Текст книги "История дошкольной педагогики"
Автор книги: Людмила Волобуева
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 3 (всего у книги 4 страниц)
• Раскройте суть антропологического принципа в понимании П. Ф. Лесгафта.
• Как определял П. Ф. Лесгафт цели и задачи семейного и общественного воспитания?
• Какой возрастной период П. Ф. Лесгафт назвал «семейной жизнью»?
• Дайте характеристику понятий «темперамент», «тип», «характер» по П. Ф. Лесгафту.
• Раскройте учение об «идеально нормальной личности». Обозначьте условия семейного воспитания, необходимые для ее формирования.
• Подготовьте доклад-презентацию о жизни и деятельности П. Ф. Лесгафта.
• Заполните таблицу, характеризующую школьные типы.
1. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение.
Становление общественного дошкольного воспитания в России конца XIX – начала XX в.Социально-экономические и педагогические предпосылки развития общественного дошкольного воспитания. Правовая основа создания первых детских садов. Деятельность Министерства народного просвещения по поддержке «занятий с детьми дошкольного возраста». Характеристика особенностей организации и деятельности платных и народных детских садов, очагов. Другие формы организации детей: ясли, приюты, детские площадки, колонии. Характеристика сети дошкольных учреждений в России. Развитие обществ, их деятельность по развитию дошкольных учреждений, объединению дошкольных работников России. Проблемы дошкольного воспитания на страницах педагогических журналов.
• Перечислите видных деятелей дошкольного воспитания в России конца XIX – начала XX в.
• Докажите, что появление и расширение сети учреждений дошкольного общественного воспитания является объективной закономерностью в развитии общества.
• Какие типы детских садов появились в России конца XIX – начала XX в.?
• Когда в России стали появляться «фребелевские общества» и каким было направление их деятельности в России?
• Соберите и обобщите информацию о первых детских садах, других воспитательных учреждениях для маленьких детей вашего региона и в конце XIX – начале XX в.
• Подготовьте доклад-презентацию на тему «Детские сады в России конца XIX – начала XX в.».
1. Детский сад. Дебют в России. Книга о том, кем, каким образом и на каких основах было создано российское дошкольное воспитание / Сост. А. Русаков. – М.: Образовательные проекты, Линка-Пресс, 2011.
2. Детский сад. Прошлое в настоящем / Я. Симонович и А. Симонович; под ред. А. Русакова. – М.: ТЦ «Сфера», 2014.
Педагогические идеи П. Ф. КаптереваКраткие биографические сведения, характеристика основных педагогических трудов. Методологическое обоснование педагогики как науки. Идея автономности школы. Обоснование сущности педагогического процесса. Цели и задачи семейного и общественного воспитания. Содержание и методы дошкольного воспитания.
• Раскройте цели воспитания и задачи школы в понимании П. Ф. Каптерева.
• Проанализируйте предложенные П. Ф. Каптеревым сущность и задачи детского сада. Раскройте понимание уникальности дошкольного детства.
• Перечислите и проанализируйте задачи семейного воспитания. Раскройте направления взаимодействия семейного и общественного воспитания в понимании П. Ф. Каптерева.
• Подготовьте доклад-презентацию, раскрывающую биографию и творческий путь П. Ф. Каптерева.
1. Каптерев П. Ф. Педагогический процесс.
2. Каптерев П. Ф. История русской педагогики.
3. Каптерев П. Ф. Задачи и основы семейного воспитания.
А. С. Симонович, Е. И. Тихеева, Л. К. Шлегер о воспитании детей дошкольного возраста в детских садахПедагогическая деятельность А. С. Симонович. Значение детского сада и принципы его организации, требования к садовнице. Дифференциация содержания и методов воспитания детей в детском саду в зависимости от возраста. Материал, используемый в работе с детьми. Е. И. Тихеева – видный организатор общественного дошкольного воспитания. Петербургское общество содействия дошкольному воспитанию. Домашние детские сады. Взгляды Е. И. Тихеевой на семейное и общественное воспитание. Устройство и деятельность детского сада «по методу Тихеевой». Требования к педагогу дошкольного образования. Л. К. Шлегер – руководитель народного детского сада общества «Сетлемент» «Детский труд и отдых». Цель и задачи русского детского сада. Программа жизни детей. Отношение к зарубежным системам дошкольного воспитания.
