Текст книги "Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Зима. II квартал"
Автор книги: Любовь Павлова
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 2 (всего у книги 14 страниц) [доступный отрывок для чтения: 5 страниц]
Задачи:
– вызывать у детей эмоциональный отклик на слова потешки, желание передать образ девочки;
– учить лепить фигурку из двух частей (столбика и шарика), плотно соединять их, дополнять фигурку аппликацией;
– развивать координацию движений рук.
Предварительная работа: чтение потешек, рассматривание иллюстраций, картин с изображением ребят в зимней одежде, привлечение внимания детей к деталям одежды перед одеванием на прогулку, их называнию (шубка, шапочка, шарфик, варежки, сапожки).
Материал: вылепленная воспитателем фигурка девочки в шапочке и шубке из цветной бумаги, склеенной в виде конуса; стеки, клееночки, цветной пластилин, салфетки для рук.
Содержание
Перед детьми, сидящими полукругом, воспитатель ставит вылепленную им заранее фигурку и читает потешку:
Во время чтения потешки воспитатель жестом руки обращает внимание детей на фигурку девочки, шубку алого цвета, склеенную из бумаги в виде конуса, шапочку в виде жгутика, глаза, ротик, нарисованные стекой.
Воспитатель говорит: «Наступила холодная зима, все дети надели теплые шапочки и шубки. Вот и у нашей Маши шубка аленька. Захотела Маша погулять, но идти одной ей скучно. Хочет Маша, чтобы вы, ребята, слепили из пластилина ее подружек и надели на них теплые шубки и шапочки. Лепить фигурку надо из двух комочков. Один будет как столбик, другой как шарик. Вы уже научились их лепить». (Предлагает детям взять комочки и раскатывать их прямыми движениями – «столбики» и круговыми – «шарики». Помогает тем, кто затрудняется. Дети раскатывают комочки в ладонях.) «А теперь плотно прижмите шарик (головку) к столбику (туловищу). Вот и получилась фигурка девочки. А чтобы ей было тепло, надо надеть шубку». (Предлагает детям выбрать по своему желанию «шубки» (конусы разных цветов, в верхней части которых есть отверстие.) Каждый ребенок самостоятельно выбирает для своей фигурки готовую шубку, надевает ее, налепляет жгутик для шапочки и руки. Воспитатель помогает тем, кто в этом нуждается. Затем стекой дети изображают глаза, рот.) «Все девочки весело улыбаются, потому что им хочется вместе с Машенькой погулять, покататься с горки на санках».
На отдельном столе воспитатель расставляет с детьми вылепленные фигурки, спрашивает каждого ребенка, какого цвета шубку он надел на свою девочку. Обращает внимание на выражение лица (веселая, смеется). В вечернее время после занятий дети могут продолжить игры с вылепленными фигурками девочек, «катать их на санках с горки».
Занятие 1. Повторение и закрепление материала предыдущего занятия.
Занятие 2. Слушание песни А. Филиппенко «Дед Мороз». Повторение песни «Пришла зима» (муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи).
Свободная пляска под народную музыку с включением 1–2 новых движений.
Повторение игры «Погремушки».
Педагог обращает внимание на зимние явления в природе: идет снег, лужи покрылись льдом, на деревьях совсем не осталось листьев, холодно. Активизирует слова «зима», «снег», «лед», «холод», «мороз».
Обсуждается, что одежда людей соответствует времени года: теплые шапки, шубы, сапоги, шарфы, варежки и др. Все это необходимо, чтобы не замерзнуть в мороз.
Воспитатель собирает малышей около знакомого им «Чуда-деревца» (см. наблюдения за сентябрь и октябрь): «Смотрите, совсем нет на нашем деревце листиков, дует ветер, идет снег. Так всегда бывает, когда приходит к нам зима, а вместе с нею мороз. Наступила зима, поэтому мы тепло оделись в шапки и шубки, надели шарфы и варежки. Нам тепло». Читает стихотворение И. Сурикова «Зима»:
– читает педагог, обращая внимание детей на падающие снежинки или белые дорожки, покрытые снегом. «Это – снег», – поясняет он, говоря о снежинках, кружащихся в воздухе. Читает стихотворение А. Барто «Снег»:
Читая стихотворение, воспитатель побуждает малышей двигаться, прыгать, кружиться, как снежинки.
