Текст книги "Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Зима. II квартал"
Автор книги: Любовь Павлова
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 3 (всего у книги 14 страниц) [доступный отрывок для чтения: 5 страниц]
Задачи:
– продолжать учить соблюдать простейшую последовательность действий с предметами, т. е. подбирать их по какому-либо принципу (например, чередование по цвету), не отступая от поставленной задачи;
– развивать память, образное мышление.
Материал: 4 красных и 3 синих кубика (сторона 5^5 см) на каждого ребенка, игрушка животное (высота 6–7 см), стоящая на задних лапах (например, собачка).
Содержание
Взрослый раздает детям четыре кубика красного и по три синего цвета и предлагает построить разноцветные барьеры для цирковых собачек.
В первой части занятия развернутый показ и объяснение действий: «Возьму вначале красный куб, к нему приставлю сбоку синий, затем красный, вновь синий, и т. п.». Выстроив все 7 кубов в ряд, взрослый заостряет внимание детей на последовательности подбора предметов, берет игрушечную цирковую собачку и предлагает ей «пробежать» вперед-назад по цветному барьеру. «Собачке нравится красивый барьер», – говорит он.
Во второй части занятия детей подводят к пониманию необходимости чередования кубов по цвету исходя из игрового замысла:
«А теперь собачка будет учиться перепрыгивать через синие кубики. Она встанет на первый красный кубик и перепрыгнет через синий. Вот так! (Собачка перепрыгивает через синий кубик, чтобы оказаться вновь на красном.) Давайте сделаем такой барьер, чтобы собачке удобно было перепрыгивать. Чтобы барьер получился красивым, нужно вначале взять красный куб, – поясняет педагог, отрабатывая начальный этап подбора предметов, – а затем синий, а потом какой?»
Оставляет образец. Дети перестраивают свои барьеры, и собачка начинает прыгать по синим кубикам. Там, где барьер выстроен правильно, она прыгает легко, не падает. Если же чередование подобрано неверно, собачка «не может перепрыгнуть» через 2–3 синих куба, стоящих рядом, жалобно скулит и отказывается выступать. Ребенок сам или с помощью воспитателя исправляет ошибку, и собачка с удовольствием «прыгает».
Затем кубики смешивают, чтобы дети могли самостоятельно подобрать их в определенном чередовании. Если они не испытывают трудностей, воспитатель убирает образец и показывает его лишь по завершении работы, чтобы дети могли сравнить результаты.
Варианты.
Если малыши хорошо ориентируются в цвете, то в ходе занятия можно заменить кубы, через которые прыгает собачка (например, вместо синих дать желтые). Барьер можно строить также из кругов, колец, кирпичиков, втулок и других предметов, различных по цвету.
Задачи:
– побуждать детей вступать в парное взаимодействие со сверстниками, ориентироваться друг на друга;
– развивать понимание речи;
– учить соотносить слово и выразительное движение;
– развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат.
Материал: игрушки: дудочка, корова, теленок.
Содержание
Воспитатель читает детям потешку, выполняя действия с игрушками (изображает игру на дудочке, как коровка лежит, рядом с ней бычок).
Далее педагог разворачивает общение по содержанию потешки: «Как пастушок играет на дудочке? (Звукоподражание сопровождается условными действиями вместе с детьми.) Как зовут корову? Как мычит Буренка? (Звукоподражания вместе с детьми.) Давайте сварим кашу. (Условное действие.) Покормите друг друга кашей. Скажем: ам-ам-ам». (Побуждает детей вступать в игровое взаимодействие.) А сейчас мы все как будто бычки.
Читает потешку Л. Яхнина:
Затем воспитатель продолжает: «Пошли бычки на лужок. Покажите, какие рожки у бычков. Как бычки мычат. Повернитесь друг к другу, покажите, как бычки бодаются. (Побуждает детей посмотреть друг на друга, показать рожки и обратиться со звукоподражаниями: му-у, му-у.) Пастушок играет на дудочке. А бычки ножками ступают, головой мотают: муу-муу-муу». (Условные действия и звукоподражания вместе с детьми.) Повторить 2–3 раза.
Далее воспитатель предлагает детям повернуться друг к другу лицом и показать, как бычки бодаются.
Затем дети возвращаются на свои места и слушают повторное чтение потешки («Ой ду-ду…»).
Задачи:
– вызвать у детей эмоциональное отношение к персонажу народной потешки;
– научить самостоятельно лепить, раскатывая комок пластилина круговыми движениями, прищипывать поверхность формы кончиками пальцев.