• Перечислите основные труды, сравните общепедагогические взгляды А. С. Симонович, Е. И. Тихеевой и Л. К. Шлегер.
• Ответьте на вопросы:
♦ Что является, по мнению Е. И. Тихеевой, «фундаментом для успешной организации детского коллектива и основой психофизического благополучия ребенка»?
♦ Классификация материала для детей А. С. Симонович, Е. И. Тихеевой, Л. К. Шлегер.
♦ Изучению какого предмета в старших группах детского сада А. С. Симонович уделялось наибольшее внимание?
♦ Что считала Е. И. Тихеева основной задачей детского сада?
♦ В чем различие систем сенсорного воспитания Е. Н. Водовозовой, М. Монтессори, Е. И. Тихеевой?
• Подготовьте доклады-презентации о жизни и педагогической деятельности А. С. Симонович, Е. И. Тихеевой, Л. К. Шлегер.
• Составьте таблицу, обобщающую опыт первых детских садов в России.
1. Симонович А. С. Детский сад.
2. Тихеева Е. И. Современный детский сад, его значение и оборудование.
3. Тихеева Е. И. Организация детского сада и детского дома.
4. Тихеева Е. И. Детский сад по методу Е. И. Тихеевой.
5. Шлегер Л. К. Практическая работа в детском саду.
Теория свободного воспитания К. Н. ВентцеляБиография К. Н. Вентцеля и его общественно-педагогическая деятельность. Основные положения теории свободного воспитания. Космическая педагогика. Идеальный детский сад, его основные принципы. Семья и свободное воспитание. «Декларация прав ребенка». Семейные школы и детские сады.
• Раскройте основные взгляды и положения теории свободного воспитания К. Н. Вентцеля. Что называет К. Н. Вентцель «краеугольным базисом» теории свободного воспитания?
• Прочитайте и проанализируйте «Декларацию прав ребенка», оцените ее актуальность и реалистичность для современности. Раскройте задачи, содержание и методы семейного свободного воспитания.
• Покажите развитие идей свободного воспитания в русской и советской педагогике.
• Подготовьте доклад-презентацию, раскрывающую жизненный путь и общественно-педагогическую деятельность К. Н. Вентцеля.
• Подготовьте доклад-презентацию по истории создания и деятельности идеального детского сада. Раскройте основные принципы, содержание, методы и результаты работы его педагогического состава.
1. Вентцель К. Н. Декларация прав ребенка.
2. Вентцель К. Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад.
Становление и развитие экспериментальной педагогики в России конца XIX – начала XX в.Предпосылки возникновения и развития экспериментального направления в педагогике в России конца XIX – начала XX в. Научная деятельность выдающихся отечественных ученых-эксперименталистов в области дошкольной педагогики и психологии. Организация первых лабораторий и институтов в России по экспериментальному изучению и воспитанию ребенка раннего и дошкольного возраста. Роль отечественной экспериментальной педагогики в развитии педологии и научной педагогики.
• Назовите причины появления и развития экспериментального направления в педагогике и психологии России конца XIX – начала XX в.
• Что принципиально нового для изучения «ребенка как предмета воспитания» (Л. Н. Толстой) закладывала в себе экспериментальная педагогика?
• Назовите основных отечественных представителей экспериментального направления в России.
• Охарактеризуйте основные научные идеи и достижения отечественных эксперименталистов в области дошкольной педагогики.
• Перечислите основные учреждения конца XIX – начала XX в. по экспериментальному изучению и воспитанию ребенка раннего и дошкольного возраста. Назовите их создателей.
• Назовите причины появления педологии, ее предмет, основных представителей и причины запрета.
• О каких педологических извращениях в системе Наркомпроса говорилось в Постановлении ЦК ВКП(б) от 4 июня 1936 г.?
• Какое влияние оказала педология на практическую работу воспитателей детских садов?
• Сравните экспериментальную педагогику Запада и России, оцените ее влияние на развитие дошкольной педагогики как науки.
• Подготовьте доклады-презентации о жизни и деятельности одного из ученых (на выбор): И. А. Сикорский; В. М. Бехтерев; А. П. Нечаев.
