли на елку игрушки.
Мартышка уже на верхушке.
Под Мишкою ветка прогнулась.
Под Зайчиком чуть покачнулась.
Цыплята висят, как фонарики,
Матрешки, как пестрые шарики…
«Эй, елочные игрушки,
Снегурочки, звезды, хлопушки,
Стекляшки витые, литые,
Серебряные и золотые!
Пока мы пылились на полке,
Мы все очутились на елке!
Сейчас ребятишек обрадуем!
Ой, батюшки! Падаем! Падаем!»
 

«Понравилось ли вам это стихотворение? Его написал известный детский поэт Валентин Берестов. Давайте разыграем эту историю. Я еще раз прочту стихотворение, а вы будете показывать. Кто хочет быть елкой? Какие игрушки нам понадобятся?»

Дети вспоминают героев, выбирают, кто кем будет, подбирают себе игрушки, соответствующие образу в стихотворении. Для елки можно приготовить элементы костюма: зеленую юбку и накидку на плечи.

Далее воспитатель еще раз читает стихотворение. Ребенок-«елочка» встает посередине группы, расставляя руки в стороны. Выбранные дети-артисты с помощью мягких игрушек изображают события. Отдельные строки и слова стихотворения дети могут подговаривать, например: «Давайте-ка елку нарядим, залезем на ветки и сядем» или «Сейчас ребятишек обрадуем! Ой, батюшки! Падаем, падаем!» В конце все участники падают на пол. Если игра вызовет у детей интерес, ее можно повторить с другими детьми.

«А теперь, – говорит педагог, – послушайте еще одну историю, которая приключилась с елкой в зимнем лесу накануне Нового года. Я буду читать стихотворение, а вы закройте глаза и постарайтесь увидеть эту картинку». Читает стихотворение А. Барто «Дело было в январе» [4].

После чтения беседует с детьми: «Какие картинки вы представили себе? Расскажите, какими были лес, поляна? Как зайчата обманули волка? Можно ли их назвать умными, сообразительными, догадливые? Понравилось ли вам стихотворение? Давайте на следующем занятии по аппликации сделаем из бумаги зайчиков и разместим их на елке. У нас получится картинка к этому стихотворению».