Текст книги "Социальная педагогика. Учебник"

Причин социального сиротства очень много. Их можно сгруппировать по наиболее важным направлениям.

1. Снижение роли семьи в воспитании детей. Оно обусловлено следующими причинами:

– недостаточное внимание к семье со стороны государства;

– низкий уровень материального благополучия значительной части семей;

– стремление некоторых родителей перенести тяжесть воспитания на других, прежде всего на детский сад или школу, а «состоятельных» родителей – на домашних воспитателей (гувернеров);

– деформация отношения молодых людей к семье, семейной жизни;

– жестокое отношение к детям и насилие в семьях.

Деформация отношения молодых людей к семье, семейной жизни является серьезной проблемой. Ее причинами можно назвать:

– активное внедрение в сознание людей идей о том, что в «современном цивилизованном мире» семья утратила свое значение, о необязательности создания семьи, альтернативности семьи;

– пропаганда свободы сексуальных отношений – «свободной любви»;

– отрицание необходимости и нравственной ценности официальных семейных отношений (речь идет о людях, живущих в незарегистрированном официальном союзе);

– значительный интерес подростков к сексуальным отношениям и активизация ранних сексуальных контактов привели к росту «подросткового материнства» и связанным с ним проблемам: мам, которых самих еще надо воспитывать, к тому же физиологически несформировавшаяся мама не может сформировать здоровое потомство; раннее материнство негативно отражается на здоровье матерей; многие такие мамы по разным причинам оставляют своих детей в медицинских учреждениях;

– рост числа родителей, прямо уклоняющихся от выполнения своего родительского долга.

В юридической практике существует в качестве правонарушения «злостное невыполнение своих обязанностей по воспитанию детей», предусматривающее меры административного воздействия на родителей вплоть до лишения родительских прав.

Еще более значимой является проблема жестокого отношения к детям и насилия в семьях. Закрытость института семьи, взаимозависимость ее членов, недостаточность информации из медицинских учреждений и правоохранительных органов, а также недоверие к правовой системе, боязнь оскорбительного характера процедуры расследования, нежелание делать свою тайну достоянием общества и многое другое не позволяют достоверно говорить о размерах данного явления.

Выделяют четыре главные формы жестокого обращения с детьми:

– физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку родителями или лицами, их замещающими или ответственными за их воспитание;

– сексуальное насилие или развращение – вовлечение ребенка с его согласия или без, осознаваемое или неосознаваемое им в силу возрастной незрелости или других причин, в сексуальные отношения с взрослым в целях получения последним удовлетворения или достижения корыстных целей. Насильниками чаще оказываются хорошо знакомые жертве взрослые – это близкие родственники, члены одной семьи, проживающие совместно с ребенком;

– пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость) – отсутствие со стороны родителей, опекунов или других взрослых, ответственных за воспитание, элементарной заботы о нем, в результате чего нарушается эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и развитию;

– психическое (эмоциональное) насилие – длительное или постоянное психическое воздействие родителей, опекунов или лиц, ответственных за воспитание ребенка, которое проявляется в словесной форме без физического насилия (оскорбления, унижение достоинства, открытое неприятие и постоянная критика ребенка, угрозы в его адрес, предъявление повышенных требований, не соответствующих возрасту ребенка, преднамеренная физическая или эмоциональная изоляция ребенка) и приводит к возникновению у ребенка патологических черт характера или тормозит развитие его личности.

2. Снижение нравственной ответственности молодежи за рождение ребенка: оставление ребенка в родильном доме перестало быть чем-то зазорным.

3. Разрушение нравственных идеалов и ценностей в обществе, которое выражается в форме активной пропаганды легких возможностей добывания денег, авторитетов криминального мира, безнаказанности аморальных и криминальных действий, что формирует у детей и подростков соответствующие ценности и идеалы.

4. Рост числа разводов и количества неполных семей, что исключительно негативно сказывается на детях и их воспитании.

5. Попытки родителей создать новую семью или сожительство без учета интересов и благополучия ребенка, что ведет к его подавлению, полному игнорированию или отвержению. Нередко подобный шаг родителей ведет к активному противодействию со стороны ребенка. У него формируются агрессивность, чувство ревности, конфликтность, потеря эмоциональной близости.

6. Встречаются факты использования некоторыми родителями многодетности для получения «экономического благополучия»; особенно страшно, когда «мать» порождает детей с особыми нуждами для получения определенных льгот. Дети не получают элементарной заботы и внимания, они нужны только для личного благополучия «матери». Лишить ее этих льгот невозможно, запретить рожать таких детей – тоже. Механизм защиты таких детей также функционирует крайне слабо.

