Текст книги "Путешествие в лабиринтах мудрости. Философия для младших школьников"

Знание – сила!

Какая она огромная, эта долина Знаний! Куда же нам теперь идти? Давай спросим у Знайки.

– Скажите, уважаемый Знайка, как нам пройти через долину Знаний?

– Куда вы хотите попасть?

– Мы идём дорогой царя Соломона в поисках мудрости.

– Соломон – царь Иудейско-Израильского государства в 965–928 годах до нашей эры, сын Давида, который, по легенде, в юном возрасте победил великана Голиафа. Соломон построил Иерусалимский храм и прославился своей мудростью. Он является автором некоторых книг Библии.

– Знайка, поразительно, откуда вы всё это знаете?

– Просто я читаю много книг. Самые лучшие из них – энциклопедии.

А ты, мой маленький друг, ты знаешь, что такое энциклопедия? Нет? Давай спросим у Знайки.

– Извините, Знайка, не могли бы вы пояснить, что такое энциклопедия? – Слово «энциклопедия» переводится с греческого языка как «обучение всем знаниям». Люди стараются сохранить в энциклопедиях в кратком изложении все знания, которые накоплены человечеством. Поэтому про тех, кто много знает, говорят, что у них «энциклопедические знания». В Цветочном городе и про меня так говорят. Энциклопедии бывают универсальные, общие, где даны знания из всех областей, и специализированные, где приведены знания из какой-то конкретной области.

– У знания есть какие-то области?

– Конечно, это знает любой первоклассник. Есть математика и родной язык, литература и природоведение, история и рисование. По ним даже учебники разные. Да ещё много чего есть! Вот и энциклопедия может быть математической, а может быть медицинской или какой-то ещё.

– Скажите, а много таких областей существует?

– Очень много. Да ещё постоянно появляются новые. Это хорошо видно на карте нашей долины. Если развернуть её, можно увидеть Область математики, Область языкознания, Область физики и многие другие. Каждая область разделяется на районы. Например, Область математики делится на Районы арифметики, геометрии, алгебры и другие.

– Спасибо, Знайка!

А теперь, дружок, давай поиграем в игру, кто больше вспомнит областей знаний. Я буду называть одну, а ты – другую, проиграет тот, кто первым остановится. Начнём?

– Извините, но мне пора.

– Дорогой Знайка, но вы так и не сказали нам, куда нам идти, чтобы найти мудрость.

– Очень сложная задача, об этом не говорится в энциклопедиях. Давайте сделаем так: садитесь в корзину ко мне и вместе полетим на воздушном шаре. Сверху увидите долину и сами решите, в каком направлении надо двигаться.

– Простите, уважаемый Знайка, но вряд ли мы поместимся в вашей корзине: вы – коротышка, а мы – обычные люди.

– Не беда. Воспользуемся средством Алисы.

– Вы имеете в виду Алису из сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес»?

– Именно её. Я исследовал химический состав гриба, который она откусывала, когда уменьшалась и увеличивалась, вывел формулу и сделал таблетки. Мы их иногда используем: красненькую – для уменьшения, жёлтенькую – для увеличения. Вот возьмите. Одну выпейте сейчас, другую положите в карман, она вам понадобится потом. Знание – сила!

– Благодарим вас. Вы прекрасно сказали: «Знание – сила!» Мы готовы лететь.

– Это не я сказал, а английский учёный XVII века Фрэнсис Бэкон. Прошу на борт!

• Тебе понравились слова Бэкона, мой маленький друг? Как ты думаешь, что они означают?

• В чём проявляется сила знания?

• Что можно сделать при помощи знания?

• Как знание делает нас сильнее?

• Что значит пословица «Сила есть – ума не надо!»? О какой силе здесь идёт речь?

• Можно силой знания победить силу великана или ужасного монстра?

Выполни задания:

1. Приведи примеры из сказок или мультфильмов, где знание побеждало силу.

2. Вспомни или найди в книгах пословицы и поговорки о силе знания, объясни, почему ты выбрал именно эти пословицы.

