Текст книги "Монтессори по-японски. Легендарная система воспитания самостоятельных детей"

Глава 2. Сензитивные периоды в развитии ребенка

Что такое сензитивный период?

В возрасте от одного года до трех лет дети начинают проявлять большой интерес к определенному набору предметов или обстоятельств. В этот период ребенок склонен постоянно капризничать, мы также называем его этапом «не хочу, не буду». В этот период дети доставляют своим родителям множество хлопот. Откуда же берутся все их капризы и поведение, которое приносит родителям столько неприятных эмоций?

Здесь нам стоит вернуться к понятию «сензитивный период». В этот период внутреннее чувство порядка и правила, которые существуют у ребенка в голове, предопределяют его мысли и действия. Ему крайне сложно не следовать этому порядку. Если действия родителей разнятся с внутренним распорядком ребенка, он начинает плакать и всеми силами сопротивляется попыткам ему помешать.

Мамы воспринимают его действия как очередной каприз. Они смотрят на ребенка и думают: «Ну вот, опять начались все эти “не хочу, не буду”».

Однако такое поведение ребенка вовсе не означает, что он капризничает, так как ему что-то не нравится. Все, что с ним происходит, объясняется потребностью ребенка во что бы то ни стало продолжать придерживаться своего внутреннего чувства порядка.

При объяснении понятия «сензитивный период» в педагогике Монтессори часто приводят в пример этапы развития одного вида гусеницы.

Бабочка откладывает яйца в углублении между стволом и веткой, чтобы защитить свое будущее потомство от дождя и ветра. Когда личинка вылупляется из яйца, она еще не может питаться твердыми листьями, которые ее окружают. В этот период личинка крайне восприимчива к солнечному свету. Она начинает ползти к более освещенной вершине дерева. На вершине личинка находит много нежных молодых листьев, которые подходят ей в этом возрасте. Личинка ест и растет. Как только она становится гусеницей, ее чувствительность к свету исчезает, и она ползет по стволу дерева обратно вниз. На нижних ветках гусеница снова находит твердые листья. Поскольку она подросла, теперь она может питаться ими.

Давайте соотнесем наше определение сензитивного периода с этим примером. Сензитивный период у гусеницы:

• происходит с определенной целью (для того чтобы личинка питалась мягкими молодыми листьями);

• в определенный период (сразу, когда она вылупится);

• вызывает сильнейший интерес (личинка становится восприимчивой);

• в отношении чего-то конкретного (к солнечному свету).

Личинка гусеницы проходит через сензитивный период и становится восприимчивой к свету, чтобы найти молодые листья, которыми она может питаться. Ребенок проходит через сензитивные периоды, поскольку в процессе он учится и приобретает определенные способности и навыки.

Возьмем, к примеру, сензитивный период восприятия порядка. Во время него ребенок учится ставить себе цель и строить план действий, необходимый для достижения поставленной цели.

Давайте разберем особенности данного сензитивного периода, опираясь на приведенную выше схему:

• он происходит с определенной целью (чтобы ребенок осознал концепцию порядка и понял, что действия необходимо совершать в определенной последовательности);

• в определенный период (в возрасте от двух до трех лет);

• вызывает сильнейший интерес (ребенок становится чувствительным);

• в отношении чего-то конкретного (к последовательности, в которой совершаются те или иные действия).

Особенность этого сензитивного периода в том, что ребенок учится соблюдать порядок в своей жизни за счет того, что активно интересуется, в какой последовательности совершаются те или иные действия.

Сензитивный период восприятия порядка включает в себя четыре категории, к которым ребенок начинает проявлять особый интерес: порядок, привычки, принадлежность вещей и окружающее пространство.

Важно помнить: ребенок сможет с легкостью усвоить навыки, которым он учится в конкретный сензитивный период. Однако если он упустит эту возможность, ему будет крайне сложно приобрести эти навыки во взрослой жизни.

В первой главе уже упоминалось, что в эти периоды дети вырабатывают у себя так называемое «ката» – образ действий и опору, с помощью которой они смогут в дальнейшем выстраивать свою жизнь. Ранее мы обозначили, что ребенок проходит через сензитивный период восприятия порядка, чтобы осознать концепцию порядка и понять, что действия необходимо совершать в определенной последовательности. Если родители попытаются приучить ребенка к порядку в более взрослом возрасте, уже после окончания сензитивного периода, им будет крайне сложно привить ему этот навык. Но, зная о чувствительности детей, родители смогут подстроиться под своего ребенка и помочь ему поддерживать его внутренний порядок. В результате ребенок естественным образом приобретет все навыки, которые с этим связаны.

В этой главе мы подробно рассмотрим четыре сензитивных периода:

1) сензитивный период восприятия порядка;

2) сензитивный период сенсорного развития;

3) сензитивный период развития социальных навыков;

4) сензитивный период развития речи.

