Текст книги "Энциклопедия воспитания и обучения ребенка. Книга для родителей"

Детские психозы

Первым признаком аутизма в младенчестве может служить постоянная апатия.

Вообще аутичным детям присуща крайняя отрешенность от мира. Они могут часами сидеть неподвижно, уставившись в одну точку, не реагируя на взгляды и вопросы окружающих. Эмоциональная привязанность к взрослым и сверстникам очень слаба, они избегают непосредственных контактов с людьми. Аутичные дети не проявляют признаков эмоционального возбуждения даже тогда, когда их берут на руки, ласкают, обнимают. Но нередко они привязываются к каким-либо предметам или вещам так сильно, что впадают в неописуемую ярость, если кто-то трогает объекты их пристрастий или меняет их привычное расположение.

Малыши могут не говорить совсем, говорить мало или неправильно, произносить непонятные звуки. Аутичные дети иногда, как попугаи, повторяют то, что слышали минуту назад (стихотворные рифмы, текст рекламы), или дословно цитируют чей-то разговор. Аутичным детям поначалу зачастую ставят ошибочный диагноз – глухота, задержка психического развития или органическое поражение мозга.

Есть и другие дети, с которыми очень трудно о чем-нибудь договориться, которые любят только монологи, читая их лишь самим себе. Они легко осваивают алфавит, различают форму и цвета предметов.

Для посторонних – они особенные и необыкновенные: сами освоили все, что им интересно. Имеют хобби, хотя их специально этому никто не обучал, и вряд ли сможет обучить. Такой особенный ребенок не терпит, чтобы кто-то вмешивался в его жизнь и давал ему советы. Он до всего доходит сам и очень недоволен, когда ему хотят помочь или вообще все сделать за него.

Малыш любит быть один и не нарушает одиночество других. Он не задает вопросы: «Почему? Зачем?», он и без них все схватывает «на лету». Однако почему-то, все моментально схватывая, малыш не может овладеть элементарнейшими навыками и понятиями именно тогда, когда его специально обучают им, как будто бы он просто-напросто необучаем. И в результате ему уже три года, а он не может сам одеться и умыться, а ведь это без труда уже освоили его ровесники, которым далеко до его интеллектуальных побед.

Такое впечатление, что он всего боится, пугается детей, тревожится, когда приходят гости. Он легко пугается пылесоса, фена, кофеварки, даже новые игрушки для него не в радость.

Маленький Илья в свои три года сверхпуглив и беззащитен. С ним невозможно ездить в лифте: ему все кажется, что лифт застрянет, и он не сможет выйти из него. И родителям приходится идти пешком. Когда его повели в цирк, он, сильно плача, убежал, и всем пришлось уйти из цирка.

Эти так называемые другие дети во всем признают одни стереотипы. Порою кажется, что малыш лишь только благодаря своим стереотипам и приспособился к реальной жизни. Стереотипы заменяют ему многое, если не все: и навыки общения, и навыки самообслуживания, и формы поведения, они делают его консервативным в своих привычках. Поэтому он засыпает с одной и той же игрушкой, а гулять ходит в одно и то же время и в одно и то же место, с одним и тем же маленьким ведерком, с одним и тем же маленьким совком. Малыш играет в одни и те же игры, словно они бесконечны. Попробуй это все переменить – и сразу истерики, капризы.

Когда он бегает, то только лишь по кругу, если листает книгу, то часами, причем настолько машинально, что не видит нарисованные в ней картинки. Он может целый день рвать старые газеты и лить одну и ту же воду монотонно из чашки в чашку, из стакана в блюдце или включать и выключать свет. Конечно, это странно, даже непривычно. Порою кажется, что не ребенок первым обратил свое внимание на тот или иной предмет, а сам предмет вдруг оказался для него магнитом, притягивая и диктуя, что с ним надо сделать. И никакие просьбы взрослых не могут отвлечь малыша от этих дел. Он просто игнорирует все просьбы, как будто бы их не было вообще и он не слышал их, да и не хочет слышать, предпочитая не общаться лишний раз с людьми. Ему гораздо лучше быть наедине с самим собой. Общение с людьми, особенно с чужими, для малыша подобно пытке. Поэтому малыш любым путем отстаивает свой покой. Если вы пытаетесь знакомить его с посторонними, он просто устремляет на них свой пустой и безразличный взгляд, смотря «сквозь» них, не видя их глаз и лица. Гораздо чаще он молчит, давая понять своим внешним видом, чтобы собеседники ушли. Скопление людей для него просто невыносимо.

