Текст книги "Психосоматика. Когда болеет тело, а причины в душе. Как самостоятельно помочь телу, понимая его язык"

Зачатие – момент, когда яйцеклетка оплодотворяется одним из самых сильных, живучих сперматозоидов и начинает свой путь по фаллопиевой трубе.

На Рис. 19 мы видим, как происходит движение и развитие яйцеклетки по часам. Приблизительно к седьмому дню после зачатия она достигает слизистой оболочки матки – эндометрия и закрепляется в одном из его участков. Эти фазы называются: зачатие, диффузная и закрепительная, и являются ключевыми в развитии человека.

Так на диффузном этапе оплодотворенная яйцеклетка плывет, как космический корабль, по направлению к матке, как будто человека провожают на планету Земля. На этом этапе человек похож на яйцо, самодостаточное и закрытое до закрепления в матке. Делая визуализацию, на этом этапе можно увидеть космические образы или кого-то, кто сопровождает зародыш. Это может быть гид, ангел или (не) родившийся близнец.

Рис. 19

После диффузного этапа наступает этап закрепления. На седьмой день эмбриону очень важно зацепиться, и велика вероятность, что этого не случится. Чтобы яйцо закрепилось, оно должно открыться, вылупиться из оболочки, дать возможность развиться желтку. Когда зародыш решает закрепиться, чтобы питаться от матери, он открывается такой возможности. Когда зародыш закрепляется, это означает, что качество стенок матки хорошее. Порой на сессиях можно видеть, что человек сидит и крепко держится за стул, скрещивает руки, ноги, как будто цепляется. Можно предположить, что он переживал страх невозможности закрепления на этом этапе. Может быть, потому, что стенки матки были слишком напряжены, и приходилось цепляться и делать усилия, как скалолазу. Поэтому эмоциональное состояние матери влияет на качество закрепления. Для людей, пусть бессознательно, это является жизненно важным переживанием, которое может продолжаться всю жизнь в виде невроза или не адаптационного поведения.

Вернуться к этапу зачатия, интенсивно прожить все состояния и эмоции лучше в личной сессии с ведущим. Но можно попробовать сделать следующее упражнение самостоятельно.

Сядьте поудобнее, расслабьте ваше тело, почувствуйте его. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов. После этого представьте себе перед собой обоих своих родителей в том возрасте, когда они вас зачали. Сейчас представьте, что вы с их разрешения и позволения входите поочередно сначала в пространство вашего отца, потом в пространство матери. Итак, вы становитесь на место отца. Посмотрите, что вы видите? Каким был ваш отец в возрасте, когда произошло ваше зачатие? Спросите у себя, что он переживает там? Какие эмоции и ощущения возникают в вашем теле? О чем вы подумали, и что это вызвало в вашем теле? Какие эмоции и в каком органе возникают? Позвольте этим ощущениям стать центром вашего внимания. Если это очень интенсивные ощущения, то почувствуйте всю интенсивность. Будьте там до тех пор, пока не почувствуете успокоение. После того как интенсивность ощущений снизилась, скажите своему телу: «Я позволяю себе завершить этот процесс».

После этого вы сначала возвращаетесь на свое место и дальше входите в пространство матери. Вы представляете себе, какой была ваша мать. Что она переживала в тот момент. Почувствуйте ваши ощущения в теле, эмоции, мысли. Обращайте внимание на то, что происходит в этот момент в вашем теле, концентрируйтесь на ощущениях. Когда интенсивность ощущений стала снижаться, спокойно скажите своему телу: «Я позволяю своему телу завершить эту работу».

После этого снова возвращайтесь в свое пространство. Завершите то, что вы только что пережили. Далее представьте себе момент собственного зачатия. Представьте момент, когда родители вас зачали. Представьте себе, что они переживали в тот момент, и позвольте вашим мыслям, эмоциям, телесным ощущениям прийти такими, какие они есть. Сконцентрируйтесь на том, что чувствует ваше тело. Только так вы можете осознать, что происходило в эмоциональной жизни вашей матери в тот момент, когда вы были зачаты. Это очень важная информация.