Рекомендации для взрослых

Тема этого занятия не представляет сложности для учащихся, ведь знание определено ценностью всей системы образования. У ребёнка уже сформировано устойчивое, положительное отношение к знанию и задаче его накопления. Для того чтобы продемонстрировать относительность и этой ценности, можно предложить ребёнку порассуждать на тему: «Всякое ли знание – благо?»

Опыт показывает, что дети легче включаются в осмысление, когда им предложен некоторый сюжет. Гораздо труднее для них самим моделировать ситуацию, иллюстрирующую какую-то мысль. Между тем умение решать поставленные жизнью задачи – важнейшее условие успешности человека. Давая ребёнку возможность самостоятельно смоделировать ситуацию и найти выход из создавшегося положения, мы помогаем ему сформировать навык разумного подхода к разрешению любых сложных проблем. Этому способствует предлагаемая ниже игра, в которой используется педагогический потенциал ролевой игры, являющейся ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте.

ИГРА. Если вы работаете с группой детей, поделите её на команды по 5–6 человек. Задание каждой команде: придумать и показать сценку, подтверждающую или опровергающую лозунг «Знание – сила!». Время на подготовку – 5 минут. Это задание требует помощи взрослого. Если фантазия детей не срабатывает, можно посоветовать им разыграть одну из сказок, упомянутых в предложенных выше заданиях. Например, про то, как мужик делил с медведем урожай (русская народная сказка «Вершки и корешки»). После подготовки аудитория превращается в театр, группа делится на зрителей и актёров – последние представляют и комментируют свои сценки.

Победитель выбирается общими аплодисментами. Благодаря этой игре занятие превращается в увлекательное шоу, которое, как правило, заканчивается эмоциональным подъёмом.

Если вы работаете индивидуально, трудно использовать эффект театра, так как нет зрителя, тогда просто обсудите с ребёнком возможные ситуации.

Возможны и другие игры. Вот один из вариантов. Каждому ребёнку даётся задание сформулировать как можно больше своих знаний за 30 секунд. Для этого вам понадобится секундомер. Вызываются желающие, дети говорят по очереди, важное условие – нельзя повторяться. Вся группа ведёт подсчёт «знаний», результат записывается на доске. Например, мальчик Х. говорит: «Я знаю, что Земля круглая, люди не летают, завтра будет суббота, сегодня у нас математика, я занимаюсь шахматами» и т. п. Если всё это уложилось в 30 секунд, ему засчитывается 5 «знаний». Победитель очевиден. Дайте ему право выбрать три «знания» из всех прозвучавших. Запишите их на доске. Далее предложите детям придумать, как можно использовать эти знания, какую силу они нам дают. Дети могут высказываться по очереди, вам важно разнообразие предложений. Постарайтесь прозвучавшие предложения записывать на доске, с тем чтобы потом дети голосованием могли выбрать лучшие, ограничьте их количество. Обязательно попросите обосновать, почему то или иное предложение можно считать лучшим.

Где добывают знания?

Ура! Летим! Посмотри, дружок, какой вид, аж дух захватывает! Что же мы видим?

Вся долина Знаний поделена на части, они разноцветные – одни яркие, другие нет, одни маленькие, другие большие, это – области знаний. Но между ними есть мостики, по которым туда-сюда бегают люди. Все чем-то заняты. Нет ни одного, кто просто лежал бы на боку. Кто-то копается в земле, кто-то смотрит в небо, кто-то сажает дерево.

• Что они делают? Как ты думаешь?

Знайка говорит, что они добывают знания. Интересно, знание – это что-то вроде золота или нефти, что их надо добывать? Если так, то понятно, чем занят тот, кто копает землю. А тот, кто сажает дерево, как знания добывает?

• Что значит добывать знания?

• Умеешь ли ты добывать знания?

• Откуда ты их берёшь?

• Где люди добывают знания?

• Как люди добывают знания?

• Кто лучше всех добывает знания?

• Что нужно уметь, чтобы добывать знания?

– Уважаемый Знайка, не подскажете нам, есть ли такие места, где добывают мудрость?