1. Бехтерев В. М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства.
2. О педологических извращениях в системе Наркомпросов.
3. Сикорский И. А. Воспитание в возрасте первого детства.
4. Сикорский И. А. Воспитание детей младшего возраста.
5. Нечаев А. П. Руководство к экспериментально-психологическому исследованию детей дошкольного и школьного возраста. Дошкольный возраст.
Становление и развитие советской дошкольной педагогикиЗаконодательные и нормативные документы первых лет советской власти. Детский сад – первая ступень единой трудовой школы. Идеи трудовой школы в педагогических трудах П. П. Блонского, Н. К. Крупской, С. Т. Шацкого. Всероссийские съезды по дошкольному воспитанию. Становление государственной системы подготовки дошкольных работников. Цели, задачи советской дошкольной педагогики. Первые программы детского сада. Характеристика основных этапов развития теории и практики дошкольного воспитания. Выделение методик дошкольного воспитания. Научные разработки проблем дошкольного воспитания. Развитие подготовки педагогических кадров для системы дошкольного воспитания.
• Назовите основные положения деклараций Наркомпроса РСФСР о школе и дошкольном воспитании.
• Раскройте понятие «единая трудовая школа» и основные ее принципы.
• Формы подготовки руководительниц детских садов.
• Кто из известных вам педагогов 20-30-х гг. занимался исследованиями в области дошкольного воспитания?
• Проследите преемственность идей дошкольного воспитания в дореволюционной и советской дошкольной педагогике.
• Каким образом в истории русской педагогики менялся взгляд на взаимоотношения семейного и общественного воспитания?
• Какую роль сыграла Н. К. Крупская в становлении советской системы дошкольного воспитания? О соблюдении каких прав ребенка, по мнению Н. К. Крупской, должен заботиться детский сад?
• Подготовьте доклад-презентацию по биографии и деятельности одной из персоналий (на выбор): П. П. Блонский; С. Т. Шацкий; Н. К. Крупская.
1. Блонский П. П. Педология.
2. Блонский П. П. Трудовая школа.
3. Шацкий С. Т. Система русского детского сада.
4. Шацкий С. Т. Школа для детей или дети для школы.
5. Луначарский А. В. Основные принципы единой трудовой школы.
А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский о воспитании детей дошкольного возрастаОбщественно-педагогическая деятельность А. С. Макаренко. Роль семьи в воспитании детей. Задачи и общие условия семейного воспитания. Значение авторитета и примера родителей. Труд – основа семейного воспитания. Игра как фактор воспитания детей. А. С. Макаренко о воспитании дисциплины в семье. Жизнь и деятельность В. А. Сухомлинского. Природа как фактор воспитания детей в «Школе радости». Труд как средство воспитания. В. А. Сухомлинский о значении и развитии детского творчества.
Семинарское занятие может быть проведено в форме диспута на тему «Роль и соотношение коллективного и индивидуального подхода в воспитании детей в педагогических системах А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского».
Цель диспута: выявить сходства и различия во взглядах педагогов на проблему индивидуального и коллективного подхода в воспитании детей дошкольного возраста.
Описание диспута. Группа делится на две подгруппы:
• сторонники А. С. Макаренко;
• сторонники В. А. Сухомлинского.
Каждая из сторон, подтверждая свои доводы цитатами авторов, отстаивает свою точку зрения по вопросу значения и соотношения индивидуального и коллективного подходов в воспитании.
• Проанализируйте сходства и различия взглядов А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского по следующим вопросам:
♦ роль и задачи семейного воспитания;
♦ значение авторитета и примера родителей;
♦ роль труда в жизни человека и в воспитании детей дошкольного возраста;
♦ методы воспитания детей дошкольного возраста в каждой из рассматриваемых систем;
♦ проблема игры и детского творчества;
♦ значение, методы и средства эстетического и нравственного воспитания.
• Дайте целостную оценку рассматриваемых педагогических систем и оцените вклад А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского в становление и развитие советской педагогики, в том числе дошкольной.
• Подготовьте доклады-презентации о жизни и деятельности А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского.
1. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей.
2. Макаренко А. С. Книга для родителей.
3. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям.