Если не получилось в этом упражнении получить информацию и осознать ее, то попробуйте повторить его 2–3 раза. Сконцентрируйтесь на телесных ощущениях и позвольте прийти всему тому, что приходит, тогда информация вам откроется. Иногда это сложно сделать самому, потому что мозг защищается от изменений этой информации, так как мы были зачаты и родились благодаря ей и этим эмоциям.

После семи дней, когда произошло закрепление, наступает этап циркуляции.

Это обмен кровообращением. И символически обмен как процесс давать и получать.

Если мать находится в тонусе, то плод все время встряхивается и «скачет». Тогда сужаются сосуды, и ребенку не хватает иногда кислорода или, наоборот, вдруг возникает его избыток. Поэтому люди, у которых на этом этапе были такие переживания, могут страдать психозами или аутизмом. Здесь важно осознать, что происходило с матерью на том этапе.

Затем наступает дыхательный этап. Он начинается за три недели до родов, когда вырабатывается секреция легких. Эта секреция оповещает о том, что младенец готов выйти из матки. Запланированные искусственно роды оставляют следы на дыхательном этапе младенца. У детей, преждевременно рожденных, есть бессознательный конфликт желания матери отделаться от ребенка. Причина лежит в неудовлетворительно завершенной дыхательной фазе ребенка. Эта фаза продолжается после рождения с первым вдохом ребенка.

Далее наступает момент рождения, после которого ребенок научается дышать за первые три дня. В это время еще нет молока у матери и не наступила оральная фаза (Рис. 20).

Рис. 20

У матери вырабатывается лишь молозиво, которое нужно для поддержания энергетического уровня ребенка. Но ребенку нужно очистить свои легкие и свой ЖКТ от всех жидкостей, которые его наполняли в утробе матери. В эти дни формируется удовольствие от дыхания. Дышать – это приятно и позволяет выжить. Нам нравится дышать!

После этого наступает оральная стадия.

Она длится от рождения до 1,5 лет. На Рис. 21 видно, что младенец получает удовольствие от стимуляции рта и губ. Примерами патологической фиксации на этой фазе является переедание, курение, алкоголизм, покусывание ногтей, жевание жевательной резинки. Ребенок к 1,5 годам понимает, что его кормят и что он получает удовольствие от кормления, но это не всегда происходит мгновенно, по его первому желанию (как это было в утробе матери). Основным ограничением, усвоенным на этой фазе, является: «Я не могу иметь все». Но есть люди, которые находятся в таком отрицании: «А почему я не могу иметь все?» И направляют свою жизнь, отрицая любые ограничения. Терапевту необходимо вернуть его в оральную фазу и помочь осознать и преобразовать такие убеждения. Тогда он сможет выстроить любые отношения и любой проект.

Рис. 21 (Примечание: источник Рис. 21–25 – http://900igr.net)

Следующая стадия – анальная – очень важна и интересна (Рис. 22).

Она называется анальной потому, что ребенок на этой стадии научается регулировать свои выделительные функции. Он знает, когда ему нужно сесть на горшок. Если этот процесс происходил удовлетворительно и спокойно, то у ребенка формируется здоровое и целостное восприятие своих ограничений и правил в жизни. Эти люди выражаются в жизни открыто и спокойно. Они воспринимают власть и правила как нечто позитивное и необходимое. У таких людей понимание жизни и правил приблизительно такое: «Чтобы мы могли вместе жить и сосуществовать, нам нужны определенные правила, по которым мы живем».

Люди, которые не выносят подчинения, правил, нарушают законы, – это люди, которые получили конфликты на этой стадии. Все эти признаки помогают нам с самого начала сессии увидеть, где у клиента есть блоки, фиксации, и пойти сразу же к этому периоду в его жизни, к этим бессознательным периодам его жизни.

Рис. 22

Ребенок извлекает удовольствием удовлетворение главным образом при реализации выделительной функции.

Пример фиксаций: жадность, упрямство, сложность в выражении чувств, «эмоциональный понос», не может держать при себе свои мысли и чувства.

Но имейте в виду, что, так как одна фаза по времени накладывается на другую, то есть одна не закончилась, но уже началась другая, то проблемы на предыдущей фазе дают проблемы и на последующей. Поэтому можно увидеть признак того, что у человека есть конфликты на анальной стадии, а причина может быть не в оральной фазе, а, например, в закрепительной фазе, или на фазе зачатия. Нужно, исследуя фазы, пойти туда, где возникли нарушения.