– Предполагаю, что такие места есть, но я ведь не всё знаю, я только стремлюсь к этому, – вот когда я прочитаю все на свете книги – я буду всё знать и тогда отвечу на ваш вопрос.

• Вот так Знайка!

• А ты как думаешь, можно прочитать все на свете книги?

И откуда берутся книги? Ты думаешь, что их кто-то пишет? Я тоже так думаю. Но вот что интересно, если знание содержится только в книгах, то

• где их авторы берут знания?

• Все ли книги содержат знания?

• Все ли знания содержатся в книгах?

Слушай, дорогой друг, я расскажу тебе чукотскую сказку. Ты, конечно, знаешь, что чукчи живут на далёком севере, среди льдов и снегов. Они охотятся и ловят рыбу, тем и питаются и, конечно, длинными, зимними вечерами рассказывают детям сказки. А зима у них долгая – 8 месяцев в году.

«Жила была женщина. И был у неё сын. Услышала она однажды, что на Большой земле учат детей читать и писать. «Если на Большой земле обучают грамоте, – подумала женщина, – значит, понимать язык птиц мой сын там научится». Позвала она сына и говорит:

– Хватит тебе по тундре бегать и в бесполезные игры играть! Как придёт корабль с Большой земли, поедешь учиться языку птиц. А когда выучишься, я за тобой приеду.

Весной пришёл корабль, и сын уехал. Долго учился. А когда кончилось ученье, мать, как обещала, поехала за ним.

– Как ты вырос, сынок! – обрадовалась мать. – Уже взрослый стал! Наверное, всему научился?

– Да, мать, я теперь и читать, и писать умею.

Поплыли они на корабле домой. А матери не терпится поскорее сына испытать. Летят журавли, перекликаются. Спрашивает мать:

– Скажи, сын мой, о чём журавли между собой разговаривают?

– А я не знаю, – говорит сын, – это не чтение и не письмо.

Плывёт корабль дальше. А навстречу ему стая уток летит. Спрашивает мать:

– Скажи, сын, о чём утки кричат? Какую нам дорогу предсказывают?

Отвечает сын:

– Как я могу знать, о чём утки кричат? Нас этому на Большой земле не учили.

Уже к родной тундре корабль приближается. Тут стая гагар над морем пролетела. «Гук-гук-гук!»

– Это гагары из наших морей, – сказала мать, – их язык ты наверняка знаешь. Спроси у гагар, что говорят про нас дома.

А сын ничего не ответил. Только достал книгу и говорит:

– Не птичьему языку нас на Большой земле учили, а читать, что в книгах написано, и писать. Язык птиц я не понимаю.

– Ах так, – рассердилась мать, – тогда ты мне не сын.

Причалил корабль к берегу, сошла мать, а сын не посмел и поплыл дальше в чужое море.

Люди рассказывают, что живёт где-то в большом стойбище учёный человек, который детей читать и писать учит. К нему чукчи со всей тундры своих детей посылают».

• Почему мать рассердилась на сына?

• Получил ли сын знания на Большой земле?

• Почему он не понимал языка птиц?

• Понимать язык птиц – это знание?

• Чем отличается понимание языка птиц от того знания, которое привёз сын?

• Когда человек научился читать и писать, он стал мудрым?

• Может ли быть мудрым тот, кто не умеет читать и писать?

• Тот, кто понимает язык птиц, мудрый?

• Станет ли Знайка мудрым, если он прочитает все на свете книги?

• Если бы ты встретился с этими мамой и сыном, о чём бы ты их спросил?

Выполни задания:

1. Нарисуй иллюстрацию к чукотской сказке.

2. Задай вопросы маме и сыну. Придумай, как их помирить.

Рекомендации для взрослых

Вопрос об источниках знания очень важен. Его обсуждение поможет детям преодолеть узость понимания сущности знания, сформированного школьной системой. Ребёнок с трудом выходит за рамки понимания знания как информации, которое ассоциируется у него со школьной программой. Знание для него – это выученный урок, а источник знания – учебник. Предложите детям задуматься о том, как получали знания первобытные люди. Как правило, это вызывает замешательство, но недолгое. Ребята начинают рассказывать о наскальных рисунках, небезосновательно утверждая, что это был первый учебник.

