Текст книги "Ключ к прочтению нотного текста"

Часть III. Клавиатура и пиктограммы нотного стана

Что такое пиктограмма?

В этой главе мы поговорим о методе, который развивает антиципацию (от лат. anticipation – предвосхищение), навык домысливания. Поможет нам в этом вид записи, именуемый пиктограммой (от лат. pictus – нарисованный и греч. γράμμα – запись). Это изображение, лаконично обозначающее узнаваемые черты объекта, события или действия. Пиктограммы широко используют в информатике, дизайне. Все дорожные знаки по сути своей – пиктограммы (рис. 51).

Рис. 51

На этом же принципе основано иероглифическое письмо, которое с древности использовалось в Китае, Египте и других государствах (рис. 52).

Рис. 52

В нотном тексте также можно разглядеть пиктографические рисунки. Их начертания мы будем связывать с понятными детям образами в виде фигурок-иллюстраций. Они помогут сформировать навыки обнаружения и прочитывания определенных фактурных и мелодических элементов, наиболее часто встречающихся в фортепианной музыке классического (в самом широком смысле этого слова) периода. Эти типовые, повторяющиеся из произведения в произведение элементы и обороты можно считать базовыми для фортепианного мелодико-фактурного стиля. Изображение их в виде символических фигурок значительно облегчит детям восприятие нотного текста.

Если начальные разделы этой книги были посвящены работе с нотами-определителями, то теперь мы добавляем к ним пиктограммы. Таким образом, третий раздел выступает как естественное методическое продолжение предыдущих частей.

Снеговик

Первая пиктограмма называется «Снеговик» (рис. 53). Она символизирует трезвучие – любой аккорд из трех звуков с терцовым расстоянием между ними.

Рис. 53

В нотном тексте такие аккорды легко узнать по трем нотам, которые написаны точно друг над другом и расположены одинаково – либо на линиях-струнах, либо между ними (рис. 54).

Рис. 54

Предложим ребёнку представить количество снежных комьев, из которых состоит снеговик. Получаем три снежных «шарика». Пиктограмма «Снеговик» – это три звука, одновременно взятые на клавиатуре. Между ними расстояние в одну клавишу (рис. 55).

Пусть ребёнок сыграет любого «снеговика» на инструменте – какой угодно рукой, от любой белой клавиши. Если у маленького пианиста не хватает растяжки, чтобы сыграть трезвучие одной рукой, можно распределить его звуки между двумя руками.

Рис. 55

После нахождения «снеговиков» на клавиатуре попросите ученика сыграть пьесу «Снеговики». В каждом аккорде выделены ноты-определители. Ориентируясь на них, ученик быстро и безошибочно находит трезвучие на клавиатуре. У некоторых «снеговиков» (5-й и 7-й такты) нотой-определителем является не нижний, а верхний звук аккорда. Это сделано для того, чтобы ребёнок мог по-разному, более гибко подходить к выстраиванию одного и того же аккорда. Некоторые дети не сразу догадываются, что если нотой-определителем служит «голова снеговика», то аккорд нужно строить вниз от неё. Обратите на это внимание (рис. 56).

Фрагмент пьесы «Снеговик. Трезвучие»

Рис. 56

Снеговик без живота

Следующая пьеса называется «Где животик?» Необходимо найти, что пропало у снеговика (рис. 57). Оказывается, не хватает средней ноты в трезвучии – «животика» (рис. 58).

Рис. 57

Рис. 58

Эта пьеса неспроста имеет ещё одно название – «Квинта» (рис. 59).

Фрагмент пьесы «Где животик? Квинта»

Рис. 59

Трезвучие с пропущенным средним звуком и есть этот интервал – квинта. На занятиях по теоретическим дисциплинам дети порой долго её вычисляют, выстраивая последовательно пять нот друг за другом. Это так же трудоёмко и нелепо, как решать примеры по математике, представляя число не как цельную единицу счёта, а как набор единиц.

