Текст книги "Технология творческого мышления"

Комбинирование – новое более или менее необычное сочетание элементов – является базовой «техникой» воображения, на которой основаны фундаментальные механизмы творчества. Посмотрите вокруг себя, и вы увидите, что окружающая нас предметная среда – вазы, автомобили, узоры, мебель и т. д. – представляет собой в основном результат комбинирования формы, размера и цвета. В техническом творчестве при конструировании новых объектов на этапе генерирования идей широко применяется комбинирование известных элементов объектов и их взаимосвязей. Новое сочетание этих элементов позволяет получить новый объект или новое свойство. Аналогичные процессы происходят при создании произведений искусства: автор (писатель, художник, композитор), руководствуясь замыслом, производит сознательный подбор известных ему определенных характерных элементов и создает их новое сочетание.

Управлять процессом комбинирования – значит систематизировать перебор вариантов с целью осознанного выбора элементов будущего объекта или технологии. Возможность такого управления рассмотрим на примерах выполнения ряда упражнений.

Для выполнения этого упражнения лучше всего использовать метод фокальных объектов. Он является видоизменением так называемого метода каталога – одного из первых методов технического творчества, разработанного в 1920-е гг. профессором Берлинского университета Ф. Кунце. В 50-е гг. метод каталога был усовершенствован Ч. Вайтингом и получил название метода фокальных объектов. В основе метода лежит искусственное комбинирование признаков известного, привычного объекта, который нужно усовершенствовать, с различными признаками других, случайных объектов. Перенесение новых признаков на исходный объект позволяет получить новые необычные свойства, которые обеспечивают ему возможность выполнять новые функции. Случайные объекты берутся из раскрытой наугад любой книги («каталога»)[26]26
  Предлагая это задание дошкольникам, нужно подготовить картинки с предметами, которые будут и изменяемыми объектами, и случайными предметами.


[Закрыть] или их просто называют участники игры [Джонс Дж. К., 1986].

Пример 1

Чтобы выполнить это упражнение, поместим в «фокус» внимания (отсюда – название метода) тот объект, который мы хотим изменить (например, стол), и перенесем на него характерные признаки случайных объектов: муха, цветок, телефон.

Отметим эти признаки.

Муха – летает, может двигаться по потолку, жужжит, надоедает…

Цветок – имеет ножку и лепестки, расцветает и увядает, пахнет, разноцветный…

Телефон – осуществляет звуковую связь между людьми, имеет микрофон и динамик, звонит…

Этот перечень может быть дополнен и другими случайными объектами, и другими характерными признаками.

Признаки – по одному или в произвольных комбинациях – переносят на исходный объект. При этом нужно стремиться использовать признак не только по его буквальному значению, а развить идею, доведя ее до логического завершения: создать объект с новыми свойствами и получить новые, дополнительные функции.

Наиболее простые варианты предлагает нам стол-цветок. Признак «Расцветает – увядает» ассоциируется прежде всего с изменением формы, размеров и качества в определенное время. Мебель с такими свойствами широко описана в фантастических произведениях (например, в романе С. Лема «Возвращение со звезд»). «Расцветающими» столами можно оборудовать, например, служебные помещения: складной стол с обедом сам появляется в обеденный перерыв и после него исчезает. Этот же стол, дополненный признаками телефона, напомнит вам об обеденном перерыве, а во время обеда развлечет цветомузыкой.

Стол с лепестками – это части стола, которые обычно находятся внутри или даже отдельно, а при необходимости из них можно собрать, например, детский стульчик, который можно прикрепить к столу.

Летающий стол – это стол, который легко перемещается, его можно установить в любом месте, даже вертикально на стене, и использовать, например, как чертежную доску или мольберт. Для этого ножки должны иметь присоски. А если сделать ножки, которые могут менять свою длину (например, телескопические, как антенна у транзисторного радиоприемника), то такой стол легко превратить в мольберт или в парту.

Надоедливый стол – это стол, который постоянно напоминает о чем-то, может быть, не очень приятном. Такой стол ассоциируется с представлением о скучной работе, которую, тем не менее, надо выполнять, или о деловом секретаре. Идея может быть реализована как рабочий календарь с расписанием дел на определенный период времени, например на неделю, и выполнена в виде небольшого экрана дисплея, вмонтированного прямо в рабочий стол. Каждое дело может быть представлено в виде определенной картинки, которая появляется в определенный момент времени под соответствующую музыку: «Пора!..»