Тестовые задания для текущего и промежуточного контроля
Вариант 1
Подчеркните правильный ответ.
1. Автор труда «Человек как предмет воспитания»
а) Я. А. Коменский
б) П. Ф. Лесгафт
в) К. Д. Ушинский
г) Ф. Фребель
Ответ: в).
2. Первое учебное заведение, готовившее руководительниц для детских садов России, называлось
а) Высшие женские курсы
б) Бестужевские курсы
в) Фребелевские курсы
г) Смольный институт
Ответ: в).
3. Название первого русского журнала по дошкольному воспитанию
а) «Ясная поляна»
б) «Детский сад»
в) «Дошкольное воспитание»
г) «Свободное воспитание»
Ответ: б).
4. Автор иллюстрированного учебника «Мир чувственных вещей в картинках»
а) Л. Н. Толстой
б) К. Д. Ушинский
в) Я. А. Коменский
г) Е. Н. Водовозова
Ответ: в).
5. Учение об идеально нормальной личности создано
а) В. Ф. Одоевским
б) К. Д. Ушинским
в) Е. Н. Водовозовой
г) П. Ф. Лесгафтом
Ответ: г).
6. Автор книги «Практическая работа в детском саду»
а) А. С. Симонович
б) Л. К. Шлегер
в) Е. И. Тихеева
г) Е. Н. Водовозова
Ответ: б).
7. Проект под названием «Идеальный детский сад» был разработан
а) Ф. Фребелем
б) П. П. Блонским
в) К. Н. Вентцелем
г) М. Монтессори
Ответ: в).
8. Автора книги «Мысли о воспитании»
а) Ф. Фребель
б) Дж. Локк
в) М. Монтессори
г) А. С. Макаренко
Ответ: б).
9. Видный общественный деятель времен Екатерины II, руководившего делом реорганизации образования и его развитием в России
а) И. И. Бецкой
б) Н. И. Новиков
в) М. В. Ломоносов
г) Г. А. Потемкин
Ответ: а).
10. Организацией в России детских приютов занимался
а) П. Ф. Лесгафт
б) И. И. Бецкой
в) М. В. Ломоносов
г) В. Ф. Одоевский
Ответ: г).
Вариант 2
Подчеркните правильный ответ.
1. Впервые дидактические принципы и правила обосновал
а) Дж. Локк
б) Я. А. Коменский
в) К. Д. Ушинский
г) И. Г. Песталоцци
Ответ: б).
2. Впервые на практике соединил обучение с производительным трудом
а) Ж.-Ж. Руссо
б) И. Г. Песталоцци
в) Я. А. Коменский
г) Д. Дьюи
Ответ: б).
3. Автор теории «естественного воспитания»
а) Платон
б) Ж.-Ж. Руссо
в) Ф. Фребель
г) К. Н. Вентцель
Ответ: б).
4. П. Ф. Лесгафт является автором труда
а) «Воспитание человека»
б) «Трудовая школа»
в) «Семейное воспитание ребенка и его значение»
г) «Книга для родителей»
Ответ: в).
5. Впервые значение родного языка в первоначальном воспитании и обучении ребенка обосновано
а) К. Д. Ушинским
б) В. Ф. Одоевским
в) Я. А. Коменским
г) В. А. Сухомлинским
Ответ: в).
6. Звуковой метод обучения детей грамоте был предложен
а) И. Г. Песталоцци
б) К. Д. Ушинским
в) Л. Н. Толстым
г) Я. А. Коменским
Ответ: а).
7. Основатель теории и практики детского сада
а) М. Монтессори
б) А. С. Симонович
в) Ф. Фребель
г) К. Д. Ушинский
Ответ: в).
8. Первые детские сады в России появились:
а) в начале XIX в.
б) во второй половине XIX в.
в) в начале XX в.
г) в годы советской власти
Ответ: б).
9. Автором произведения «Книга матерей» является
а) Ф. Фребель
б) Я. А. Коменский
в) П. Кергомар
г) И. Г. Песталоцци
Ответ: г).
10. В занятия первых детских садов России должны были обязательно включаться
а) фребелевские занятия
б) закон Божий, русский язык
в) иностранные языки, русский язык
г) фребелевские занятия, иностранные языки
Ответ: б).