Стоит пойти дальше в музыкально-теоретических объяснениях и рассказать ещё об одной важной вещи, связанной с трезвучиями. Как известно, главное трезвучие в тональности – тоника или тоническое трезвучие. У нас это «тонический снеговик». Его «попка» находится на 1 ступени – тонике лада. А «голова» – это V ступень, которая называется «доминанта». От неё строим доминантовое трезвучие. А это уже «доминантовый снеговик» (рис. 60).

Рис. 60

В любой тональности есть еще одно важное трезвучие – субдоминантовое. Латинская приставка суб– означает «под». Субдоминанта, действительно, выстраивается буквально под доминантой и находится на IV ступени. Таким образом, «субдоминантовый снеговик» оказывается под «доминантовым снеговиком». Итак, все главные снеговики (T, S, D) в сборе (рис. 61)!

Рис. 61

Снеговик развалился

Известно, что трезвучие может выступать как в гармоническом виде («снеговик»), так и в мелодическом, разложенном – такой вариант пиктограммы я называю «снеговик развалился» (рис. 62).

Рис. 62

Пьеса, в которой отрабатывается навык чтения трезвучий в мелодическом виде, называется «Метель» (рис. 63). В её тексте нужно будет отыскать, куда укатились шарики от снеговика во время сильной метели и в каком порядке они расположились на снегу (клавиатуре, нотном стане). Для этого ребёнок должен мысленно восстановить снеговика, например, обвести его карандашом. Это даст ключ к пониманию мелодических оборотов, построенных по звукам аккордов, тогда исполнение пьесы будет осмысленным.

Фрагмент пьесы «Метель. Снеговики развалились»

Рис. 63

Перед прочтением пьесы «Метель» стоит попрактиковаться на сопровождающем её рисунке (рис. 62). Это первые два такта пьесы. Предварительная разминка по рисунку необходима всякий раз, когда вы приступаете к прочтению новой пьесы. Пусть ребёнок вдоволь поиграет интервалы, аккорды на клавиатуре, опираясь на предложенное изображение.

Бабочка

Следующая базовая пиктограмма называется «Бабочка». Ею зашифровывается мелодическая фигура из трёх звуков. В музыке подобные трёхзвучные мотивы относятся к разряду трихордов (в переводе с греческого τρίχορδος означает «трёхструнный»). «Бабочкой» я назвала простейший трихорд – три звука в поступенном восходящем или нисходящем движении.

Три ноты подряд на нотоносце – три шарика – представляют тельце бабочки, которая на своих крылышках летит то вверх, то вниз (рис. 64).

Рис. 64

На таких трихордах построена пьеса «Бабочка. Трихорд» (рис. 65). В её нотном тексте необходимо только определить направление рисунка от нот-определителей (рис. 66).

Фрагмент пьесы «Бабочка. Трихорд»

Рис. 65

Рис. 66

Окружение (оно же опевание)

Опевание – ещё одна важная интонационная фигура. Детям очень нравится искать ноту, которую окружили со всех сторон – «взяли в плен» два соседних звука. Окружение и есть опевание! «Взять в плен» какую-нибудь ноту означает опеть её (рис. 67).

Рис. 67

Пьеса «Окружение нотки. Опевание» поможет закрепить в сознании ребёнка этот тип мелодического движения (рис. 68).

Фрагмент пьесы «Окружение нотки. Опевание»

Рис. 68

Снеговик, бабочка и опевание

Рис. 69

Прежде чем перейти к новым пиктограммам, лучше закрепить навык считывания трёх уже пройденных (рис. 69), совместив их в пьесе «Снеговик, бабочка, опевание» (рис. 70).

Фрагмент пьесы «Снеговик, Бабочка, Опевание»

Рис. 70

Если возникнет необходимость, перед проигрыванием этой пьесы можно проанализировать нотный текст с карандашом в руках и отметить каждую из пиктограмм.

Гусеница

С этой пиктограммой мы уже встречались, когда рассматривали ноты-ориентиры в пьесах «Фаля да Мишка», «Ёлка», «Мячики» и «Рождественский вечер». При помощи фигур, разработанных в этих пьесах, легко объясняется появление пиктограммы «гусеница» (рис. 71).

