Текст книги "Путешествие в лабиринтах мудрости. Философия для младших школьников"

– Дорогой Карлсон, вы нам рассказали так много интересного! Большое спасибо. Но мы идём дорогой царя Соломона в поисках мудрости, где мы можем найти её на вашем острове?

– Конечно у меня. Я – самый умный, самый мудрый, самый красивый, самый, самый, самый. Правда, я не очень понимаю, чем отличаются ум и мудрость. Может, вы мне объясните?

• Скажи, дружок, как ты думаешь, ум и мудрость – это одно и то же?

• Может ли мудрый быть хвастливым, как наш друг Карлсон?

• А умный?

• Может ли умный быть злым?

• А мудрый?

А ещё мудрый царь Соломон говорил, что «мудрость есть седина людей». Как ты думаешь, что он имел в виду?

• Ты согласен с ним? Если – да, то почему? Если – нет, то почему?

• У тебя есть бабушка или дедушка?

• Они мудрее тебя?

• Если – да, то в чём это проявляется?

• Может ли быть мудрым ребёнок?

– Ну, нет, я с этим вашим Соломоном не согласен. Это почему же это «мудрость есть седина людей»? Это – неправильно. Я – в меру упитанный мужчина в самом расцвете сил, без всякой седины, заметьте. Может, я, конечно, и не мудрый, а, впрочем, почему нет? Что же прикажете стать стариком для вашей мудрости? Я не хочу, не надо мне тогда быть мудрым, и без мудрости проживу. Идите в центр острова, там есть большое здание – это библиотека. Там есть собрание ума и коллекция глупости. А вот про мудрость – не знаю, не слыхал. Ишь, ты, чего придумал ваш царь – седина, я стареть не собираюсь.

– Спасибо, Карлсон. Мы пойдём.

А ты знаешь, что такое библиотека? Правильно, собрание книг. Признаюсь, я очень люблю библиотеки, там всегда так тихо и спокойно, сразу понимаешь, что в них хранится что-то очень важное. Смотри, какой красивый вход.

• Интересно, что лежит в коллекции глупости, а что – в собрании ума? Что бы ты туда поместил?

– Здравствуйте! Это вы, Мудрая Сова? Как мы рады видеть вас! С нами столько всего случилось, после того как мы расстались.

– Здравствуйте, здравствуйте. Вы всё ещё идёте дорогой царя Соломона? И не хотите свернуть с пути?

– Нет! Нам нравится наше путешествие.

– Что ж, вы уже много прошли, я помогу вам двигаться дальше. Вы, конечно, знаете, что такое Библия?

– Да, знаем. А ещё мы знаем, что царь Соломон был автором некоторых библейских текстов.

– Я дам вам эту книгу. Библия – очень мудрая книга, она ещё понадобится вам в пути. В ней можно прочитать специальное наставление для тех, кто отправится в поисках мудрости. Его написал царь Соломон. В нём говорится:

«Начало ее [премудрости] есть искреннее желание учения, а забота об учении – любовь…»

Выполни задания:

1. Представь себе, что у тебя появились копилка глупости и копилка ума. Придумай, что там лежит. Нарисуй их.

2. Ответь на вопрос: глупость может помочь уму? Если – да, то как?

Рекомендации для взрослых

Здесь мы возвращаемся к теме мудрости и ума, которую затронули в самом начале нашего разговора. Однако сейчас мы готовы обсуждать её на новом уровне. Дети уже достаточно адаптированы к философским рассуждениям, они освоили механизмы сравнения, группировки понятий, мышления через противоположности. Беседа, построенная по вопросам, предложенным в тексте, может дать достаточно интересные результаты. Как и раньше, методическим стержнем занятия становится игра.

ИГРА «Собираем ум и глупость». Для этой игры предлагаем вам заготовить карточки, на которых будут написаны определённые слова. Детям необходимо разложить эти карточки по трём группам. Первая из них – собрание ума, вторая – коллекция глупости, третья группа – ни то ни другое. На карточках могут быть самые разные слова, обозначающие свойства и качества, характеристики и предметы, например: шалости, ссоры, споры, научные открытия, невыученные уроки, двойки, пятёрки, анекдоты, стул, телефон, лень, зависть, любовь и т. п. Наряду с конкретными понятиями на карточках обязательно должны быть абстрактные, которые требуют значительной интерпретации для отнесения их к тому или иному собранию. Именно вариативность аргументов создаёт философский контекст работы. Карточек должно быть не меньше 20, причём используются не только заполненные карточки, но и пустые, чтобы дети смогли вписать что-то ещё, что посчитают нужным. В целях наглядности хорошо, чтобы все три группы карточек были видны каждому из участников игры. Для этого можно воспользоваться магнитной доской.