Предварительная работа: чтение потешек, пение песенок про котика, рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова.
Материал: игрушка-котенок, заранее вылепленные «булочка», «корзиночка», «пирожок», пластилин, клееночки, салфетки для рук.
Содержание
Дети сидят полукругом. Воспитатель показывает им игрушку – котика, обращает их внимание на его мягкую шерстку, глаза, ушки, читает потешку, совершая действия с игрушкой:
Пошел котик на торжок Передвигает игрушку по столу.
Купил котик пирожок Показывает слепленную форму.
Пошел котик на улочку Вновь передвигает котика.
Купил котик булочку Показывает вылепленную форму.
Самому ли есть
Либо Бореньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу[14]14
Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.
[Закрыть].
Затем продолжает: «Подумал котик и решил угостить своих друзей. И попросил он вас, ребята, слепить для них много пирожков и булочек. Поможем котику?» – спрашивает воспитатель и предлагает детям из комочков пластилина слепить пирожки и булочки. – Садись, котик, посмотри, как дети будут лепить для тебя. Они все умеют делать».
Дети садятся за стол и лепят. В процессе лепки воспитатель помогает тем, кто не может раскатать комочек, показывает приемы со словами: «Лепим, лепим пирожок, лепим, лепим булочку…» Повторяет эти слова, раскатывая круговыми движениями комочек, затем показывает, как надо пальцами прищипывать сверху.
«Котик, посмотри, как дети старались, у них получились пирожки и булочки», – говорит воспитатель. Берет игрушку, чтобы котик тоже порадовался результатам лепки. «Кого бы пирожками и булочками мне угостить?» – спрашивает детей.
Дети отвечают.
«Угощу-ка я своих друзей: собачку, зайку, мишку. Помогите мне, ребята, собрать все пирожки и булочки в корзинку», – просит котик детей.
Они складывают вылепленные угощения, котик благодарит их за старание и помощь.
После занятия дети могут использовать вылепленные угощения для игры с куклами, приглашая их в гости.
Занятие 1. Слушание песни А. Филиппенко «Дед Мороз» и подпевание ей. Повторение песни «Машенька-Маша» (муз. Е. Тиличеевой, сл. С. Невельштейн).
Пляска «Приглашение» (муз. В. Жубинской, сл. И. Плакиды).
Игра в снежки (без музыки) как подготовка к новогодней игре «Зайки-шалунишки и косолапый мишка», которая проводится только на самом празднике.
Занятие 2. Повторение песен «Дед Мороз» и «Пришла зима».
Повторение пляски «Приглашение».
Повторение игры «Погремушки».
Педагог показывает детям елочку в естественных условиях, на участке детского сада (или делает елочку из 2–3 еловых веток, заранее подготовленных и укрепленных в сугробе), чтобы отметить ее особенности.
Педагог подводит детей к елочке: «Посмотрите, это елка-елочка. Все деревья без листьев, голые веточки, а елочка зеленая! Поздороваемся с ней, скажем: “Здравствуй, елочка!”».
После того как дети поздороваются с елочкой, походят вокруг нее, воспитатель вновь привлекает внимание малышей к внешним особенностям деревца: «Посмотрите, есть ли на елочке листья? Нет листиков! А почему же она такая зеленая и пушистая? Потому, что на веточках зеленые иголочки! Ай да елка, ветки и иголки!»
Воспитатель показывает веточку елки, дает возможность рассмотреть ее поближе. Еще раз отмечается, что елочка зеленая:
Зимой и летом
Одним цветом.
(Ель.)
Воспитатель старается создать у малышей особое настроение, называя деревце ласковыми словами: «елочка зеленая», «елочка-красавица», «елочка пушистая», «елочка душистая» (пахнет смолой, лесом). Для создания у ребят радостного ожидания новогоднего праздника воспитатель обсуждает с детьми, как елочку наряжают в детском саду и дома, какой она становится нарядной, сверкающей, как под нее Дед Мороз кладет подарки.
«Послушайте, какое красивое стихотворение я вам прочитаю. И елочка послушает тоже. Это стихотворение О. Высотской про нашу елочку:
Далее педагог предлагает малышам попрыгать, «как зайчики», походить, «как мишки», полетать, «как птички» вокруг елочки.
