Текст книги "Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Осень. I квартал"

Направленность педагогической работы. На этой неделе будет продолжаться работа по созданию положительного эмоционального микроклимата в группе, установлению доброжелательных и доверительных отношений детей к взрослым и друг другу в условиях детского сообщества, развитию потребности в общении; дети будут осваивать некоторые правила поведения в детском саду. Деятельность педагога будет направлена на то, чтобы вызвать у детей желание посещать детский сад. Яркие занимательные игровые методики поспособствуют возникновению познавательного интереса малышей. А использование на занятиях привлекательных для детей образов мишки, петушка, белочки позволит вовлечь их в игровое и речевое взаимодействие с педагогом, вызвать у них желание сконструировать башенку для петушка, слепить орешки для белочки и т. п. В жизнь детей войдет музыка – они услышат песенки про птичек, куколку.

Задачи:

– продолжать формировать ориентировку в окружающей игровой среде; активизировать интерес детей к пребыванию в группе через разыгрывание понятного малышам сюжета «Знакомство с мишкой» (презентация новой игрушки);

– ввести в активную речь слова «мишка», «мишенька», «мишутка»;

– обогащать детей яркими впечатлениями.

Материал: игрушки (мишка, машина), мишка в ярком наряде.

Содержание

Воспитатель собирает малышей, предлагает сесть на стульчики, когда дети будут эмоционально готовы к общению с ним, взрослый говорит, что кто-то придет в гости. За дверью раздается стук. (Стучит помощник воспитателя.) Воспитатель подходит к двери, открывает. В группу на машине «въезжает» мишка.

Воспитатель прокатывает мишку, останавливает его перед детьми. Мишка «выходит» из машины и здоровается (с помощью воспитателя) вначале со всеми детьми, говорит, что приехал к ним в гости, а потом здоровается с каждым малышом «за руку», называя каждого по имени. Далее мишка садится в машину и уезжает. (Воспитатель завозит игрушку за какое-либо укрытие или в другую комнату.)

Воспитатель спрашивает малышей, кто к ним приезжал? Вызывает детей на диалог. Подтверждает, что приезжал мишка, мишенька.

Просит малышей позвать: «Мишка, мишенька, мишутка, иди к нам!» Говорит, что Мишка не приедет, если дети его не позовут. Дети просят мишку приехать еще раз.

Мишка вновь появляется перед детьми. Воспитатель разыгрывает сценку с мишкой, обращая внимание детей на его внешний вид (глаза, уши, лапы), а также на его наряд (называются все предметы одежды): штанишки, рубашечка, жилеточка, шапочка, сапожки и др.

Дети рассматривают красивого мишку. Воспитатель называет (поочередно) предметы одежды и просит показать их на мишке.

Затем воспитатель вместе с детьми просит Мишку потанцевать: «Миша, Мишенька, Мишутка, потанцуй, а мы тебе похлопаем».

Включается магнитофонная запись русской народной мелодии и Мишка «танцует». (Воспитатель делает пассы с игрушкой, а дети хлопают в ладоши.)

«А теперь давайте мы потанцуем для мишки – мишеньки – мишутки», – предлагает воспитатель. (Мишка сидит на стуле, а дети с воспитателем танцуют, хлопают в ладоши, делают «пружинку», кружатся под ту же музыку.)

Мишка хвалит детей, говорит, что не хочет от них уезжать. Воспитатель предлагает поместить мишку в кукольный уголок.

Задачи:

– упражнять детей в ходьбе и беге стайкой в одном направлении;

– приучать действовать совместно, координировать движения (не наталкиваться друг на друга);

– вызывать радость от игрового движения.

Место проведения: групповая комната (по возможности зал).

Материал: игрушки (куклы, кошка).

Содержание

Перед началом занятия воспитатель зовет детей и говорит: «Сегодня мы будем заниматься физкультурой, играть, бегать. Для этого надо много свободного места. Сейчас мы поставим стулья к стене (или к столам), чтобы они нам не мешали. Кукол, мишку, кошку посадим так, чтобы они видели, как мы занимаемся. Как мы быстро убрали комнату, это потому, что вы мне хорошо помогали». Затем воспитатель собирает детей около себя ближе к одной стороне комнаты и говорит: «Здесь будет ваш домик. А сейчас мы все вместе пойдем к куклам в гости. Идти будем красиво, обгонять друг друга не надо». Проводится игра «К куклам в гости».

