Текст книги "Энциклопедия воспитания и обучения ребенка. Книга для родителей"

Все дети разные

Выбор метода поощрения зависит от возможностей, возрастных рамок и индивидуальных качеств конкретного ребенка. При этом нужно объективно учитывать его психическую индивидуальность, тип нервной системы, темперамент и уже приобретенные личностные черты. А теперь давайте посмотрим, какие существуют типы личностей и какие формы поощрения будут для них наиболее приемлемы?

Первый тип – это нерешительные и боязливые дети.

Они охотнее действуют не в одиночку, самостоятельно, а под руководством взрослых или более уверенного, умелого ребенка. Дети этого типа склонны волноваться даже по незначительным поводам, переживать, справятся ли они с порученным заданием.

Успешно выполнив какую-то работу, они стараются заметить, что другие сделали бы это лучше. Эти дети стараются выбрать более легкую работу, опасаясь неудачи, и часто нуждаются в направляющем воздействии.

Как нужно вести себя с такими детьми? Их необходимо хвалить и поощрять. Их достижения, даже незначительные, нельзя оставлять без внимания. Это будет внушать им чувство уверенности в собственных силах. Обязательно учитывайте возможности ребенка. К таким детям можно применять даже опережающую похвалу, чтобы укрепить в них уверенность в том, что они справятся с поручением.

Второй тип – это аккуратные и ответственные до педантизма дети. Им хочется выполнить любое дело с максимально возможным результатом. Они стараются все делать без ошибок, но если такое случается, они полны переживаний. Такие дети стараются выбирать самые сложные задания и редко признаются себе, что не способны справиться с ними.

Ребенок этого типа будет требовать достижения высоких результатов не только от самого себя, но и от других. Он может затратить массу стараний и усилий для тщательного выполнения любой работы. Однако не всегда способен отделить главное от второстепенного, поэтому часто не добивается тех результатов, какие были запланированы.

Что нужно предпринять родителям? Им следует больше хвалить детей, но не только при достижении повышенных результатов. Похвала для ребенка будет полезнее на всем протяжении работы. Подбадривать и хвалить надо даже тогда, когда что-то не удалось, но были совершены попытки. Опережающую похвалу к таким детям применять не следует, поощрять надо лишь за конкретно совершенное дело.

Третий тип – это дети, уверенные в себе. Им многое удается без особого труда. Поощряя таких детей, нужно опасаться, что уверенность в себе может перерасти в самоуверенность, постоянную потребность в успехе. Длительные и целенаправленные усилия могут стать для ребенка обременительными. Кроме того, достижения других, не столь значительные, он может обесценивать и относиться к ним с презрением. Если вы заметили, что подобное поведение свойственно вашему ребенку, хвалите его только за то, что стало результатом серьезного усилия, а особенно за помощь, оказанную им другим детям. Старайтесь поощрять любую его попытку порадоваться чужому успеху.

Что нужно знать, воспитывая школьника

1) Нужно реагировать не на все проступки ребенка, так как это может вызвать обратную реакцию – закрепить нежелательное поведение. Если вы обращаете на ребенка мало внимания, он будет пользоваться таким поведением, чтобы вы услышали.

2) Разберитесь в поведении ребенка, внимательно выслушивайте, а потом начинайте действовать. Ваша первая реакция на происходящее может быть неверной.

3) Найдите подход к своему ребенку. Почувствуйте, что необходимо для наилучшего контакта с ребенком.

4) Не копите недовольство на ребенка, а просто разберитесь в тех чувствах, которые вызывают у вас сын или дочь.

5) Не устанавливайте слишком много запретов. Но те, которые существуют, нарушать нельзя.

6) Если вы чувствуете, что не правы, – признайтесь в этом, не боясь потерять авторитет.

7) Чаще давайте почувствовать ребенку, что вы считаетесь с его мнением, что его суждения тоже имеют авторитет.

Часто конфликты возникают тогда, когда ребенок хочет утвердить свою самостоятельность.

8) Не вступайте с ребенком в борьбу за власть, а лучше установите приемлемые правила и запреты. Выслушайте ребенка, а потом принимайте решение.