В игре детей все чаще отражается не только их непосредственный опыт, но и опосредованный, полученный на занятиях, из художественной литературы, просмотренных мультфильмов. Дети подражают действиям воспитателя, который изображает то котика, то пастушка, то курочку с цыплятами и читает соответствующую потешку или стишок («Уж ты, котенька-коток», «Пили воду два бычка», «Ой ду-ду, потерял пастух дуду» и др.). Заряд радости побуждает детей к многократному проигрыванию этих ситуаций или их элементов в совместной со взрослым или самостоятельной игре. При этом отображаются только внешние запоминающиеся действия, а не весь сюжет, но этого достаточно: игра обогащается разнообразными условными действиями, а дети привыкают действовать вместе, ориентируясь друг на друга.
Полученные на занятиях навыки (например, скатывание бумаги в шарик) можно перенести в игру и в качестве предметов заместителей использовать эти комочки разных цветов: розовые и красные «яблоки», оранжевые «апельсины», желтые «лимоны» и т. д. С ними можно играть в магазин. Изготовление шариков из бумаги игрой не является и представляет для ребенка 2–3 лет совершенно самостоятельную, и не всегда легкую деятельность. Поэтому, катая шарики, они совсем забывают про игру. Однако воспитатель может привлечь их к игре уже готовыми шариками: «Вот у нас магазин. Тут есть разные фрукты: и апельсины, и яблоки, и лимоны, и красные ягодки. Катя, что ты хочешь купить?» Воспитатель вовлекает ребенка в игровой диалог (пусть даже очень простой), а после нескольких повторов дети пытаются играть сами.
Поощряются не только игры с игрушками, но и игры, в которых ребенок принимает на себя роль в действии, т. е. действует, как другой человек (мама, доктор, шофер) или животное (лает, как собачка, играет и мяукает, как котенок, топает, как слон, прыгает, как зайчик и т. д.). Растущий опыт малыша способствует расширению круга подобных ролей, которые он может принять на себя.
Воспитатель подталкивает детей к реализации тех или иных ролей, напоминает им о возможной игре, показывает сам, задает наводящие вопросы, обеспечивает необходимыми предметами. Так, если поставить на пол блюдце (поднос) с игрушечными или воображаемыми зернышками, можно вспомнить стишок или песенку про курочку и цыплят, если дать игрушечные клубочки (шарики, комки бумаги), ими может играть кошка с котятами, дудочка напомнит о пастушке и коровках и т. д. Участие воспитателя поддерживает интерес к игре, привлекает новых участников, обеспечивает положительное эмоциональное состояние.
У детей совершенствуются навыки самостоятельности при выполнении всех гигиенических процедур. Педагогу следует на этом этапе больше внимания уделять качеству выполнения детьми гигиенических действий. Продолжать учить детей самостоятельно открывать и закрывать водопроводные краны, не разбрызгивая воду, не намочить одежду. Приучать малышей к аккуратности при пользовании туалетом, напоминать им, чтобы при появлении потребности посетить туалет они обращались к взрослым.
Продолжать учить малышей путем показа и объяснения полоскать рот питьевой водой, не разбрызгивая воду. Перед приемом пищи следует систематически проверять, хорошо ли малыши вымыли руки (например, воспитатель говорит: «Покажите ладошки, кто чище всех вымыл руки? А кто их хорошо вытер?»).
Постепенно приучать воспитанников самостоятельно оценивать свой внешний вид, исправлять мелкие неполадки в одежде – застегивать пуговицу, поправлять воротник и т. д.
Для закрепления у детей гигиенических навыков можно использовать некоторые сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника», а также чтение фрагментов из произведений («Мойдодыр», «Доктор Айболит» и др.).
На прогулке проводится игра «Лошадки», в которой отрабатывается шаг с высоким подниманием колена. Игра «Все скорее ко мне» поможет детям лучше ориентироваться в пространстве и координировать движения друг с другом.
В группе повторяются упражнения в вползании в обруч, в перешагивании через кубы с детьми, у которых эти упражнения вызывали затруднения.
15-я неделяНаправленность педагогической работы. Эта неделя эмоционально и содержательно готовит детей к наступающему празднику. Они будут любоваться празднично наряженной елкой, украшать ее настоящими игрушками и сделанными ими самими из пластилина бусами и гирляндами из бумаги. В преддверии новогоднего праздника дети познакомятся с литературными, фольклорными, музыкальными произведениями, посвященными зиме, елке, традиционным персонажам новогодних представлений (Деду Морозу, лесным обитателям и др.); будут разучивать песни и праздничные пляски; рисовать красками нарядные сарафаны для матрешек; в их активную речь войдут новые слова и словосочетания. Продолжится формирование умений действовать по словесной инструкции и образцу, дифференцировать предметы по величине и цвету; развитие координации движений и мелкой моторики. Воспитатель будет постоянно участвовать в игре детей, объединяя их и предлагая цепочки условных действий, подключая к игре робких, еще плохо играющих детей. Педагог будет учить детей контролировать свой внешний вид – правильно надевать одежду, застегивать молнии, пуговицы и др. Постоянное внимание будет уделяться формированию действий по сигналу.