На анальной фазе ребенок контролирует свои акты дефекации. Испытывает удовольствие от опорожнения и интерес к производимым процессам. Он приучается к чистоплотности, пользованию туалетом и умению сдерживать позывы к испражнению.

Способ приучения должен быть наиболее естественный и позитивный, потому что он будет определять формы самоконтроля и саморегуляции, которые сформируются у ребенка. Если требования родителей на этом этапе слишком завышены, то формируются реакции протеста: удерживания, запоры, плохое пищеварение, понос. В последующем порождаются формы характера. Могут возникнуть такие поведенческие характеристики, как анально-удерживающий: упрямый, скупой, жадный, педантичный, перфекционист; анально-выталкивающий: беспокойный, импульсивный, склонный к разрушениям.

После этого наступает фаллическая фаза (Рис. 23).

Это третий этап детской сексуальности. В возрасте от 3–6 лет ребенок начинает изучать свое тело, рассматривать и трогать свои половые органы. Возникает интерес к отношениям полов, интерес к родителю противоположного пола, идентификация с родителем своего пола и сексуальная самоидентификация. На этой фазе могут быть фиксации, которые проявятся в наличии множества партнеров или повышенной потребности в удовлетворении сексуальности. Эти признаки относятся к этой фазе, но нужно рассматривать и предыдущие фазы.

Рис. 23

Следующая фаза – социальная или латентная (Рис. 24). Длится от 5–6 до 12 лет. Это время, когда сексуальные импульсы дремлют. Основное внимание ребенок уделяет социальной активности. Здесь роль отца повышается. Это тот возраст, когда отцу становится интересно быть со своими детьми. Например, потому что сын уже может играть в футбол. На этой фазе требуется активное присутствие отца.

Рис. 24

Генитальная фаза – от 12 лет во время полового созревания, у девочек наступает менструация (Рис. 25).

А потому, с точки зрения Природы, дети становятся взрослыми особями. Они уже сами могут быть родителями. Здесь начинается главенство сексуальных побуждений. Так как главнейшая человеческая мегазадача – выживание и продолжение рода, то она тоже сопровождается удовольствием. Завершается эта фаза после окончания репродуктивного цикла конкретного человека. Это когда человек может сказать себе: «У меня уже родились и выросли все дети, которых я хотел иметь».

Резюмируем: оральная фаза позволяет ребенку научиться тому, что не всегда он может иметь все и в любом количестве. Научиться управлять своими маленькими порциями фрустрации. Ребенок не всегда может быть на руках у мамы. Не всегда может сразу покушать.

Рис. 25

Анальная фаза говорит о разделении. Сначала был симбиоз с матерью, а затем мы индивидуализируемся. Это возраст оппозиции, контроля сфинктеров. Ребенок говорит: «Я сам» или «Нет». Слово «нет» – это способ самоопределения. «Я» и «нет», означает, что «я не такой, как ты». Контроль сфинктеров как бы говорит, что мы управляем своими потребностями. Если законы, правила ребенок не воспринимает, то он не может перейти к следующему этапу развития. Тогда он остается неадаптированным. В эволюции необходимо адаптироваться: выживает не сильнейший, а тот, кто адаптируется. Неадаптированное поведение закладывается во время этих незавершенных успешно и в полной мере фаз развития.

Далее предлагаю вновь рассмотреть некоторые разновидности проекта-смысла в зачатии ребенка.

Проект-Смысл жизни – это сознательные и бессознательные идеи, замысел, желание, с которыми родители зачали ребенка.

Можно описать несколько наиболее распространенных Проектов-Смыслов для жизни детей.

1. Ребенок замена, двойник – это дети, которые родились после смерти старшего брата или сестры, которые погибли при рождении, до рождения, при аборте и выкидыше.

