Текст книги "История дошкольной педагогики"

Методические рекомендации для студентов

Материалы для самостоятельной работы

Важным фактором успешного обучения в высшем учебном заведении является способность самостоятельно приобретать знания. Преподавание курса «История педагогики» предусматривает управление учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе ознакомления с основными направлениями развития педагогической мысли и образовательных систем в конкретно-исторических условиях на протяжении длительного периода существования цивилизации.

В учебном плане определен общий объем часов, предусмотренный на изучение курса. Примерно 50 % учебного времени при очной форме обучения отводится на самостоятельную работу студентов. Самостоятельная работа студента – это планируемая познавательная, организационно и методически направляемая деятельность, осуществляемая без прямой помощи преподавателя для достижения конкретного результата.

Можно выделить несколько форм внеаудиторной работы: подготовка презентации и видеопрезентации, написание рефератов, докладов, сообщений, конспектирование обязательной литературы к семинарским занятиям, подготовка к коллоквиумам, зачетам и экзаменам. Составная часть самостоятельной работы – это работа, выполняемая студентом под руководством и контролем преподавателя во время аудиторных занятий.

Организация самостоятельной работы начинается на лекциях, во время которых обращается внимание на те вопросы, которые необходимо изучить по первоисточникам. Подготовка к дискуссиям, диспутам требует серьезной подготовки, связанной с анализом не только первоисточников, но и дополнительной литературы, необходимой для понимания позиции педагога, отношения к нему его современников и ученых в настоящее время, выработки собственной оценки выдвинутых им идей, концепций, предложенных методов работы.

Эффективность самостоятельной работы во многом определяется системой контрольных мероприятий, предусмотренных при изучении курса. Это могут быть экспресс-опросы, проводимые в начале лекции или семинара, письменные домашние или аудиторные контрольные работы различной длительности, тестовые задания по темам, разделам, зачет, экзамен.

Подготовка презентации

Практически к каждому занятию предусматривается выступление студента с кратким сообщением о жизни и деятельности педагога, выполненным в виде презентации. При подготовке рекомендуется акцент сделать на сведениях биографического характера: когда и где родился педагог, в какой семье вырос, какое воспитание, образование получил, что или кто повлиял на становление личности, мировоззрение, выбор профессии, чем занимался, увлекался, возможны сведения о семье, детях, отзывы о нем современников, последователей и др. Все это позволяет получить более цельное представление о личности педагога, сопоставить педагогические взгляды с особенностями его собственного воспитания, выявить истоки тех или иных высказываний, положений, утверждений. Сведения о жизни и деятельности педагогов можно найти на соответствующих сайтах в Интернете, во вступительных статьях к собраниям сочинений и пр. Целесообразно также познакомиться с научными публикациями, посвященными биографическому исследованию, сопоставить факты, представленные в разных источниках, особо обращая внимание на те факты и события жизни педагога, которые повлияли на его педагогические взгляды, способствовали его становлению.

Подготавливая презентацию, нужно предусмотреть, чтобы это было целостное, логически законченное выступление, рассчитанное максимум на 7-10 минут, содержащее факты, интересные примеры, подтверждающие основные положения. Важно интонационно выделить значимые места, сделать акцент на том, что следует записать. Необходимо не только подобрать и адаптировать для преподнесения найденный биографический и историко-педагогический материал, при необходимости познакомиться с первоисточниками, найти интересные факты, видеоматериалы, но и подобрать соответствующий подготовленному тексту видеоряд, возможно, не только взяв имеющиеся фотографии и изображения из Интернета, но и самостоятельно подготовить фотографии, отсканировать документы и пр. Преподнесение информации в виде презентации реализует принцип наглядности, делает восприятие более полным, вызывает интерес у аудитории и дает возможность отработать необходимые будущему педагогу навыки преподавания.

Другим значимым видом самостоятельной творческой работы является формат видеофильма. Видеофильмы, используемые в учебном процессе, не только оживляют изучение курса, но позволяют реконструировать историю развития образовательных учреждений и педагогических идей. Данный вид самостоятельной работы предлагается студенту/группе студентов (до 3 человек), которая при введении балльно-рейтинговой системы оценивается выше, чем компьютерная презентация.

Требования к созданию видеофильмов

• Презентация выполняется в программе Movie maker (есть в любой версии Windows) или в любой подобной ей программе (но не в Power Point).