Вопросы к экзамену
Экзаменационные билеты могут быть составлены из двух вопросов по разделам курса (один – по истории зарубежной, а другой – русской педагогики) или из одного вопроса проблемного характера (примеры вопросов проблемного характера приведены в темах рефератов).
В первом случае работа студентов по подготовке к экзамену нацелена на повторение по конспектам лекций и семинаров, рефератам и, как правило, репродуктивное воспроизведение пройденного материала. Второй вариант заставляет действительно самостоятельно подготовиться к ответу, поскольку необходимо выстроить ответ, следуя логике развития истории педагогики, останавливаясь на вкладе зарубежных и русских педагогов в решение конкретной проблемы, сравнить позиции, выявить закономерности, сделать выводы.
Безусловно, вторая форма экзамена труднее и для студентов, и для преподавателей. Студент должен не только повторить весь материал курса, но и по-другому его систематизировать, выделив одну проблему (например, проблему всеобщего обучения) из практики действовавших в разных странах образовательных систем и педагогических взглядов педагогов. При таком подходе важны не просто конкретные факты, высказывания отдельных авторов, а умение на основе педагогических концепций определить подход к решению данной проблемы. Возможен вариант, при котором студентам предоставляется выбор: отвечать по первому или второму варианту билетов, но в таком случае оценка «отлично» может быть выставлена только за отличный ответ на вопрос проблемного характера.
Примерные вопросы к экзамену
1) Развитие образования и педагогических идей в эпоху Античности (Древняя Греция и Древний Рим).
2) Педагогика европейского средневековья, ее обусловленность христианством.
3) Педагогические идеи эпохи Возрождения (Западная Европа).
4) Педагогическая теория Яна Амоса Коменского.
5) Школа и педагогическая мысль в Новое время. Педагогические идеи Дж. Локка.
6) Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо.
7) Педагогическая система И. Г. Песталоцци.
8) Педагогическая система Ф. Фребеля.
9) Развитие новых педагогических идей и концепций конца XIX – начала XX в. в России и за рубежом (реформаторская педагогика).
10) Истоки отечественной педагогики. Педагогические идеи и трактаты Древней Руси. Педагогика православия.
11) Петровские реформы и обновление школы и педагогики России XVIII в. Педагогические идеи и деятельность М. В. Ломоносова.
12) Педагогические идеи и деятельность И. И. Бецкого.
13) Требования В. Ф. Одоевского к организации содержания и методам воспитания в детских приютах.
14) Педагогическая концепция и деятельность К. Д. Ушинского.
15) Теория свободного воспитания Л. Н. Толстого.
16) Взгляды Е. Н. Водовозовой, А. С. Симонович и Л. К. Шлегер на сенсорное воспитание детей дошкольного возраста.
17) Педагогические взгляды П. Ф. Лесгафта на воспитание детей в дошкольный период.
18) Педагогические идеи и деятельность С. Т. Шацкого и К. Н. Вентцеля по созданию детских учреждений.
19) Характеристика отечественного дошкольного воспитания в конце XIX – начале XX в.
20) Взгляды А. С. Макаренко на организацию воспитательного процесса в семье.
21) Гуманистическая концепция воспитания В. А. Сухомлинского.
22) Вклад Е. И. Тихеевой, Е. А. Флёриной и А. П. Усовой в развитие отечественного дошкольного воспитания.
23) Принцип природосообразности воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.
24) Проблема принципов и правил обучения в истории зарубежной и русской педагогики.
25) Идея народности воспитания в русской педагогике.
26) Принцип свободного воспитания в истории педагогики.
27) Характеристика основных систем общественного дошкольного воспитания в Западной Европе и России XIX – начала XX в.
28) Женское воспитание и образование в истории зарубежной и русской педагогики.
29) Характеристика учреждений дошкольного воспитания XIX в. в странах Западной Европы (Р. Оуэн, С. Уильдерспин, белл-ланкастерская система, «материнские школы» П. Кергомар и др.).
30) Проблема всеобщего обучения в истории педагогики.
Правообладателям!
Это произведение, предположительно, находится в статусе 'public domain'. Если это не так и размещение материала нарушает чьи-либо права, то сообщите нам об этом.