Ребенок-двойник – у них постоянно присутствует ощущение выбора и сомнения. В жизни они не знают, что им выбрать, постоянно не могут определиться. Они как будто бы играют со смертью. Они как бы живы и не живы, находятся и не в этом мире и не в том. Образ ангела в нашей христианской культуре – это образ существа, переходящего из одного мира в другое. Эти образы присутствуют в жизни у человека в снах. Возможно, он считает себя каким-то ангелом. В его жизни было много смертельно опасных ситуаций, которые он пережил. Он считает себя менее смертным, чем все остальные люди. У него есть определенный договор со смертью. Эти люди – те, которые заменяют другого ребенка.

Этот синдром проявляется в том, что один из умерших в истории семьи как будто живет внутри человека. Таких «призраков» в психике может быть несколько. Это могут быть старшие братья или другие родственники, по которым не завершен траур. У людей, страдающих этим синдромом, жизнь менее адаптирована к общению, они говорят медленно, тихо, монотонно. У них могут быть проблемы идентичности, самости, ролей в жизни. Может быть особенное экзальтированное поведение, они отрицают удовольствие, с трудом занимаются сексом.

Во сне они лежат в позе мертвого, со скрещенными руками на груди или вдоль тела. Обычно этот синдром появляется, если мать в свое время не завершила травму по своему умершему, не родившемуся или родившемуся мертвым ребенку.

2. Ребенок Спаситель мира – это серьезно настроенный ребенок, который занимается спасением окружающих. В треугольнике Карпмана есть спаситель. Человеку нужно осознать, для чего или кого он спаситель, чей проект он выполняет. Терапия может дать выбор, кем будет человек и как выйти из этого треугольника спасения. При этом сначала объясняем, что для него это было способом выживания, так как это был проект-смысл, который заложили родители. Люди следующих профессий: психологи, медики, спасатели – занимаются спасением окружающих. Они делают это, так как считают это нужным, но при этом чувствуют себя опустошенными.

3. Ребенок Сваха-сват – это люди, которые кого-то соединяют, участвуют в треугольниках. Ребенок был призван, чтобы объединять родителей. Основная программа жизни для него – быть связующим родителей.

Во всех программах за внешней странностью лежит физиологическое удовольствие, так как если бы не было этой программы, то не было бы выживания. Если бы не было напряжения, то не было бы облегчения и понимания, что благодаря этому я выжил.

4. Ребенок-Трость. Смысл этого проекта в том, что ребенок – как палка, на которую опираются в старости родители. Ребенок, рожденный в преклонном возрасте родителей, когда они понимают, что нужен кто-то, кто о них заботился в старости, может быть с таким проектом. Или дочери семейств обычно заботятся о родителях в возрасте. Большим осознанием и открытием является понимание своего проекта-смысла.

5. Ребенок, реализующий то, что родители не смогли сделать в жизни. Ребенок начинает заниматься той профессией, которая была недоступна родителям. У него все получается, он успешен в этой профессии, но он не чувствует себя счастливым. Он считает, что это не его собственный успех.

Осознание этих программ дает нам возможность выбора и выхода из неестественной для нас роли. Конечно, всегда можно остаться в том проекте, который заложен, если он дает свободу и удовлетворение в жизни.

Нам жизненно необходимо быть самими собой, и для этого нужно знать, кто мы и откуда пришли.

Очень долго считалось, что причины нашего поведения и проблем с ним происходят из детства. То, что происходило в предыдущих нам поколениях, не учитывалось. Жизнь наших предков, их ценности, убеждения, страхи, несбывшиеся мечты и надежды часто проявляются в нашей собственной жизни, даже когда мы не осознаем этого. Точно определить след, оставленный в нашей душе предками, – это и есть осознание нашей истории, необходимое для преобразования ее в новую, свободную от груза прошлого.

Межпоколенное влияние – это раздел Психосоматики, использующий методы системной психотерапии и генеалогические знания, анализирующий пережитые биологические конфликты в семейной истории.

Вам наверняка известно направление психодиагностики и терапии: семейные расстановки Берта Хеллингера. Применительно к физическим симптомам этот метод практикует его ученик и специалист по расстановкам Штефан Хаузнер. Но то, что я предлагаю вам в этой книге, – не просто рассмотреть образ конфликтной семейной ситуации. Метод Психосоматики межпоколенного влияния помогает осознать соответствие биологического выражения конфликта в теле какой-то семейной ситуации из прошлого и избавиться от него. Семейные расстановки – это удобный метод диагностики в этом случае, но терапия идет дальше их.