Рис. 71

Можно и так: в «гусеницу» превращается «снеговик», когда к нему добавляется ещё одна нота через клавишу (рис. 72). Таким образом мы получаем другой аккорд – септаккорд.

Рис. 72

Снова обратите внимание ученика на то, что в пьеске «Гусеница» ноты-определители не обязательно находятся внизу аккорда (рис. 73).

Рис. 73

Так же, как и в примере с пиктограммой «снеговик без живота», образующей интервал квинты, можно объяснить, что «гусеница» без двух центральных «шариков» представляет собой интервал септимы (рис. 74).

Рис. 74

В пьесе «Какой шарик пропал у гусенички?» (рис. 75) у септаккордов отсутствуют либо оба средних тона, либо один из них.

Фрагмент пьесы «Какой шарик пропал у Гусенички?»

Рис. 75

В последнем случае начинающий пианист имеет дело с довольно сложными по структуре созвучиями (рис. 76), однако их чтение и воспроизведение на инструменте не составляет для него особых трудностей.

Рис. 76

При разборе этой пьесы (рис. 75) прорабатывается каждая вертикаль: ученик должен мысленно сыграть недостающую ноту, представляя аккорд как цельную геометрическую фигуру.

Последовательно выполняя упражнения, подобные тем, которые сопровождали пиктограмму «снеговик», прорабатываем септаккорд в его гармоническом и мелодическом видах. В то время как пьеска «Гусеница» построена на септаккордах гармонического вида, в другой пьеске – «Собери Гусеничку» – применяется мелодическое движение по звукам септаккордов (рис. 77, 78).

Рис. 77

Фрагмент пьесы «Собери Гусеничку»

Рис. 78

Завершая работу над пиктограммой «гусеница», закрепляем все имеющиеся навыки в пьесе «Вечерний блюз», где соединяются ранее изученные пиктограммы.

Тетрахорд

Теперь приступим к поиску пиктограммы тетрахорд (от греч. τετρά – четыре и χορδή – струна). Так я называю мелодико-ритмическую фигуру – поступенное гаммообразное движение из четырех звуков, которое часто записывается четырьмя длительностями под одним ребром (восьмыми или шестнадцатыми).

Чтобы ученики запомнили этот сложный термин, я связываю его с хорошо знакомым любому ребёнку словом «тетрадь»: как у тетради четыре угла (рис. 79), так и в нашей пиктограмме четыре звука (рис. 80).

Рис. 79

Фрагмент пьесы «Тетрахорды»

Рис. 80

На данном этапе освоения инструмента я считаю необязательным непременное соблюдение аппликатурных правил игры гаммообразных пассажей. Сейчас важнее сосредоточиться на грамотном и рациональном чтении нотного текста.

Я уверена, что тетрахорд – одна из самых полезных пиктограмм при чтении фортепианных произведений, особенно при разборе этюдов. Все мы знаем, что именно фигура тетрахорда в них встречается чаще других (рис. 81).

Фрагмент этюда № 19 К.Черни опус 599

Рис. 81

Попутно можно объяснить ребёнку строение гаммы: тетрахорд + тетрахорд = гамма в пределах октавы. В дальнейшем, когда ученик увидит подряд два тетрахорда, он не станет высчитывать нахождение и название каждой ноты, а будет свободно играть восходящий или нисходящий гаммообразный пассаж (рис. 82).

Рис. 82

К слову, можно обратить внимание детей на сходство пиктограмм «трихорд» и «тетрахорд». К ним можно было бы добавить и «пентахорд» – фрагмент гаммы из пяти звуков. При случае я упоминаю его в разговоре с детьми, но мы не изучаем его специально.

Для некоторых учащихся исполнение столь простых с нашей точки зрения мелодических фигур как тетрахорд, может оказаться неожиданно сложным. Это дети, которые обладают так называемым линейным мышлением: для них гамма на нотном стане движется не вверх или вниз, а вправо. Их логика такова: «Куда написано, в ту сторону я и играю…» Подобный тип рассуждений встречается нечасто, но такое заблуждение у детей имеет место (рис. 83).