7. Недостаточно функционирует механизм защиты прав ребенка от произвола семьи.

8. Либерализация законодательства в области ювенального права привела к росту безнаказанности среди несовершеннолетних. Ответственность за совершение преступления наступает с 14 лет. До наступления этого возраста ребенка после правонарушения задерживают на два-три часа и затем отпускают, возвращая на улицу. Дети, получившие опыт преступной деятельности, нуждаются в обучении и воспитании в закрытых специальных образовательных учреждениях.

9. Недостаточная эффективность деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, учреждений социальной профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних. В основном они выполняют административные функции, касающиеся наиболее острых проблем: лишение родителей родительских прав, обустройства детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Необходимы конкретизация назначения таких учреждений, корректировка их деятельности и структуры, а также повышение их социальной роли в профилактической работе с родителями и детьми.

10. Негативные поведение и деятельность взрослых как пример для подражания детей. Оно проявляется в:

– алкоголизации и наркомании отдельных родителей (особенно будущих матерей), что губительно сказывается на физическом и психическом здоровье ребенка. Более того, значительная часть женщин, страдающих алкоголизмом, рождает детей с так называемой алкогольной эмбриопатией. Пьянство родителей всегда драматично по своим последствиям и для процессов социализации и воспитания детей;

– вовлечение взрослыми детей и подростков в криминальную деятельность, эксплуатация и использование их в криминальном бизнесе.

11. Резкое сокращение возможностей организованного досуга детей и подростков, которое выражается в:

– коммерциализации центров досуга и спорта;

– ликвидации организованных молодежных объединений, способствующих воспитанию подрастающего поколения;

– в росте числа неформальных молодежных объединений негативной и криминальной направленности.

12. Миграционные процессы. Среди мигрантов встречаются дети, нередко ненужные своим родителям, они мигрируют одни.

Изложенное обусловливает необходимость усиления внимания к предупреждению и преодолению социального сиротства, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних.

Как отмечалось выше, социальное сиротство – явление исключительно емкое, обусловленное комплексом факторов. Профилактика требует устранения всех причин, которые его порождают, преодоление – нейтрализации или ликвидации последствий. Для этого необходимо создать систему деятельности, которая бы охватывала:

– совершенствование нормативно-правовых основ системы воспитания подрастающего поколения, подготовки молодежи к семейной жизни;

– повышение социальной роли семьи, ответственности взрослых, особенно молодых, за рождение ребенка и его воспитание;

– формирование постоянно действующего механизма защиты прав каждого ребенка, независимо от его возраста, места проживания, национальной принадлежности.

Профилактика и преодоление социального сиротства требуют осуществления комплекса мер по следующим направлениям.

1. Повышение роли семьи, а также нравственной и социальной ответственности родителей за воспитание детей. Это единая задача, предполагающая стимулирование родителей иметь детей и, главное, повышение ответственности за их воспитание. Надо, чтобы сами родители стали другими, изменились их ценности, идеалы, деятельность по поддержанию благоприятного нравственно-психологического климата в семье и отношение к воспитанию детей.

В новых условиях повышается роль конфессий в решении этой задачи. Совместными усилиями государство и конфессиональные сообщества могут способствовать повышению роли семьи и семейного воспитания. Однако ту роль, которую они играли в России в XIX веке, невозможно перенести в современность.

2. Повышая статус семьи и ее роль в воспитании детей, создавая для этого необходимые условия, следует усиливать правовую ответственность родителей за невыполнение обязанностей по уходу за ребенком и его воспитанию.

3. Формирование института защиты семьи и прав ребенка. Недопустимо, чтобы в семье, где воспитывается ребенок, по отношению к нему применялось насилие в любой форме (физической, психологической, сексуальной) и не было реальной силы, способной защитить его от произвола родителей и других взрослых. Также не должна допускаться ситуация пренебрежения родителями, опекунами или другими взрослыми, ответственными за воспитание, его нуждами (моральная жестокость) – отсутствие с их стороны элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью и развитию. Ребенок – не собственность родителей. Это живое существо, которое защищается не только родителями, но и государством. Последнему принадлежит доминирующая роль в защите ребенка, в том числе и от произвола родителей.

Совершенствование федерального и местного законодательства, направленного на повышение роли семьи в воспитании, защиту прав родителей и их детей, а также механизма их реализации.

