Текст книги "Конспекты уроков для учителя 1–4 классов общеобразовательных учреждений. Воспитание гражданина: уроки социальности"

Урок 2
«Папа, мама, я – это дружная семья»

Дружная семья гору сдвинет.

Народная мудрость

Основная идея урока заключена во фразе: «Мой дом, мои родные – это самое дорогое, что у меня есть».

Основная проблема урока, которую планируется решить в его ходе, содержится в вопросах: «Что значит для моей жизни моя семья?», «Какие отношения должны складываться между членами моей семьи?» В процессе обсуждения жизненных историй и ситуаций, литературных и художественных произведений педагог вместе с учениками должен найти ответы на эти вопросы.

Цели урока:

выработать у учащихся представление о роли семьи в обществе;

сформировать понимание себя как члена семьи;

воспитать ответственность за благополучие близких и семьи в целом.

Структура урока

Ожидаемые результаты:

у детей должно сформироваться понимание того, что в семье каждый должен создавать добрые отношения и беречь их;

необходимо сформировать понимание ответственности за свое поведение в семье и за благополучие своих близких;

сформировать мотивацию на создание в будущем хорошей, крепкой семьи.

Ход урока

Адаптация к теме урока и вхождение в тему

У ч и т е л ь: Ребята, сегодня вас провожали в школу мамы, папы, бабушки и дедушки. Каждый из них, наверное, говорил вам добрые напутственные слова. Вы чувствовали заботу своих близких. Ведь рядом с вами ваша семья. И сегодня на первом нашем уроке мы поговорим о самых дорогих для вас людях, о тех, кто живет с вами вместе в одном доме или в одной квартире. Давайте попробуем разобраться, как мы понимаем смысл слова «семья».

Начнем урок с того, что вызовем желающих рассказать о своей семье, и о тех приятных минутах, которые доставляют им мама, папа, бабушка, дедушка, братья или сестры.

После того как учащиеся выслушают 3–4 рассказа, учитель предлагает им нарисовать рисунки, в которых просит отразить свое понимание семьи. После этого распределяет класс на группы, и каждая выбирает лучший рисунок или создает свой коллективный рисунок. Затем учитель предлагает ребятам рассказать о своих рисунках. Рисунки вывешиваются в классе.

У ч и т е л ь: Несмотря на то, что рисунки разные, на них мы видим заботу членов семьи друг о друге и о семье в целом.

Что же все-таки для вас семья? Давайте вместе подберем слова, которые бы отражали наше общее представление о семье.

Ученики подбирают слова, которые записываются на доске. Учитель спрашивает о том, какие отношения должны быть в семье, и читает стихи Агнии Барто.

 
Все я делаю для мамы:
Для нее играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу…
 
 
Для нее я мою руки,
Ем какие-то морковки…
Только мы теперь в разлуке.
Мама в городе Прилуки
Пятый день в командировке.
 
 
Ну, сначала я без мамы
Отложил в сторонку гаммы,
Нагляделся в телевизор
На вечерние программы…
 
 
Я сидел не слишком близко,
Но в глазах пошли полоски.
Там у них одна артистка
Ходит в маминой прическе…
 
 
И сегодня целый вечер
Что-то мне заняться нечем!
 
 
У отца в руках газета,
Только он витает где-то,
Говорит: «Потерпим малость,
Десять дней еще осталось…»
 
 
И, наверно, по привычке
Или, может быть, со скуки
Я кладу на место спички
И зачем-то мою руки.
 
 
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.
 

У ч и т е л ь: Давайте поговорим о мальчике – герое этого стихотворения. Действительно ли все перечисленное он делает для мамы?

После того как ребята выяснят, что делает он это прежде всего для себя, учитель задает второй вопрос.

Почему же наш герой продолжал делать то же самое, когда мама уехала в командировку?

Выслушав различные мнения, учитель подводит ребят к выводу, что действительно в хорошей семье всегда становится грустно, когда нет кого-то дома и поэтому хочется сделать все так же, как это было бы и в его присутствии.

Осмысление учащимися понятий «семья» и «благополучие семьи»

У ч и т е л ь: А теперь послушайте сказку «О двух домовых».