9) Постарайтесь говорить кратко, но спокойно и твердо. Не включайтесь в бесконечный спор. Если же спора, особенно эмоционального, не удается избежать, можно выйти из комнаты, показав тем самым, что разговор окончен.

10) Физическое наказание не приносит пользы, так как снимает у наказанного чувство вины и препятствует ее осознанию.

Глава 9
Техника безопасности и гигиена

– Марья, осторожно!

– А то я упаду?

– Упадешь.

– И мне будет больно?

– Да.

– И я буду знать?

Марья, 4,5 года

Вот он, стоит рядом с вами и смотрит, как вы чистите утром зубы, как умываетесь и расчесываетесь. Но почему-то, когда он тянет ручки к зубной щетке или расческе, вы говорите: «еще мал», или: «сейчас это не делают дети, подрастешь, тогда и будешь сам расчесываться и чистить зубы».

Это в корне неправильная тактика. Есть желание – позвольте вашему малышу попробовать. Ему это должно быть интересно, понравится. А вот навыки и как это делать правильно, действительно придут попозже. Но главное, вы не должны «убить» в ребенке желание все это делать.

К гигиене своего тела ребенка нужно приучать с самого раннего детства. И любое самостоятельное решение привести себя в порядок должно родителями приветствоваться.

Маленький Саша уже пошел в садик, но до сих пор не знает, что утром нужно чистить зубы. Подруга его мамы подарила ему зубную щетку, и ребенок после того, как ему показали манипуляцию по чистке зубов, засунул щетку в рот так, что рвотный рефлекс сработал сразу же. После этого он бросил зубную щетку и стал плакать. Никакие уговоры не помогали ему преодолеть нежелание пользоваться зубной щеткой. Потребовалось много сил и времени, чтобы научить правильно чистить зубы.

Поэтому, когда вы показываете первый раз, как пользоваться предметами гигиены, покажите, как делать это правильно, чтобы не отпугнуть ребенка.

Ребенок должен знать, что, придя с улицы, нужно помыть руки, что руки моют после каждого посещении туалета. Он должен знать, что утром нужно умыться и расчесаться. Он должен знать все то, что знаете вы, и в этом и состоит ваше воспитание.

В воспитании ребенка никогда не прибегайте к мерам насилия. Никаких шлепков, разговаривайте с ним, как со взрослым, а не заискивающе сюсюкая.

Техника безопасности

Мамочка, я не ломал машинку, она просто ненастоящая.

Эдик, 4 года

Ваш малыш начинает осваиваться в доме, изучает каждый уголок, его ручки тянутся ко всему, еще пока неизвестному. Твердый или мягкий, рвется или нет, а что внутри? Он изучает и познает, но ему, столь любопытному, очень нелегко жить в доме, приспособленном только для взрослых. Значит, необходимо создать жизненное пространство для малыша. Но вы должны знать, что дом должен быть безопасным для ребенка и безопасным от ребенка.

Давайте подумаем, как этого добиться. Ну, во-первых, вы уже знаете, что вашего малыша интересует буквально все. И это хорошо, ведь он начал познавать мир. Вы должны способствовать проявлению интереса ко всему, но… не забывать о безопасности. Ребенок увидел что-то яркое, блестящее, у него возникает естественное желание потрогать это, взять в рот, понюхать… Вы должны лишить возможности брать опасные предметы, а предоставить ему возможность исследовать только те, которые не представляют угрозы как для малыша, так и для самих предметов.

Пожалуйста, уберите все бьющиеся предметы, находящиеся в доме. Это сделает и вашу жизнь, и жизнь ребенка намного спокойнее. Вы не будете постоянно начеку и говорить все время: «Нет», «Нельзя», «Не трогай», вызывая гнев и раздражение и у себя, и у ребенка. Постарайтесь класть свои вещи подальше и как можно выше. Усилия, потраченные на приведение дома в безопасное состояние, уменьшат конфликты с ребенком.

Вы должны:

• закройте все электрические розетки;

• уберите колющие, режущие предметы;

• закрепите шнуры настольных ламп, чтобы лампы не упали;

• уберите пульты управления телевизором, музыкальным центром и видеомагнитофоном;

• переместите бьющиеся предметы подальше;

• уберите из зоны видимости все медикаменты.