Рекомендуется использовать художественную литературу зимней тематики.
Также педагог предлагает детям посмотреть, кто чистит, подметает в саду дорожки. Дети знакомятся с дворником детского сада (договоренность о встрече с ним предусмотрена заранее). Дворник называет свое имя, затем показывает орудия труда: лопату, скребок, метлу. Уточняются его действия и функциональное назначение орудий: лопатой сгребают снег, скребком скалывают лед, метлой метут дорожки. Рассказ о пользе труда дворника: не только убирает и украшает двор, но и сохраняет здоровье людей, чтобы они не падали и не ушибались, идя по скользким дорожкам (он посыпает их песком), и т. п.
Детям предлагаются деревянные (или полиэтиленовые) лопаты для помощи дворнику – дяде Сереже (Пете).
Ребята наблюдают, как дядя Сережа (Петя) работает. Воспитатель благодарит дворника от имени детей и предлагает ему помочь. Педагог читает стихотворение Н. Френкеля «Кто спешит?», отвечающее ситуации:
Детям раздают деревянные лопатки. Далее действие разворачивается по ситуации.
В игре дети продолжают отражать знакомые события своей жизни, действия окружающих, поведение людей и животных. Разнообразные игрушки в игре выполняют роли самостоятельных персонажей (куклы, зверюшки) или применяются как необходимое оборудование (посуда, мебель, одежда, постельное белье, коляски, машины). Кубики, мячики могут использоваться как по прямому назначению (конструирование, подвижные игры), так и в качестве предметов-заместителей в сюжетной игре.
Дети еще редко взаимодействуют в игре, а даже если это и случается, не могут вести диалог друг с другом. В этом случае им легче объясниться с воспитателем, чем со сверстником, и воспитатель приходит на помощь в качестве «переводчика» между одним ребенком и другим. Вовлекая их в диалог, он помогает им понять друг друга, договориться между собой, а в дальнейшем они, возможно, справятся с этим и сами. Это подготавливает малышей к совместной игре со сверстником, в которой взаимодействие обеспечивается пониманием намерений и действий друг друга.
На занятиях и на прогулке дети знакомились с некоторыми сезонными изменениями в природе: пришла зима, пошел снег, деревья стоят голые, птицы улетели. В игре отражаются изменившиеся действия людей: кукол можно возить на игрушечных саночках (или плоской коробке на веревочке), для мелких игрушек можно построить горку (важно, чтобы она была устойчивой и не рассыпалась от каждого движения, иначе игра не состоится). Горки из кубиков в этом смысле не очень удобны; зато широкий большой лист упаковочного картона, зацепленный за полку или подоконник, легко превращается в «горку» для мелких и средних игрушек. Не следует допускать попыток детей самим скатиться с такой бумажной горки, объяснить, что это только для кукол, а под большим мальчиком (девочкой) горка сразу сломается, и играть будет нельзя.
В процессе игры воспитатель всегда проговаривает названия предметов, действий, отмечает их последовательность. Это помогает детям не только закреплять речевые и игровые навыки, но и организовывать игровые действия в определенной последовательности. «Сейчас будем пить чай, – говорит воспитатель. – Я возьму чашки, вот они, чашки, а Сережа даст блюдечки – вот они блюдечки. У всех есть чашки? А блюдечки? У Зайчика нет блюдечка! Давайте вот это (бумажный кружок) понарошку будет блюдечко. На тебе, Зайчик, блюдечко».
Постепенно развернутые действия по мере овладения ими сокращаются, обобщаются до жеста и слова. К 2 годам 6 месяцам это доступно уже подавляющему большинству детей. Дети используют в игре условные действия с условными предметами и игрушками (предметами-заместителями, обобщенными игрушками), могут заменить одну образную игрушку на другую: Зайчик или Мишка могут быть, допустим, доктором, а Собачка – Лисой (если нет соответствующей реалистической игрушки). Для обозначения «доктора» будет достаточно белой салфетки, повязанной на шею игрушки, а сходство с Лисой исчерпывается сходным цветом или наличием хвоста.