В одном маленьком городе, в небольшом красивом домике жила очень счастливая семья. Мама, папа, сын, дочь и бабушка. Одного домового звали Ладя, а другого Вредя. Ладя все делал так, чтобы в семье были лад и спокойствие, чтобы все были дружны и помогали друг другу. Если кто-то терял какую-либо вещь, то Ладя тут же помогал быстро найти ее, если у кого-то появлялась грустинка, то Ладя старался сотворить такое, чтобы он повеселел.

Вредя, наоборот, радовался всякой ссоре в семье и делал все, чтобы раздуть ссору до скандала. Домовята постоянно ссорились. Чтобы разделить свое влияние на жизнь в доме, они договорились, что будут хозяйничать через день. Один день Ладя, другой день Вредя.

Так и жили в этой семье: один день были мир и лад, на другой – все ссорились по пустякам.

И вот однажды дети долго играли на улице, не обращая внимания на ветер и дождь. А ночью у них поднялась температура, заболело горло, появился кашель.

Утром наступил день, который принадлежал Вреде. И он собирался уже ссорить между собой домочадцев. Но Ладя стал уговаривать его не делать этого, ведь в семье и без этого тяжело. Однако Вредя упирался и не соглашался с Ладей.

Вся семья в это утро была взволнована болезнью детей. Мама отпросилась с работы и вызвала врача, папа еще перед работой сбегал в дежурную аптеку и купил лекарства. Бабушка все время была с детьми и читала им сказки.

Вредя сначала пытался спрятать бабушкины вещи, уронить и разбить посуду. Но в семье как будто не замечали этого. Никто не ссорился, а наоборот, все были озабочены одной целью: помочь выздороветь детям. И тогда Вредя сказал Ладе: «Знаешь, я тоже сегодня не хочу вредить, мне хочется, чтобы в семье были мир и любовь».

Ребята выздоровели, и все были рады этому и зажили дружно.

С тех пор домовые стали вместе помогать всем членам семьи и даже подружились с ребятами.

У ч и т е л ь: Почему Вредя не смог поссорить домочадцев в тот момент, когда заболели дети?

Отвечая, ребята приходят к выводу, что общая забота в семье важнее мелочных ссор.

У ч и т е л ь: Правильно, никакие домовые не могут разрушить отношения в семье. Все зависит от самих членов семьи. Ведь хорошо, когда в семье друг друга любят и уважают, когда праздник одного члена семьи становится праздником всех, а радость и горе каждого переживают все вместе.

Давайте вспомним, как праздновал свой день рождения Малыш в сказке писательницы Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон».

…Проснувшись на следующее утро, Малыш лежал в кровати и ждал: он знал – сейчас отворится дверь, и все войдут к нему в комнату и принесут именинный пирог и другие подарки. Минуты тянулись мучительно долго. У Малыша даже живот заболел от ожидания, так ему хотелось скорее увидеть подарки.

Но вот, наконец, в коридоре раздались шаги и послышались слова: «Да он, наверно, уже проснулся». Дверь распахнулась, и появились все: мама, папа, Боссе и Бетан.

Малыш сел на кровати, и глаза его заблестели.

– Поздравляем тебя, дорогой Малыш! – сказала мама.

И папа, и Боссе, и Бетан тоже сказали: «Поздравляем!». И перед Малышом поставили поднос. На нем был пирог с восемью горящими свечками и другие подарки.

Много подарков – хотя, пожалуй, меньше, чем в прошлые дни рождения: на подносе лежало всего четыре свертка; Малыш их быстро сосчитал.

Но папа сказал:

– Не обязательно все подарки получать утром – может быть, ты получишь еще что-ни будь днем…

Малыш был очень рад четырем сверткам. В них оказались: коробка с красками, игрушечный пистолет, книга и новые синие штанишки. Все это ему очень понравилось. «Какие они милые – мама, и папа, и Боссе, и Бетан! – подумал Малыш. – Ни у кого на свете нет та ких милых мамы и папы и брата с сестрой».

Малыш несколько раз стрельнул из пистолета. Выстрелы получались очень громкие. Вся семья сидела у его кровати и слушала, как он стреляет. О, как они все друг друга любили!

– Подумать только, восемь лет назад ты появился на свет вот таким крошкой, – сказал папа.

– Да, – сказала мама, – как быстро идет время! Помнишь, какой дождь хлестал в тот день в Стокгольме?

