Текст книги "Защита детей от жестокого обращения"

Глава 3
Специфика эмоционального (психического) насилия и его последствия

Эмоциональное (психическое) насилие – это периодическое или постоянное психологическое воздействие родителей или других взрослых на ребенка, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушению психического развития.

Эмоциональное насилие может выражаться в постоянном или периодическом словесном оскорблении ребенка, обвинениях в адрес ребенка (брань, крики), в виде угроз со стороны родителей, опекунов, учителей, воспитателей, принижении его успехов, унижении его человеческого достоинства, запугивании ребенка, совершении в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям, похищении ребенка.

К этому виду насилия относятся ложь, обман ребенка, постоянное невыполнение своих обещаний со стороны родителей (в результате чего он теряет доверие ко взрослому), а также предъявление к ребенку требований, не соответствующих его возрастным возможностям. Отвержение ребенка, демонстрация нелюбви, неприязни к ребенку, негативное оценивание, акцентирование внимания исключительно на отрицательных чертах характера ребенка, фрустрация основных нужд и потребностей ребенка: длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей, принуждение к одиночеству также относится к эмоциональному насилию.

Воздействие психологического насилия на личность имеет самые серьезные травмирующие последствия для ребенка.

В дошкольном и младшем школьном возрасте последствия эмоционального насилия могут проявляться в задержке физического, речевого развития, задержке роста ребенка; формировании таких личностных особенностей, как импульсивность, взрывчатость, враждебность, агрессивность; формировании вредных привычек (сосание пальцев, вырывание волос).

Лишение родительской любви в младенческом и отроческом возрасте, с одной стороны, способствует развитию неутолимого эмоционального голода, а с другой, – неумолимо искажает формирующийся образ «Я» ребенка.

Дж. Боулби, известный исследователь феномена материнской депривации, вводит термин «патогенное родительствование» и выделяет следующие типы неадекватного родительского отношения: отсутствие родителя или отделение ребенка от родителя (при помещении в больницу, детское учреждение); отсутствие адекватного ответа на поиск заботы и привязанности, отвержение ребенка; угрозы покинуть ребенка, применяемые как дисциплинарная мера (родитель угрожает лишить ребенка своей любви, покинуть семью, совершить суицид и т. п.); провоцирование родителем чувства вины или переживания собственной «плохости» у ребенка [9].

В подростковом возрасте эмоциональное насилие может спровоцировать попытки совершения самоубийства. Подросток теряет смысл, цель в жизни.

Также последствиями эмоционального насилия могут быть ночные кошмары, нарушения сна, страхи темноты, боязнь людей, их гнева; депрессивные состояния, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность и т. д.

В числе личностных и поведенческих особенностей ребенка, подвергшегося эмоциональному насилию, могут быть названы следующие:

♦ задержка речевого развития и восприятия;

♦ задержка в эмоционально-волевом развитии: инфантильность, нерешительность, безынициативность, боязливость и т. д.;

♦ нарушение сна (сокращение, увеличение, прерывистость, однотипные кошмарные сновидения и др.);

♦ соматические и психосоматические расстройства (язва желудка, аллергии, избыточный вес, энурез, нервные тики и т. п.);

♦ агрессия в отношениях со сверстниками и сиблингами;

♦ агрессия в отношении взрослых (учителей, воспитателей и т. д.);

♦ неуважение и недоверие ко взрослым;

♦ демонстрация псевдозрелости и псевдонезависимости как защиты;

♦ утрата доверия к миру, неверие в искренность оказываемой ему поддержки;

♦ неумение внутренне почувствовать успех, считает себя незаслуживающим его;

♦ низкая самооценка: ребенок чувствует себя нелюбимым, ненужным и др.;

♦ внешний локус контроля;

♦ подавленность;

♦ тревожность;

♦ уступчивость, угодливость;

♦ коммуникативная некомпетентность;

♦ склонность к уединению;

♦ аффективно-тревожное восприятие одиночества;

♦ личностные психопатии различной этиологии (наркотические зависимости, булимия, анорексия, нарциссические, мазохистские и прочие личностные расстройства);

♦ суицидальные попытки.