Педагог содействует закреплению приобретенных детьми элементарных гигиенических навыков. Продолжает учить правильно мыть руки с мылом, объясняя, что только его использование в этой процедуре делает их чистыми. Побуждает к самостоятельному и своевременному мытью рук и умыванию. Продолжает учить правильно (насухо) вытирать руки и лицо индивидуальным полотенцем, а также быстро находить его и вешать на место. Проверяет, знают ли дети свои метки через игру «Чей значок». Напоминает детям о необходимости посетить туалет, особенно перед прогулкой и после нее, перед дневным сном и после подъема. Побуждает детей обращаться к воспитателю или его помощнику при любых затруднениях при пользовании туалетом, мытье рук и умывании.
В отдельных видах деятельности – в организованных играх, самостоятельной деятельности, других ситуациях следует повторять и закреплять у детей гигиенические навыки и умения.
При каждом приеме пищи напоминать малышам правила поведения за столом, пользования ложкой, чашкой, продолжать учить их не проливать жидкость, правильно держа чашку в руке (за ручку), вытирать рот и руки салфеткой после еды.
После приема пищи учить детей аккуратно вставать из-за стола и так же аккуратно задвигать стул.
Можно начинать обучение детей полосканию рта питьевой водой после каждого приема пищи. Воспитатель показывает эту процедуру, имитируя полоскание рта, не набирая воды. Для полоскания рта дети должны пользоваться только индивидуальным стаканом. Необходимо определить для каждого из них место хранения стакана.
Овладение этой процедурой требует достаточно длительного времени.
На улице проводится игра «На прогулку». Дети сами выбирают себе пару, ходят по площадке парами, берут себе куклу или другую игрушку и гуляют с ней.
В группе с отдельными детьми можно поиграть в мяч, закрепить умение прокатывать, бросать о пол и пытаться поймать.
14-я неделяНаправленность педагогической работы. На этой неделе педагог обратит внимание на то, знают ли дети свое имя, имена других детей, создаст ситуации, в которых они проявят знание имен друг друга, используя имена собственные в диалогах с игрушками. Будет также побуждать детей вступать в парное взаимодействие со сверстниками в игровых ситуациях, основанных на понимании речи. Для развития условных действий в игре воспитатель будет обращать детей к опыту, полученному на занятиях: действия из потешек и стишков, слепленные для угощения игрушек «пирожки и булочки», сконструированные бумажные «снежки» и др. Занятия, объединенные темой «Цирк» (рисование, действия с предметами), будут направлены на развитие у детей воображения, памяти, умения действовать в соответствии с целью. Постепенно начинается подготовка к Новому году: детей познакомят с живой елочкой на участке, они услышат стихи о елочке, начнут разучивать песню «Дед Мороз», поиграют в снежки (элемент подготовки к новогодней музыкальной игре). На занятиях физкультурой дети будут упражняться в удерживании равновесия (пролезать через обруч, перешагивать разные предметы).
Задачи:
– дать представление об именах собственных (кукла Ляля, кукла Катя, зайка Степа, кошка Мурка, собачка Жучка и т. п.);
– закреплять в речи детей умение обращаться по имени.
Материал: сюжетные (образные) игрушки, имеющиеся в кукольном уголке группы.
Содержание
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у всех у них есть имена, каждый ребенок называет свое имя. Далее игра-занятие разворачивается по ситуации: игрушки пришли на праздник к детям. Педагог и дети дают имена своим гостям. Игрушки знакомятся друг с другом.
Взрослый разговаривает от имени каждого «гостя», игрушки обращаются к детям по именам. Малыши запоминают, как зовут всех друзей и знакомятся с ними: «Я Петя, а ты…»
Разыгрывается сценка угощения друзей. Дети узнают вкусы своих гостей: зайка Степа предпочитает морковку, кошка Мурка – мясо (колбаску), и т. п.
Угощение может быть условным (понарошку) из поролона, картона или в виде муляжей-игрушек. Разыгрываются диалоги малышей с их друзьями, в процессе которых звучат обращения друг к другу по имени.
Каждая игрушка исполняет какой-либо художественный номер, например, кошечка поет, собачка танцует, слоненок трубит (играет на дудочке), куклы читают стихи, и т. п.