– Мама, я родился здесь, в Стокгольме? – спросил Малыш.

– Конечно, – ответила мама.

– Но ведь Боссе и Бетан родились в Мальме?

– Да, в Мальме.

– А ведь ты, папа, родился в Гётеборге? Ты мне говорил…

– Да, я гетеборгский мальчишка, – сказал папа.

– А ты, мама, где родилась?

– В Эскильстуне, – сказала мама. Малыш горячо обнял ее.

– Какая удача, что мы все встретились! – проговорил он. И все с этим согласились.

У ч и т е л ь: Расскажите, как вас дома поздравляли с днем рождения и как в этом году проходил этот праздник.

(Слушает несколько рассказов детей.)

Счастлив человек, когда его все любят. Но для того чтобы тебя любили, надо также любить других.

Давайте сыграем в одну игру. Разобьемся на группы по пять человек каждая. Каждая группа придумает, как лучше поздравить маму, папу, бабушку, дедушку, сестер и братьев с днем рождения. При этом важно придумать не только добрые слова, но и пожелания.

Начинается работа по группам. Потом каждая группа представляет свой вариант поздравления. Учитель, подводя итоги игры, говорит о доброте и любви, которые прозвучали в поздравлениях детей.

Подведение итогов

У ч и т е л ь: Ребята, сегодня мы говорили об очень важном для каждого человека – о семье. И совершенно верно вы сделали вывод о том, что семья – это внимание и забота людей друг о друге. Важно понять, что благополучие семьи зависит от каждого. И надо не просто говорить об этом, не просто призывать любить друг друга, а проявлять свою любовь в конкретных поступках. Послушайте стихотворение поэта Льва Квитко о любви внука к бабушке.

Бабушкины руки

 
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
 
 
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
 
 
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
Латают, вяжут, метят,
Все что-то мастерят.
 
 
Так толсто мажут пенки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
 
 
Проворные – смотрите,
Готовы день-деньской
Они плясать в корыте,
Шнырять по кладовой.
 
 
Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказки-сновиденья
Рассказывают мне.
 
 
Ко сну ночник засветят —
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
 

У ч и т е л ь: Ребята, пусть в каждом доме, в каждой семье будут уважение, любовь, тепло и счастье. Закончить урок я хочу словами из песни, которая звучит в опере «История Кая и Герды»:

 
Пусть будет радость в каждом доме,
Пусть будет счастье в каждом доме,
Пусть будет память доброй, а не злой…
 

В теме урока заложена важная мысль об ответственности всех, кто учится и работает в школе, за ее жизнь, за успехи и неудачи. Каждый должен подумать о том, как сделать жизнь в школе полезной и интересной, как сделать так, чтобы образ школы отождествлялся с добром и справедливостью.

Каждый год школу покидают ее воспитанники. Проходят годы, и многие из выпускников возвращаются в школу, как в свой дом, чтобы сказать спасибо своим учителям и вспомнить прекрасные школьные годы.

Тема 3
Школа – наш дом

Сотрудничество педагогов и учащихся

Педагог не может занимать позицию постороннего, которую чутко ощущают дети. Пример безразличного отношения к проблемам других рождает в детях равнодушие.

Именно в противовес такой позиции в середине 80-х годов ХХ в. стало популярным понятие «сотрудничество», которое предполагало внедрение в педагогическую практику нового типа отношений между учителями и учениками.

Термин «сотрудничество» имеет большой педагогический смысл, выявляющий характер той помощи, которая нужна ребенку при решении определенного уровня жизненных и учебных задач. Не подсказка, а совместный поиск, когда ребенок не получает готовых знаний, а с готовностью и радостью в совместном усилии напрягает свой ум и волю и даже при минимальном участии в такой совместной деятельности чувствует себя соавтором решения.

Нисколько не умаляя роли учителя, его индивидуального таланта, мы согласимся, что главная сила – в наличии коллектива единомышленников, педагогов и учеников, спаянных общностью идей и интересов. В наших школах должны царить взаимоуважение и сотрудничество учителя и ученика, принципиальность и требовательность, товарищество и откровенность.

Сотрудничество детей с педагогами, как и педагогов с учащимися, делает всех соратниками в общем деле. Учеников отнюдь не в меньшей, а, пожалуй, в большей степени, волнует процесс демократизации, им по душе освобождение от чрезмерной опеки или подчинения – послушания, возможность учиться демократии, ответственности, самостоятельности.