Вы поймете, почему поведение вашего ребенка нельзя объяснить только его капризами. Здесь вы узнаете, что именно представляют собой данные сензитивные периоды, какие навыки развиваются у ребенка, когда он через них проходит, и как они помогут ему в будущем. Помимо этого, в данной главе вы найдете конкретные советы, какие слова и действия с вашей стороны помогут поддержать вашего ребенка, чтобы он смог почувствовать себя комфортно. Используя их, вы сможете в разы облегчить свою повседневную жизнь.

1. Сензитивный период восприятия порядка

1.1. Порядок. Как научить ребенка планированию

Если ребенок не реагирует на ваши слова, когда вы просите его поторопиться, значит, он просто действует в соответствии со своим внутренним распорядком.

• Дети, которые проходят через сензитивный период восприятия порядка, не могут заставить себя торопиться.

• Если родители игнорируют внутренний распорядок ребенка, они повергают его мир в хаос.

• Ребенок не может торопиться, даже если он очень старается.

Ребенок не может торопиться, даже если он очень старается

Наверняка вы не раз попадали в такую ситуацию: вы торопитесь, но ребенок словно назло вам медленно и не спеша доделывает все свои дела, и это очень вас раздражает. Чтобы поскорее выйти из дома, вы сами начинаете надевать на него куртку, в ответ на что ребенок вдруг начинает огорченно плакать. Почему это происходит?

ТОРЖЕСТВО ПОРЯДКА

Дети в возрасте от года до трех лет уделяют большое внимание тому распорядку дня, к которому они успели привыкнуть.

Например, как только они слышат словосочетание «идем гулять», у них в голове сразу же всплывает определенный порядок, согласно которому они привыкли собираться. Например: «сначала мне нужно надеть шляпу, а потом – кофту» и так далее. Это тот порядок, который ребенок успел запомнить и выучить, и в этом возрасте он начинает активно бороться за его сохранение. Если родители вдруг решают проигнорировать сложившийся порядок и, например, первым делом надевают на ребенка кофту и только потом – шляпу, происходящее никак не укладывается у ребенка в голове. Привычный ему порядок нарушается, из-за чего ребенок путается.

Дети в этом возрасте испытывают острую необходимость действовать в соответствии с порядком, который был установлен в их жизни ранее, ведь они успели запомнить такой ход вещей. Поэтому у ребенка не получается торопить себя во время каких-либо сборов, даже когда он по-настоящему старается.

Чтобы ваш ребенок понимал, что происходит, и выход из дома не превращался в хаос каждый раз, отметьте, в каком порядке ребенок привык собираться. Понаблюдайте, что обычно занимает у него больше всего времени, и постарайтесь ориентироваться на это при составлении планов на день.

Решение проблемы: спросите ребенка, как вам нужно поступить

Конечно, родители не могут себе позволить опаздывать каждый день. Поэтому мамам необходимо разработать стратегию для выхода из дома. Вы сможете найти способ решения проблемы, если понаблюдаете за своим ребенком.

Задайте ребенку следующие вопросы: «А что мы наденем сейчас? Вот это?», «Напомни мне, что мы делаем дальше?» Поскольку ваш ребенок четко помнит последовательность, в которой он привык делать определенные вещи, он сможет самостоятельно показать вам, чего он от вас ждет. Просто задайте соответствующий вопрос и дождитесь ответа. Вместо того чтобы диктовать ребенку, что он должен делать, выдержите небольшую паузу и спросите: «Что дальше?»

Так вам не придется переживать, правильно ли вы все помните. Если вы сильно торопитесь и вам абсолютно некогда ждать, можете обратиться к ребенку со следующими словами: «У нас сейчас совсем нет времени. Можно я тебе помогу?» Есть вероятность, что после этого ребенок сам быстро оденется и соберется так, как ему удобно, потому что не захочет помощи со стороны. Вы можете также спросить, чего он хочет сам. Задайте ребенку вопрос: «С чем тебе помочь?»

Попробуйте оставить на ребенка часть сборов и помочь ему, например, только с некоторыми приготовлениями. Тогда ваш ребенок не будет чувствовать, что вы сделали все за него. У ребенка останется ощущение, что он справился со сборами сам и сделал все так, как считает нужным, и поэтому он останется доволен.

Тренировка эффективного планирования

Вернемся к примеру с кофтой и шляпой. Для родителя абсолютно никакого значения не имеет, что надевать первым – кофту или шляпу. Способность самому решать, в каком порядке совершать те или иные действия, и позже следовать этому плану является основой навыка планирования у взрослых.

«Думать своей головой и не отклоняться от намеченного плана» – эту мысль усваивает ребенок в сензитивный период.