Рис. 83

Чтобы решить эту проблему, расположите нотную запись перпендикулярно клавиатуре таким образом, чтобы скрипичный ключ находился справа, а басовый – слева. Так ребёнок быстрее разглядит, куда направлена линия нот-шариков, восходящая это гамма или нисходящая (рис. 84)

Рис. 84

Для отработки пиктограммы «тетрахорд» даны две пьесы: «Тетрахорды» и «Репетиция». Что касается первой, то в ней изучаемая пиктограмма легко узнаваема. А вот во второй наличие пиктограмм не очевидно, поэтому я хотела бы поделиться несколькими методическими приёмами работы над музыкальными произведениями.

Распознавание нотных пиктограмм в тексте

Когда ученик овладел элементарным навыком считывания нотных пиктограмм, можно перейти к следующему этапу работы над ними. Да, они постоянно встречаются в нотных текстах, но порой их не столь легко распознать. Почему?

Давайте сравним нотный текст с литературным. В таком случае ноты уподобятся буквам, а пиктограммы – словам. Мы увидим, что ноты, составляющие одну пиктограмму, часто расположены достаточно далеко друг от друга. Гораздо дальше, нежели буквы в печатном слове. Чтобы прочитать «нотное слово», то есть, пиктограмму, необходимо обнять взглядом несколько тактов.

Вернемся к пьесе «Репетиция». Стоит пояснить ребёнку, почему пьеса имеет такое название. У музыкантов слово «репетиция» означает не только тренировку, но и особую мелодическую фигуру, основанную на многократных повторах звуков, ведь repetitio на латыни – повторение. Именно этот приём используется в данной пьесе (рис. 85).

Фрагмент пьесы «Репетиция»

Рис. 85

Попробуем представить, как на данный текст посмотрит ученик, не знакомый с нотными пиктограммами. Он обратит свой взор на первую ноту начального такта и найдёт её на клавиатуре, затем перейдёт к следующему такту и другой ноте. Так – последовательно и долго – он будет переходить от одного нотного знака к другому. Такой ребёнок воспринимает каждый знак как отдельный, не видя связи одного элемента с другим. Подобный взгляд нужно перепрограммировать. Вся моя методика (и ноты-определители, и пиктограммы) настроена на воспитание другого – целостного, обобщающего – взгляда на нотный текст.

Чтобы понять принципиальную разницу процесса восприятия в одном и другом случае, сравним нотный текст пьесы «Репетиция» с картой-схемой города Москвы, размещённой в поисковой системе Google.

В качестве исходного объекта в нотном тексте мы возьмём первую ноту ДО в партии правой руки. Уверена, что именно с неё начинается процесс разбора пьесы – поистине мучительный, если ребёнок не обучен чтению пиктограмм.

На карте-схеме ноте ДО будет соответствовать, допустим, Успенский собор Московского Кремля (рис. 86). Это крупный объект, как и первая нота, кроме которой ребёнок, разбирающий пьесу, ничего другого не видит.

Рис. 86

Если на экране смартфона или компьютерного монитора умещается только Успенский собор, мы никогда не поймём, где он территориально находится. Для этого нужно укрупнить масштаб (рис. 87). Аналогично следует поступить и по отношению к нотному тексту. Вначале обратите внимание ребёнка, что за первой нотой следуют точно такие же ноты ДО – это репетиция.

Рис. 87

Используя этот принцип, можно пойти дальше в своих обобщениях – и на карте-схеме, и в нотном тексте. Теперь Успенский собор оказывается вписанным в пространство Московского Кремля. Избранный масштаб позволяет увидеть и прилегающие к Кремлю улицы, и сегмент Москвы-реки.

Так же и в пьесе. Увидеть четырехкратное повторение ноты в одном такте – это хорошо, но можно подтолкнуть ребёнка к охвату большего числа тактов (рис. 88). Задать наводящий вопрос: видит ли он в нотном тексте какую-либо из пройденных фигурок: «снеговика», «окружение» или «гусеницу».