Поэтому ребенок даже для прогулки выбирает самые уединенные места.

Такой ребенок часто агрессивен, особенно тогда, когда хоть чем-то недоволен. Агрессия для него – средство обороны.

И если раньше таким ребенком гордились, что он не такой, как все, теперь же «фокусы» его, чудачества и странность заставили всех всерьез задуматься о том, что это значит, и хорошо ли это в самом деле для ребенка? Быть может, это просто проявление болезни… Возможно, у ребенка детский аутизм.

Такие дети уже с самого рождения бывают «странными». Однако чаще всего только к трем годам родителей вдруг начинает беспокоить эта странность, идущая на убыль после шести лет.

В таком ребенке уживается, на первый взгляд, несовместимое: застенчивость и агрессивность, капризность и невозмутимое спокойствие, талант и просто тупость. Причем не знаешь, в каком виде он предстанет перед вами в следующий миг.

Поэтому, когда вы видите, что ваш ребенок, несмотря на возраст, к трем годам всему предпочитает одиночество и избегает всякого общения, когда он живет разными стереотипами и соблюдает ритуалы в любых мелочах; когда агрессия – средство обороны, когда он неуклюж и мелкие движения выполняет с большим трудом; когда, все схватывая «на лету», малыш не может реализовать свои способности; когда он говорит «с пеленок» словно взрослый или, другая крайность, лишь лепечет в свои года как младенец, вам необходимо срочно обратиться к психиатру.

Когда родители, пусть даже на время, вынуждены лишить своих детей ласки и любви, куда-то уезжая или в других ситуациях, дети ведут себя, как было описано выше, но это – психогенный аутизм. Он устраним, когда малыш недолго лишен обычных ласки и любви, а если долго – психогенный аутизм может закрепиться и ваш ребенок уже вряд ли будет отличаться от истинного аутичного ребенка. Поэтому задумайтесь об этом и сделайте все, что от вас зависит, чтобы ваш малыш по возможности как можно реже оказывался в подобных ситуациях, в которых может проявиться «психогенный аутизм». Короче говоря, вы не должны ни в коем случае способствовать рождению или искусственно выращивать на первый взгляд невинный «психогенный» детский аутизм, который может стать со временем обычным проявлением болезни у ранее совсем не аутичного ребенка.

Родители должны:

Стараться вызвать у ребенка потребность эмоционального общения со всеми окружающими его взрослыми, детьми и научить испытывать большую радость от этого. Постарайтесь, чтобы малыш чувствовал вашу любовь и между вами установился теплый эмоциональный контакт с ним.

– Общайтесь с ребенком так, чтобы он от этого не уставал.

– Старайтесь не оставлять ребенка наедине с самим собой, привлекая его внимание к себе.

– Помогите ему найти друзей.

– Постарайтесь привить ребенку уверенность в себе, пусть он учится использовать свои способности.

– Уделите побольше внимания усвоению бытовых навыков и навыков самообслуживания.

– Заинтересуйте игрой и научить играть его с игрушками и в ролевые игры.

– Развивайте у малыша речь, приближая ее к возрастной. Учите заменять монологи диалогами. Сведите до минимума число эхо-слов.

– Найдите причины его страхов и помогите избавиться от них. Когда вы чувствуете, что ребенок испытывает страх, помогите ему с ним справиться и похвалите. Придумывайте с ним игры, где бы он торжествовал над страхом.

– Не говорите в присутствии ребенка о его поступках, раздражающих вас.

– Старайтесь даже самые начальные симптомы или признаки агрессии перевести в фрагмент игры, переключив внимание ребенка на другие действия.

– Не разрушайте стереотипы, а опирайтесь полностью на них, стремясь помочь ребенку, так как обычно лишь благодаря им ваш малыш может приспособиться к действительности.

Используйте все ритуалы в нужном для вас русле.