Предлагаемая чукотская сказка призвана обратить внимание на множественность источников знаний. Обычно она очень хорошо воспринимается детьми, легко интерпретируется. В процессе обсуждения в группе ребята обычно долго решают вопрос: можно ли вообще выучить язык птиц? И как это сделать? Ведь учебников нет. Дискуссия «крутится» вокруг темы о необходимости появления специальных школ («если чему-то учить, то обязательно нужна школа»). И обязательно в группе находится мудрец, который заявляет, что научиться языку птиц невозможно, потому что «птицы людей не учат».

Задание помирить маму с сыном нацелено на выработку навыков решения проблемной (конфликтной) ситуации. В качестве задания может быть также предложено придумать продолжение сказки. Здесь же мы совершенствуем навыки вопрошания, фиксируя значимость вопроса как способа вычленения проблемы, именно на это нацелено второе задание.

Остров ума и глупости

Многознание уму не научает

Наш шар поднимается выше и выше. Внизу всё кажется маленьким, но и сейчас мы не можем увидеть конца долины Знаний, уже становятся едва различимыми квадраты и треугольники, зато теперь чётче видно, что они все будто связаны между собой тоненькими ниточками и все вместе составляют какую-то общую картину.

Стала ясно видна дорога, которая идёт через все области: где-то вроде моста возвышается над ними, где-то пересекает квадраты, где-то несколько раз возвращается, делая круги.

– Уважаемый Знайка, не подскажете, что это за дорога?

– Это и есть дорога царя Соломона – так её здесь называют. У неё множество ответвлений. Честно говоря, неизвестно, откуда она начинается и куда ведёт и какая из множества её дорожек, тропинок, ветвей – главная. Но зато точно известно, что в отличие от обычной дороги она изменяет направление в зависимости от приливов и отливов в океане Познания. Этот океан питает всю долину: из него берут воду, воздух над ним – непременное условие успешной добычи знаний, для путешествия по океану снаряжаются специальные корабли и подводные лодки из всех областей. Наш шар сейчас будет над ним пролетать.

• Действительно, мы видим прибрежную полосу, и вот мы уже над океаном. Какой сильный ветер поднялся! А наш шар падает! Ой, мы уже в воде!

Надеюсь, мы не утонем в этом океане Познания. Держись за меня.

Ура! К нам плывёт спасательная лодка. Маши рукой, сейчас нас подберут.

А где же наши спутники? Понятно, когда мы вывалились из корзины, шар стал легче и снова взлетел вверх. Счастливого пути! А мы-то где оказались?

Спасатели очень неразговорчивые. Мы их сейчас удивим, доставай жёлтую таблетку, мы увеличимся у них на глазах. Опять молчат, странно. Ты бы удивился, если бы у тебя на глазах кто-то увеличился? Я бы тоже. А они молчат… Читай! У каждого на груди круглый значок с надписью: МОЛЧИ, ЗА УМНОГО СОЙДЁШЬ! А-а, это они умными хотят казаться.

• Казаться умным и быть умным – это одно и то же?

• Что нужно сделать, чтобы показаться умным?

• А что нужно сделать, чтобы быть умным?

• Тебе, наверное, взрослые говорят: «вот умница». В каких случаях они это говорят?

• А ты сам кого считаешь умным?

Вот мы и на суше. Куда мы попали? Читай название на табличке: ОСТРОВ УМА И ГЛУПОСТИ.

Интересно, здесь живут умники или глупцы? Или тут король – Ум, а королева – Глупость? Или нет, тут мальчики – умники, а девочки – глупышки? Или наоборот, девочки – умницы, а мальчики – глупцы?

Давай поиграем: ты будешь называть имя любого героя: сказочного, литературного или из мультфильма – того, которого ты считаешь умным или глупым, а я постараюсь с тобой поспорить и доказать, что он не так-то умён или не так-то глуп. Начали?