• Длительность видеофильма должна быть около 15-20 минут, в ряде случаев больше.

• Презентация должна включать видеоряд (картинки, фотографии и пр., можно видео), закадровую музыку и хорошее, грамотное неторопливое чтение текста авторами видеофильма.

• Текст должен быть продуман, адаптирован для восприятия в учебных целях. Подобранный видеоряд должен соответствовать тексту.

• Тему для презентации можно выбрать из предлагаемого списка рефератов. Но лучшим вариантом будет выбор и формулировка студентом своей темы, исходя из его увлечений и научных интересов. Следует поощрить выбор темы, связанной с раскрытием истории становления системы образования, дошкольных учреждений своего региона, биографии и педагогической деятельности выдающихся ученых, организаторов образования, учителей, воспитателей конкретной местности, школы, детского сада. Выбранную тему необходимо обсудить с преподавателем.

Примерные темы для видеопрезентаций

• Инициация – древний ритуал перехода к взрослой жизни

• Воспитание детей в первобытном обществе

• Традиции воспитания и обучения в Древнем Египте

• Воспитание и школа в Древней Индии

• Жизнь и творческий путь (персоналия)

• Педагогическая деятельность (персоналия)

• Воспитание в Средние века

• Развитие идей свободного воспитания в истории педагогики

• Монастыри – центры просвещения на Руси в средние века (можно брать как отдельный монастырь для рассмотрения, так и сделать обзор)

• Деятельность фребелевских обществ в России конца XIX – начала XX в.

• Православная педагогика (исторический аспект и современность)

• Принцип развивающего обучения в отечественном педагогическом наследии

• Идеи космизма в истории отечественной педагогики

• История старейшего детского сада конкретной местности

Рекомендации к написанию реферата

Реферат (от лат. refero – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

Написание реферата – одна из основных форм организации самостоятельной работы студентов. Реферат по курсу «История педагогики» предусматривает раскрытие студентом определенной проблемы на основе глубокого изучения нескольких первоисточников, предлагаемых на семинарских занятиях или для самостоятельного ознакомления.

Примерная тематика рефератов, изложенная в настоящем пособии, поможет сориентироваться студентам. Она может быть изменена или дополнена как преподавателем, так и студентами. Желательно, чтобы тема звучала проблемно и позволяла провести сравнение, сопоставление, анализ материала. Выбор темы рефератов целесообразно производить в начале изучения курса. При ее определении полезно обратиться к тем проблемам, которые близки интересам студента, направлению его исследовательской работы (курсовой или дипломной). Это способствует более глубокому проникновению к истокам проблемы, выявлению разных концепций, подходов, мнений в истории педагогики. Нецелесообразно темой для рефератов брать изложение биографии педагога, а также подробно излагать биографические сведения в проблемных рефератах.

Обязательными требованиями к оформлению реферата являются:

• данные о студенте: фамилия, имя, отчество, курс, группа;

• название темы;

• план изложения материала;

• содержание;

• выводы;

• библиография.

План реферата поможет студенту выделить основные вопросы, подобрать труды педагогов, внесших в проблему определенный вклад, соблюсти хронологию в изложении материала и т. д.

Приступая непосредственно к изложению содержания реферата в соответствии с планом, полезно предварить его кратким определением понятий. Например, что такое принцип и правило (при раскрытии проблемы принципов и правил обучения) или что входит в понятия «физическое воспитание», «сенсорное воспитание», «трудовое воспитание», «система общественного дошкольного воспитания», «педагогическая система», «дидактический материал» и др. Данные понятия могут быть сформулированы с современной точки зрения и позволят студентам актуализировать знания, полученные в других учебных курсах, и сосредоточить внимание на тех исторических идеях, которые существенно повлияли на дошкольную педагогику, либо выявить те, что остались вне поля ее зрения. Определение основных понятий даст возможность студентам выбрать те составные части проблемы, на которых они хотят остановиться подробнее, что может быть специально оговорено в реферате.

Безусловным требованием к написанию рефератов является использование непосредственно первоисточников и, как исключение, материалов, изложенных в хрестоматиях.

Изложение содержания реферата может быть оформлено по-разному. Легче всего для студента представить взгляды на проблему разных педагогов, но, как правило, подобная форма грешит стремлением только перечислять факты, а не сравнивать различные подходы, что не дает возможность проследить развитие проблемы. В таком случае реферат в заключительной части должен содержать достаточно обширные, обоснованные, доказательные выводы. Целесообразнее пойти по другому пути: выделить отдельные вопросы и изложить взгляды на них педагогов различных временных эпох. В этом случае обычно возникает необходимость в промежуточных выводах, на основе которых можно сделать общее заключение.