Если вернуться к описанной ранее структуре личности в сравнении с айсбергом, то невидимая часть айсберга – бессознательная часть, то есть все, что находится «под водой». Коллективное бессознательное – это ситуация, когда как если бы айсберги, плавающие по мировому океану, плавают где-то и связаны под поверхностью воды, то есть самими водами мирового океана.

Таким образом, нам достаточно просто из индивидуального бессознательного получить доступ к информации коллективного бессознательного «через воды мирового океана». Мы можем получить доступ к информации любого человека, который физически находится очень далеко или даже уже не живет в этот момент времени. То есть информация остается в живых ее носителях – потомках человека. И мы, таким образом, имеем к ней доступ через «айсберг» бессознательного другого человека. Вот так образно можно понять, как работают семейные расстановки, и почему мы на расстановках с такой ясностью и очевидностью видим ситуацию других людей. Это кажется чудом, но это не чудо, а лишь форма доступа к коллективному бессознательному. Коллективное бессознательное – это результат накопления информации, опыта, накопленного людьми, жившими до нас, с самого начала эволюции. Эта информация нам доступна практически всегда. Думаю, что со временем у нас появятся новые возможности получать доступ к этой информации все проще и проще. В данный момент для этого необходимо использовать техники расслабления тела. Мы расслабляем тело, концентрируемся на его ощущениях. Тело представляет собой подводную (то есть скрытую) часть «айсберга». Расслабление и концентрация на этой невидимой части нам помогает проникнуть в бессознательные процессы, которые происходят в нашем теле. Это эмоции, переживания, которые дают нам информацию о нашем собственном бессознательном или бессознательном других людей, с которыми мы, например, в данный момент участвуем в расстановке. Или проводим терапию.

Пример из практики, который я буду использовать в этой главе. У меня какое-то время консультировалась словацкая девушка, которая, как потом оказалось, с четырех лет жила в Великобритании и прекрасно говорила по-английски. Но наш язык общения был испанский, так как сейчас она живет в Испании и так же прекрасно говорит по-испански. На первой же сессии я вдруг поймала себя на том, что некоторые слова у меня всплывают сначала в их английском эквиваленте. Получается, что через эмпатию к этому человеку я настроилась на ее информационное поле и считывала бессознательную информацию, которую она не использовала в этот момент. Я не думала осознанно, что мне надо ответить по-английски. Это был спонтанный процесс. Мой мозг использовал для выражения слова на английском языке, которым я тоже владею. Поймав себя на этом, я объяснила ей свое ощущение эмпатии. Получается, что по сути эмпатия – это способность поставить себя на место другого (то есть расставиться от слова расстановка) и войти в его информационное поле, почувствовать его ощущения через собственное тело.

Для того, чтобы работать по теме межпоколенного влияния в Психосоматике, вам нужно максимально воссоздать генеалогическое древо. Мысленно представьте себя сидящим в кресле в центре комнаты. За вами стоят ваши родители, а за ними родители родителей и так далее. Таким образом треугольник вашего рода расширяется до бесконечности и включает в себя весь ваш клан, всю вашу историю. Если образно этот треугольник поставить вертикально и дать ему форму «айсберга», то вы – верхушка «айсберга», а ниже то, что вы не осознаете, не помните, но чем являетесь, то есть там находится информация ваших предков. Каждый человек является результатом истории, в которой он пытается стать управляющим субъектом. История – это результат процессов, которые происходили на разных уровнях: эмоциональном, мыслительном, семейном и социальном. Для нашего бессознательного нет понятия времени, все временные разделения условны, и настоящее, прошлое и будущее присутствуют одновременно. Для бессознательного все есть одновременно в этот момент, все время как бы схлопывается, и мы проживаем одновременно и прошлое, и настоящее, и будущее. Наше прошлое связано с настоящим и обуславливает будущее. Поэтому осознание прошлого дает нам свободу в настоящем и закладывает больший сознательный выбор того, что с нами произойдет в будущем.

