Текст книги "Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Зима. II квартал"
Автор книги: Любовь Павлова
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 4 (всего у книги 14 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]
Задачи:
– учить детей выбирать предметы определенного цвета по показу, а затем по словесному обозначению;
– продолжать развивать координацию движений и мелкую моторику при нанизывании шаров на стержень.
Материал: 6 шаров двух цветов (например, 3 красных и 3 синих), невысокий стержень (12–15 см) для каждого ребенка.
Содержание
Перед каждым ребенком находится коробочка, в которой лежат шарики красного и синего цветов со сквозными отверстиями. Воспитатель показывает пирамидку в собранном виде. «Эта пирамидка из красных шариков», – поясняет взрослый. Затем показывает точно такую же пирамидку из синих шаров и дает соответствующее пояснение. Педагог последовательно снимает шарики то с одной, то с другой пирамидки и складывает их в коробку. Таким образом, перед взрослым оказывается аналогичная коробка, наполненная разноцветными шарами. Далее воспитатель вновь нанизывает шары, выбирая только красные и называя их цвет: «Этот шарик красного цвета, а этот тоже красный, и этот шарик красненький!» Малыши самостоятельно собирают пирамидку по показанному образцу. Оставшиеся шары каждый нанизывает на второй стержень. «Какая красивая синяя пирамидка», – говорит взрослый, выделяя голосом названия цвета, затем предлагает детям снять шарики со стержня и сложить их в коробочку. Шары смешиваются, и далее малыши по словесному указанию самостоятельно собирают пирамидку красного цвета, т. е. повторяется первая часть занятия. Если дети ошибаются, педагог помогает им, прибегая к показу и наглядному сравнению.
Варианты. Аналогичные занятия можно провести с тремя одноцветными кубами, цилиндриками и прочими подходящими предметами. Варьируется также цвет пирамидок.
Задачи:
– вовлекать детей в диалог, поощрять инициативные высказывания;
– активизировать слова, обозначающие предметы одежды;
– побуждать сопровождать речь условными выразительными действиями;
– уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков в связной речи;
– развивать речевое дыхание.
Материал: кукла в зимней одежде, варежка, кошка (игрушка).
Содержание
В гости к детям снова приходит кукла Маша. Она в зимней одежде. Воспитатель инициирует диалог: «Узнали, дети, кто к нам пришел? Да, это Маша. Поздороваемся с Машей: привет, привет!»
Кукла Маша приближается поочередно к детям и здоровается с ними за руку. Воспитатель побуждает, чтобы каждый ребенок произнес приветствие «Привет, привет», затем демонстрирует предметы одежды на кукле: теплое пальто, теплую шапку, зимние сапожки:
«Покажите, где у куклы пальто, шапка, сапожки. Как вы думаете, ребята, почему Маша так тепло оделась? (Подсказывает детям: сейчас зима, холодно.) Давайте пойдем с Машей гулять. Как будто мы одеваемся. Что надо надеть? (После паузы.) Наденем сапожки, пальто, шапку (условные действия вместе с воспитателем). Что вы надели? (Дети отвечают.)
А еще надо надеть варежки.
Читает стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»:
Чтение сопровождается действиями с куклой и варежкой.
Далее воспитатель кому-нибудь из детей надевает варежку на руку. Удивляется: «Где пальчик? Пропал? (Интонацией побуждает, чтобы ребенок повторил: пропал.) Скажем вместе: пальчик пропал. (Снимает варежку.) Вот он, пальчик. Скажем: привет, пальчик!»
Игра повторяется 5–6 раз с разными детьми.
Затем воспитатель разыгрывает сценки:
1. «Где наши пальчики? (Демонстрирует игру пальцами.) Нет наших пальчиков. (Прячет руки за спину.) Вот наши пальчики!» (Демонстрирует пальцы.)
Повторяет игру с детьми 2–3 раза.
2. «Пойдем гулять, – предлагает воспитатель. (Все перемещаются на ковер.)
– Везде как будто снег лежит. Идем по снегу: топ-топ-топ. Идет снег. Подставим ладошки, поймаем снежинку. Подуем на снежинку: фу-у. Нет снежинки».