Глава 16
Игры и игрушки: вредные и полезные

Игра и ее роль

Тема игр и игрушек очень интересна. Интересна она еще и тем, в каком возрасте предпочтение отдается тем или иным играм, тем или иным игрушкам.

Для нормального развития здорового ребенка необходимо много двигаться, заниматься, играть, так как это помогает ему познавать окружающее пространство, развивать внимание, сосредоточенность, фантазию и логическое мышление. Важно помнить, что для детей игра – не только забава, а важное и серьезное дело. И если вы требуете от ребенка тишины и порядка в квартире, вы обрекаете его на скуку, он будет капризничать, а главное, вы своими запретами затормаживаете его общее развитие. Ребенок, не знающий, чем себя занять, начинает хулиганить, либо становится вялым. В итоге ему будет трудно привить устойчивые интересы, что позднее отразится на его обучении в школе. Отвлечь его очень легко, поэтому если он чем-то занят, не стоит прерывать это занятие ради того, чтобы накормить ребенка минута в минуту или отправить на прогулку. Постарайтесь проявить терпение и предоставьте ему немного времени, чтобы закончить игру. Вмешиваться в занятия малыша нужно лишь в некоторых случаях, например, если ребенок испытывает какие-либо затруднения, скажем, не знает, как обращаться с новой игрушкой.

Чтобы занятия детей были разнообразными, а силы и время правильно распределены, необходима организация взрослых. Если деятельность ребенка требует работы одних и тех же групп мышц и участков мозга, он быстро утомляется (как, например, при длительном прослушивании книги или ходьбе на далекое расстояние). Вам необходимо следить за чередованием различных видов деятельности ребенка, разумно руководите играми детей. Но какие ваши действия при этом будут правильными? Как вмешаться в игру и не навредить ребенку, чтобы не вызвать его раздражения?

Вы и детская игра

Взрослые иногда тоже должны участвовать в детской игре, вы должны показать ребенку, в какие игры и как можно играть.

Если вы взяли на себя инициативу, то основными требованиями к вашему поведению должны стать непринужденность, терпение, такт. Чтобы малышу было с вами интересно, подыграйте ему, взяв на себя одну из сюжетных ролей. При этом не забудьте придать вашему голосу соответствующую интонацию – ребенку будет интереснее, он с удовольствием будет вам подражать. Резко игру прерывать не стоит, поскольку дети не способны быстро переключаться. Если вам необходимо выйти из игры, постарайтесь обыграть это, например, ваш магазин закрылся на обед, или вы должны уехать в гости.

Уделять слишком много внимания игре ребенка не следует, поскольку он при этом может превратиться лишь в пассивного наблюдателя. Если все время вмешиваться в игру детей, брать на себя роль лидера, а зачастую активного участника игры, ребенку ничего не останется, как слушать и смотреть на вас, и подражать вам. Так теряется его инициатива. Ребенок постепенно привыкнет к мысли, что только взрослые все умеют делать хорошо и правильно, а сам он никогда не сможет справиться с подобным заданием. Это будет развивать его неуверенность в своих силах и страх перед неудачей.

Детский уголок

Давайте поговорим о том, каким он должен быть – уголок нашего малыша. Конечно же, он не должен напоминать магазин игрушек, в котором ребенок просто теряется от изобилия и не знает, за что взяться.

В лучшем случае такие дети просто станут коллекционерами игрушек, в худшем – будут брать то одну игрушку, то другую, ничем по-настоящему не увлекаясь. Они их будут ломать, бросать и требовать новых.

Игрушки бывают следующих типов:

1) игрушка готовая (автомобиль, кукла, мебель, мягкая игрушка и др.);

2) игрушка полуготовая, т. е. требующая доделки (кубики, конструкторы, пазлы, картинки);

3) игрушка-материал (песок, пластилин, глина, проволока и др.).

Дети очень любят играть готовой игрушкой, каждый малыш имеет свою, любимую, игрушку.

Готовая игрушка знакомит ребенка со сложными предметами, развивает воображение. Но, когда ваш малыш играет, он должен знать, какие функции выполняет его игрушка. Паровоз или трактор обязательно должен перевозить какие-либо грузы; куклы должны есть, спать, ходить в гости, одеваться и раздеваться. Для детской фантазии в этих игрушках заключается большой простор.