Обращаю внимание: тот факт, что мы не видели ни физически, ни на фотографиях некоторых наших предков, – не помеха для работы. Главное в межпоколенной работе – это доверять своей интуиции через ощущения тела, осознавать свои импульсы, а не опираться только на разум, который управляется неокортексом и блокирует образы, ощущения, знаки. Доверяйте спонтанности того, что с вами в этот момент происходит. Все так и должно происходить. В мыслях с любовью обнимите это и не судите, хорошо что-либо или плохо, опасно или неопасно, нужно или не нужно. Если это пришло, значит, это необходимо.

Генеалогия – это наука о том, как наше генеалогическое древо влияет на нашу жизнь. Рассмотрим это влияние.

Если у вас сохранились фотографии ваших предков, на время работы с этой темой где-то в своем доме разложите их в такой последовательности: вы на одной линии, затем ваши родители на второй линии, затем фотографии ваших бабушек и дедушек по маминой и папиной линиям на третьей и так далее. Если нет фотографий, то замените их карточками с именами. Генеалогическое дерево – ваши «корни», которые питают ваш «ствол» жизни. Его образ будет помогать осознавать, откуда пришел возможный конфликт, определенная связь между прошлым и настоящим. Постарайтесь расширить ваше генеалогическое древо как можно больше, добавить, включить в него как можно больше родственников и родственников ваших родственников или людей, которые каким-то образом присутствовали и сыграли важную роль в вашей жизни или жизни родственников. Включите всех в ваше генеалогическое древо, потому что их влияние может сказываться и на вас. Посмотрите на ваше генеалогическое древо и обратите внимание на следующие факты, которые влияют на древо и которые нам необходимо иметь в виду.

К примеру то, что человек может носить имя бабушки, дедушки, мамы, папы, брата, сестры, которые умерли до его рождения. Для облегчения выявления этих влияний, на генеалогическом древе важно указать имена предков. Их жизнь однозначно будет влиять на вашу судьбу.

Был ли у вас или ваших родственников только отец или только мать. Были ли они матерью-одиночкой или отцом-оди-ночкой. То есть это случай, когда в вашей семье отсутствовал кто-то из биологических родителей у кого-то из ее членов. Также важно знать, если это были отцы или матери, которые отсутствовали физически или психически, например, зависимые или психически тяжело больные люди, которые в силу своей зависимости не могли активно участвовать в жизни семьи и детей. Или это были отцы или матери, которые били детей. Эти факты важно указать.

Любовные треугольники, дети вне брака. Эти люди также являются частью нашей системы. Например, мама вырастила ребенка сама, будучи не замужем, и всегда говорила плохо об отце или, вообще, о нем ничего не говорила, как будто бы его нет. Или была какая-то женщина, с которой отец был связан, и у них родились дети, о которых ваша мама ничего не хотела знать. Несмотря на то, что из верности вашей маме вы бы не хотели этих людей упоминать и указывать в вашем генеалогическом древе, это необходимо сделать. Как раз отношения с этими людьми, которым вы сопротивляетесь, необходимо проработать с точки зрения мирного расставания и благодарности. Потому что это те влияния, эмоции, которые больше всего нас разрушают.

Важно указать, какие братские связи существуют, какова структура этих связей. Это могут быть сводные братья, двоюродные, троюродные, их тоже необходимо указать. Особенно если между вами были очень близкие отношения, или, наоборот, холодные. Помечайте эти детали. Отношения вне брака, разводы, вторые, третьи свадьбы, дети от разных браков. Если существовало противопоставление другой системе, которая после брака становится частью вашей системы. Например, был первый недолгий брак, после него развод, и теперь не принимается система человека из этого брака как часть нашей системы, о ней хотят забыть, исключить, тогда возможны проблемы. Важен порядок прихода в систему: те, кто были первыми, заслуживают уважения, понимания, принятия их роли в развитии нашей системы. Ведь только благодаря тому, что они были, мы имеем наше настоящее и будущее. Это как «эффект бабочки»: если бы бабочка не махнула крылышком в одной точке земного шара, в другой точке земного шара не случился бы цунами. Если бы именно эти люди не пришли в нашу систему в свое время, наша жизнь была бы другой и никогда не была такой, какая она есть сейчас. Скорее всего, не было бы второго брака, и детей во втором браке, и всего остального. То есть эта бывшая семья должна быть видимой в генеалогическом древе. Или ситуация, когда в первом браке была дружба между семьями и родителями, но молодые разводятся. Через какое-то время они создают новые семьи, но родителям очень тяжело принять вторые браки детей и их новые семьи. Эти напряжения тоже надо указывать на генограмме, потому что эти конфликты и эмоции влияют на жизнь. Бывает, что многие годы приходится переживать отголоски борьбы со второй системой. Мать может сопротивляться второму браку сына, не принимать его последующих детей, настаивать на том, чтобы он вернулся в первую семью, всячески создавать эмоцию неприятия и умереть с этой эмоцией. И тогда впоследствии родится ребенок (внучка, правнучка или правнук), который будет страдать непонятным врожденным симптомом. Если в этом примере женщина переживала эту ситуацию на зрительном уровне и говорила: «Я не хочу видеть твою вторую жену, детей», то может родиться слепой ребенок. Такие связи важно указать для того, чтобы потом прослеживать и видеть, какие могут быть эмоции и как биологический смысл этих эмоций передается через поколения.