Рис. 88

Некоторые дети сразу могут выхватить взглядом тетрахорд в партии правой руки, но это происходит редко. Чаще всего в начале анализа ребёнок выделяет трихорд – «бабочку». Дело в том, что незаштрихованная нота, в данном случае целая, воспринимается юным музыкантом как знак совершенно другого уровня. Помогает подзадоривающая фраза преподавателя: «А я вижу больше». В конце концов в нотном тексте обнаружены нисходящий тетрахорд в партии правой руки и встречный, восходящий, тетрахорд в партии руки левой (рис. 88).

Масштаб обеих картинок можно снова укрупнить (рис. 89). На карте-схеме мы видим и Кремль, и Китай-город, и Белый город, и часть Замоскворечья, и Арбат. Попытаемся охватить взглядом первый восьмитактовый период нотного текста. Основа партии правой руки – два нисходящих тетрахорда. В левой руке – три разнонаправленных тетрахорда.

Рис. 89

Обычно я предлагаю ученику: «Давай попробуем взглянуть на нотный текст с высоты птичьего полёта» (рис. 90).

Рис. 90

Эта фраза стимулирует его сделать ещё одно усилие и вновь «приподняться» над нотным текстом, чтобы охватить взглядом всю пьесу. Тогда, проанализировав с точки зрения наличия пиктограмм второй период произведения, он увидит как сходство двух частей пьесы, так и различие.

Именно подобным образом воспринимают нотный текст опытные музыканты: они видят сразу всю картину, не углубляясь в разглядывание отдельных деталей. Так же, как и в скорочтении, где текст считывается целыми фразами, а на более продвинутом уровне – даже страницами. Наша цель: научить нотному скорочтению юного пианиста, чтобы освободить время для работы над другими задачами, художественными либо техническими.

После рассмотрения ряда пиктограмм можно поиграть с учеником в игру «Угадывание пиктограмм». Повторюсь, именно ПОИГРАТЬ. Это удивительное слово в процессе обучения творит чудеса. Даже, казалось бы, совершенно отрешившийся от занятия ребёнок моментально включается при слове «игра». Его глаза загораются, и он уже весь во внимании. А если вы будете заниматься с двумя учениками одновременно, то задание будет выполняться наперегонки. Попробуйте дать одинаковый нотный текст разным ученикам: кто найдет больше пиктограмм, тот, соответственно, и выиграл.

В пьесах «Размышление», «Вечерний блюз» и «Найди фигурки» используются сразу несколько пиктограмм.

Текст пьесы «Найди фигурки» в Приложении предлагается в двух вариантах. Первый – это собственно нотный текст[10]10
  См. в Приложении Дополнение к Части II – ответы. В этом Дополнении находятся ответы пиктограмм на многие пьесы Части II.


[Закрыть]. Ученик самостоятельно работает над ним и находит «фигурки», отмечая хорошо знакомые ему пиктограммы. Второй вариант нотного текста предназначен для сверки (рис. 91). В нём выделены пиктограммы «снеговик», «бабочка», «тетрахорд», «гусеница», «опевание».

Рис. 91

Фигурка «снеговик» неоднократно повторяется в мелодии пьесы. Чтобы разглядеть её, необходимо каждый раз охватывать взглядом по два такта (рис. 92). А это и есть музыкальная фраза!

Рис. 92

Нотный текст, прочитанный таким образом, ведёт ребёнка к осмысленному интонированию музыкальной фразы на инструменте.

Форма пьесы «Найди фигурки» – период повторного строения. Он состоит из двух предложений по восемь тактов. Партия левой руки в первом предложении построена на трихордах (пиктограмма «бабочка»). При анализе нотного текста особенно трудно распознать первый трихорд – он излагается крупными длительностями (целые, да еще и залигованные ноты) (рис. 93).