При анализе и оценке рефератов преподавателям необходимо обратить внимание на:

• соответствие содержания и литературы заявленной теме;

• структуру реферата;

• соблюдение хронологии в изложении материала;

• наличие собственных оценок, мнений;

• умение сравнивать, сопоставлять взгляды, позиции, анализировать фактический материал, прослеживать преемственность, развитие идей, выявлять аналогии или альтернативы современным точкам зрения в науке и практике дошкольного воспитания;

• полноту и глубину выводов по изложенному материалу;

• использование для рефератов трудов педагогов, предусмотренных для самостоятельного изучения;

• оформление материала.

Примерная тематика рефератов

1. Проблема всеобщего обучения в истории педагогики.

2. Принцип природосообразности воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.

3. Проблема принципов и правил обучения в истории зарубежной и русской педагогики.

4. Проблема трудового (умственного, физического, нравственного, эстетического) воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.

5. Проблема дидактического материала в зарубежной и русской дошкольной педагогике.

6. Идея народности воспитания в русской педагогике.

7. Принцип свободного воспитания в истории педагогики.

8. Проблема женского воспитания и образования в русской педагогике.

Курсовые и выпускные квалификационные работы

Научно-исследовательская работа вырабатывает у студентов умение критически мыслить, анализировать социальные явления определенного исторического периода, углубленно изучать историю педагогических идей, сравнивать основные тенденции развития системы образования, науки педагогики в истории и на современном этапе, оценить, насколько своевременными и актуальными были те или иные методы, приемы воспитания и обучения детей, положения, выдвинутые педагогами прошлого.

В настоящее время вузами выработаны определенные требования к оформлению, структуре курсовых и дипломных работ. Цель курсовых работ – в углублении теоретических знаний студентов, развитии некоторых навыков исследовательской работы, интереса к ней. Выпускная квалификационная работа представляет следующую ступень в овладении студентом навыками и умениями проводить исследование. Она может стать продолжением курсовой работы или явиться самостоятельным исследованием. В ней совершенствуется аппарат исследования, выделяется проблема, решение которой существенно для теории и практики, углубляются цель и задачи. Студент-исследователь стремится к получению существенных результатов в развитии выбранной темы исследования.

В заключении работы излагаются тенденции развития исследовательской проблемы, возможности использования полученных данных на практике.

Курсовые и выпускные квалификационные работы историко-педагогической проблематики носят теоретический характер. Исследование может быть страноведческим, проблемным, конкретно-историческим, по персоналиям и т. д. Для студентов такой вид работы является достаточно сложным, так как требуется широкое привлечение и проведение глубокого анализа литературы с целью определения позиций разных авторов, высказанных в определенную историческую эпоху; выявление особенностей практики работы учебно-воспитательных учреждений; выведение основных тенденций, закономерностей в развитии выбранной для исследования проблемы.

Историко-педагогическое исследование студентов базируется на тщательном отборе и всестороннем изучении источников, которыми могут быть научно-педагогическая и методическая литература, учебные пособия и руководства, программно-методические документы, законодательные и нормативные акты, документация учебно-воспитательных учреждений, периодическая печать, статистические материалы, художественная литература и публицистика, мемуары, дневники, письма и пр. Работа может быть связана с анализом архивных документов о деятельности дошкольных учреждений, органов управления образованием в конкретной местности, историей своего факультета, вуза, деятельностью местных педагогов. Возможно использование записей воспоминаний воспитателей и их воспитанников, изучение периодической печати (газетных, журнальных публикаций) и т. д. Приложением к диплому могут быть фотографии, рисунки, планы работы дошкольных учреждений, копии документов и другие материалы, которые помогут следующему поколению студентов в изучении курса «История педагогики».

Результатом целенаправленной исследовательской историко-педагогической работы студентов может стать создание музея развития образования, дошкольного воспитания конкретного региона, города, села, что послужит основой для воспитания будущих педагогов.

Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ

1. Методы и средства развития творческих сил детей в педагогической деятельности Л. Н. Толстого.

2. Развитие идей трудового воспитания В. А. Сухомлинского в современной дошкольной педагогике

3. Теория детского коллектива в трудах А. С. Макаренко.