Со стороны родителя:

♦ доминантность;

♦ аффективность;

♦ непредсказуемость;

♦ непоследовательность;

♦ неадекватность;

♦ непринятие.

Со стороны ребенка:

♦ субординированность;

♦ бесчувственность;

♦ ригидность;

♦ безответсвенность;

♦ неуверенность;

♦ беспомощность;

♦ самоуничижение.

Эмоциональное насилие практически всегда сопровождает другие виды насилия. Наиболее сложными для диагностики являются ситуации, когда ребенок подвергается исключительно эмоциональному насилию.

Как психологическое насилие можно рассматривать и ту ситуацию, в которой оказывается ребенок в семье с аддиктивным поведением (семьи алкоголиков, наркоманов). У большинства детей, живущих в таких семьях, имеются признаки задержки физического, нервно-психического, речевого развития.

Такие условия не позволяют ребенку чувствовать себя в безопасности, испытывать безусловную любовь, вести себя спонтанно. Результатом такой формы родительского отношения исследователи называют хрупкость и проницаемость границ «Я», обесценивание чувств (и утрату способности их выражать) и нарушение способности к установлению эмоциональной близости.

Глава 4
Специфика пренебрежения нуждами ребенка как одного из видов насилия и его последствия

Причинами безразличного отношения к нуждам своих детей могут быть личностные особенности родителей, наличие случаев применения насилия в прошлом, стрессы, испытываемые личностью и связанные с финансовыми проблемами, потерей работы, состоянием здоровья, взаимоотношениями в семье и т. д. Во многом взаимоотношения детей и родителей зависят и от социального статуса семьи.

Пренебрежение интересами и нуждами ребенка – отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье, воспитании, образовании, медицинской помощи со стороны родителей или лиц, их заменяющих, в силу объективных причин (бедность, психические болезни, неопытность) и без таковых.

Типичным примером пренебрежительного отношения к детям является оставление их без присмотра, что приводит к несчастным случаям, отравлениям и другим опасным для жизни и здоровья ребенка последствиям.

Пренебрежение нуждами ребенка (ПНР) имеет место не только в случае, когда в семье отсутствуют материальные средства, иногда родители или лица, их заменяющие, ведут себя так, злоупотребляя своими права и пользуясь беззащитностью и зависимым положением ребенка.

Формы ПНР:

♦ оставление ребенка без присмотра;

♦ непредоставление ребенку питания, одежды, жилья;

♦ непредоставление медицинской помощи ребенку;

♦ отсутствие должного внимания, опеки, защиты (безнадзорность);

♦ отсутствие возможности получения адекватного образования и др.

Статистика ПНР показывает, что пренебрежение нуждами ребенка наиболее распространено в младшей возрастной группе – 23 % случаев касались детей в возрасте от рождения до двух лет. Плохой уход, ПНР чаще исходит от женщин (61 %), чем от мужчин (39 %).

Безразличное отношение к своим детям может быть вызвано не только уже приводившимися причинами (личностные особенности родителей, наличие случаев применения насилия в прошлом, стрессы, испытываемые личностью), но его причиной также может являться специфическое отношение к ребенку: он нелюбимый, нежеланный и т. д. Во многом взаимоотношения родителей и детей зависят от социального статуса семьи.

В большинстве случаев уже по внешним признакам можно судить, что ребенок воспитывается в атмосфере безразличия и пренебрежения. Он плохо растет, не набирает подходящего веса, так как постоянно голодает, попрошайничает или даже крадет пищу; находится без присмотра, не имеет подходящей одежды, не опрятен; не получает должной медицинской помощи (нет прививок, нуждается в услугах зубного врача, плохая гигиена кожи и т. д.); не ходит в школу или прогуливает ее. В связи с тем что часто ребенку некуда идти, он, наоборот, может приходить в школу слишком рано и уходить из нее слишком поздно. Педагоги и психологи, работая с этой категорией детей, отмечают у них повышенную утомляемость, апатичность, различного рода отклонения в поведении, иногда склонность к вандализму.