Возможно два варианта проведения игры. Первый – играющие делятся на команды по 5–6 человек, каждой команде даётся одинаковый комплект карточек. Время на подготовку – 5–7 минут. Полученный результат можно сравнить и обсудить. Нередко одно и то же явление относят и к уму, и к глупости, что представляет очень интересный материал для дискуссии.

Второй вариант – без деления на команды. Заранее приготовлена магнитная доска с тремя разделами: «ум»; «глупость»; «среднее». Все карточки кладутся в центр круга, детям предлагают взять одну из них и поместить её в тот сектор, который они считают нужным, затем проводится обсуждение. В таком варианте игры карточки должны быть представлены в двух-трёх экземплярах. Как уже говорилось, дети могут поместить одно и то же понятие в разные секторы, поскольку один считает шалости признаком ума, другой – проявлением глупости. Для нас с вами важно обоснование. Вопрос: «Есть ли что-нибудь, что хотелось бы переместить из одного сектора в другой?» – имеет, как правило, положительный ответ. Рассмотрим, например, карточку со словом «шалости». Являются ли они показателем глупости? Приводится очень много аргументов, как в подтверждение, так и в опровержение этой мысли. Где находиться этой карточке, решает большинство участников игры после обсуждения всех идей. Затем детям предлагается написать свои слова, обозначающие, по их мнению, что-то глупое или умное.

Занятие завершается чтением текста из Библии («Начало ее есть искреннее желание учения, а забота об учении – любовь…»), который детям предлагается осмыслить. Важно разъяснить все непонятные слова. Комментированию этого текста будет посвящено следующее занятие, завершающее первую часть курса.

Прочитай ещё раз наставление царя Соломона.

Итак, дорога к мудрости начинается с искреннего желания. Чего нужно желать? Учиться. Но одного желания мало для того, чтобы идти дорогой царя Соломона, его должна сопровождать любовь.

• О какой любви говорит царь Соломон, как ты думаешь?

Давай ещё раз прочитаем слова Соломона, они такие непонятные… «И взалкал я к ней от юности моей», – говорит он. А что такое «взалкал»? Взалкал значит «полюбил и захотел». Вот оно что. А чего он так сильно захотел? Мудрости.

Давай попробуем перевести это слово на греческий язык, получится СОФИЯ. Ты встречал раньше это слово? Конечно. Есть такое женское имя; может быть, у тебя есть знакомые с таким именем. Теперь ты знаешь, что оно означает – МУДРОСТЬ. Люди всегда стремились к мудрости, они воспевали её в песнях, сочиняли о ней поэмы и сказки, даже возводили храмы в её честь и называли её именем города.

В городе Афины в Греции были построены храмы в честь богини мудрости Афины, самый большой называется Парфенон, да и город назван в её честь. А есть на свете город, который так и называется София. Знаешь, где он? Правильно, это – столица Болгарии.

Церковь Св. Софии в Киеве

Огромный храм Софии стоял в центре города Константинополя, который был столицей государства Византии. Теперь этот город называется Стамбул, а страна – Турцией. Почти за тысячу лет до твоего рождения, в XI веке был построен храм Софии в Киеве. Именно Киев когда-то был столицей всех русских земель, а теперь это – столица Украины.

Вспомни ещё раз наставление царя Соломона: что нам нужно, чтобы прийти к мудрости? Желание учиться? Правильно. Любовь? Правильно. Любовь к мудрости – вот что заставляет людей тысячи лет идти дорогой царя Соломона. Давай переведём слово «любовь» на греческий язык, получится ФИЛО. Это слово, конечно, тебе ни о чём не говорит, но если соединить в одно два греческих слова, которые ты уже знаешь, – что получится? ФИЛО + СОФИЯ = ФИЛОСОФИЯ – любовь к мудрости.

Людей, идущих дорогой царя Соломона, называют философами (любящими мудрость). Итак, теперь ты знаешь, что такое философия и кто такие философы.

Первым так стал называть себя Пифагор две с половиной тысячи лет назад. Он объявил своё учение любомудрием или философией, а не мудростью. Он думал, что никто не мудр, кроме Бога, а человек может быть только любящим мудрость, или философом.