4. Методика формирования умственных способностей детей дошкольного возраста (по трудам В. Ф. Одоевского, Е. Н. Водовозовой).

5. Развитие принципа природосообразности воспитания в истории зарубежной педагогики.

6. Проблема дисциплины и наказаний в русской дошкольной педагогике XIX – начала XX в.

7. Подходы к построению предметно-пространственной среды в дошкольных учреждениях Европы и России начала XX в.

8. Проблема методов нравственного воспитания детей дошкольного возраста в истории русской педагогики.

9. Становление (развитие) общественного дошкольного воспитания в регионе (городе).

10. Проблемы дошкольного воспитания в периодической печати XIX и XX вв. (журналы «Детский сад», «Воспитание и обучение», «Свободное воспитание», «Педагогическое обозрение», «Дошкольное воспитание» и др.).

Рекомендуемая литература

а) основная

1. Буторина Т. С. История педагогики и образования: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. – М.: Академия, 2013.

2. Джуринский А. Н. История педагогики и образования: Учебник для бакалавров. – Люберцы: Юрайт, 2016.

3. История педагогики и образования: Учебник / Под ред. З. И. Васильевой. – М.: Академия, 2013.

4. Капранова В. А. История педагогики: Учебное пособие. – М.: Инфра-М, 2015.

5. Капранова В. А. История педагогики в лицах: Учебное пособие / В. А. Капранова. – М.: НИЦ ИНФРА-М, Нов. знание, 2013.

6. Пискунов А. И. История педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2016.

б) дополнительная

1. Аникеева Н. Главное о воспитании детей. М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон. – СПб.: Питер, 2016.

2. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV–XVII вв. / Сост. Ф. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. – М., 1985.

3. Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. В. Г. Безрогов, О. И. Варьяш. – М., 1994.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. / Сост. П. А. Лебедев. – М., 1990.

5. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / Сост. П. А. Лебедев. – М., 1987.

6. Белая К. Ю., Волобуева Л. М. Листая страницы истории: Из прошлого дошкольного воспитания Москвы. – М., 1997.

7. Бим-Бад Б. М. Педагогические течения в начале двадцатого века. – М., 1994.

8. Вентцель К. Н. Свободное воспитание: Сб. избр. тр. – М., 1993.

9. Водовозова Е. Н. Царство свободного ребенка: Избранные статьи о воспитании. – М.: Карапуз, 2009.

10. Воспитание в свободе. Избранные педагогические статьи. Лев Толстой. – М.: Карапуз, 2005.

11. Воспитание человека. Избранное. Константин Ушинский. – М.: Карапуз, 2000.

12. Дайте жить детям: Сб. ст. / Авт. – сост. Г. Корнетов. – М.: Карапуз, 2010.

13. Детский сад Монтессори: Сб. / Юлия Фаусек. – М.: Карапуз, 2011.

14. Детский сад. Дебют в России. Книга о том, кем, каким образом и на каких основах было создано российское дошкольное воспитание / Сост. А. Русаков. – М.: Образовательные проекты, Линка-Пресс, 2011.

15. Детский сад. Прошлое в настоящем: Я. Симонович и А. Симонович / Под ред. А. Русакова. – М.: ТЦ «Сфера». – 2014.

16. Джуринский А. Н. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики. Актуальные проблемы. – М.: Прометей, 2014.

17. Егоров С. Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. – М., 1987.

18. Егоров С. Ф., Лыков С. В., Волобуева Л. М. Введение в историю дошкольной педагогики. – М.: Академия, 2000.

19. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики. – М., 1963.

20. Задачи семейного воспитания. Избранное. Петр Каптерев. – М.: Карапуз, 2005.

21. История дошкольной педагогики / Под ред. Л. Н. Литвина. – М., 1989.

22. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С. Ф. Егоров; под ред. С. Ф. Егорова. – М., 1999.

23. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С. Ф. Егоров, С. В. Лыков, Л. М. Волобуева; под ред. С. Ф. Егорова. – М.: Академия, 1999.

24. История дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Н. А. Тумим-Альмединген. – Л., 1940.

25. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Н. Б. Мчедлидзе и др. – М., 1986.

26. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. С. Ф. Егоров, С. В. Лыков, Л. М. Волобуева, Н. Ю. Житнякова; под ред. С. Ф. Егорова. – М.: Академия, 2000.