Для детей такой стол может ассоциироваться с распорядком дня, с необходимостью делать зарядку, уроки и т. д.

Поиск вариантов можно продолжить, перенося на стол все новые и новые признаки случайных объектов и их сочетания. При этом и выбор новых признаков, и перебор возможных вариантов происходит абсолютно бессистемно, случайным образом. Поэтому достаточно часто действительно важные сочетания признаков выпадают из анализа и не дают результатов.

Пример 2

Поместим теперь в фокус внимания бутылку и перенесем на нее характерные свойства таких случайных объектов, как пчела, кошка, дом.

Отметим их характерные свойства:

Пчела – трудолюбивая, собирающая, периодически отдающая, гудящая…

Кошка – гибкая, пушистая, когтистая, мурлыкающая…

Дом – секционный, многоквартирный, разноцветный…

Перенесем эти свойства на бутылку и попробуем с их помощью придать бутылке новые функции.

Бутылка-пчела должна все время работать (не быть пустой), сама наполняться (от каждого цветка), потом отдавать порциями, может шуметь… Очень напоминает миксер – машинку для взбивания коктейлей… Или уличный автомат для газировки (если кто помнит, что это такое).

Бутылка-кошка: гибкая (все время меняет форму и объем, значит, не занимает лишнего места). Мягкая бутылка: бутылка-подушка, надувной матрац, грелка… Когтистая – ее можно за что-то зацепить, повесить. А если на присосках? Тогда она сама будет держаться на потолке – очень удобно для космонавтов. Мурлыкающая… Чем меньше содержимого остается в бутылке, тем выше звук выходящего газа или жидкости: «Тревога! Пустею!» Очень пригодится газосварщикам.

Бутылка-дом: блоки секций с общими стенками. Лифт, и можно выйти на любом этаже… Центральная бутылка с газированной водой, а вокруг – этажи с сиропами. Хочешь – с малиновым, а хочешь – с яблочным. А можно и с тем, и с другим вместе.

Попробуйте представить себе объединенный вариант этих идей, этакий роскошный комбайн. Его можно дополнить кипятильником, холодильником, электронным управлением и механической рукой, которая подаст приготовленное на блюдечке с голубой каемочкой и ласково скажет: «Скушай, детка, на здоровье!»

Сделать процесс комбинирования систематизированным и целенаправленным для осознанного владения этим приемом с целью получения необходимого результата позволяет морфологический анализ. При работе по методу морфологического анализа нужно составить морфологический ящик – таблицу, в которой по вертикали располагаются основные части объекта, а по горизонтали – всевозможные их варианты. Для освоения этого метода можно взять такой объект, который все хорошо знают. Например, все умеют рисовать домик, и, если попросить, легко нарисуют его.

А если нам нужен сказочный домик, то есть такой, какого не увидишь на улицах? Или же сказочный городок? Ведь, наверное, все устали от этих одинаковых серых коробок, и, «если я буду архитектором…» (рис. 6.1).

И конечно, каждый преподаватель может использовать этот метод в рамках своего предмета, систематизируя многообразие вариантов. Хочется только отметить, что авторы этой книги не используют методы морфологического анализа для работы с живыми объектами, например для конструирования фантастических животных и растений: ведь живое – это всегда целое, и его нельзя делить на части.

Принцип перебора вариантов можно использовать для создания необычных ситуаций, на базе которых можно придумать рассказ. С этой целью строят, например, такую таблицу:

И последовательно перебирают варианты:

Птица поет норку.

Птица поет уроки.

Мышка поет песни.

……….

Мышка делает уроки.

………..

Ученик делает песни.

Ученик делает норку.

В столбиках (их называют осями) можно указать любых действующих лиц, вид деятельности и результат действия. Количество осей тоже не ограничивается и может быть расширено за счет дополнительных частей предложения, например: «Птица на ветке поет веселые песни». Остается выбрать ту комбинацию или группу комбинаций, которые послужат стимулом для создания рассказа. В рассказе необходимо объяснить, как и почему сложилась такая ситуация.

Учитель. Не получается? Думай! Думай!