Дети вместе с воспитателем идут на противоположную сторону комнаты к игровому уголку, рассматривают, какие там есть игрушки. «А теперь убежим в свой домик». Дети вместе с воспитателем убегают в домик. Затем он предлагает детям пойти к кошке Мурке и посмотреть, что она делает. Воспитатель может взять в руки кошку и замяукать. А после слов «Спрячемся от кошки в домик» дети убегают в свой домик.

Воспитатель следит за детьми, подбадривает малышей, хвалит, что они не толкали друг друга, быстро убежали от кошки. Таким образом, ходьба и бег в одном направлении повторяются 2–3 раза.

После ходьбы и перебежек воспитатель вместе с детьми обходит комнату по периметру (1 или 2 раза, в зависимости от наличия свободного места) и останавливаются на ее середине. Далее он помогает детям встать свободно лицом к нему и объявляет, что они теперь будут делать упражнения, как спортсмены. Воспитателю важно самому выполнять четко и грамотно все движения, сопровождая их объяснением.

1. Стоя, вытянуть руки вперед: «Покажите ваши ручки. Вот, вот наши ручки». Спрятать руки за спину. («Где наши ручки?»). Данное упражнение можно повторить 3–4 раза.

2. Наклониться, похлопать руками по коленям (произнося при этом «хлоп, хлоп, хлоп» или «вот, вот наши ножки»). Выпрямиться, спрятать руки за спину. Повторить 3–4 раза. При этом воспитатель напоминает, чтобы дети выпрямляли руки, при наклонах старались не сгибать колени и хорошо выпрямлялись после наклона.

3. Подпрыгивать на месте на двух ногах. Воспитатель говорит: «Попрыгаем, как зайчики, у зайчиков лапки мягкие, они прыгают тихо. Вот как Леночка легко прыгает на носочках». Дети выполняют несколько подпрыгиваний, затем делают несколько шагов на месте и снова подпрыгивают. Повторить подпрыгивания и ходьбу 3 раза.

4. Ходить за воспитателем по периметру комнаты. Повторить 1–2 круга.

Далее дети вместе с воспитателем останавливаются у одной стороны комнаты. Можно обозначить «домик», где дети потом будут собираться. Затем взрослый отходит от детей к противоположной стороне комнаты и зовет их: «Бегите ко мне!» Дети должны бежать только после этих слов. Воспитатель ласково привлекает к себе прибежавших детей, хвалит одних, подбадривает других, поощряет тех, кто бежал и не толкал других. Затем он говорит: «А теперь, дети, бегите в свой домик». Дети убегают. Воспитатель по своему усмотрению может повторить количество перебежек. После игры дети за воспитателем обходят комнату по периметру. Занятие заканчивается.

На втором занятии в первой его половине можно использовать другие игрушки.

Задачи:

– приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов;

– учить видеть различия между такими деталями, как кубики и кирпичики (по форме, устойчивости и цвету), и различать их на ощупь;

– учить находить одинаковые по форме и цвету детали (кубики); активизировать слова «петушок», «кукарекает», звукоподражание «ку-ка-ре-ку».

Материал: набор строительного материала, матрешка, игрушка петушок.

Содержание

Воспитатель сдвигает два стола и в центре располагает детали одного набора строительного материала. Далее обращается к детям (4–6 чел.): «Помните, как в прошлый раз мы строили дорожку и скамеечку для Машеньки, которая живет на даче вот в этом домике. У нее на даче живет красивый Петушок. (Показывает игрушку-петушка.)

 
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Ване спать не даешь[5]5
  Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.


[Закрыть].
 

(Вместо имени Ваня педагог, повторяя впоследствии потешку, может вставлять имена других детей или слово «деткам».)

Машенька просит нас построить башенку для Петушка. Давайте возьмем синие кубики (показывает синий кубик) и будем ставить их аккуратно друг на друга. Вот какая высокая синяя башенка получилась!

Взлетел на нее Петушок и закричал: “Ку-ка-ре-ку”. Машенька стала ласково звать Петушка: “Петушок, Петушок, золотой гребешок”, а Петушок откликается… Как он откликается, как кукарекает?» (Дети отвечают вместе с воспитателем: «Ку-ка-ре-ку!») Спустился Петушок и стал клевать зернышки за загородкой». Воспитатель делает из четырех кирпичиков квадратную загородку.