Создание товарищеских, демократичных отношений между педагогами и учащимися возможно лишь при полнейшем отсутствии формализма в организации жизни школьного коллектива. Очевидно, что формализм, заорганизованность, шаблонность – следствия не только устаревших форм, методов, стиля работы органов детского самоуправления, но и равнодушия определенной части учителей к проблемам детей, поверхностного знания педагогами тех процессов, которые происходят в жизни детского коллектива.

Добрые, деликатные отношения между учителем и учеником неразрывно связаны со всемерным поощрением активности, инициативности и самостоятельности. Излишняя регламентация и мелочная опека только вредят хорошим отношениям, ограничивают творческие возможности детей.

Сотрудничество педагогов и учащихся строится на основе идеи трудной цели, заключающейся в том, что перед коллективом должна стоять обязательно трудная, но достижимая цель. Взрослых и детей в этом случае объединяет не просто цель (цель сама по себе может быть не такой уж интересной), а именно вера в возможность преодоления трудностей. Без общего воодушевления сотрудничества достигнуть трудно. Цель должна быть понятной и принятой. Надо вместе провести поиск этой цели.

Но сотрудничество основывается на идее не только трудной цели, но и прежде всего на идее разделенной цели: т. е. учащиеся и педагоги-соратники в реализации общей цели.

Общая рабочая цель только тогда станет реальной, когда она принята не внешне, а стала лично осознанной. А это становится возможным, если прошло широкое обсуждение, столкновение и борьба позиций, мнений по поводу выдвигаемой цели, и принята она всеми вместе.

Учащихся, которые вырастают в атмосфере сотрудничества, можно охарактеризовать так: все они умеют и любят думать, все обладают дидактическими способностями, каждый может объяснить материал другому, все обладают чувством социальной ответственности.

Творчество и сотрудничество связаны неразрывно, потому что только в совместном творчестве появляется сотрудничество и только в сотрудничестве возможно творчество.

Практика показывает, что большое значение для развития самоуправления имеет пример общественной деятельности педагогического коллектива.

Взаимодействуя друг с другом, педагоги и учащиеся определяют принятые в коллективе нормы. Иногда такая дистанция способствует как бы разъединению функций педагогов и учащихся в процессе решения управленческой задачи. В другом случае она способствует стабильности отношений. И, наконец, существуют нормы, которые способствуют объединению усилий педагогов и детей в решении управленческих задач.

В основе установок, определяющих нормы, разделяющие педагогов и детей, лежат их убеждения в различии целей деятельности. Такие убеждения обычно формируются по принципу: у педагогов свои задачи, у учащихся свои. Точки совпадения поставленных задач члены коллектива видят редко. Обычно эти нормы доминируют на ранних этапах развития самоуправления. При их преобладании процесс общения в коллективе затруднен недоверием учащихся и педагогов друг к другу. Возможны взаимные обвинения. Педагоги и учащиеся-активисты ощущают не достаток информации о цели деятельности и путях ее достижения. При этом обеспечивается подчиненность детей педагогам по всем вопросам. От умения расположить к себе детей зависит успешность установления в коллективе оптимальных норм отношений, которые определяются, исходя из следующего:

каждый отвечает за свою работу и работу всего коллектива;

каждый учащийся должен поддерживать решение педагогического коллектива, а все педагоги – решение органов самоуправления учащихся;

органы самоуправления, принимая решение, должны обязательно прислушиваться к мнению педагогов, а педагоги при принятии педагогического решения – к мнению детского коллектива;

на общих собраниях педагоги и учащиеся наделены равными правами, высказывают свою точку зрения относительно любых вопросов жизни коллектива и т. п.

Развитие самоуправления идет более успешно, если учащиеся осознают цели коллектива как свои личные. Такие нормы функционирования в учебно-воспитательном коллективе способствуют формированию товарищеских отношений между педагогами и учащимися.

Урок 3
«С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре…»

Основная идея урока отражается во фразе: «Школа тогда учит и воспитывает, когда ученики ее любят».

Основная проблема урока, которую планируется решить в его ходе, заключена в вопросе: «Что значит для меня моя школа?». В процессе обсуждения фрагментов литературных про изведений, жизненных историй педагог должен попытаться вместе с учениками найти ответ на этот вопрос.