Поговорим о Знайке. Наверное, он что-то упустил в конструкции воздушного шара, поэтому шар и упал. Первый раз малыши оказались в Зелёном городе у малышек, а теперь вообще рухнули посреди океана. И всё-таки Знайка очень умный, как ты думаешь?

– Простите, что вмешиваюсь в ваш разговор, дорогие путники, я тут мимо пролетал. Забыл представиться – Карлсон, который живёт на крыше, здрасте.

– Здравствуйте, дорогой Карлсон.

Гераклит

– О том, что «я – красивый, умный и в меру упитанный мужчина в самом расцвете сил», вы, конечно, знаете, а вот насчёт Знайки я не уверен, очень уж он скучный какой-то. Был я как-то в гостях, в городе Эфесе в Древней Греции, лет эдак тысячи две с половиной назад, ведь с моим пропеллером я могу перемещаться во времени, я – лучший в мире путешественник во времени. Так вот, один тамошний мудрец, звали его Гераклит, знаете что мне сказал? Он сказал: МНОГОЗНАНИЕ УМУ НЕ НАУЧАЕТ. Ну, думаю, так оно и есть – зачем ходить в школу, книжки читать? Я и так очень умный.

– Очень интересная мысль.

• А ты как думаешь, друг мой, что означают слова Гераклита?

• Всегда ли умён тот, кто много знает?

• Можно много знать и не быть умным?

• Человек умнеет, получая знания?

• Умный и глупый одинаково пользуются своими знаниями?

• Когда ты окончишь школу, ты будешь больше знать? Ты будешь умнее, чем сейчас?

• Если – да, то почему?

– Скажите, Карлсон, почему остров называется островом Ума и Глупости? Можно было бы просто назвать его островом Ума или островом Глупости.

– Потому что они друг без друга не могут обойтись. Как можно понять, что умно, а что нет, если не с чем сравнить? А бывает и так: человек кажется глупым, а оказывается самым умным, ну хотя бы как Иван-дурак в русских народных сказках. Это трудно объяснить, лучше я расскажу одну историю, я ведь лучший в мире рассказывальщик историй. Слушайте, было это, когда мои друзья – Элли, Железный Дровосек, Страшила и Трусливый Лев – убегали от Саблезубых тигров по дороге в Изумрудный город:

«…Путники неожиданно подошли к новому оврагу, который оказался шире и глубже первого. Все стояли молча, не зная, что делать. Вдруг Страшила сказал:

– Вот на краю дерево. Пусть Дровосек подрубит его так, чтобы оно упало через пропасть, и у нас будет мост.

– Ловко придумано! – восхитился Лев. – Можно подумать, что у тебя в голове есть мозги.

Но только путники пошли по стволу, придерживаясь за ветки, как в лесу послышался продолжительный вой, и к оврагу подбежали два свирепых зверя с клыками, торчавшими из пасти, как сверкающие белые сабли.

– Саблезубые тигры… – прошептал Лев. – Бегите, я постараюсь задержать этих бестий.

Но в соломенную голову Страшилы в этот день приходили блестящие мысли. Толкнув Дровосека, он прокричал:

– Руби дерево.

Железный Дровосек не заставил себя долго просить. Он наносил своим огромным топором такие отчаянные удары, что в два-три взмаха перерубил верхушку дерева. И ствол, лишенный опоры, с грохотом повалился в пропасть. Громадные звери полетели вместе с ним и разбились об острые камни внизу пропасти.

Скоро путники вышли на берег широкой и быстрой реки. Все вздохнули свободно, но сейчас у них появилась новая забота.

– Как же мы переправимся? – сказали все и разом посмотрели на Страшилу.

Польщённый общим вниманием, Страшила принял важный вид и приложил палец ко лбу. Думал он не очень долго.

– Ведь река – не суша, а суша – не река! – важно изрёк он. – По реке не пойдёшь пешком, значит…

– Значит? – переспросила Элли.

– Значит, Дровосек должен сделать плот, и мы переплывём реку!

– Какой ты умный! – сказали все.

– Чрезвычайно признателен! – Страшила раскланялся».

• Почему друзья решили, что Страшила умный?

• В чём проявился его ум?