Также на генеалогическом древе необходимо отметить факт, если существовали и жили вместе семьи, состоящие из трех поколений. То есть бабушки-дедушки, родители и дети. В старые времена такие ситуации были нормой, в основном потому, что так было легче выживать. Но в настоящее время это может быть полем «заминированных» конфликтов. Отголоски экономических проблем наших предков будут на нас влиять, пока не будут осознаны. Также указываем профессии, связанные с исцелением больных людей. Или вдов, которые много лет жили в трауре. А также профессии в настоящем, связанные с движением: физиотерапия, танцы, гимнастика. Потому что, когда в клане не принимается факт смерти какого-то предка, то в качестве компенсации рождается потомок, который пытается как можно больше двигаться, потому что он живой. Если он двигается, он живой – тогда жизнь есть. Также профессии, связанные с лечением, медициной – попытка поднять мертвого, вылечить умирающего. Или психиатры, психологи занимаются объяснением болезни, смерти, объяснением стресса. Обычно у людей этих профессий уже заложено межпоколенное влияние и девиз: «Если я не сделаю, то кто?». Особенно такой конфликт наблюдается у медсестер, которые проживают самый непосредственный контакт и заботу о больном человеке. Часто они глубоко убеждены, что кроме них больше некому заботиться о больных. Это может быть следствие конфликта в семье от того, что за кем-то не ухаживали, когда он был больной и умер. Впоследствии рождаются потомки, которые считают, что они должны ухаживать.

Люди, которые шьют или чинят одежду и обувь – это попытка соединения разводов, разделений, расставаний. Человек пытается бессознательно через профессию соединять разводы или разлуки, которые драматически переживались предками.

Ощущение при выборе этих профессий такое, как будто мы не понимаем, почему их выбираем. Или это профессии, которые мы выбираем, когда нам не нравится ничего конкретного, и мы идем и занимаемся чем-то, потому что надо же чем-то заниматься, надо же куда-то поступать учиться. Хоть куда-то, но в этом выборе нет ощущения собственного проекта, радости от получения этих знаний и проведения времени в этом занятии.

Это не то, что действительно нас наполняет, а мы все равно это делаем. Во всех этих случаях причина может быть в межпоколенном влиянии.

У пилотов, стюардесс, людей, которые связаны с воздухом, это бессознательная попытка приблизиться к миру, где, согласно убеждениям христианской культуры, находятся мертвые, – к небесам.

Человек, который занимается выпечкой хлеба, переработкой продуктов сельского хозяйства, животноводства, пастух – это тоже профессии, выбранные для того, чтобы накормить свою семью. Значит, были какие-то предки, которые умерли от голода или переживали трудности и стрессы именно из-за нехватки продуктов питания.

Люди, которые занимаются коммуникациями: писатели, журналисты, переводчики, логопеды – это люди, которые помогают уравновесить конфликт предков из-за неспособности договориться о чем-то важном. Отсутствие коммуникации, информации, знаний в свое время принесло какие-то большие беды, трагедии, проблемы этой семье или какому-то конкретному предку. Поэтому рождается потомок, который выбирает такую профессию. И даже если он хочет переехать в другой город, если у него есть выбор или возможность сменить место работы, он все равно идет куда-то в эту область.