Далее взрослый говорит от имени Петушка: «Какую хорошую синюю башенку вы мне построили, а теперь я хочу, чтобы вы построили красную башенку, как у меня гребешок». Воспитатель предлагает детям взять по одному красному кубику и вместе с ними строит красную башню, ставя кубики друг на друга (рис. 2). Петушок «взлетает» на нее и вместе с детьми кричит: «Ку-ка-ре-ку».

Рис. 2

Затем воспитатель предлагает детям угадать на ощупь, что лежит в чудесном мешочке (в мешок кладет заранее по 2–3 разноцветных кубика и 2–3 кирпичика). Взяв ту или другую деталь в руку, дети называют ее и затем показывают всем. Если ребенок затрудняется назвать, воспитатель спрашивает: «Что у тебя сейчас в руке, кубик (кирпичик)?», а ребенок может сказать да или нет, покачать головой положительно или отрицательно. Воспитатель при этом подбадривает детей: «Угадал, молодец.»

Далее детали убирают в коробку быстро, как получится. Вечером воспитатель вместе с детьми аккуратно разбирает детали и называет уже знакомые им, аккуратно складывает все детали в коробку.

Задачи:

– вызвать у детей эмоциональный отклик, желание нарисовать для Мишутки воздушные шарики;

– учить правильно держать карандаш в правой руке, не прорывать лист бумаги.

Предварительная работа: игры с игрушками, рассматривание картинок с изображением воздушных шариков.

Оборудование: цветные карандаши, белые листы бумаги формата А4 с наклеенными силуэтами игрушки Мишутки и нарисованными «ниточками».

Содержание

Воспитатель приносит игрушечного Мишутку, в лапе он держит красный воздушный шарик. «Посмотрите, ребята, какой у меня воздушный шарик. Кто знает, какого он цвета?» Если дети не отвечают, Мишутка называет – «шарик красного цвета». Далее он рассматривает листы бумаги, которые лежат перед каждым ребенком, и радостно восклицает: «У меня много друзей, и они очень хотят, чтобы вы нарисовали им красные воздушные шарики. Шарики надо “привязать к ниточкам”, а то они улетят. Я вам покажу, как надо нарисовать шарик и “привязать к ниточке”». Воспитатель вместе с Мишуткой показывает прием изображения круга. Он дает каждому ребенку красный карандаш, показывает, как надо его держать в правой руке. Затем дети рисуют шарики, «привязывая их к ниточкам» (рис. 3). В процессе рисования воспитатель напоминает, что можно нарисовать большие и маленькие воздушные шары. Мишутка радуется вместе с детьми, когда появляется много красных воздушных шаров.

Рис. 3

В конце занятия воспитатель раскладывает рисунки на столе, чтобы все дети увидели: у Мишутки и его друзей теперь есть красные воздушные шарики. Дети вместе с воспитателем рассматривают рисунки. Он спрашивает каждого ребенка, где шарики, которые он нарисовал.

«Мишутка хочет подарить вам воздушные шарики, вы так старались их нарисовать», – говорит воспитатель и раздает их детям.

Довольные подарком от Мишутки, они уходят с занятия. Взрослый кладет рисунки в шкафчики детей, вечером ими любуются родители малышей, забирая их домой.

Задачи:

– учить собирать пирамидку, выбирая кольца по величине;

– находить большое и малое кольца в зависимости от поставленной задачи;

– выполнять сбор пирамидки, действуя коллективно;

– ввести в занятие фольклорный образ петушка, используя русскую народную потешку «Петушок, петушок», придавая собранной пирамидке статус сюжетной игрушки.

Материал: полиэтиленовая пирамидка из 8 разноцветных колец с крышкой в виде головки петушка, кольца четырех цветов.

Содержание

Занятие повторяется несколько раз с подгруппами, состоящими из четырех детей (по количеству цветов в пирамидке).

Педагог ставит на стол пирамидку без верхней крышки и передвигает ее по кругу от ребенка к ребенку. Каждый малыш снимает по одному верхнему кольцу. Пирамидка дважды попадает к каждому малышу. У каждого ребенка оказывается по два кольца (большое и малое).

Оставшийся стержень воспитатель передвигается вновь по кругу от ребенка к ребенку. Каждому малышу предлагает выбрать большее из двух колец и нанизать на стержень. «Объезжая» второй круг, пирамидка полностью заполняется кольцами.