• Страшила считал себя глупцом и потому хотел получить мозги. А ты как считаешь, он глуп или умён?

• Похож ли он чем-нибудь на Знайку?

Выполни задания:

1. Как бы ты нарисовал рядом ум и глупость? Попробуй это сделать.

2. Назови сказочных героев, которых ты считаешь глупыми. Объясни, почему они глупые.

3. Назови сказочных героев, которых ты считаешь умными. Объясни, почему они умные.

Рекомендации для взрослых

Противоречие ума и глупости легко осознаётся ребёнком. Более трудной задачей является выявление их органичной связи и относительности границ между ними. Чем глупый отличается от умного? Задавая этот вопрос, мы фактически спрашиваем ребёнка: «Это отличие абсолютно или относительно?»

В силу категоричности детских суждений юные философы стремятся выявить универсальные характеристики ума и глупости. Здесь нужно быть очень внимательным к детским высказываниям, замечать противоречия, искать примеры и т. п. Попробуйте сами ответить на вопросы:

Каков, в конечном счёте, Страшила? Умный или глупый?

Сократ, декларирующий своё незнание, умён или глуп?

От вас потребуется особое мастерство собеседника, чтобы, с одной стороны, не подавлять ребёнка своим авторитетом, с другой – помочь ему понять, что нет абсолютного ума и абсолютной глупости. Никто не бывает только умён или только глуп. Для этого вы должны быть сами убеждены в этом. Например, величайший математик может быть глуп в решении бытовых вопросов. Глупейший из глупцов оказывается умным в определённых ситуациях, ярчайший пример – Иван-дурак, герой многих русских сказок. В чём проявлялась его глупость? Парадокс – в доброте и доверчивости.

В силу всё той же базовой стилистики традиционной модели образования афоризм Гераклита воспринимается и понимается детьми плохо. Для ребёнка, прошедшего хоть один год обучения в школе, связь ума и знаний непреложна. Просьба дать определение умному, как правило, вновь переводит разговор в контекст «отличника». На вопрос: «Может ли отличник быть глупым?» – ответ будет отрицательным в 9 случаях из 10. Поскольку изречение представлено как высказывание античного мудреца, дети начинают соглашаться, поддаваясь влиянию неоспоримости авторитета, но не очень понимают суть цитаты. Возвращение к вопросу: «Кто такой умный?» – даёт в большинстве случаев ответ: «Тот, кто много знает». Поэтому рекомендуется очень внимательно, не спеша работать с этим высказыванием, вновь и вновь возвращаясь к нему, раскрывать глубину его содержания через конкретные примеры и ситуации. Отрывок из сказки «Волшебник Изумрудного города» является в определённой степени иллюстрацией этой мысли. Страшила оказался умным; не обладая специальными знаниями, он решил проблему, и в этом проявился его ум. Правда, реалистичные маленькие философы, разделяя наше мнение о том, что Страшила оказался умным без учёбы, часто заявляют, что такое возможно только в сказке, а в жизни он ничего бы не смог сделать без образования. Согласитесь, в этом есть свой резон.

Умение принимать решение является ещё одним важнейшим навыком, формированию которого способствует философствование. Для его активизации советуем вам провести игру, в которую могут быть вовлечены все дети.

ИГРА. Задайте детям проблемную ситуацию и предложите смоделировать два решения: одно – глупое, второе – умное, а также обосновать, почему умное и глупое признаны таковыми. Например, ситуация: два друга пошли в кино, по дороге они баловались и потеряли деньги. Один из них предложил умное решение, другой – глупое. Какие это были решения? Или: две подруги собрались на день рождения. Встретившись, они увидели, что одеты в одинаковые платья. Одна предложила умное решение, вторая – глупое. Какие это были решения? Особое значение имеет обоснование глупости и ума предложенных решений. Ваша задача – выявить основания, критерии, по которым дети нечто отнесли к глупости или к уму.

Выполнение предложенных в тексте заданий требует большого внимания. Все задания, располагаемые в конце темы, можно делать дома после занятий или во время них, но обязательно нужно обсуждать их выполнение с другими членами группы или со взрослым в процессе совместной работы.