Рис. 93

При разучивании какого-либо произведения на фортепиано для подавляющего большинства учащихся серьёзную проблему составляет совмещение партий правой и левой рук. Обычно партия каждой руки разбирается отдельно, и, когда текст более или менее усвоен, преподаватель задаёт соединить две руки вместе. Зачастую это превращается в разбор пьесы заново: руки «не хотят» играть одновременно, пальцы не попадают на нужные клавиши, нотные знаки расплываются перед глазами.

А вот если ученик обучен анализировать нотный текст и распознавать фигурки пиктограмм, то он сразу будет действовать иначе. К примеру, в пьесе «Найди фигурки», ребёнок обнаружит трихорд в басовой партии (рис. 93). Он тут же «выстроит» левую руку над тремя нужными клавишами: всё, бас готов. Далее можно играть сразу двумя руками, обращая большее внимание на партию правой, которая строится из фигурок «снеговиков», и следить за совпаде нием партий обеих рук лишь в начале каждой фразы.

Второе предложение в этой пьесе сложнее для чтения. Но и его после анализа нотного текста ученики сразу играют двумя руками. Заметим, что в басовой партии второго предложения можно усмотреть несколько вариантов в наборе пиктограмм (рис. 94). В зависимости от выбора фразировки, а затем аппликатуры, возможны различные подходы к пониманию движения басового голоса.

Рис. 94

Вариант 1: последовательность «тетрахорда» и «гусеницы» (рис. 94). Читающий пьесу ученик предусмотрительно приготовит четвёртый палец левой руки для исполнения тетрахорда. Затем перенесет руку и будет играть септаккорд с 5-го пальца. Начала фраз в басу и мелодии при этом будут точно совпадать.

Вариант 2: сочетание «пентахорда» и «снеговика» (рис. 94). При таком выборе цезура между фразами в партии левой руки уже не будет совпадать с цезурой в партии правой руки. Такая фразировка способствует большей мелодической независимости баса и в конечном счёте готовит юного пианиста к более тонкому ощущению музыкальной фактуры[11]11
  Графический анализ других инструктивных пьес, а также примеры с использованием приведённых в этой книге пиктограмм на примере этюдов К. Черни можно увидеть в Приложении (Дополнение к Части II – ответы).


[Закрыть].

Новые аккордовые пиктограммы

Нам уже встречались аккордовые пиктограммы: «снеговик» (трезвучие) и «гусеничка» (септаккорд). Теперь появятся новые фигурки: «светофор» – квартсекстаккорд (рис. 95) и «жираф» – секстаккорд (рис. 96). Можно заметить также, что квартсекстаккорд похож на цифру девять, а секстаккорд – на цифру шесть.

Рис. 95

Рис. 96

Как я уже говорила, названия, которые я присваиваю пиктограммам, условны – это всего лишь плод моей фантазии. Но я выбрала те наименования, которые, во-первых, вызывают нужные визуальные ассоциации, а во-вторых, понятны детям и легко запоминаются. В Приложении есть пьесы с соответствующими названиями для выработки навыков узнавания изучаемых аккордов в нотной записи и нахождения их на клавиатуре (рис. 97, рис. 98).

Фрагмент пьесы «Светофор. Квартсекстаккорд»

Рис. 97

Фрагмент пьесы «Жираф. Секстаккорд»

Рис. 98

Подводя итог, собираем все изученные аккордовые «фигурки» в пьесе, которая так и называется – «Жираф, снеговик, гусеница и светофор» (рис. 99).

Фрагмент пьесы «Жираф, снеговик, гусеница и светофор»

Рис. 99

Несмотря на то, что аккорд – это достаточно сложный элемент музыкальной ткани, дети буквально «щёлкают» аккорды, быстро выстраивая их на клавиатуре. Однако, при необходимости можно прочитать вначале только партию правой руки. Необходимо учитывать и размер руки ученика, и её постановку, при необходимости распределяя каждый аккорд между двумя руками. С теми, кто может брать аккорды одной рукой, после однократного проигрывания партии правой руки подключаем левую. Данный алгоритм изучения относится ко всем пьесам с аккордовой фактурой: «Снеговик», «Гусеница», «Светофор», «Жираф», «Жираф, снеговик, гусеница и светофор».