Ванная комната:

• спрячьте бритвы, булавки, косметику, духи, средства для удаления лака и другие опасные предметы;

• положите в ванную нескользкий коврик;

• держите сиденье унитаза закрытым;

• не оставляйте детей одних в ванной комнате;

• держите дверь в ванную комнату закрытой.

Кухня:

• храните все стеклянные предметы вне зоны досягаемости детей;

• пользуйтесь небьющейся посудой для детей;

• уберите подальше ножи и вилки;

• электроприборы должны быть отключены, а провода не должны нигде висеть;

• храните чистящие и моющие средства, растворители, отбеливатели и другие ядовитые вещества в местах, недоступных детям;

• пользуйтесь дальними конфорками, всегда поворачивайте кастрюли и сковородки ручками назад;

• ручки и любое другое управление газовой или электроплитой должны быть заблокированы или закрыты;

• горячие напитки, чайники держите там, где ребенок не может их достать, и ни в коем случае не ставьте их на край стола или плиты.

Окна и двери:

• всегда, если дома ребенок, держите закрытыми стеклянные двери;

• окна тоже должны быть закрыты. Ни в коем случае не оставляйте открытым окно, где есть противомоскитная сетка. Дети могут на нее опереться и выпасть из окна;

• укоротите шнуры занавесей и штор, чтобы ребенок не смог дотянуться до них;

• если балкон не застеклен, натяните сетку на ограждение балкона. Сделайте все возможное, чтобы ребенок не смог перелезть через ограждение балкона.

Другое:

• если в доме гараж, все инструменты должны быть закрыты и подняты наверх;

• осторожно, если есть красители, разбавители красок, антифриз, садовые инструменты, средства от садовых и домашних вредителей и другие опасные для жизни вещества. Все это должно быть убрано в безопасное место или всегда быть закрыта дверь ко всему перечисленному.

• создайте безопасные переходы от дверей к дверям.

Какие проблемы могут возникнуть с детьми дошкольного возраста

1. Квартира – микромир для ребенка. Опасные ситуации, поджидающие ребенка дома:

– бытовая химия;

– электробытовые приборы;

– электрические розетки;

– режущие предметы;

– в дверь звонит незнакомый гость.

• Как пользоваться газовой и электрической плитой?

• Как пользоваться водой?

• Учимся говорить по телефону с незнакомыми людьми.

• Игра со спичками ведет к пожару.

2. Домашние животные.

В доме живет кошка, собака, черепашки, есть аквариум и т. п. Обращение и уход за ними, личная гигиена.

3. Улица полна неожиданностей.

• Хочется поиграть, а где? Места игр.

• Излишняя любознательность (вокруг столько незнакомых, интересных, но и опасных предметов).

• Что может произойти во время игры с незнакомой кошкой или собакой?

• Нужно ли изучать соседнюю стройку?

• Как правильно переходить дорогу?

• Мы – пассажиры (знакомство с транспортом).

• Незнакомый человек предлагает сладости, мороженое, покататься на машине.

• Как себя вести в лифте и подъезде.

• Микрорайон, где мы живем.

4. Природа.

• Съедобные и несъедобные ягоды и грибы.

• Зачем нужно мыть ягоды и фрукты перед едой?

• Природа вокруг нас по временам года.

• Ребенок на даче, в загородном детском саду.

5. Водоемы.

Меры безопасности при купании в домашней ванне, реке, озере, бассейне.

Заложники

В наше время дети могут оказаться в трудной ситуации – стать заложниками. Что им делать?

Научите своих детей, как поступать в таком случае. Вот некоторые правила.

• Не настраивайте ваших захватчиков против себя – вы в их власти.

• Не позволяйте втягивать себя в разговоры о противоречивых вещах, таких как политика или религия.

• Не позволяйте себе впадать в уныние или излишний оптимизм.

• Не пытайтесь прибегнуть к насильственным действиям или к словесной агрессии.

• Не пытайтесь сбежать.

• Не дайте внушить вам, что ваша организация или ваши семьи о вас забыли.