Воспитатель обращает на это внимание детей, придвигает пирамидку к себе и опускает на нее крышечку – головку петушка. «Кто это?» – спрашивает он. – «Правильно, петушок! Сколько цветных колечек – “перышек” у него! А как петушок кукарекует? – Правильно, ку-ка-ре-ку!» Воспитатель двигает петушка по столу, показывая малышам его со всех сторон. При этом взрослый несколько раз проговаривает потешку про петушка, побуждая детей повторять ее вместе с ним:

 
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка.
Ку-ка-ре-ку!
 

Далее игра разворачивается по ситуации.

Задачи:

– вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие;

– активизировать глаголы, инициативные высказывания детей;

– соотносить выразительные движения со словом;

– развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал: игрушка петушок, расписной платок.

Содержание

Воспитатель сюрпризно вносит в группу петуха, накрытого платком, из-под которого раздается: «Ку-ка-ре-ку!» Дети заинтересованно обступают его: «Догадались, кто к нам пришел? Кто так поет: Ку-ка-ре-ку!» (Снимает платок, демонстрирует игрушку.)

Дети садятся на стульчики. Рассматривают петуха. Воспитатель продолжает: «У петушка красный гребешок, яркий хвост. Петух машет крыльями. Голосисто поет «ку-ка-ре-ку!» Всех будит поутру.

Кто хочет погладить петушка? Сказать, какой он красивый, нарядный?»

Педагог подносит и вручает петушка детям, подсказывает слова. Все вместе произносят звукоподражания.

«Поиграем. Сейчас как будто мы все петушки. Ходим, крыльями машем, лапкой землю разгребаем, зернышки ищем. Кур и цыплят созываем: Ку-ка-ре-ку!» (Выразительные движения детей, звукоподражания – хором. Повторить 3–4 раза.)

Далее воспитатель зачитывает отрывок из рассказа К.Д. Ушинского «Петушок с семьей»[6]6
  Книга для чтения малышам. Ч. I / Сост. редакция журнала «Дошкольное воспитание». М., 1993.


[Закрыть]:

«“Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка… Лапами Петя кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает”».

Что умеет делать петушок?» (Кукарекать, разгребать лапкой землю, махать крыльями, искать зернышки.) Воспитатель задает вопросы и сам на них отвечает, демонстрируя действия игрушки.

Далее педагог обращается к детям: «Сейчас как будто мы петушки. Машем крыльями, разгребаем лапой землю, ищем зернышки, кукарекаем: Ку-ка-ре-ку! Клюем: “клю-клю-клю”». (Повторить 3раза.)

Задачи:

– вызвать у детей интерес к процессу лепки, учить отрывать небольшие комочки от целого куска;

– раскатывать комочки в ладонях круговыми движениями;

– лепить на клеенке, не разбрасывать пластилин;

– развивать мелкую моторику пальцев рук.

Предварительная работа: чтение детям потешек, игры с игрушками, рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к «Сказке о царе Салтане…» А.С. Пушкина.

Материал: цветной пластилин, клеенки, игрушки (белочка, лисичка, птичка, зайка, мишка, тележка), салфетки для рук.

Содержание

На столе перед сидящими полукругом детьми воспитатель показывает игрушку белочку: «Посмотрите, какой у нее пушистый хвост, маленькие ушки, лапками она цепляется за дерево и быстро прыгает с ветки на ветку. Белочка живет в лесу, она очень любит собирать и грызть орешки. Давайте поможем ей и слепим много орешков», – говорит он и напоминает, как надо отрывать комочки от целого куска, показывает, как надо раскатывать комочек в ладонях круговыми движениями.

Дети приступают к лепке. Воспитатель помогает тем, кто затрудняется раскатывать комочек, хвалит за старание помочь белочке.

Когда дети заканчивают лепить, воспитатель перед игрушкой белочкой ставит корзиночку, чтобы дети в нее клали «орешки». Затем сажает белочку в тележку и говорит: «Белочка обрадовалась, что вы слепили для нее много орешков. Ей даже захотелось угостить орешками своих друзей».

Воспитатель медленно читает потешку:

 
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому[7]7
  Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.


[Закрыть].
 

Воспитатель в процессе чтения потешки постепенно достает из корзиночки орешки и «угощает» ими каждого персонажа. Предлагает детям подойти к столу, на котором стоят все игрушки, и тоже «угостить» их орешками.