Но что значит любить мудрость? На этот вопрос есть тысячи ответов. Одни думали, что любить мудрость – значит правильно мыслить, другие считали, что любить мудрость – значит понимать людей, третьи полагали, что любить мудрость – значит жить в согласии с природой. Так до сих пор и спорят.

• А ты как думаешь, что значит – любить мудрость?

Что ж, пойдём дальше? Давай спросим у Совы, как нам отсюда выбраться.

– Мудрая Сова, не подскажете, как нам выбраться с острова?

– Непременно подскажу. Идите на пристань, оттуда отправляются корабли и лодки. Если вы поняли наставление царя Соломона, то сумеете правильно выбрать маршрут. Счастливого пути!

Выполни задания:

1. Ответь на вопросы:

Почему Пифагор называл себя не мудрецом, а философом? Чем философ отличается от мудреца? Может ли философ быть мудрецом? Может мудрец не быть философом?

2. Как ты понял, кто такие философы? Ответь на вопрос и нарисуй, как ты себе представляешь философа.

Pекомендации для взрослых

Эта тема завершила первую часть нашего курса. Начав занятие с комментирования библейского текста, мы постепенно переходим к представлению о мудрости как цели поисков, определяем людей, ведущих этот поиск, как философов. Разговор начинается с перевода слова «мудрость» на греческий язык. Постепенно переводя беседу в русло почитания Софии, которое выразилось в построении соборов (можно показать фотографии этих соборов), мы отмечаем высокий статус мудрости. В процессе занятий непременно должно формироваться уважение к философии как способу познания.

ИГРА «Построй храм». Вам понадобятся кубики, бумага, фломастеры и любой другой «строительный материал». Группа делится на две или несколько команд в зависимости от количества детей и комплектов кубиков. Задание командам: возвести из кубиков свой храм в честь Софии-Мудрости, не похожий ни на один другой. Кто первым закончит, получает дополнительное очко. После окончания «строительства» каждая команда должна объяснить свою конструкцию – почему этот храм посвящён мудрости и в чём это выражается? В результате что-то выстраивается, что-то дорисовывается. Если нет возможности обеспечить «стройплощадку», предложите детям нарисовать такой храм. Если вы занимаетесь с ребёнком индивидуально, пусть он поиграет с вами в кубики с новым для себя смыслом.

Предлагая ребёнку подобного рода игру, мы активизируем творческое начало детского философствования, вовлекаем участника игры в деятельность, вполне адекватную его возрасту. Интеллектуальный скачок обеспечивает вторая часть задания – обосновать соответствие созданного творения его целям. Это – наиболее важное звено упражнения с точки зрения нашего курса. Подбирая аргументы для обоснования своей конструкции, юный философ демонстрирует нам, насколько успешно освоен им весь предшествующий материал; как он овладел навыками философского мышления. А по тому, каким изобразил ребёнок философа, можно судить, как он понял основное содержание первой части курса. Очень интересным может оказаться и обсуждение первого задания, если добавить вопрос: «Может ли ребёнок быть философом?» А вы как думаете?

Часть вторая. По реке Любви

Под алыми парусами

Вперёд, мой юный друг, путешествие продолжается! Вот и пристань. Да это не пристань, а огромный порт – корабли, лодки, глубоководные батискафы, авианосцы. Ух, ты! Куда же мы поедем? Есть маршруты:

1. В глубины океана Познания.

2. На Остров сокровищ: секреты цивилизаций.

3. На Поле чудес в Стране дураков.

4. В сферу микро– и макрокосмоса.

5. В Страну Снежной королевы: познание вечности.

…

Их тут сотни! Что же нам выбрать?

Вот, кажется, то, что нам нужно. Помнишь, в наставлении царя Соломона говорится о любви?

Маршрут: По реке Любви к горе Истины через страну Добра и страну Красоты. Давай выберем этот путь. Корабль уже отходит, поспешим.

Какой чудесный корабль! Называется он «Секрет»! Белый, с алыми парусами! Представляешь, мы пойдём под парусами?! Вот здорово! Забирайся по трапу. Смотри, нас уже встречают.

– Дорогие путешественники, здравствуйте! Позвольте представиться, я ваш гид. Меня зовут Герда. Капитан Грэй и экипаж приветствуют вас на борту нашего корабля, который совершит увлекательное путешествие по реке Любви.