Ученик. Думай! Думай! А если не получается?

Основное творческое задание – придумать… Например: придумайте рассказ! Как часто ставится эта задача! А с чего начать?

«Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии»[27]27
  Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.


[Закрыть]. Как можно активизировать опыт для задания «Придумать рассказ»?

Разобьем это задание на две части: сначала научимся активизировать знания и устанавливать связи между различными словами, а уже потом будем составлять из них рассказ.

«Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение на разном расстоянии с различными последствиями кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова. Предметы, существовавшие каждый сам по себе, пребывавшие в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают: они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.

Так же и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций, извлекая при своем «западании» звуки и образы, ассоциации и воспоминания, представления и мечты. Процесс этот тесно сопряжен с опытом и памятью, с воображением и сферой подсознательного и осложняется тем, что разум не остается пассивным, он все время вмешивается, контролирует, принимает или отвергает, созидает или разрушает»[28]28
  Родари Дж. Грамматика фантазии. Сказки по телефону. – Алма-Ата: Мектеп, 1982. – С. 9.


[Закрыть].

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле). Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности. Особая ценность ассоциаций связана с тем, что творческая деятельность всегда характеризуется дефицитом исходной информации, а дополнительную информацию в творческом поиске необходимо не только находить, но и творить, например путем генерирования и комбинирования ассоциаций. На активизацию генерирования ассоциаций направлены хорошо известные упражнения: «Цепочка ассоциаций», «Гирлянда ассоциаций».

Наша задача – не просто активизировать ассоциативное поле, а расширить его за счет ОСОЗНАННОГО управления процессом генерирования ассоциаций. Призывы «Думайте! Подумайте еще немножко!» и им подобные результатов не дают. Особенность творчества в том, что исходной информации всегда не хватает, поэтому нужны правила «как думать, в каком направлении». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию. И потом двигаться дальше в строгом соответствии с логикой. Так появилось упражнение «Елочка ассоциаций».

Начинается «Елочка» со стартового слова, в качестве которого берется любое имя существительное в единственном числе в именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (тоже имена существительные в единственном числе и именительном падеже), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных «ассоциативных полей». (В дальнейшем вы можете поставить условие: писать только или глаголы, или прилагательные, или другие части речи, или понятия, объединенные каким-то общим признаком.) Через 30–40 секунд делается «переключение» – из этого столбика берется какое-нибудь новое слово, например третье, и, используя его в качестве стартового, составляется новый столбик. Затем, используя одно из слов второго столбика, делается второе переключение, и так 5–6 раз за три-четыре минуты. Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Это упражнение позволяет за короткое время активизировать словарный запас: случайные переключения дают возможность уходить от стартового слова и увеличивать количество ассоциативных комплексов, расширяя зону областей, из которых черпаются активные слова. «Вне процесса речи слова, имеющие между собой что-либо общее, ассоциируются в памяти так, что из них образуются группы, внутри которых обнаруживаются разнообразные отношения» (Ф. де Соссюр). Таким образом, при восприятии любого слова происходит перенос его содержания на ряд слов, связанных с ним ассоциациями. Например, слово «ветка» может обозначать часть дерева, но может быть и веткой железной дороги. Ассоциативная память как бы «размножает» основное содержание слова и вызывает множество близких и далеких ассоциаций. Например, ветка дерева – это сад, цветение, плод, урожай, запах, пчела и т. д. А ветка железной дороги – это станция, пассажир, поезд, паровоз и т. д.

Пример

Стартовое слово – «лампочка».

Если вы хотите поработать сами – подавать команды на переключение будет некому. Тогда засеките время, напишите шесть столбиков по 5–6 слов в каждом, переключаясь, например, от каждого третьего слова, а потом посмотрите, сколько времени ушло у вас на эти 30–35 слов.

Как оценивать результаты «Елочки»? Прежде всего, конечно, по общему количеству слов во всех столбиках. Хорошей считается скорость, при которой за одну минуту записывается 8–10 слов (25–30 слов за 3 минуты).