Цели урока:

воспитывать у учащихся позитивное отношение к школе и уважительное отношение к учителям;

формировать чувство ответственности за свою учебу;

стимулировать стремление принести пользу своей школе.

Структура урока

Ожидаемые результаты:

учащиеся должны научиться анализу качеств человека, которые влияют на его дела и поступки;

у детей должно сформироваться понимание того, что сегодняшний день – это основа для завтрашнего дня;

формирование у детей установки на ответственное отношение к другим людям на основе определенных ценностных ориентаций.

Ход урока

Адаптация к теме урока и вхождение в тему

У ч и т е л ь: Сегодня мы, ребята, будем говорить о нашем отношении к школе, учителям, друг к другу, о том, как сделать жизнь в школе лучше. Нам важно разобраться вместе с вами и героями сказок и историй, какое значение для нас имеет школа. Как нужно относиться к ней? Нужно ли думать о том, что влияет на нас в школе, и как мы влияем на школу?

Давайте начнем наш урок с рассказа. Послушайте маленькую историю, которую рассказал К.Д. Ушинский в «Книге для чтения».

Брат пришел домой из школы.

– Что у вас там делается? – спросила его маленькая сестра.

И брат рассказал сестре все, что делается в школе.

Учитель сидит на стуле, за столом. Ученики сидят за столами. Возле учителя классная доска. На классной доске пишут мелом. Перед учениками лежат книги и тетради. Учитель учит. Ученики учатся. Учитель спрашивает. Ученики отвечают.

У ч и т е л ь: А что бы вы рассказали о своей школе?

Учащиеся рассказывают о своей школе.

Осмысление учащимися социальной роли ученика

У ч и т е л ь: А теперь послушайте историю, которую рассказал писатель Николай Носов. Эта история о стране необыкновенных коротышек.

В одном домике на улице Колокольчиков жили шестнадцать малышей-коротышей. Самым главным из них был малыш-коротыш по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то, что он знал очень много. А знал он много потому, что читал разные книги. Эти книги лежали у него и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью. В его комнате не было такого места, где бы не лежали книги. От чтения книг Знайка сделался очень умным. Поэтому все его слушались и очень любили. Одевался он всегда в черный костюм, а когда садился за стол, надевал на нос очки и начинал читать какую-нибудь книгу, то совсем становился похож на профессора.

В этом же домике жил известный доктор Пилюлькин, который лечил коротышек от всех болезней. Он всегда ходил в белом халате, а на голове носил белый колпак с кисточкой. Жил здесь также знаменитый механик Вин тик со своим помощником Шпунтиком; жил Сахарин Сахариныч Сиропчик, который прославился тем, что очень любил газированную воду с сиропом. Он был очень вежливый. Ему нравилось, когда его называли по имени и отчеству, и не нравилось, когда кто-нибудь называл его просто Сиропчиком. Жил еще в этом доме охотник Пулька. У него была маленькая собачка Булька, и еще было ружье, которое стреляло пробками. Жили художник Тюбик, музыкант Гусля и другие малыши: Торопыжка, Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, два брата – Авось ка и Небоська. Но самым известным среди них был малыш по имени Незнайка. Его прозвали Незнайкой за то, что он ничего не знал.

Этот Незнайка носил яркую голубую шляпу, желтые канареечные брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски. Нарядившись таким попугаем, Незнайка по целым дням слонялся по городу, сочинял разные небылицы и всем рассказывал. Кроме того, он постоянно обижал малышек. Поэтому малышки, завидев издали его оранжевую рубашку, сейчас же поворачивали в обратную сторону и прятались по домам. У Незнайки был друг по имени Гунька, который жил на улице Маргариток. С Гунькой Незнайка мог болтать целыми часами. Они двадцать раз на день ссорились между собой и двадцать раз на день мирились.

В особенности Незнайка прославился после одной истории.

Однажды он гулял по городу и забрел в поле. Вокруг не было ни души. В это время летел майский жук. Он сослепу налетел на Незнайку и ударил его по затылку. Незнайка кубарем покатился на землю. Жук в ту же минуту улетел и скрылся вдали. Незнайка вскочил, стал оглядываться по сторонам и смотреть, кто это его ударил. Но кругом никого не было. «Кто же это меня ударил? – думал Незнайка. – Может быть, сверху упало что-нибудь?»