– Здравствуйте, Герда. Простите, но вы и есть та самая девочка, которая сумела освободить своего названого брата Кая из плена Снежной королевы?

– Это я! Правда, я уже выросла.

– Очень приятно с вами познакомиться. Вы очень смелая девочка!

– Любовь делает людей невероятно сильными – это не секрет. Спросите хотя бы у капитана, он вам расскажет, как любовь помогает творить чудеса. Об этом написано много книг и снято много фильмов. Вы и сами можете вспомнить примеры, подтверждающие мои слова. Попробуйте!

• Ты, конечно, знаешь сказку Х.-К. Андерсена «Снежная королева»? Если – нет, прочитай её обязательно. Давай вспомним, как началось путешествие Герды.

«А что было с Гердой, когда она узнала, что Кай не вернулся с площади домой?..

Много слёз пролили родные Кая, горько плакала о нём Герда.

Наконец, все решили, что Кай умер, что он утонул в проруби, когда переезжал через реку… …Настала весна, выглянуло солнышко.

– Кай умер и больше не вернётся, – сказала Герда.

– Не верю, – ответил солнечный свет.

– Кай умер и больше не вернётся, – повторила она ласточкам.

– Не верим, – ответили они.

Под конец и сама Герда перестала этому верить.

«Надену-ка я свои новые красные башмачки. Ведь Кай ни разу не видел их, – подумала она однажды утром, – и пойду искать его».

Было ещё очень рано, она поцеловала спящую бабушку, надела новые красные башмачки – самое драгоценное, что у неё было, – и побежала за город, прямо к реке.

– Говорят, что ты забрала моего названого братца, – сказала Герда. – Правда ли это? Я подарю тебе свои красные башмачки, если ты отдашь мне его назад.

Река ничего не ответила. Только волны покачивались и как будто кивали Герде пенистыми гребешками.

Девочка сняла свои красные башмачки – самое драгоценное, что у неё было, – и бросила их в реку. Но они упали недалеко от берега, и волны тотчас вынесли их на сушу – словно река не хотела брать у Герды её новые красные башмачки, потому что не могла отдать ей Кая.

Герда подумала, что надо бросить башмачки подальше. Она прыгнула в лодку, качавшуюся в тростнике, стала на самый краешек кормы и опять бросила башмачки в воду.

Лодка не была привязана…

Лодку уносило всё дальше, а новые красные башмачки плыли за своей хозяйкой, но никак не могли её догнать.

Герда сидела смирно, боясь пошевельнуться.

«Может быть, река несёт меня к моему дорогому Каю», – подумала она и сразу повеселела».

• Почему Герда перестала верить в то, что Кай умер?

• Зачем она надела свои новые башмачки?

• Они ей нравились?

• Она хотела с ними расстаться?

• Почему она решила отдать реке именно башмачки?

• Как ты думаешь, ей жалко было башмачки?

• Ей было страшно, когда лодка поплыла по реке?

• Что сделала Герда ради любви, как об этом сказано в тексте?

• Что бы ты сделал на месте Герды?

А теперь давай послушаем, что расскажет нам Герда о нашем дальнейшем пути.

– Дорогие друзья, я вкратце познакомлю вас с нашим маршрутом. Река Любви – одно из самых популярных мест, активно посещаемых философами, поэтами, музыкантами и т. д. Она впадает в океан Познания, имеет много поворотов, рукавов, притоков, некоторые из них ещё никому не известны, может быть, открыть их предстоит именно вам. Эта река течёт то быстро, то медленно, то спокойно и величаво, то бурно и неистово. Она берёт своё начало у подножия горы Истины и соединяет между собой страну Добра и страну Красоты, посещение которых является частью нашего путешествия. Будьте готовы к неожиданным поворотам и даже опасностям, потому что река Любви не может быть простой и прямой.

• Как вы думаете, почему?

• Я думаю, что у любви много обликов, потому и река Любви такая разная: то она неукротимо сметает всё на своём пути, как солдат, защищающий Родину, то журчит нежно и ласково, как мамин голос. А ты как думаешь?

• Что значит любить?

• Почему мы кого-то или что-то любим?

• Какой бывает любовь?

• О какой любви говорил Пифагор?

• Каждый ли человек может любить?

• Что можно любить?

• Какая любовь помогла царю Соломону?

Посмотри, дружок, как красиво вокруг! Широкая полноводная река мчит свои воды вдаль, не видно ей ни конца и ни края. Течение такое сильное, что кажется, что сейчас развернёт нас в обратную сторону, но капитан Грэй уверенно ведёт свой необычный корабль под алыми парусами.