Задачи:
– учить узнавать животных на картинках и называть их, рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.
Материал: картинки по теме «Дикие животные»[16]16
Рекомендуем использовать комплект: Дикие животные 1,2. 16 демонстрационных картинок. М.:ТЦ Сфера, 2018.
[Закрыть].
Содержание
В начале занятия педагог показывает картинки с изображением животных, живущих в лесу. Дети рассматривают изображения, взрослый побуждает отмечать отличительные признаки животных (медведь большой, с коротким хвостом; заяц маленький, с длинными ушками, коротким хвостиком; лиса рыжая, с пушистым длинным хвостом; еж маленький, колючий, и др.)
Затем педагог разыгрывает перед ребенком русскую народную потешку «Тень-тень, потетень», используя картинки, иллюстрации или игрушки среднего размера (20–25 см). Воспитатель читает потешку в обр. И. Карнауховой, представляя обитателей леса:
Тень-тень, потетень,
Выше города плетень.
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса: —
Всему лесу я краса!
Похвалялся зайка: —
Поди догоняй-ка!
Похвалялись ежи: —
У нас шубы хороши!
Похвалялся медведь: —
Могу песни я петь! [17]17
Трынцы-брынцы-бубенцы: русские народные потешки, прибаутки, заклички, считалки, дразнилки, колыбельные песни. М., 1984.
[Закрыть]
В конце занятия воспитатель проводит сопоставление каждой игрушки с картинкой, обращая внимание детей на описание персонажей потешки. А затем проводится игра с использованием игрушек, изображенных на картинках, с опорой на содержание потешки. Все «отправляются в лес», где поочередно встречаются с лисой, ежиком, зайцем, медведем. При каждой «встрече» воспитатель от имени животного произносит слова потешки («всему лесу я краса»; «могу песни я петь» и т. п.), побуждая детей повторять их вместе с собой.
Задачи:
– упражнять в катании мяча двумя руками друг другу;
– приучать ходить друг за другом, не наталкиваясь ни на кого, делать остановки по сигналу.
Материал: мячи (диаметр 12–15 см), гимнастические скамейки.
Место проведения: зал.
Содержание
Дети входят в зал и идут по его периметру друг за другом. Воспитатель следит, чтобы они правильно координировали движения рук, ног, держались прямо, смотрели вперед: «Спинку держим прямо, голову не опускаем, ножки высоко поднимаем. Молодцы! Хорошо шагаем!». Затем дети получают задание разбежаться в разных направлениях, а по сигналу (хлопку, удару бубна) снова встать в колонну. Повторив задание 3–4 раза, малыши по указанию воспитателя проходят между скамейками и садятся на них верхом.
Воспитатель берет стул и ставит его напротив скамеек в середине зала на расстоянии 1–1,5 м одна от другой. Объясняя общеразвивающие упражнения, показывает их, сидя на стуле или стоя рядом с ним.
ОРУ
1. Сидя на скамейке верхом, руками держаться за скамейку с боков. Поднять руки вверх, опустить. Повторить 4–6 раз.
2. Сидя на скамейке верхом, наклониться вправо, коснуться правой рукой носка правой ноги, выпрямиться; наклониться влево, выпрямиться. Повторить по 3 раза в каждую сторону.
3. Стоя у скамейки лицом к ней, приседать, похлопать по скамейке ладонями («хлоп-хлоп-хлоп»). Встать, спрятать руки за спину. Повторить 4–5 раз.
4. Перелезать через скамейку туда и обратно (произвольно). Повторить 3–4 раза.
После выполнения упражнений воспитатель предлагает детям взять мячи (один на двоих) и сесть в парах напротив друг друга. Помогая детям занять нужное положение, показывает, как надо оттолкнуть мяч. По сигналу воспитателя дети начинают прокатывать мячи друг другу, энергично отталкивая их двумя руками.
При повторении занятия задание усложняется: ставятся дуги и детям предлагается прокатывать мячи через воротики (через дуги).
Подвижная игра «Догони мяч»
Дети становятся в одну шеренгу у исходной черты (шнур или веревка). У каждого по одному мячу большого диаметра. По сигналу «Покатили!» дети прокатывают мячи в прямом направлении и догоняют их. Повторяют 3–4 раза. Ходьба за воспитателем «тихо, чтобы никто не услышал».