Повторить 3–4 раза.
3. «Замерзли. Вернулись домой».
Раздается звукоподражание: мяу-мяу!
– Кто это?
Дети отвечают.
Воспитатель читает стихотворение О. Высотской «Холодно»:
Появляется игрушечная кошка.
«Скажем, – предлагает воспитатель, – проходи, Мурка. Погрейся. Погладим Мурку. Угостим Мурку молоком, пей, Мурка, молоко, пей». (Условные действия.) Воспитатель подносит кошку к каждому ребенку и побуждает протянуть ладошку, «покормить» Мурку и сказать «пей».
Занятие переходит в свободную деятельность детей.
Задачи:
– вызывать у детей интерес к празднику новогодней елки, желание принять участие в ее украшении;
– учить раскатывать из цветного пластилина и делать колечки, составлять из них гирлянду, самостоятельно выбирать цвет пластилина, развивать координинацию движения рук при раскатывании комочка в ладонях, дополнять лепку вырезанными из бумаги цветными кружочками.
Предварительная работа: занятия лепкой, обучение приемам раскатывания комка прямыми и круговыми движениями, свертывания столбика в виде кольца; рассматривание иллюстраций, картин с изображением новогодней елки, чтение стихов, пение песенок о празднике елки.
Материал: сделанная из картона объемная елочка или искусственная (18–20 см высотой); цветные кружочки из бумаги («бусы»), нитки, пластилин, клееночки, салфетки для рук.
Содержание
Воспитатель обращает внимание детей на зеленую елочку, которая стоит у него на столе: «Посмотрите, какая зеленая елочка – колючая иголочка. (Дотрагивается до веток.)».
Подносит елочку детям и просит каждого коснуться ее веток, дети дотрагиваются пальцами, отдергивают руки.
«Не коли нас, елочка, веточкой мохнатой, убери иголки дальше от ребяток», – с выразительной интонацией говорит воспитатель.
А сейчас я вам спою песенку Р Кудашевой «В лесу родилась елочка»:
«А потом елочку из леса привезли на праздник к детям», – продолжает воспитатель. – «Они стали ее украшать игрушками, бусами, шариками. Мы тоже украсим эту зеленую елочку шариками, гирляндами из цветных колечек. Помните, как вы делали гирлянду из бумажных колечек? Давайте теперь слепим такие колечки».
Предлагает детям из маленьких комочков слепить много колечек, которые затем нанизывает на цветную ниточку. «Вот получилась гирлянда из колечек», – радостно говорит воспитатель и предлагает детям повесить ее на елочку.
Дети сами решают куда лучше повесить. Затем лепят по желанию еще одну гирлянду, и тоже вешают ее на ветки.
«А теперь можно украсить елку разноцветными бусами (“кружочками”)», – говорит воспитатель.
Показывает вырезанные из бумаги, нанизанные на ниточки круги и предлагает каждому ребенку подойти и выбрать понравившиеся по цвету («бусы») и повесить их на елку. Дети могут также самостоятельно слепить маленькие шарики («фонарики») и украсить ими елочку.
«Вот какой нарядной стала наша елочка», – эмоционально заканчивает воспитатель занятие и предлагает детям рассмотреть ее со всех сторон, полюбоваться украшением.
После занятия ставит елочку на отдельный стол так, чтобы дети могли свободно подходить, находить украшения, которые сами сделали и повесили на ветки. В вечернее время дети могут вокруг елки посадить свои игрушки (зайчика, мишку, лисичку, ежика, собачку, белочку и др.) и спеть для них с помощью воспитателя песенку «В лесу родилась елочка».
Занятие 1. Повторение песен А. Филиппенко «Дед Мороз» и «Пришла зима» (муз. М. Раухвергера, сл. Т Мираджи), пляски «Приглашение» (муз. В. Жубинской, сл. И. Плакиды).
Игра в снежки (без музыки).
Занятие 2. Слушание песни «Санки» (муз. М. Красева, сл. О. Высотской). Повторение песни «Дед Мороз».