Игрушки прощаются с ребятами и уезжают на машине.
Задачи:
– учить проползать в вертикально стоящий обруч;
– упражнять в ходьбе с перешагиванием линий, невысоких кубиков, удерживая равновесие.
Материал: обруч (диаметр 50 см), закрепленный вертикально между двумя стойками или стульями, скакалки, кубики, рейки.
Место проведения: зал.
Содержание
В начале занятия выполняется ходьба в чередовании с бегом за воспитателем по периметру зала (или по краям ковра). По сигналу дети делают остановки, приседают, расходятся в разные стороны, а затем снова собираются и встают друг за другом. По предложению воспитателя найти кубики берут из коробки по одному кубику, встают свободно, лицом к воспитателю.
ОРУ
1. Стоя прямо, руки вниз, в одной руке кубик. Поднять руки через стороны вверх, переложить кубик над головой в другую руку (при этом поднять голову, посмотреть на кубик), опустить руки.
Повторить 4–6 раз.
2. Сидя, ноги вытянуты, держать кубик двумя руками на коленях. Повернуться в одну сторону, постучать кубиком по полу у одной ноги («тук-тук-тук»), сесть прямо. Повернуться в другую сторону, постучать кубиком у другой ноги, сесть прямо. Повторить по 3 раза в каждую сторону.
3. Стоя, руки вниз, кубик в одной руке. Присесть, постучать кубиком о пол («тук-тук-тук»), встать, поднять руки вверх, выпрямиться, руки опустить. Переложить кубик в другую руку, сделать то же.
Повторить 4–6 раз.
4. Положить кубик перед собой. Прыгать вокруг кубика на двух ногах, продвигаясь вперед в одну и в другую сторону. Убрать кубики на место. Стать друг за другом.
Воспитатель ставит обруч вертикально, ободом на пол (или укрепляет его между стойками), кладет на пол скакалки (расстояние 40–50 см), а за ними ставит один за другим 6 кубиков (высота кубиков не более 10 см) на расстоянии 40–50 см друг от друга. Дети по очереди проползают в обруч, затем встают и идут, перешагивая через скакалки, положенные на пол, через кубы, стараясь не задевать их и удерживать равновесие. Воспитатель первым ставит более ловкого ребенка, напоминает, что пролезть в обруч надо так, чтобы не задеть его. При перешагивании кубиков помогает затрудняющимся детям, поддерживает за руку, подбадривает. После прохождения «трудной дорожки» дети бегут и становятся в конец колонны. Повторить 3 раза.
Подвижная игра «Пробеги-подпрыгни»
Воспитатель держит в руках яркий мяч в сетке или колокольчик на ленточке выше поднятых вверх рук ребенка. Дети по очереди пробегают мимо воспитателя, подпрыгивают, стараясь коснуться рукой мяча, колокольчика. Повторить 3 раза.
В конце занятия проводится игра малой подвижности «Угадай, кто как кричит». Воспитатель вместе с детьми строит круг. Затем он имитирует крики известных детям птиц (петуха, воробья, курицы и др.). Дети должны угадать и вместе с воспитателем выполнить движение, характерное для данной птицы.
Ходьба за воспитателем по периметру зала, уход в групповую комнату.
Задачи:
– развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой;
– учить катать комочки из мягкой бумаги разной величины;
– пополнять словарный запас детей (снежки, белые, мягкие, легкие, большие, маленькие, мять, катать).
Материал: белая мягкая бумага двух размеров (целый лист, 1/2 листа), или бумажные салфетки, или туалетная белая бумага.
Содержание
Предварительно воспитатель проводит наблюдение за старшими детьми, играющими в снежки, или рассматривает картину, иллюстрацию.
Подводит детей (4–6 чел.) к окну и обращает внимание на снег на земле, читает стихотворение Н. Некрасова «Снежок»:
«Нападало много снега, – говорит воспитатель, – он мягкий, белый. Помните, как дети лепили снежки из снега и играли в них? Давайте подойдем к столу, возьмем мягкую белую бумагу, сомнем ее и попробуем скатать большие и маленькие снежные комочки – снежки».