Он задрал голову и поглядел вверх, но вверху тоже ничего не было. Только солнце ярко сияло над головой у Незнайки.

«Значит, это на меня с солнца что-то свалилось, – решил Незнайка. Наверно, от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове».

Он пошел домой и встретил знакомого, которого звали Стекляшкин.

Этот Стекляшкин был знаменитый астроном. Он умел делать из осколков битых бутылок увеличительные стекла. Когда он смотрел в увеличительные стекла на разные предметы, то предметы казались больше. Из не скольких таких увеличительных стекол Стекляшкин сделал большую подзорную трубу, в которую можно было смотреть на луну и на звезды. Таким образом он сделался астрономом.

– Слушай, Стекляшкин, – сказал ему Незнайка. – Ты понимаешь, какая история вышла: от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове.

– Что ты, Незнайка! – засмеялся Стекляшкин. – Если бы от солнца оторвался кусок, он раздавил бы тебя в лепешку. Солнце ведь очень большое. Оно больше всей нашей Земли.

– Не может быть, – ответил Незнайка. – По-моему, солнце не больше тарелки.

– Нам только так кажется, потому что солнце очень далеко от нас. Солнце – огромный раскаленный шар. Это я в свою трубу видел. Если бы от солнца оторвался хоть маленький кусочек, то он разрушил бы весь наш город.

– Ишь ты! – ответил Незнайка. – А я и не знал, что солнце такое большое. Пойду-ка расскажу нашим. Может быть, они еще не слыхали про это. А ты все-таки по смотри на солнце в свою трубу: вдруг оно на самом деле щербатое!

Незнайка пошел домой и всем, кто по дороге встречался, рассказывал:

– Братцы, вы знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли. Вот оно какое! И вот, братцы, от солнца оторвался кусок и летит прямо к нам. Скоро он упадет и всех нас задавит. Ужас что будет! Вот пойдите спросите Стекляшкина.

Все смеялись, так как знали, что Незнайка болтун. А Незнайка побежал во всю прыть домой и давай кричать:

– Братцы, спасайся! Кусок летит!

– Какой кусок? – спрашивают его.

– Кусок, братцы! От солнца оторвался кусок. Скоро шлепнется – и всем будет крышка. Знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли!

– Что ты выдумываешь!

– Ничего я не выдумываю. Это Стекляшкин сказал. Он в свою трубу видел.

Все выбежали во двор и стали смотреть на солнце. Смотрели, смотрели, пока из глаз не потекли слезы. Всем сослепу стало казаться, будто солнце на самом деле щербатое. А Незнайка кричал:

– Спасайся, кто может! Беда!

Все стали хватать свои вещи. Тюбик схватил свои краски и кисточку, Гусля – свои музыкальные инструменты. Доктор Пилюлькин метался по всему дому и разыскивал походную аптечку, которая где-то затерялась. Пончик схватил калоши и зонтик и уже выбежал за во рота, но тут раздался голос Знайки:

– Успокойтесь, братцы! Ничего страшного нет. Разве вы не знаете, что Незнайка болтун? Все это он выдумал.

– Выдумал? – закричал Незнайка. – Вот пойдите, спросите Стекляшкина.

Все побежали к Стекляшкину, и тогда выяснилось, что Незнайка на самом деле все сочинил. Ну и смеху тут было. Все смеялись над Незнайкой и говорили:

– Удивляемся, как это мы тебе поверили!

– А я будто не удивляюсь! – ответил Незнайка. – Я ведь и сам поверил.

Вот какой чудной был этот Незнайка.

У ч и т е л ь: Давайте обсудим эту историю и попытаемся ответить на следующие вопросы: Кто из героев этой истории вам понравился, кто не по нравился и почему? Как вы думаете, как учился Незнайка в школе? Зачем вообще нужны человеку знания? Что может случиться в жизни, если человек не зная, что-то утверждает? Какие выводы для себя вы сделали, прослушав эту историю?

Послушаем еще одну сказочную историю об одной необычной школе. Я предлагаю вам представить себя на месте героя этой сказки и дать свою оценку того, что он увидел.