Основные виды ПНР:

1) отказ от ребенка: дети, от которых отказались совсем или на продолжительное время;

2) недостаток заботы:

очень маленькие дети, оставленные без присмотра;

• дети оставлены под присмотром других детей, которые слишком малы, чтобы заботиться о младших;

• дети, о которых мало заботятся в течение длительного времени, не обращают внимания на то, что они занимаются опасной деятельностью;

3) отсутствие подходящей одежды и хорошей гигиены:

дети одеты не по погоде, постоянно болеют простудными заболеваниями;

• дети с обморожениями или с солнечными ожогами, что связано с отсутствием подходящей одежды, ухода и внимания;

• сыпь или другие кожные заболевания, появившиеся в результате плохой гигиены;

• дети постоянно грязные, гигиенически запущенные;

4) нехватка медицинской помощи: дети, чьи потребности в медицинской помощи не удовлетворены;

5) недостаток соответствующего образования: дети, которые постоянно пропускают занятия в школе или вообще не посещают школу;

6) недостаток необходимого питания:

дети, которых мало кормят или кормят некачественной пищей;

• дети, которые постоянно жалуются на голод, ищут еду в мусорных баках, выпрашивают и т. д.;

• дети с сильным отставанием в физическом развитии;

7) нехватка необходимого крова:

структурно небезопасное жилье, открытая электрическая проводка и т. д.;

• слишком сильное или плохое отопление;

• антисанитарные жилищные условия.

Не все эти показатели в отдельности указывают на пренебрежение нуждами ребенка. Необходимо рассматривать ситуацию в целом, оценивая разные данные о ребенке и его семье.

Литература

1. Григович И. Н. Синдром жестокого обращения с ребенком: Общие вопросы и физическое насилие. – Петрозаводск, 2000.

2. Догадина М. А., Пережогин Л. О. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. – М., 2000.

3. Защита детей от насилия и жестокого обращения. Рабочая книга / Под ред. Е. Н. Волковой. – Нижний Новгород, 2004.

4. Зиновьева Н. О., Михайлова Н. Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. – СПб., 2003.

5. Малкина-Пых И. Г. Экстремальные ситуации. – М., 2005.

6. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических вузов / Под ред. Н. К. Аса-новой. – М., 1997.

7. Соонетс Р., Локо Я., Локо Т. и др. Недостойное обращение с детьми. – Тарту, 2000.

8. Черепанова Е. М. Психологический стресс. – М., 1996.

9. Bowlby J. The making and breaking of affectional bonds. – London, 1979.

Часть 3
Особые дети

Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности социализации: у них нарушены связи со взрослыми, нет соответствующих навыков общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудицией, чтобы завоевать авторитет в школе и др. Решение своих проблем дети-жертвы насилия часто находят в криминальной, асоциальной среде, а это часто сопряжено с формированием у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, они начинают воровать и совершать другие уголовно наказуемые действия.

Независимо от вида и характера насилия у детей могут впоследствии развиваться различные заболевания, которые относятся к психосоматическим: ожирение, резкая потеря веса, тики, заикание, энурез и т. д. Дети, подвергшиеся различного рода насилию, сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых – младших по возрасту детей, на животных. Часто детская агрессивность проявляется в игре, порой вспышки гнева не имеют видимой причины. Наиболее универсальной и тяжелой реакцией на любое насилие является низкая самооценка, которая способствует сохранению и закреплению психологических нарушений, о чем свидетельствуют высокая частота депрессий, приступы беспокойства, безотчетной тоски, чувство одиночества, нарушения сна. Чувствуя себя несчастными, обездоленными, приспосабливаясь к ненормальным условиям существования, пытаясь найти выход из создавшегося положения, они и сами могут стать шантажистами. Также могут наблюдаться попытки покончить с собой. В этом разделе книги речь пойдет о некоторых категориях этих детей.

Глава 1
Дети с ограниченными возможностями

Дети с ограниченными возможностями – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического здоровья, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Дети, имеющие нарушения физического и психического здоровья, попадают в группу риска насилия и жестокого обращения по ряду оснований.

Внимание к проблемам нетипичных детей со стороны государства проявляется в законодательных актах, направленных на организацию всесторонней помощи таким детям и их семьям, создание необходимых условий для постоянного развития и совершенствования системы специального образования. Однако очевидна недоработка законодательной базы. И эти дети не всегда получают необходимую им помощь социального, медицинского и психологического характера.