Гигиена

Оберегая здоровье детей, необходимо воспитывать у них гигиенические навыки. Детей надо учить самостоятельно следить за чистотой рук, одежды, ежедневно чистить зубы, а после еды полоскать рот кипяченой водой. Ребенок должен быть расчесанным, опрятным, чистым, аккуратным.

Привычка личной гигиены всегда тесно связана со здоровьем: есть только мытые фрукты и овощи; не есть пищу, упавшую из тарелки; делать утреннюю гимнастику; мыть руки, если они запачкались, ну и, конечно, перед едой; содержать тело в чистоте; стричь ногти; мыть ноги перед сном; пользоваться носовым платком и т. п.

Ребенка необходимо научить чистить зубы. Чистка зубов должна производиться ежедневно.

Вам, родителям, нужно в присутствии ребенка по утрам чистить свои зубы. Улыбнитесь, когда рот будет в пене, ребенок должен видеть и чувствовать, что вам эта процедура очень нравится. Ребенок обязательно заинтересуется этим и схватит вашу щетку. Если это произошло, значит, пришло время подарить ему собственную. Пусть теперь, стоя рядом с вами, чистит свои зубки. Зубная паста ему пока не нужна, пусть он подражает вам.

Через несколько дней возьмите зубную щетку ребенка и поруководите его движениями, покажите, какие движения он должен делать, когда чистит зубки. Начните чистить передние зубы, а затем переходите к коренным зубам.

Мария (3 года) очень любит чистить зубки, она это делает с таким удовольствием, что на нее приятно смотреть. Но почистив зубки, она не хочет расставаться со своей щеточкой и, чтобы поставить ее на место, приходится менять ее на любимые игрушки. Только тогда она переключает внимание.

Вова (3 года), ее брат, совсем другой. Ему не нравится чистить зубы, и он это делает неохотно. Приходится стоять рядом с ним и говорить: «Давай вычистим из зубиков вчерашнюю сосиску. Ну-ну, да вот же она – убежала!», или что-то подобное. Но он любит просто играть щеткой, намазывая на нее зубную пасту.

Прививая полезные навыки своему малышу, вы часто сталкиваетесь с сопротивлением. Если ребенок капризничает, не следует его наказывать, лучше придумайте игровую ситуацию.

Мне помогало стихотворение Маршака. Умывая детей, я приговаривала: «Мою-мою трубочиста чисто-чисто, чисто-чисто. Будет-будет трубочист чист-чист-чист». Как правило, этими словами умывание заканчивалось.

Глава 10
Развитие логики, сообразительности

Развиваем логическое мышление

В раннем и младшем дошкольном возрасте развитие мышления «вплетено» в практическую игровую деятельность ребенка. С ее помощью он познает окружающую действительность и учится понимать обращенную к нему речь. И только потом учится говорить. Однако вначале значение слова (понимание его) слито с конкретным предметом, т. е. еще не несет в себе обобщения. Позже ребенок начинает соотносить слово с множеством предметов, тем самым объединяя их между собой. Через некоторые время, смотришь, а малыш уже научился делать простейшие обобщения. Вас уже радует, что он начинает выделять общие свойства предметов, пытается решать практические задачи, пусть по-своему, но действенным путем.

На основании наглядно-действенного мышления формируется более сложная форма – наглядно-образное мышление, которое проходит в своем развитии две стадии. Первая соответствует игре-действию, когда ребенок не сам придумывает себе роль, а берет ту, которая ему предлагается. На второй стадии ребенок уже по своей инициативе преобразует ситуацию на образном уровне, самостоятельно решает задачи на основе представлений, без применения практических действий.

Наглядно-действенное и особенно наглядно-образное мышление тесно связаны с речью. Речевые высказывания ребенка способствуют осознанию им хода и результата этого действия. Постепенно речь приобретает планирующую функцию. Проблема связности и непротиворечивости детских суждений на данном этапе выступает на первый план. Поэтому данный вид мышления называют словеснологическим.

Чтобы ребенок стал использовать слово как самостоятельное средство мышления, он должен усвоить понятия, т. е. знания об общих и существенных признаках предметов, закрепленные в словах. Но между словами-понятиями взрослого и словами-представлениями ребенка есть существенные различия. Имеющиеся у детей представления стихийно не могут превратиться в понятия. Их можно лишь использовать для формирования понятий.