Самое интересное в «Елочке» – это переключения: они дают возможность уходить от стартового слова и расширить зону ассоциативных полей, из которых черпаются активные слова. С одной стороны, случайные переключения сбивают: только настроился на какое-то слово, как надо переходить на новое. А с другой – попробуйте для начала затянуть время между переключениями до 1–1,5 минут, и вы почувствуете, что слов не хватает…

Если вы хотите увеличить число ассоциативных связей, вызывать их осознанно, т. е. управлять ими – воспользуйтесь функционально-системным подходом. А это значит, что, получив стартовое слово, прежде всего определите, какую основную функцию выполняет это понятие. Иными словами, вспомните, где и когда вы с этим словом встречались…

Например, ЛИСТ. Это обычно что-то тонкое и плоское. Бывают листы растений (дерево, куст, цветок…), листы бумаги, фанеры, железа, теста… В полиграфии есть понятие «печатный лист», «авторский лист». Так можно набрать несколько слов на одном перечислении «функций».

Теперь посмотрим на лист, например, теста как на элемент определенной системы. В состав теста входят «подсистемы»: мука, вода, сахар, яйца… 20–30 слов набрать очень легко!

Лист теста – это часть надсистемы: торта, пирога, вареников…

Теперь можно пройтись по свойствам: легкое, как ПУШИНКА; вязкое, как РЕЗИНА; сухое, как КАМЕНЬ, и т. д. А еще есть вкус, форма, размеры, цвет… И каждый признак вызывает какие-то ассоциации…

А ведь еще есть «параллельные» системы – начинка, крем, украшения… Другие надсистемы: плита, кухня, базар… Торт – это день рождения, завершение застолья, праздник, встреча с близкими…

Итак, источниками возникновения ассоциаций могут быть:

• функции объектов;

• элементы системы – подсистемы;

• параллельные системы;

• различные надсистемы;

• сходство по разным признакам;

• контрастные объекты и явления;

• эмоциональная значимость.

Попробуйте теперь написать «Елочку», пусть даже с затянутыми переключениями – по 1–2 минуты на стартовое слово. Практика применения функционально-системного подхода показала, что общее количество слов и диапазон «полей» возрастают на 30–50 %. Так что словесный «материал» для написания рассказа можно набрать с избытком.

– Надоели мне эти разговоры, – сказал Мартовский Заяц.

– Я предлагаю: пусть барышня расскажет нам сказку.

– Боюсь, что я ничего не знаю, – испугалась Алиса.

А теперь, когда мы научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ. И тут возникает извечный вопрос: с чего начать?

Есть несколько рецептов, предлагаемых писателями-фантастами. Сделайте только одно фантастическое допущение, советует Айзек Азимов, а потом развивайте его в строгом соответствии с логикой. Так сделан, например, сценарий широко известного фильма «Ирония судьбы»: в другом городе на улице с таким же названием стоит такой же дом, в каком живет герой фильма, и даже замки в дверях одинаковые…

Можно сделать и наоборот, как рекомендует Рэй Бредбери: взять естественную ситуацию и довести ее до абсурда. Так сделан сценарий другого популярного фильма – «Служебный роман». А можно под совершенно другим углом взглянуть на самые обычные предметы, как это делает в своих рассказах замечательный украинский писатель Феликс Кривин. Одну бутылку, например, судили за пьянство, а она оказалась НЕ ВИННОЙ. И это со всей очевидностью подтвердила Соска, которой часто приходилось сталкиваться с бутылкой по работе…

Самое трудное – придумать красивую идею и последовательно развивать ее. Здесь уже тоже есть рекомендации, например фантограмма, метод этажного конструирования и иные, предложенные писателями-фантастами Г. Альтовым (литературный псевдоним Г. С. Альтшуллера) и П. Амнуэлем.

Самый простой вариант – объединить одной идеей группу слов. А чтобы набрать такую группу слов, напишите «Елочку» на любое стартовое слово, например ПЫЛЕСОС.

Теперь из этой группы выберите какое-нибудь одно слово в качестве заглавия и напишите рассказ, стараясь использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять их падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – в общем, полная свобода творчества. Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, лирический рассказ…

Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звездах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – этот таинственный корабль. Пока он маячит вдали, то вперед, то назад, но с каждым ходом подбирается все ближе и ближе… Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несет меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу! Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло… Все стихло… Что он говорит, этот инопланетянин?»

– Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

– Рассказывай сказку! – потребовал Мартовский Заяц.