Большая часть этих детей находится в различных интернатных учреждениях. К сожалению, это само по себе является фактором риска насилия. Главной функцией учреждений подобного типа является защита прав, жизни и здоровья воспитанников. Однако система, которая должна защищать ребенка, сама зачастую культивирует насилие.

За последние годы получили широкую известность поистине трагические факты «жизнедеятельности» многих детских домов и школ-интернатов России, в которых по отношению к воспитанникам применялись различные виды насилия.

В детских домах и интернатах, которые считаются лучшими и в которых дети не подвергаются открытым издевательствам, насилие также не является редкостью. Причем взрослые, прибегая к насилию, в силу правовой безграмотности не всегда отдают себе отчет в том, что нарушают элементарные права ребенка. Воспитанник же, с детства привыкший к насилию и издевательствам в семье, часто перестает воспринимать насилие как таковое.

При этом, даже если факты насилия в интернатном учреждении отсутствуют, сама по себе изолированность ребенка от внешнего социума ограничивает возможности его полноценного развития.

Ребенок с нарушением здоровья, воспитывающийся в семье, также не защищен от насилия. Сам по себе такой ребенок является носителем ряда особенностей, делающих его потенциальной мишенью для насильника.

Рождение такого ребенка в семье – это всегда стресс для родителей. Некоторые родители эмоционально отвергают такого ребенка, пренебрегают его нуждами (при том, что такой ребенок по сравнению со здоровым больше нуждается в специальном медицинском обслуживании, психологический и коррекционной помощи). Важно учитывать такие факторы, как степень выраженности и длительности эмоционального стресса, тенденция к социальной изолированности и отчужденности таких семей и др. Стресс, раздражение родителей могут провоцировать также и физическое насилие, что может иметь весьма тяжкие последствия для такого ребенка.

Часто нарушение здоровья ребенка обусловлено приемом родителями алкоголя, наркотических и психоактивных веществ. Алкогольная и наркозависимая семья сама по себе является средой хронического насилия над ребенком.

Нередко у такого ребенка существуют серьезные ограничения возможности элементарного самообслуживания: он не может самостоятельно одеться, поесть, выйти из дома и т. д. И в связи с этим попадает в зависимое положение от тех, кто занимается его воспитанием.

Особенности ребенка с нарушением физического и психического здоровья делают его объектом чрезмерного внимания для окружающих, нередко объектом для насмешек со стороны сверстников.

Ограничения в здоровье могут создавать возможность безнаказанного совершения насилия над ребенком. Некоторые дети неадекватно ориентируются в окружающей действительности, их легко обмануть, запугать, у них меньше возможности защищаться и оказывать сопротивление. Ряд тяжелых заболеваний не дает возможности такому ребенку просто донести до окружающих, что с ним происходит – ребенок может иметь ограничения в речи, движении, умственном развитии и т. д.

Нарушение физического и психического развития обусловливают определенные особенности личностного развития. У таких детей могут возникать трудности в адекватной самооценке и оценке окружающих. Они обнаруживают повышенную склонность к невротическим реакциям, проявляющуюся уже в дошкольном возрасте. У этих детей часто обнаруживается эмоционально-волевая незрелость (внушаемость, подражательность, склонность к аффективным взрывам и др.), агрессивное или, напротив, чрезмерно пассивное поведение и т. д. Нарушения личностного развития и поведения могут провоцировать насилие по отношению к такому ребенку со стороны окружающих.

Как уже говорилось, рождение ребенка с недостатками в развитии коренным образом изменяет жизненные перспективы семьи и оказывает на ее членов (в наибольшей степени на мать ребенка) длительное психотравмирующее воздействие. Глубина подобного стресса у родителей зависит от различных причин (характера и степени отклонения в развитии ребенка, наличия внешних признаков того, что ребенок инвалид, и т. д.) Одна из причин касается личностных особенностей самих родителей. В. В. Ткачева, проводя консультирование родителей детей, страдающих тяжелой патологией, выделила личностно-поведенческие типы матерей таких детей: невротичный тип, авторитарный тип, психосоматический тип.