4. Повышение роли воспитательных учреждений стратегическая цель. При этом нельзя перекладывать на них всю ответственность за воспитание ребенка. Семья и детский сад, семья и школа – это звенья воспитательной системы, где каждое имеет свои права и обязанности в воспитании ребенка. Воспитательные учреждения берут на себя функции оказания помощи семье в повышении педагогической компетенции, социально-педагогической культуры, необходимых в обеспечении воспитательной роли, а также формирование необходимых взаимосвязей с ней в процессе воспитания и обучения детей.

5. Развитие гражданского общества и его контроля над воспитанием нравственных идеалов и ценностей. Не может быть безразличным общество, когда деятельность отдельных институтов, политических партий, политических лидеров и прочих лиц существенно сказывается на формировании у подрастающего поколения нравственных идеалов и ценностей. В этом вопросе должны проявляться (быть приоритетом) не только коммерческие интересы, но и интересы общества, подрастающего поколения и их родителей.

Мировой опыт свидетельствует, что решению этой проблемы способствует развитие гражданского общества. В таком обществе каждый гражданин представляет определенную ценность для своего государства и общества. Он знает, как проявить свое «Я», выразить мнение и отстоять его по отношению к деятельности другого человека или института. Это мнение учитывается, его уважают, и если оно не противоречит интересам общества и государства, то может быть руководством к действию.

6. Формирование института корпоративной чести и долга исключительно важно для развития нравственного климата в обществе и государстве, повышении их зрелости. Эта проблема особенно актуальна для семьи, образовательного учреждения, журналистов, политических деятелей. Они во многом определяют те ценности и идеалы, которые доминируют в семье и в обществе. В сущности – это один из показателей развития гражданского общества.

7. Совершенствование института комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. Опыт деятельности этого института значительный и у него существуют перспективы развития в обществе. Однако для обеспечения качества его деятельности необходимо совершенствовать нормативно-правовую базу и особенно решить вопросы кадрового обеспечения. До сих пор не сформирован институт подготовки кадров для таких учреждений. В них призваны работать профессионалы, имеющие специальную правовую, социально-педагогическую и психологическую подготовку, опыт работы с детьми и семьями.

8. Восстановление и развитие возможностей организованного досуга детей и подростков. Рыночная экономика коммерциализировала многие досуговые, спортивные и культурные центры, что обеднило досуг и воспитание детей. В этих условиях усилия государства, общественных организаций, политических партий должны быть направлены на восстановление утраченных возможностей досуга для детей. Требуются и центры семейного досуга, которые позволяли бы создавать наиболее благоприятные условия для совместного времяпрепровождения родителей и их детей.

9. Создание и поддержание позитивных детских и молодежных объединений, позволяющих детям, подросткам и молодежи реализовывать свои социальные качества, активно социализироваться, получать возможности общения и наиболее целесообразной самореализации.

10. Совершенствование миграционной политики. Важнейшая проблема такой политики – обеспечение защиты прав детей-мигрантов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

11. Совершенствование деятельности по устройству жизни тех, кто по тем или иным причинам оказался в трудной жизненной ситуации, связанной с потерей попечения родителей (лиц, их заменяющих). Речь идет о преодолении социального сиротства, обеспечении наиболее благоприятных условий для жизни и воспитания детей-сирот. Первостепенным здесь является устройство детей, оставшихся без попечения родителей, в семью. В этом отношении Правительством РФ уже принимаются меры, которые должны оказать позитивное влияние на обустройство детей в «альтернативные семьи» (усыновление (удочерение), приемные, попечительские и другие семьи).

12. Исключительно важным является стимулирование адаптации выпускников интернатных учреждений к самостоятельной и семейной жизни. Речь идет о создании специальных условий, при которых каждый выпускник мог бы приобрести необходимый для него жизненный опыт самостоятельности, самореализации, профессионального самоопределения, создания и сохранения семьи, воспитания детей. Это крайне необходимо, так как воспитанники интернатных учреждений лишены той естественной семейной среды, которая обеспечивает социализацию к семейной жизни, ее сохранению и укреплению, позволяет приобрести необходимый опыт жизни в семье.

Решение такой проблемы дается нелегко. Не случайно при центрах социального обслуживания вводится должность социального работника, который призван патронировать выпускников интернатных учреждений на этапе обучения в средних учебных заведениях и начальной профессиональной деятельности.

Наталья Васильевна Москаленко, бывший директор интернатного учреждения, указывает на опыт создания при интернатном учреждении консультационного центра для выпускников на общественных началах (на энтузиазме работников интерната). Выпускник, как правило, прежде всего обращается к тому, кого он знает, своим бывшим воспитателям. Поэтому создание подобных центров объективно необходимо и востребовано.