Разучивание пляски «Вот какая елка» (муз. В. Петровой, сл. и движения Л. Спарбер).
Игра в снежки.
Организуется рассматривание детьми украшенной елки (ее украшают до их прихода). Все стеклянные игрушки располагаются на верхних ветках. Дерево ставят в групповой комнате так, чтобы малыши могли походить вокруг нее, рассмотреть елочные украшения. Нижние ветки елки остаются свободными, чтобы дети развесили на них небьющиеся картонные, полиэтиленовые, поролоновые игрушки, а также гирлянду, сделанную ими вместе с воспитателем.
Воспитатель приглашает малышей посмотреть на красавицу-елочку (сюрпризный момент), дает им возможность налюбоваться зрелищем. Взрослый не задает детям вопросов, предлагая обойти елочку, посмотреть на нее со всех сторон (2–3 мин), затем читает стихотворение Е. Трутневой «Елка»:
Педагог обращает внимание на яркие елочные украшения (дети рассматривают шарики, бусы, цветные «льдинки» и огоньки), побуждает малышей вступать с ним в диалог, задавая вопрос то одному, то другому ребенку. Когда ребята насмотрятся на елку, воспитатель предлагает им украсить игрушками нижние ветки. Дети еще раз обходят елочку, а педагог в заключение читает стихотворение З. Александровой «Елочка»:
В речи детей воспитатель активизирует слова «шарики», «бусы», «огоньки», «сосульки», а также названия сюжетных игрушек: «рыбки», «шишки», «белочки», «куколки», «петрушки» и пр., учит детей выражать словами свои чувства.
Для игры используются образные игрушки и предметы-заместители. В игре отражаются бытовые сюжеты, связанные с непосредственным и опосредованным опытом детей. Растет игровой опыт, дети свободно выбирают сюжеты, которые они уже неоднократно обыгрывали (чаепитие, прием гостей, приход доктора, магазин и т. д.); элементы этих сюжетов и даже длинные сюжетно связанные цепочки действий появляются не только в игре с воспитателем, но и в самостоятельной игре детей.
Воспитатель объединяет детей, способных отражать отдельные цепочки, для совместной игры: у кошки Мурки появились котята (кусочки меха, перевязанные ленточкой). Дети кормят Мурку и котят молоком из блюдечка, расчесывают шерстку расческой.
«А можно котят искупать! Катя, давай нальем в тазик воды (понарошку). Леночка! Вода прохладная, добавь горячей! А теперь постелим полотенечко. Оля моет котят, а Катя вытирает. А кто даст им молочка, ты, Леночка? Вот молодец!» – говорит воспитатель.
В игре может быть объединено несколько детей, но оптимальное количество 2–3 человека, иначе, пока кто-то занят игровыми действиями, остальные отвлекутся и заскучают. Если другим детям тоже интересно и они пытаются включиться в игру, воспитатель предлагает им отдельную игровую задачу. В то время как одни моют котят, другие готовят обед для них и для их хозяйки, и мамы кошки, а недостающие продукты можно «привезти из магазина» на машине…
Стараясь объединить детей, воспитатель обращает внимание и на тех, кто плохо играет, недостаточно владеет речью, стесняется или боится сверстников. Их можно подключать к уже умеющим играть детям, обязательно с помощью педагога, который фактически вместе с робким ребенком осуществляет игровые действия, проговаривает их, незаметно развивая сюжет: «Саша, ты будешь строить дом? Тебе, наверное, нужны еще кубики? Вот Витя тебе их привезет. Давай мы с тобой, Витя, наберем кубики в машинку, вот так… Ты же у нас шофер, ну вези машинку. А теперь покажи, как твоя машинка гудит. Саша услышит и будете вместе кубики выгружать… Вот так…» и т. д.
Взаимный интерес, испытываемый детьми друг к другу, может реализоваться в общении по поводу игры и игрушек только при помощи воспитателя и лишь потом в самостоятельных игровых совместных действиях. Иначе он выльется в конфликт из-за игрушек, разрушение чужих построек и т. д. Чтобы этого не произошло, в группе должно быть много однотипных игрушек. Следует также постоянно учить детей меняться игрушками и играть по очереди. Эта деятельность воспитателя необходима в работе не только с детьми раннего возраста, но и с младшими дошкольниками.