Дети выполняют эти действия, воспитатель помогает, поощряет, сравнивает вместе с детьми комочки разной величины, спрашивает: «Сашенька, какой у тебя снежок большой или маленький, а у тебя, Дашенька? А еще про снежок можно сказать, что он мягкий, легкий, давайте вместе скажем: мягкий, легкий».
Далее предлагает поиграть в «снежки», дети бегают по комнате, бросают и ловят их, радуются, повторяют вместе с воспитателем прилагательные «мягкий», «легкий». Воспитатель обращается к детям: «Дети, давайте соберем снежки в корзинку, а вечером украсим ими группу, подвесим их высоко к потолку. А сейчас пойдем гулять на улицу и там скатаем настоящие снежки из снега и поиграем в них».
Задачи:
– развивать воображение, предоставлять возможность самостоятельного выбора цвета красок; располагать пятна, мазки по всему листу;
– учить аккуратно пользоваться красками, промывать кисть.
Предварительная работа: чтение рассказов о цирке, животных, которые в нем выступают, рассматривание иллюстраций, картин. Игры с игрушками, изображающими животных.
Материал: игрушки (клоун, слоник, мишка, собачка), 2 полосы бумаги шириной 20 см, длиной 50 см (одна белая, другая желтого или красного цвета с прорезными силуэтами клоуна, мячей и наклеенными фигурками 2–3 слоников, мишек, собачек). Мольберт, гуашь (красная, оранжевая, синяя, голубая, зеленая, белая), плоские кисти с широким ворсом, банки с водой, салфетки.
Содержание
Перед детьми, сидящими полукругом, воспитатель ставит на стол слоника, мишку, собачку, берет в руки игрушку клоуна или сам превращается в него, надев бумажный колпак и красный нос, обращается к детям: «Здравствуйте, ребята, меня зовут клоун Бим, я хочу с вами познакомиться. Скажите, как вас зовут (с клоуном подходит к каждому, здоровается и просит ребенка назвать свое имя). А я пришел к вам не один, а со своими друзьями Слоником, Мишуткой, собачкой Тепой. Они приглашают вас в цирк, где выступают смешные клоуны, слоники, мишки, собачки, радуют детей и взрослых. Вы ходили в цирк? Кого там видели? (Дети отвечают.) Я хочу с вами порисовать красками на этой бумаге». (Показывает.)
Воспитатель предлагает детям подойти к двум сдвоенным столам, на которых лежит широкая полоса белой бумаги, стоят подносы с краской, раздает плоские кисти. «А сейчас все вместе начнем рисовать», – говорит Бим и начинает первым рисовать (разные мазки, линии и т. п.), а за ним и дети. В процессе рисования хвалит детей за самостоятельность при выборе цвета краски, удивляется красивым сочетания мазков, пятен, линий.
«Я научился рисовать, – радуется клоун Бим. – Мишутка, Слоник, Тяпа, посмотрите, как красиво мы нарисовали». (Воспитатель показывает игрушкам закрашенный лист.)
«А сейчас, ребята, – говорит Бим, – вы увидите цирковое представление. Закройте глаза».
В это время воспитатель накладывает на закрашенную полосу бумаги другую – желтого или красного цвета – с прорезными силуэтами и наклеенными фигурками цирковых артистов. Затем медленно произносит: «Один, два, три, открой глаза и посмотри!» (Дети открывают глаза.) Бим радостно восклицает: «Вот, ребята, вы пришли в цирк! Как здесь красиво! Клоуны и артисты: слоники, мишки, собачки выступают в красивых костюмах» (рис. 2).
Рис. 2
Воспитатель спрашивает детей, что делают артисты. (Клоун бросает слонику разноцветный мяч, мишки и собачки танцуют.) «Вам понравилось цирковое представление? – спрашивает Бим. – Артисты и клоун Бим очень старались, чтобы всем было весело! Приходите снова в цирк».
Воспитатель кладет на отдельный стол сложенные вместе полосы («арену»), чтобы дети могли внимательнее рассмотреть выступления клоуна, слоников, мишек, собачек. Когда краска высохнет, полосы можно склеить, что даст возможность расположить «арену» на мольберте. В вечернее время они могут показать своим любимым игрушкам «цирковое представление», рассказать, кто выступает и какие действия выполняет.
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