27. История педагогики / Под ред. А. И. Пискунова. – М., 1997. – Ч. 1, 2.

28. История педагогики / Под ред. М. Ф. Шабаевой. – М., 1981.

29. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения. – М., 1982.

30. Книга для матерей. Избранное. Иоганн Генрих Песталоцци. – М.: Карапуз, 2009.

31. Ковалева Е. В. История педагогики и образования: Учеб. – метод. пособие / Е. В. Ковалева, И. М. Яковенко. – Петропавловск-Камчатский: КамГУ им. Витуса Беринга, 2013.

32. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1982.

33. Корнетов Г. Б. История педагогики. Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. – 3-е изд. – М.: АСОУ, 2011.

34. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. – М., 1979.

35. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании: Сб. ст. и речей / Н. К. Крупская. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1973.

36. Латышина Д. И. История педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д. И. Латышина. – Люберцы: Юрайт, 2016.

37. Литвин Л. Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР, 1917–1940 гг. – М., 1992.

38. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 т. – М., 1984.

39. Меньшиков В. М. Педагогика Эразма Роттердамского: открытие мира детства. Педагогическая система Хуана Луиса Вивеса: Учебное пособие / В. М. Меньшиков. – М.: Нар. обр., 2012.

40. Монтень М. Опыты: В 3 кн. – М., 1979.

41. Монтессори М. Научная педагогика. – Т. I. Дом ребенка; Т. II. Элементарное образование. – М.: Народная книга, 2014.

42. Никольская А. А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. – Дубна, 1995.

43. О новой педагогике. Избранное / Василий Вахтеров. – М.: Карапуз, 2008.

44. О природе детей. Избранное / Петр Каптерев. – М.: Карапуз, 2005.

45. От ребенка – к миру, от мира – к ребенку (сборник) / Джон Дьюи. – М.: Карапуз, 2009.

46. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. – М., 1961.

47. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения. – М., 1985.

48. Поляк Г. Новая школа на Западе: Педагогическая система Декроли. – М., 1928.

49. Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси. – М., 1983.

50. Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. Г. Б. Корнетов. – М., 1995.

51. Сороков Д. Г. Русская учительница. Семейные истории и метод научной педагогики Юлии Фаусек. Кн. 2 / Д. Г. Сороков. – М.: ФОРУМ, 2010.

52. Сохраним то, что есть в детях / Станислав Шацкий. – М.: Карапуз, 2011.

53. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. – М., 1981.

54. Учитель учителей. Избранное / Ян Амос Коменский. – М.: Карапуз, 2008.

55. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. – М., 1988.

56. Фаусек Ю. И. Русская учительница. Воспоминания Монтессори-педагога. Кн. 1 / Ю. И. Фаусек; сост. и ред. Д. Г. Сороков. – М.: ФОРУМ, 2010.

57. Фрадкин Ф. А., Плохова М. Т., Осовский Е. Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.

58. Фребель Ф. Будем жить для наших детей / Сост. и автор предисловия Л. М. Волобуева. – М.: У-Фактория, 2005.

59. Френе С. Избранные педагогические сочинения. – М., 1990.

60. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А. И. Пискунов. – М., 1981.

61. Художественное творчество и воспитание / Анатолий Баклушинский. – М.: Карапуз, 2009.

62. Человек должен быть счастливым. Избранные статьи о воспитании. Антон Семенович Макаренко. – М.: Карапуз, 2009.

63. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1980.

64. Шилова М. И. Исторические предпосылки становления в России образования и воспитания детей в семье / М. И. Шилова, А. В. Смирнова // Инновации в образовании. – 2013. – № 5. – С. 146–152.

65. Элизабет М. Грюнелиус. Вальдорфский детский сад. – М., 1992.

66. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.

в) электронные ресурсы

1. «Век образования» – www.biblio.narod.ru

2. Lib.ru/Классика: Труды классиков педагогики – http://az.lib.ru

3. Избранные труды классиков научной педагогики (со вступительными статьями и пояснениями) – http://makarenko-museum.narod.ru

4. История педагогики – www.hist-ped.chat.ru

5. Международная ассоциация А. С. Макаренко – www.antonmakarenko.narod.ru

6. Педагогический банк данных – web.redline.ru/education

7. Электронная библиотека – http://e-libra.ru/

8. Электронная библиотека книг – http://iknigi.net/