С этой целью сначала нужно учить ребенка при помощи собственных действий выделять в предметах существенные признаки, которые должны войти в содержание понятия.

В конечном счете рассуждение начинает проводиться не вслух, а про себя; оно сокращается и превращается в действие отвлеченного логического мышления. Это действие выполняется при помощи внутренней речи. Итак, возрастной переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению может быть ускорен путем специально организованного обучения.

Изучив процесс перестройки мышления, можно управлять им, учитывая особенности психического развития. Чрезмерно ускорять овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте, по мнению ученых, нецелесообразно.

Есть лингвистические и дидактические игры, логические задачи, стихи-небылицы с логическими ошибками, которые направлены как на развитие связной речи, так и на логическое мышление.

Объяснить происхождение названий ягод (земляника, черника).

• На столе три ягоды. Вова съел одну. Сколько ягод осталось на столе? (Две.)

• Дети в лесу собирали грибы. У мальчика было два кармана, а у девочки – один. Кто больше соберет грибов? (Мальчик.)

• Сколько грибов можно вырастить из семечек подсолнуха? (Из семечек подсолнуха нельзя вырастить грибы.)

• Пошли две девочки в лес за грибами, а навстречу два мальчика. Сколько всего детей идут в лес? (Две девочки.)

• У Марины была одна груша, две половинки и четыре четвертинки. Сколько было у нее груш? (Три.)

• Арбуз тяжелее, чем дыня, а дыня тяжелее яблока. Что тяжелее: арбуз или яблоко? (Арбуз.)

• На столе лежат два яблока и четыре груши. Сколько овощей лежит на столе? (На столе лежат только фрукты.)

• На столе – четыре груши. Одну из них разрезали пополам. Сколько груш на столе? (Четыре.)

• На яблоне росло пять яблок, а на орехе на два яблока меньше. Сколько яблок росло на орехе? (На орехе яблоки не растут.)

• На елке четыре ветки. На каждой ветке по два яблока. Сколько всего яблок? (На елке яблоки не растут.)

• На какое дерево сядет воробей после дождя? (На мокрое.)

Если съесть одну конфету – вкусно, приятно. А если много? (Заболят зубы, живот..?) Одна таблетка помогает снять боль, а если съесть много таблеток? (Можно отравиться и даже умереть.)

Хорошо, когда в лесу много сугробов. Почему? (Зимой снег оберегает деревья от мороза, весной растает – будет много воды. Деревья смогут впитывать влагу и быстро расти.) А что будет, если лес окажется по самую макушку в снегу? (Лес весной может захлебнуться: когда снег начнет таять, воды будет очень много, поэтому деревья могут погибнуть.) А если снега в лесу очень мало? (Деревьям будет холодно, они могут замерзнуть и погибнуть.) Может ли лес начать борьбу за снег? С кем ему придется вступить в борьбу? (С ветром.)

• Летели четыре утки. Охотник выстрелил и не попал. Сколько уток осталось? (Ни одной, все улетели.)

• Летела стая гусей: два впереди, один позади, два позади, один впереди. Сколько было гусей? (Три гуся.)

• От чего плавают утки? (От берега.)

• На одном берегу цыплята, на другом – утята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет до острова? (Утята, цыплята не умеют плавать.)

• По дороге прыгали воробьи: один среди двух и три в ряд, один впереди и два позади. Сколько было воробьев? (Три воробья.)

• Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего? (Четыре.)

• У стола четыре ножки. Если одну ножку отпилить, сколько ножек останется? (Четыре.)

• Чего больше в квартире: стульев или мебели? (Стулья – это тоже мебель.)

• Что может быть как горячим, так и холодным? (Утюг, холодильник, плита.)

Дети должны закончить предложение, начатое воспитателем.

Если стол выше стула, значит, стул… (ниже стола). Если диван шире кресла, значит, кресло… Если обеденный стол длиннее журнального стола, значит, журнальный стол… Если сервант ниже шифоньера, значит, шифоньер… Если магнитофон меньше телевизора, значит, телевизор… Если диван мягче кресла, значит, кресло… Если книжный шкаф дороже кровати, значит, кровать… Если холодильник выше плиты, значит, плита…