Он думает о том, что нужно сделать сейчас, чтобы достигнуть намеченной цели, потом решает, в какой последовательности совершать необходимые для этого действия, и тренируется не отходить от придуманного им плана. Дети, которые отстояли собственный порядок и смогли поддерживать его в своей жизни на протяжении этого сензитивного периода, научатся разрабатывать стратегию своих действий и уверенно двигаться к намеченным целям в будущем.

Как развить способности и таланты ребенка

• Примите желание ребенка действовать в соответствии с его внутренними представлениями о порядке.

• Дети научились этому порядку действий, исходя из своего предыдущего жизненного опыта. Не нарушайте этот порядок.

1.2. Привычки. Как научить ребенка усидчивости

Ребенок злится, если не может идти по улице привычной дорогой, потому что испытывает необходимость придерживаться привычного порядка.

• Дети не любят, когда их рутина меняется.

• В этот период дети сильно расстраиваются, если привычные вещи не идут привычным чередом.

• Не меняйте ваши планы в последний момент.

Всем одинаково сложно даются перемены в планах

Когда-то давно я водила группы малышей из детского сада на прогулку в парк. Рядом с парком велась стройка, из-за чего дорога, по которой мы обычно ходили, была временно перекрыта. Однажды мы шли в парк вместе с группой двухлетних детей. Мы не могли пройти обычной дорогой, поэтому свернули, не доходя до нее. Вся группа тут же хором закричала мне: «Вы не туда идете! Сюда, сюда!»

ОТЦУ НЕ ПОНЯТЬ, ЧТО ТРЕВОЖИТ ДЕТСКОЕ СЕРДЦЕ

Я заметила, что кто-то из детей даже заплакал, когда показывал мне верную дорогу. Казалось бы, не важно, какой дорогой мы пойдем, все равно дойдем туда, куда планировали. Однако дети крайне эмоционально отреагировали на эту ситуацию. Им было далеко не все равно, какой дорогой идти. Это произошло потому, что дети в двухлетнем возрасте уделяют большое внимание любым изменениям в привычных для них вещах. Они хотят делать все так, как они привыкли, и никак иначе.

В педагогике Монтессори такое поведение относят к сензитивному периоду восприятия порядка, связанному с привычками. В этот период детям необходимо повторять одинаковые действия в одинаковой и привычной для них манере, иначе они будут чувствовать беспокойство.

Как же поступать родителям в случае, если они по какой-то причине не могут повести ребенка привычным для него путем? Вернемся к примеру с парком и группой двухлетних детей. В сложившейся ситуации самым лучшим вариантом будет сказать примерно следующее: «Я понимаю, что вам хочется пойти тем путем, но сегодня у парка стройка, поэтому мы не сможем там пройти».

Для начала нужно принять чувства ребенка и показать ему, что вы сопереживаете ему. После объясните, почему сегодня вы не можете идти привычной для него дорогой. Если по пути домой из детского сада вы вдруг решите зайти в супермаркет, ничего не объяснив при этом ребенку, и просто пойдете нужным путем, это может привести к потенциально опасной ситуации! Первым делом крайне важно объяснить вашему ребенку причину, по которой вы не можете идти привычным для него путем.

Старайтесь, чтобы нежелательное поведение не вошло у ребенка в привычку

Если вы хотите, чтобы ребенок не повторял каких-либо действий, важно, чтобы они не вошли у него в привычку.

Представьте, что для входа в детский сад вам нужно нажать на кнопку домофона. Вашего ребенка может сильно заинтересовать звук, который он издает. Если ребенок будет каждый день нажимать на эту кнопку, то в какой-то момент это действие превратится для него в привычное. На двери детского сада, в котором я работала, тоже была установлена кнопка домофона. Мне не раз приходилось видеть, как мамы каждый день поднимали своих детей на руки, чтобы они могли на нее нажать.

Такую же привычку приобрела девочка по имени Мари, которая ходила в наш детский сад. Каждый день она приходила вместе с мамой. У входа Мари всегда самостоятельно нажимала на кнопку домофона. В один день вместо мамы в детский сад Мари привел ее папа. Папа Мари не знал о том, что она привыкла сама нажимать на кнопку домофона, поэтому, когда они подошли к воротам детского сада, он не раздумывая нажал на кнопку.

Стоило ему так поступить, как Мари тут же расплакалась и начала обиженно размахивать руками. Я открыла двери и предложила им вернуться на улицу, чтобы Мари смогла сама повторно нажать на кнопку домофона. Папа Мари отказался и начал отчитывать дочь за плохое поведение.

Но Мари вовсе не капризничала. Она просто ждала того, что нажмет на кнопку сама, как она делала каждый день. Если бы мы разрешили ей выполнить это привычное для нее действие, она бы тут же успокоилась и проблема бы разрешилась. Конечно, воспитатели не будут против того, чтобы ребенок еще раз нажал на кнопку сам и успокоился.