В игре с полуготовыми игрушками перед ребенком ставится какая-нибудь задача, разрешение которой требует не просто фантазии, а дисциплины, мышления, логики, понятия о соотношении частей.

Недостаток таких игрушек в том, что эти задачи более однообразны и быстрее надоедают. Наблюдая за сыном, я поняла, что ему такие игрушки не нравятся, с ними неинтересно, так как, возможно, нужно подрасти.

Игрушки-материал – самые дешевые, но зато самые сложные в игре. Если ребенок может занять себя такими игрушками, значит, у него уже есть высокая культура игры и зарождается высокая культура деятельности. Такие естественные материалы, как вода, песок, глина, предполагают наличие творческой фантазии, позволяют детям объединяться в небольшие группы для коллективной игры. С песком можно проводить самые разнообразные операции: копать, рассыпать, придавать всевозможные формы. Тот же песок может заменить любой груз или угощения. Дети делают пасочки, торты, строят замки. Часто родители по вполне понятным гигиеническим соображениям запрещают детям играть с песком, но этого делать, конечно же, не стоит, так как все эти занятия открывают широкие возможности для общего развития ребенка.

Игры с водой не менее интересны и полезны. Во время игры с водой у детей резко увеличиваются положительные эмоции. Дети, играющие с водой, реже запаздывают в речевом развитии. Купание у некоторых детей сопровождается капризами и плачем, и вам, родителям, нужно превратить неприятную, но необходимую процедуру купания в интересную, занимательную игру, если вы позволите ребенку свободно позаниматься с игрушками в начале и в конце купания.

Игрушки и ребенок

Любые родители, любящие своих детей, задаривают их подарками, различными игрушками. Но нужно, чтобы они не оставались просто игрушками, а участвовали в игре.

Главное в детской игре – добиться того, чтобы ребенок действительно играл, сочинял, строил и т. д., т. е. был увлечен по-настоящему. Только в этом случае игра пойдет ему на пользу. Научите его не бросаться от одной игрушки к другой, не «распыляться» на несколько задач, а доводить свою игру до конца. В результате у него выработаются замечательные качества, которые пригодятся в жизни. Ребенок должен быть хозяином в своем игрушечном мире, следить за порядком, хранить и беречь свои игрушки, а в случае поломки стараться починить их. К сожалению, дети часто ломают игрушки, из-за чего родители не хотят приобретать новые.

Почему же дети ломают игрушки, и как к этому относиться взрослым? Надо ли наказывать ребенка за сломанную игрушку и отказывать в приобретении новой? Наблюдения психологов показывают, что ребенок ломает игрушки потому, что устает от однообразия и пресыщения. Поэтому убирайте старые игрушки, сменяя их новыми, а по прошествии времени опять их достаньте. Они опять будут интересны.

Чаще всего это происходит с заводными механическими игрушками, поскольку с ними трудно создать сюжетную игру, они могут выполнять лишь одну функцию или однообразное действие. Первое время ребенок, конечно, смотрит на такую игрушку с восторгом, но долго быть пассивным наблюдателем надоедает, он начинает скучать и в скором времени либо забрасывает ее, либо пытается приспособить под игру с другим придуманным сюжетом, а для этого частенько приходится что-то «реконструировать». То есть ребенок ломает игрушки из лучших побуждений или из чистого любопытства, чтобы посмотреть, а что там внутри. За это ругать его не нужно – вы можете погубить в ребенке желание к исследованиям. А как знать, может, это будущий ученый-исследователь.

Возможные причины того или иного поведения ребенка необходимо внимательно анализировать. Прежде чем наказывать за сломанную игрушку, постарайтесь выяснить, при каких обстоятельствах это случилось. Бывает, что дети, ломая только что подаренную игрушку, выражают протест против человека, подарившего ее. В любом случае с ребенком нужно общаться, объяснять и показывать все, что ему интересно. Вас должен радовать интерес вашего ребенка ко всему. Нельзя загубить творческую личность.