О правильной школе

– Сереженька, вставай быстрее, – сказала мама, – в школу опоздаешь.

– Еще пять минут полежу, – уговаривал Сережа маму, – я успею.

И снова закрыл глаза. Но тут же открыл их и увидел, что ожил его рюкзачок. Из-под его лямок выглянули глаза, а сами лямки стали напоминать крылья.

Рюкзачок вдруг заговорил человеческим голосом, очень похожим на голос Сережиной учительницы.

– Привет, Серый (так звали иногда Сережу друзья)! В школу собираешься? Зачем тебе эта школа? Ведь твоя школа неправильная. Хочешь, я тебя отведу в правильную школу?

– А что такое «правильная школа»? – спросил Сережа.

– Правильная школа – это такая школа, где все живут по правилам, придуманным не учителями, а школьниками, – ответил Рюкзачок.

– А как же моя школа? – спросил Сережи.

– Если тебе понравится правильная школа, то в свою уже не вернешься. Полетели?

– Полетели, – согласился Сережа.

Он надел рюкзачок и закрыл глаза, а когда он открыл их, то они подлетали к зданию школы, которое очень на поминало здание школы, где уже второй год учился Сережа. Только это здание украшала большая вывеска «Школа правильная».

Сережа вошел в вестибюль школы и увидел большой стенд «Правила нашей школы».

Правила для учителей:

1. Учителя никогда не ставят двоек.

2. Ученикам разрешается приходить на занятия только тогда, когда им хочется.

3. Учитель разрешает школьникам шуметь и веселиться.

4. Учитель не вмешивается в драки учеников.

5. Учитель не имеет права делать записи в дневнике и вызывать родителей без согласия учеников.

Правила для школьников:

1. Ученик имеет право не подчиняться учителю.

2. В школе можно бегать, прыгать и ломать мебель.

3. Домашние задания можно не делать.

4. Можно обижать одноклассников.

5. Вместо занятий можно заниматься другими делами.

Сережа внимательно прочитал правила и только после этого огляделся вокруг.

В школе было грязно, на полу валялся разный мусор. Кто-то его сильно толкнул. Он увидел спину убегающего старшеклассника.

Учителей не было видно.

Он решил найти свой класс. И увидев табличку с надписью 2 «А», он вошел в комнату.

В классе занимались всего три ученика. Из-за шкафа, стоящего в углу, осторожно выглядывала учительница.

Она сказала:

– Вот и Сережа к нам пришел. Сережа, чем ты хочешь заниматься?

– Я хочу учиться, – ответил Сережа. Все три ученика дружно засмеялись. Учительница ласково улыбнулась:

– Учись, если хочешь.

В это время зазвенел звонок.

– Странно, – подумал Сережа, – какие-то короткие уроки.

Учительница вышла из класса, а два ученика сразу на летели на Сережу и молча стали толкать его. Сережа еле выбрался и быстро побежал к выходу. У входной двери он поскользнулся на банановой кожуре и упал. На секунду он потерял сознание. А когда открыл глаза, увидел маму.

– Сережа, – сказала мама, – ну вставай же скорее, в школу опоздаешь!

– Уже бегу, – радостно закричал Сережа.

И понял, что все это ему только приснилось.

У ч и т е л ь: Попробуйте ответить на следующие вопросы: Понравились ли вам правила «Школы правильной»? Какие из перечисленных правил вы бы взяли для своей школы? Почему Сережа с радостью стал собираться в свою школу? Смогли бы вы учиться в такой правильной школе?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Подведение итогов

У ч и т е л ь: Ребята, мы с вами сегодня говорили о том, как важно хорошо учиться в школе. Хорошо, что каждый из вас понимает, что школа – это его второй дом, и поэтому надо о ней заботиться, стремиться к тому, чтобы она стала лучше. Учителя ведут вас в мир знаний, помогают в трудную минуту. Все мы – и учителя, и ученики должны стремиться к тому, чтобы каждый человек в школе чувствовал себя хорошо, как в своем доме.

По окончании урока выходит ученик (ученица) и читает стихотворение

.

 
Я люблю учиться в школе,
В школе все мои друзья.
Учат нас учителя
И всему научат вскоре.
Утром встал – быстрей учиться,
Чтобы взрослым быстро стать,
Все уметь и понимать,
Чтобы многого добиться.