Педагог систематически контролирует правильность выполнения детьми водных процедур, при проведении которых он обязательно находится вместе с ними в умывальной (туалетной) комнате.
Повторяя правила выполнения гигиенических навыков, периодически показывая и разъясняя, педагог содействует совершенствованию самостоятельности малышей, их умению ориентироваться в последовательном выполнении необходимых действий.
Продолжает добиваться качественного выполнения процедуры полоскания рта после приема пищи; приучает контролировать свой внешний вид: застегивать молнии на одежде, пуговицы, устранять мелкие неполадки, например, если платье или рубашка надеты наизнанку.
В повседневной жизни для повторения правил гигиенического поведения ребенка следует использовать каждый режимный момент.
Педагог дает детям простейшие представления о правилах безопасности в совместных и подвижных играх, в активных самостоятельных двигательных действиях, например, при ходьбе и беге ориентироваться на других детей, чтобы избежать столкновений, и т. п. Предупреждает возможные появления у детей вредных привычек – грызть ногти, брать в рот пальцы, карандаши, мелкие предметы, игрушки.
Ежедневно организуя с малышами действия, связанные с раздеванием, переодеванием при подготовке к дневному сну, прогулке, занятиям физической культурой, воспитатель проговаривает их: «Сначала снимем… а теперь…»
При наличии в ДОО бассейна и занятий плаванием малыши учатся под контролем взрослых собирать необходимые купальные принадлежности, выполнять все требования, предусмотренные для подготовки к купанию в бассейне.
Повторяются упражнения с мячом: отрабатывается навык прокатывания мяча друг другу, под дугой, умение прокатывать мяч и бежать за ним. Проводится подвижная игра «Поднимай ноги выше» (закрепляется навык перешагивания через невысокие предметы: кубики, мешочки с песком и др.).
16-я неделяНаправленность педагогической работы. Эмоциональной кульминацией этой недели становится праздник новогодней елки. А вся предшествующая деятельность и работа этой недели, связанная с образами елки, зайчиков, медвежат и других обитателей зимнего леса, будет способствовать ожиданию праздника, созданию у детей радостного настроения. Малыши будут «зажигать» (рисовать) огоньки на новогодней елке, делать цветные фонарики из мятой бумаги и наряжать ими елочку в группе и елку на участке, оставят на ней «подарки» (корм) для птичек. Они будут слушать стихи и песенки, посвященные елке и празднику, станут активными участниками театрализованных действий и небольших драматизаций, веселых игр и забав, будут петь и плясать под елкой. Создавая яркие, эмоционально насыщенные ситуации, педагог будет побуждать детей инициативно высказываться, вовлекать их в общее действие и разговор, вызывать интерес к жизни птиц зимой, желанию позаботиться о них.
Задачи:
– эмоционально обогащать детей впечатлениями зимних, новогодних торжеств;
– активизировать их, создавая радостное настроение, желание изображать любимых персонажей;
– сочетать визуальные методы воздействия (красочность, сюрпризность, широкую наглядность) с поэтическим, песенным и танцевальным фольклором.
Материал: елка, наполовину наряженная; игрушки: зайцы (не больше 10–12 см), 2–3 штуки, лиса (игрушка-кукла из набора «Кукольный театр»).
Содержание
Взрослый, приглашая детей посмотреть на красавицу елку, просит сказать, какими игрушками она украшена. Прежде чем дети повесят на елочку оставшиеся игрушки, им предлагается еще раз рассмотреть украшения на елке.
На полянку при помощи воспитателя «выскакивают» один за другим 3 зайчика. Педагог спрашивает:
«Кто же прискакал на полянку? Правильно, зайцы. Они хотят на елочку посмотреть и познакомиться с ребятами. Да еще просят: если вы увидите лису, обязательно предупредите их, чтобы они успели спрятаться. Зайчикам хочется поиграть. Поиграем и мы».