Интерес к игре

Для того чтобы правильно руководить игрой ребенка, родителям полезно будет знать, что до 5-6-летнего возраста он предпочитает играть один, редко допуская участие одного-двух детей. Он охотнее играет своими игрушками, а не чужими, и в некотором смысле является собственником. Это время можно назвать временем комнатной игры, когда в большей степени развиваются личные способности ребенка. Он пока еще не умеет играть в группе, ссорится с другими детьми, с трудом находит с ними коллективный интерес. Не беспокойтесь, что, играя один, ребенок вырастет эгоистом, предоставьте ему возможность играть в одиночестве, индивидуально и не навязывайте нежеланных компаньонов. Такое навязывание приводит только к нарушению игрового настроения и привычке нервничать и раздражаться.

Постепенно у одних детей раньше, у других позже, начинает проявляться интерес к групповой игре, к общению со сверстниками. Переход к этой, новой для него, стадии игры легче осуществить при помощи подвижных игр на свежем воздухе, вне стен квартиры.

Во время групповых игр дети нередко ссорятся и жалуются друг на друга. Чаще всего любящие родители стремятся принять сторону своего сына или дочери, и в итоге сами ввязываются в ссору с родителями обидчика.

Если ваш ребенок вернулся домой расстроенным, со слезами на глазах, спокойно расспросите его о том, что произошло, постарайтесь представить себе реальную картину. У детей редко виновной является какая-то одна сторона. Постарайтесь объяснить ребенку, что в коллективной игре нужно быть уступчивым и искать мирные выходы из конфликтов. Желательно закончить ссору примирением вашего ребенка с противником, а не агрессией и злобой. Не стоит идти разбираться с ребенком или с его родителями, нужно научить вашего малыша самостоятельно выходить из конфликта, причем исключительно мирно.

На всех стадиях развития игры влияние родителей имеет огромное значение, особенно в самом раннем возрасте, когда, кроме родителей, у ребенка еще нет других руководителей.

Игры и эмоциональное развитие детей

Игра не только помогает овладеть навыками социального общения и усвоить нормы поведения, но и имеет важное значение для эмоционального развития детей. В игре дети воспроизводят реальные ситуации, используя знакомые средства для решения своих специфических проблем. Игра помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (как, например, длительное пребывание в больнице).

В дошкольном возрасте детей начинают посещать сновидения. В снах, как и в играх, рассказах детей, появляются образы различных предметов, людей, ситуаций. Первые сообщения о ночных кошмарах тоже приходятся на этот возраст. Кошмарные сновидения являются, как правило, результатом просмотра фильма ужасов или переживания незнакомой, взволновавшей ребенка ситуации. Спокойные, интересные игры могут помочь ребенку избавиться от страхов, вызванных кошмарами в телевизионных передачах и кинофильмах, ужасными историями или долгим пребыванием в больнице.

Родители должны:

• Большинство детей активны от природы и не могут сосредоточиться надолго. Но помочь им необходимо.

 Найдите общий язык с учителем, ведь с ним вам лучше всего посоветоваться и обсудить вопрос, почему ваш ребенок часто отвлекается в школе. Установите режим дня и составьте расписание. Научите ребенка не нарушать правила и сами их придерживайтесь.

• Подумайте, может быть, ребенок постоянно находится в стрессовых ситуациях. Это, скорее всего, связано с вашими конфликтами в семье или на работе.

 Найдите новые возможности для того, чтобы сохранить внимание ребенка.

 Поставьте его стол так, чтобы он смотрел в стену, а не в окно. Тогда это будет меньше отвлекать его от занятий.

 Похвалите ребенка за все его старания, даже если он не все сделал очень хорошо, не все получилось. Когда ребенка хвалят, ему хочется сделать все еще лучше.

• Давайте ребенку конкретные указания. Например: «Не принесешь ли мне кружку?» стоит заменить на: «Принеси мне кружку». Это поможет ребенку не отвлекаться.

• Чтобы улучшить контакт, смотрите ребенку в глаза, прежде чем заговорить. Ребенок не должен чувствовать в вас лжи. Говорите ребенку то, что ему нужно сделать, а не то, что делать не надо.

 Составьте список заданий, которые должен сделать ваш ребенок. Пусть он сам их вычеркивает по мере выполнения. Если задания не выполняются, спокойно напомните об этом.

 Выберите момент, когда требуется настоять на своем. Можно отказать ребенку во внимании.