Для матери невротического типа характерны:

♦ пассивная личностная позиция;

♦ оправдание собственной бездеятельности в отношении развития ребенка и непонимание того, что некоторые недостатки, возникающие у него, вторичны и являются результатом уже не биологического дефекта, а собственной личностной несостоятельности матери;

♦ стремление оградить ребенка от всех проблем, даже от тех, которые он может решить собственными силами;

♦ проявление слабости и инертности при реализации поставленной воспитательной цели;

♦ постоянный тревожный фон настроения, наличие излишних опасений о чем-либо, что, в свою очередь, передается ребенку и может явиться причиной формирования у него невротических черт характера.

Матери авторитарного типа свойственны:

♦ активная жизненная позиция, стремление руководствоваться своими собственными убеждениями, вопреки уговорам со стороны (советам родственников или специалистов), стойкое желание найти выход из создавшегося положения как для себя, так и для своего ребенка;

♦ неумение сдерживать свой гнев и раздражение, отсутствие контроля над импульсивностью своих поступков, склонность к участию в ссорах и скандалах; холодность или отстраненность от проблем ребенка;

♦ неравномерный характер применения воспитательных мер: довольно частое использование жестких форм наказания (окрики, подавление личности, избиение).

У матерей психосоматического типа проявляются черты как первой, так и второй группы. Им свойственны более частые смены полярных настроений – то безумная радость, то глубочайшая депрессия, вызванная незначительным поводом. У некоторых из них в большей степени прослеживается тенденция к доминированию, как у авторитарных матерей.

Отношение к особенностям ребенка со стороны родителей и других родственников может проявляется в неадекватном семейном воспитании. Данная специфика нарушений родительского воспитания может приводить к возникновению ситуаций насилия по отношению к ребенку. В качестве негативных стилей воспитания можно отметить следующие.

1. Гиперпротекция (доминирующая или потворствующая). Этот стиль воспитания характеризуется или постоянным контролем над любыми проявлениями поведения ребенка с недоверием к «правильности» его самостоятельных поступков, или некритичным удовлетворением любых запросов ребенка. В родительской реакции, чаще со стороны матери, могут возникать реакции со страхом потери ребенка, которые, как правило, усиливают готовность идти у него на поводу. При таком воспитательном отношении родители не могут установить рамок в поведении ребенка и в своих требованиях. При таком воспитании родители нарушают личностное развитие ребенка и усложняют его дальнейшую социализацию, происходит вариант аномального развития личности по типу «кумира семьи».

2. Неустойчивый стиль воспитания. Этот стиль характеризуется неожиданной для ребенка сменой отношений с переходами от строгости к потворству или от значительного внимания к эмоциональному отвержению. Родители могут признавать неустойчивость в своих воспитательных требованиях, но, как правило, недооценивают тяжесть и негативный характер последствий такого отношения. Неустойчивый стиль воспитания формирует у ребенка черты упрямства, постоянного намерения поступать наоборот.

3. Эмоциональное отвержение, гипоопека и жестокое обращение. В основе такого отношения может лежать неосознаваемое отождествление ребенка с отрицательными моментами в жизни родителей. При эмоциональном отвержении на первый план выходит невнимание к ребенку, который воспринимается как помеха в жизни. При жестоком обращении эмоциональное отвержение сочетается с мало мотивированными и неоправданно суровыми наказаниями в виде лишения удовольствий, избиений и наказаний. Такой стиль воспитания ведет к задержанному психическому развитию, к формированию невротических расстройств и к усилению черт эмоционально-волевой неустойчивости или импульсивности. Неустойчивый характер воспитания и эмоциональное отвержение часто становятся причинами возникновения нарушения поведения, развития суицидального, девиантного поведения, саморазрушающего поведения ребенка с употреблением наркотиков и т. д.

Таким образом, ребенок с нарушением физического и психического здоровья – это всегда особый ребенок в семье. И не важно, как реагируют родители на эту «особенность»: жестокостью, пренебрежением или чрезмерной опекой – все это ложится тяжким грузом на плечи ребенка и нарушает ход его личностного и социального развития.