Игра по мотивам русских народных песенок-потешек:
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так. Дети прикладывают указательные пальцы к голове, как бы шевеля ушами.
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так.
Надо лапочки погреть. Дети хлопают в ладоши.
Зайка хочет поиграть,
Зайка хочет поскакать.
Вот так, вот так.
Зайка хочет поскакать. Дети подпрыгивают.
Дети садятся на стульчики перед елочкой. Педагог предлагает детям: «Пожалуйста, посмотрите, не идет ли лиса?»
Педагог прячет зайчат под елку, накрывает белой тканью и говорит: «Зайки спрятались под елку, в снежок, чтобы их лиса не заметила, не увидела».
Незаметно для малышей взрослый надевает на руку куклу лисичку – персонажа кукольного театра. Вначале из-за елки появляется только нос, затем вся игрушка. Разыгрываемая сценка поиска зайчат требует от взрослого определенной артистичности. Ведя с детьми разговор от своего имени, от имени лисы, взрослый добивается игрового взаимодействия.
Сценка заканчивается тем, что лиса, никем не полакомившись, уходит восвояси, а зайчата, поблагодарив детей за помощь, пускаются в пляс. Педагог расставляет зайчат вокруг елки. Зайчата «двигаются» вокруг елки. Эта сценка должна быть ярко обыграна: желательно, чтобы малыши эмоционально восприняли красочность зрелища:
Педагог призывает ребят похлопать в ладоши, подпеть им. Если у детей сохраняется интерес к игровому действию, его можно повторить. Дети благодарят зайчат за веселую пляску. Взрослый предлагает угостить зайчат морковкой и самим попробовать (блюдо с угощением приготавливается заранее).
Далее игровые действия вокруг елки могут разворачиваться ситуативно.
Задачи:
– приучать детей вставать в круг, ходить по кругу;
– упражнять в выполнении простейших плясовых движений (полуприседать, притоптывать, хлопать в ладоши, кружиться под музыку).
Материал: легкие шарики, искусственная елочка.
Место проведения: групповая комната.
Содержание
Воспитатель приглашает детей в зал и говорит: «Сейчас зима. На улице идет снег. Снежинки кружатся и падают на землю. Давайте поиграем: вы будете снежинками».
Дети расходятся по залу. «Подул ветер: закружились полетели снежинки». (Дети бегут по залу.) «Ветер затих». (Дети переходят на ходьбу.)
Игровое упражнение «Снежинка-пушинка» повторить несколько раз.
Дети с помощью воспитателя встают в круг, в центре которого елочка. Воспитатель говорит, что скоро Новый год и предлагает детям показать, какая у них будет елка:
1. Стоя, поднять руки вверх и подниматься на носки: «Вот такая высокая и красивая елка».
2. Воспитатель: «На елочке зажгутся огоньки».
Поднять руки вверх, сжимать и разжимать пальцы («лампочки мигают»).
3. «Дети будут водить хоровод и танцевать вокруг елки».
4. Ходьба и бег по кругу, вокруг елочки. Дети ставят руки на пояс, притоптывают ногами, хлопают в ладоши, подпрыгивают, полуприседают, кружатся под плясовую музыку или пение воспитателя.
Воспитатель говорит: «Петрушка принес детям снежки (легкие белые шарики пластмассовые или матерчатые).
Дети вместе с воспитателем «играют в снежки»: бросают шарики вдаль в Петрушку и бегут за ними. Затем собирают их и кладут в коробку.
Подвижная игра «Зайка беленький сидит
Дети сидят на стульчиках или скамейках вдоль одной стороны зала. Воспитатель говорит, что все они зайки, и предлагает им выбежать на полянку. Малыши выходят на середину комнаты, встают около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст (см. в предыдущем занятии). Игра повторяется 2–3 раза.
После игры дети становятся в круг. Воспитатель говорит: «Давайте наберем снег в ладошки» – и изображает, как будто берет снег. «А теперь, подуем, сдуем снег с ручек». Повторить несколько раз.
Внимание! Это не конец книги.
Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра - распространителя легального контента. Поддержите автора!Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