Задачи:
– вызывать у детей желание сделать украшение для общей елки;
– учить целенаправленно рвать бумагу, проявлять аккуратность и старание.
Материал: цветная бумага (основных цветов) (для каждого ребенка), подносики.
Содержание
Воспитатель сажает детей полукругом (садясь в середине), обращает их внимание на подносики перед каждым ребенком, раздает бумагу по 2–3 цвета каждому, кладет ее на поднос.
Затем вспоминает вместе с детьми, какими игрушками наряжена елочка (дети называют, воспитатель дополняет). «А сегодня, – говорит воспитатель, – мы сами сделаем украшение для нашей елочки, вот такую красивую гирлянду из колечек. (Показывает заранее приготовленную ею часть гирлянды из такой же бумаги.) Вначале вы будете вот так аккуратно разрывать каждый листочек (показывает) и складывать эти узенькие полосочки на подносики. Начинаем с красной (синей или другой) бумажки. Возьмите ее и покажите мне».
И после того, как воспитатель убедится, что все дети взяли бумагу названного цвета, предлагает им рвать ее на ровные полоски. И так же поступают с бумагой следующего цвета. Воспитатель помогает детям, испытывающим затруднения.
Затем воспитатель просит детей поочередно подавать полосочку названного ею цвета и продолжает начатую ею гирлянду, продевая каждую полосочку через очередное колечко и скрепляя ее концы клеем, т. е. делает новое колечко.
Готовой гирляндой дети украшают елку (нижнюю ее часть), а воспитатель говорит, что теперь елка стала еще красивее, наряднее и читает отрывок из стихотворения Е. Трутневой.
Благодарит всех ребят за хорошую работу и предлагает вместе с родителями дома сделать такое же красивое елочное украшение.
Задачи:
– вызывать у детей желание украшать яркими мазками цветной фон, ритмично располагать их по всей поверхности листа;
– промывать и осушать кисточку о салфетку, аккуратно пользоваться гуашью разных цветов.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова, игры с народными игрушками, чтение потешек.
Материал: цветные фоны бумаги альбомного формата, гуашь (красная, желтая, синяя, зеленая, белая), кисточки, банки с водой, салфетки, прорезные силуэты 3 матрешек (побольше, поменьше и совсем маленькой), народная семеновская игрушка – матрешка.
Содержание
«Ребята, к нам пришел гость, но я не знаю, кто это. Может быть, вы угадаете?» – говорит воспитатель и загадывает загадку (на столе стоит игрушка-матрешка, накрытая салфеткой):
Нам совсем не нужен дом,
Мы одна в другой живем.
Мы игрушки расписные,
Мы сестрички все родные.
Есть постарше, есть и крошки,
А зовут нас всех… (матрешки)
Если дети затрудняются с рифмой, воспитатель, повторяя последнюю строчку, называет отгадку и поднимает салфетку: «Вот какая гостья к нам пришла. Посмотрите, какой красивый у матрешки сарафан, платок».
Обращает внимание на красивые цветы у нее на платке, сарафане. Из большой матрешки достает другие – поменьше, ставит 3 матрешки рядом, и спрашивает: «А куда вы так торопились, так красиво нарядились?» Они отвечают: «Мы торопились на праздник елки. С нами пришли на праздник и наши сестрички-матрешки, но они куда-то спрятались. Найдите их, ребята!»
Дети находят прорезные силуэты без узоров на сарафанах (силуэты трех размеров).
Воспитатель спрашивает, что надо сделать, чтобы матрешки надели на праздник красивые сарафаны. «Надо нарисовать красками цветы, полоски, кружочки», – говорит воспитатель и предлагает каждому ребенку выбрать цветной фон, сесть за стол и рисовать узоры (рис. 3).
Поощряя тех, кто самостоятельно, уверенно рисует мазки, круги, цветы по всему листу, напоминает, что кисточку надо промывать, осушать о салфетку. Когда дети украсят листы, воспитатель предлагает каждому выбрать прорезной силуэт матрешки и наложить его на свой рисунок.
Рис. 3
«Все матрешки и побольше и поменьше нарядились в красивые сарафаны, теперь они смогут пойти на праздник новогодней елки», – говорит воспитатель и предлагает детям расположить матрешек по росту рассмотреть их наряды. Матрешки очень довольны и благодарят детей: «Спасибо, ребята, что украсили наши сарафаны, нам стало так хорошо, так весело, даже захотелось с вами поплясать. Возьмите платочки будем танцевать».
Воспитатель раздает платочки, и под веселую народную плясовую мелодию дети пляшут вместе с матрешками.
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