Занятие 1. Проходит в зале. Дети садятся на стульчики. Музыкальный руководитель, знакомя их с фортепиано, говорит: «А у меня есть музыка. Послушайте, как чирикает птичка (форшлаг). У меня есть песенка про птичку. (Исполняется по выбору музыкального руководителя «Птичка» М. Раухвергера, «Воробей» В. Герчик, «Птичка» Е. Тиличеевой или др.) Ребята, у меня есть куколка». (Показывает куклу, поет песенку про нее (муз. М. Старокадомского, сл. О. Высотской)).

Занятие 2. Игра «Купание Наташи». Музыкальный руководитель показывает детям куклу Наташу, говорит, что она испачкалась и ее надо искупать. На столе, который стоит перед сидящими на стульчиках детьми, «купает» куклу. Дети как бы участвуют в процессе. «Водичка хлюп-хлюп, Наташа куп-куп» («Купание Наташи», рус. нар. мелодия, слова и разработка игры Н. Френкель).

На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе воспитатель познакомит детей с деревом, с таким признаком осени, как желтеющая листва деревьев, будет активизировать в речи слова «осень», «желтые листья», «дерево» и пр.

Он заранее выбирает деревце, листва которого наиболее декоративна в осеннем убранстве. Детей приглашают подойти к деревцу средней высоты. «Это дерево!» – говорит взрослый. «Что это?» – спрашивает он еще раз, желая закрепить слово «дерево». И продолжает: «Вот сколько больших и маленьких деревьев у нас в садике!» С этими словами выстраивает детей друг за другом. Малыши берутся за руки и двигаются цепочкой вслед за взрослым, огибая то одно, то другое, то третье дерево. (Прием, позволяющий подвести к обобщению слова «дерево».) Обогнув 2–3 дерева, воспитатель подводит малышей к выбранному объекту наблюдения. Предлагает посмотреть на дерево: «А это деревце самое красивое! У него такие яркие желтые листья; они пожелтели, когда наступила осень, а летом листья были зелеными, как эта елочка». Просит взять по одному листочку, еще раз спрашивает детей, что у них в руках, какого цвета листочки.

На протяжении второй недели сентября группа пополняется новичками, которым надо показать групповое помещение и игрушки, познакомить с детьми и воспитателем. Хорошо каждый день устраивать коротенькую игру «Здравствуй», направленную на закрепление у детей в памяти знаний. Когда ребенок приходит в сад, все остальные, пришедшие раньше него сверстники кричат ему: «Здравствуй, Миша! (или Оля, или Слава) Давай здороваться!» В «обряд приветствия» включаются и игрушки, особенно сюжетно-образные: может поздороваться и кукла Машенька, и Мишутка, и Зайчик – все рады видеть нового ребенка. Эта игра помогает детям запомнить имена друг друга, поднимает эмоциональный тонус. Ее нельзя использовать, если один ребенок или несколько детей плачут. В этой ситуации лучше, чтобы Зайчик или Собачка «утешили» малыша, погладили его мягкой лапкой, предложили с ними поиграть.

Для игры по-прежнему активно используются игрушки, принимающие участие в дидактических играх и занятиях: Белочка раздает детям орешки, показывает разноцветные листья, они угощают ее чаем; Петушок кричит «кукареку», на прогулке понарошку клюет зернышки; Мишутка раздает детям воздушные шарики или мячики, играет с ними. Чтобы все дети были вовлечены в игру, следует вводить и другие игрушки, причем они должны быть не менее интересны, чем обыгрываемые на занятии, например, наряду с петушком вводятся курочка и цыплята, Мишутка приводит своего друга Белого мишку (или любого другого медведя, отличающегося по цвету или размеру), кукла Машенька играет с детьми вместе с Зайчиком, Петрушкой, Котиком и Собачкой. Воспитатель организует эту игру, привлекает к ней детей, дает каждому посильное поручение: «Ваня, поставь стульчик для Собачки! Катя, дай Белочке тарелочку! А Вова нам поможет покатать Белочку на машинке!»

По мере возможности можно проигрывать простые потешки с игрушками, легкие стишки. «Я люблю свою лошадку! – читает воспитатель, – причешу ей шерстку гладко» и т. д., выполняя при этом соответствующие действия. «А ты причешешь лошадку? Хочешь ее погладить, поиграть с ней?» – спрашивает он детей. Малыши с удовольствием воспринимают фольклорные и художественные тексты, выразительные интонации, а мимика, жесты взрослого стимулируют интерес и эмоционально-положительное отношение к игре и игрушке.