Идею рассказа может подсказать и прием «Бином фантазии», которым пользовался известный итальянский писатель Джанни Родари. Для этого нужны два слова, для начала лучше два предмета, которые обычно в жизни никак не связаны. Возьмем, например, слова «помидор» и «космос» и попробуем на слух варианты их сочетаний: помидор в космосе; космос в помидоре; помидор космоса; космос за помидор; помидор как космос и т. д.

Что это может быть – помидор в космосе? Прежде всего – космический корабль. Или – скопление красных звезд. Или – какое-то новое вещество (или существо) из другой галактики…

Космос в помидоре… Это весь мир, вся вселенная, заключенные в маленьком на первый взгляд объеме. Душа или сознание в человеке…

Помидор космоса – это или посланник, или подарок, или просто что-то неожиданное…

«Космос за помидор» звучит примерно так же, как «Полцарства за коня!»

Или: космос – защитник помидора.

Наверное, примеров достаточно. Меняя падежи и предлоги, переставляя слова местами, мы получаем самые разные смысловые сочетания. Выберите одно из них в качестве заглавия для рассказа и объясните, как могла случиться такая ситуация. А для содержания используйте в качестве основы слова из «Елочки».

Помидор космоса

Возвращаясь вечером с работы, я твердо пообещал себе наконец-то разгрузить этот шкаф от всякого хлама. Каждый раз, когда я убирал квартиру, усталость наваливалась раньше, чем я до него добирался. «Сегодня начну с него!» – решил я, быстро поужинал, достал пылесос, надел кисточку на трубу, открыл дверку шкафа – и от удивления открыл рот: в шкафу лежал огромный зеленый шар! «Помидор!» – почему-то мелькнуло у меня в голове.

Я осторожно протянул руку, чтобы потрогать его – и опять замер: по поверхности помидора прошло какое-то разноцветное мигание, его отблески собрались в одном месте и постепенно стали напоминать круглый кошачий глаз. А потом глаз заморгал, то быстро подмигивая, то закрываясь надолго. Три раза коротко, потом три раза надолго и опять три раза коротко. Потом долго смотрел на меня, словно умоляя понять, и опять начал мигать.

– Да это же сигнал «SOS»! – вдруг пронеслось у меня в голове. Но что делать? Как помочь? Я опять протянул руку. Словно успокаивая меня, помидор потух. Я осторожно взял его в ладони и понес к окну, чтобы получше разглядеть. И тут глаз открылся опять. «Спасибо! – сказал он. – Ты все правильно понял! Мне не хватало энергии».

– Но солнце уже почти зашло. Может быть, лампочка?..

– Нет, мне нужен только натуральный свет. Подождем до утра…

Утром под лучами солнца он начал быстро краснеть и скоро мог говорить долго. Оказалось, что на их планете Родимоп (он назвал координаты, но я их не понял) вывели специальную форму жизни для путешествия в космосе. Чтобы лучше освоиться с планетой, на которую они попадают, «разведчики» становятся семенами распространенных растений. По мере роста они впитывают информацию о планете и осваивают язык. Мой гость стал семечком помидора, чтобы не расставаться с солнцем, источником энергии. Но случайным сквозняком его занесло в мой шкаф, где он чуть не погиб.

– Я уже давно должен был вернуться, обо мне беспокоятся на моей планете, – сказал Помидор. – Они поняли, что у меня авария, но не знали, как помочь. Ночью я улечу. Не грусти. Я расскажу нашей планете о Земле, и мы еще встретимся. Ведь встреч без разлук не бывает…

Вечером я оставил его на балконе и даже не заметил, как он улетел. Просто раздался легкий щелчок, и его не стало. Только черное небо процарапала звезда…

А шкаф я так и не почистил: на слое пыли до сих пор виден отчетливый круглый след…

Прочитайте вслух несколько рассказов. Все они очень разные, все неповторимые. Их неповторимость всегда будет обуславливаться связью между эмоциями и деятельностью воображения. Эта связь проявляется двояко: образы могут сочетаться, потому что они имеют общий эмоциональный тон. И обратно: эмоциональный фактор способствует появлению неожиданных группировок, что опять-таки определяется жизненным опытом и эмоциональным отношением к окружающему миру. Образы фантазии дают внутренний язык для вашего чувства, являются средствами выражения для чувств.