• Как ты думаешь, почему река Любви такая огромная и сильная?

• Что приносит она со своими водами в океан Познания?

• Что можно узнать благодаря любви?

Выполни задания:

1. Приведи примеры из сказок, книг, фильмов, когда герои во имя любви становились сильными.

2. Ответь на вопросы: почему любовь даёт силу? Может ли любовь сделать человека слабее?

3. Нарисуй реку Любви.

Рекомендации для взрослых

Люди, знакомые с философией, легко догадались о том, что в описании маршрута, предложенного Гердой, зашифрована классическая философская идея единства истины, добра и красоты, соединённых любовью. Различные интерпретации этой идеи присутствуют в платоновской философии, у неоплатоников, в христианской традиции, наиболее ярко выписана она у Владимира Сергеевича Соловьёва.

Мир сказок – это, как правило, мир любви и борьбы. Любовь – это либо награда сказочному персонажу, либо причина его героических поступков. Любовь ощущается, воспринимается, переживается. Мы же постараемся перевести её из предмета чувствования в предмет размышления. Зачем? Чтобы повысить культуру чувствования, найти такое соответствие между эмоциональным и рациональным мироощущением, которое способствует общей гармонизации личности.

Для первой беседы мы обращаемся к имеющемуся у детей опыту, просим их привести из сказок, фильмов, других источников примеры любви, которая придаёт человеку силы. Обсуждаем приведённые примеры, а затем переходим к чтению и обсуждению текста. Целесообразно не только ответить на вопросы, предложенные в основном тексте, но и попытаться сформулировать собственные вопросы к тексту. Что в нём говорит о любви Герды? Вопросы могут задаваться Герде, автору, друг другу. Вопросы необходимо записать на доске, выбрать вместе с детьми последовательность ответа на них и попытаться дать ответы. Любая беседа не может и не должна перерасти в гвалт. Всегда во время занятий старайтесь строго следовать правилу: говорит один, остальные слушают. Для того чтобы расширить спектр смыслов понятия «любовь», стимулировать всё новые и новые интерпретации, предлагается провести игру.

ИГРА «Какая бывает любовь?». 1-й раунд. Каждый должен ответить на данный вопрос одним-двумя словами (например, любовь взаимная, неразделённая, братская, родительская, любовь к Родине и т. д.) не повторяясь. Победит тот, за кем останется последнее слово, т. е. после его высказывания никто не сможет ничего добавить. Если вы работаете с группой, поставьте детей в круг, дайте в руки какой-то предмет, который передаётся по кругу тому, кто должен говорить. Как только участник повторится или не сможет дать следующее определение, он выходит из круга. Таким образом выявляется победитель. Взрослый выступает в качестве рефери, ведь в пылу игры могут звучать определения, не имеющие отношения к содержанию понятия «любовь» или не являющиеся его непосредственной характеристикой, например: «любовь красная», «любовь деревянная» и т. п. Такие ответы не должны приниматься, тем самым мы учим ребят концентрировать мысль на предмете обсуждения, искать семантические связи между понятиями. Можно ограничить время игры 3 минутами, и тогда победителей может быть несколько. Все определения любви, предложенные участниками игры, записываются на маленьких карточках, затем зачитываются, а детям предлагается назвать 5–10 самых главных, определяемых голосованием. Если вы работаете индивидуально, сами выступите партнёром ребёнка в этой игре, приводите определения по очереди, при этом не обязательно давать ему выиграть. Остановив игру из педагогических соображений (чтобы дать ребёнку выиграть), вы рискуете не показать ему максимального спектра многообразия любви.

2-й раунд. Группа делится на команды по 5–6 человек, каждая выбирает по жребию карточку с одним из определений любви из числа тех, что остались в ходу после выбора «главных». Представители других команд не должны знать, какая карточка досталась соперникам. Задание командам: изобразить без слов полученное определение, так, чтобы остальные догадались, какой вид любви изображён. Время на подготовку – 2 минуты. Победит тот, чьё изображение окажется самым выразительным. Победитель определяется аплодисментами.

Это упражнение придаст живость вашему занятию. Приём театрализации позволяет задействовать эмоциональные сферы, что чрезвычайно важно для создания комфортной атмосферы. Если вы работаете индивидуально, предложите ребёнку по очереди изобразить все виды любви, которые он признал «главными».