Целесообразно создавать для старшеклассников в интернатах общежитие, где они могут проживать по 1–2 человека в комнате. Это даст возможность на завершающем этапе воспитания в интернате приобрести опыт самостоятельного обеспечения своего жизнеустройства, умение уединяться, следить за порядком, самостоятельно решать свои проблемы.

В ряде стран Европы существует опыт передачи выпускника интернатного учреждения в семью пожилых людей (пожилого человека) по договору с оплатой для его адаптации и приобретения опыта семейной жизни до 20–21 года. Такой опыт мог быть весьма полезным для молодого человека. Он полезен и для пожилого человека, так как дает определенную прибавку к пенсии. В случае выявления несовместимости по инициативе пожилого человека или воспитанника договор можно расторгнуть.

В заключение необходимо отметить, что ни одно из направлений в отдельности не способно решить проблемы. Нужна система, направленная на обустройство тех, кто уже находится в трудной жизненной ситуации, обеспечение их наиболее целесообразного развития, воспитания, обучения, подготовки к самостоятельной и семейной жизни. Эти дети-сироты сегодня – потенциальные родители в будущем. Важно не только вырастить их, но и подготовить к нормальной семейной жизни.

Темы для семинарских занятий

1. Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема.

2. Повышение социальной ответственности семьи в профилактике социального сиротства.

3. Повышение социальной ответственности молодежи в создании семьи и подготовка к родительству в профилактике социального сиротства.

Темы для докладов и рефератов

1. Социокультурная среда семьи и ее влияние на формирование социального сиротства.

2. Постинтернатная подготовка молодого человека к семейной жизни, воспитанию детей.

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте сущность понятий «сирота», социальная сирота».

2. В чем правовая характеристика социального сиротства?

3. В чем существо социального сиротства как социально-педагогической проблемы?

4. Перечислите типичные группы детей, оставшихся без попечения родителей?

5. Дайте характеристику основных групп детей, относящихся к социальным сиротам.

6. Каковы основные причины социального сиротства?

7. Дайте социально-педагогическую характеристику родителей, непосредственно способствующих социальному сиротству.

8. Каковы основные компоненты системы предупреждения социального сиротства в обществе и государстве?

9. Какова специфика социально-педагогической деятельности по преодолению последствий социального сиротства?

Список литературы

1. Болгова A. M. Воспитательные учреждения для детей-сирот в Российской империи: становление и развитие: учеб. пособие. / под ред. И. Ф. Исаева. – Белгород: Изд-во БГУ, 2008.

2. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. – С. 221–260.

3. Ослон В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006.

4. Социальная педагогика: учеб. пособие / под общ. ред. А. В. Иванова. – М.: Издат. – торг корп. «Дашков и Кº», 2010. – С. 183–196.

5. Социальная педагогика: учеб. для для студ. вузов / под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманитар, изд. центр «ВЛАДОС», 2008.

6. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях социальной сферы: учеб. пособ. / под ред. И. А. Липского. – М.: МАГИСТР ИНФРА-М,2012.-С. 143–160.

7. Шахматова А. Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста / под ред. С. А. Козловой. – М.: Издат центр «Академия», 2005.

Раздел III. Социальная педагогика среды

Глава 1. Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка

Семья – это социокультурный феномен, играющий особую роль в социализации, социальной подготовке подрастающего поколения к жизни в обществе. В ней человек формируется как личность, перенимая культуру этой семьи и через нее общества (среды жизнедеятельности).

После изучения главы 1 бакалавр должен:

• знать:

– особенности воспитания ребенка в семье;

– основные причины негативной социализации ребенка в семье;

– пути повышения воспитательных возможностей семьи;

– сущность и особенности социокультурной образовательной среды образовательного учреждения;

• уметь:

– учитывать особенности воспитания ребенка в семье и предупреждать негативную социализацию ребенка;

– определять пути повышения воспитательных возможностей семьи;

• владеть:

– знаниями, необходимыми для предупреждения негативной социализации ребенка в семье;

– знаниями, необходимыми для определения путей повышения воспитательных возможностей семьи.

Необходимо рассмотреть следующие вопросы:

– социокультурная воспитательная среда семьи;

– социально-педагогический потенциал семьи;

– особенности воспитания ребенка в семье;

– основные причины негативной социализации ребенка в семье;

– пути повышения воспитательных возможностей семьи.