Родителям нужно помнить, что, если вы разрешаете ребенку делать что-то, вы должны быть готовы разрешать ему это всегда. Если вы не разрешаете ребенку поступать тем или иным образом, это должно стать для вас правилом, которое будет соблюдаться всегда и без исключений.

ПОНИМАНИЕ СЕНЗИТИВНЫХ ПЕРИОДОВ ОБЛЕГЧАЕТ ЖИЗНЬ

Привычки у всех детей разные. Кто-то привык начинать обуваться с правого ботинка, кто-то – всегда обедать в определенном месте. Родителям остается только внимательно наблюдать за поведением своих детей, чтобы понять, что вошло у них в привычку и что они не хотели бы менять. Стоит помнить, что этот сензитивный период, как и стремление ребенка всегда следовать своим особенным привычкам, не будет длиться вечно. Когда ваш ребенок научится говорить и выражать свои мысли словами, он сможет сам объяснить вам, что хочет и не хочет делать. Тогда проблема окончательно разрешится.

Когда ребенок подрастает, родители изо всех сил стараются привить ему полезные привычки, которые могли бы помочь в учебе. Если в раннем детстве родители игнорируют стремление своего ребенка следовать сформировавшимся у него привычкам, это негативно скажется на умении ребенка формировать какие-либо привычки в будущем.

Как развить способности и таланты ребенка

• Не игнорируйте привычки ребенка.

• Внимательно наблюдайте за ребенком, чтобы узнать о его привычках.

1.3. Принадлежность. Как научить ребенка делиться с окружающими

Ребенок не делится игрушками с друзьями потому, что он только начал понимать, что эти вещи принадлежат ему.

• То, что ваш ребенок не делится игрушками, абсолютно нормально.

• Ребенок не видит, что происходит вокруг него, потому что он сильно увлечен игрой!

• Монополизация своих вещей – важный шаг для взросления ребенка.

Детям кажется, что они – центр мира

Один из самых частых вопросов, которые мне задают родители: «Почему мой ребенок не делится игрушками с друзьями?» Многие из них не понимают, почему ребенок так себя ведет. Родители думают, что он попросту жадничает.

Однако такое поведение ребенка вызвано тем, что он начинает понимать концепцию собственности. В этот период детям кажется, что весь мир вертится вокруг них.

Поэтому они считают, что вещи, которые находятся рядом, тоже принадлежат им. В этом возрасте дети просто не понимают, что у окружающих людей тоже есть своя жизнь. В особенности это касается малышей в возрасте от года до двух лет. Они активно учатся новому и очень рады, что начинают делать больше вещей самостоятельно. Им весело играть в одиночестве, и они не чувствуют необходимости делиться игрушками. Они не думают о том, чем заняты их друзья или во что они хотят поиграть. Они находятся в своем мире, и в их голове нет места для таких мыслей.

Дайте ребенку возможность выбора

Когда взрослый просит ребенка поделиться чем-либо, ребенок не понимает, почему ему нужно это делать. В этой ситуации вы можете предоставить ребенку право выбора. Скажите ребенку примерно следующее: «Я понимаю, что ты хочешь поиграть с этой игрушкой, но другие тоже хотят поиграть. Какой игрушкой ты готов поделиться?»

Тогда ребенок сам выберет, какой игрушкой он хочет поделиться с другими. Тем самым он удовлетворит свое желание обладать чем-то, так как сам решит, что делать со своими вещами. Также вы можете попросить малыша поделиться частью его игрушек. Например, предложите ему: «У тебя уже есть три, можешь поделиться одной?»

Вы можете выделить какой-то промежуток времени на игру и договориться с ребенком, чтобы он поделился игрушкой после этого. Например, предложите такой вариант: «Смотри, видишь часы? Посчитай до десяти. Когда стрелка часов дойдет до цифры “пять”, отдай эту игрушку другим».

Такой подход удовлетворит желание ребенка поиграть с конкретной игрушкой. Малыш будет понимать, что у него есть время на то, чтобы поиграть, но, когда оно выйдет, он должен будет поделиться этой игрушкой.

Если ваш ребенок качается на качелях и не хочет уступать их другим детям, вы можете применить похожий подход. Скажите следующее: «Оттолкнись еще десять раз, а потом дай покататься другим ребятам». Эта стандартная фраза часто спасает ситуацию.

Умение делиться появляется после того, как ребенок пройдет через этап собственничества

Что делать, если ваш ребенок все еще не хочет делиться игрушкой с другими? Объясните тому малышу, который ждет своей очереди, что эта игрушка пока занята, с ней играют. После того как ваш ребенок пройдет через сензитивный период и перестанет настолько интересоваться концепцией принадлежности вещей, он начнет понимать, какие вещи принадлежат ему, а какие – другим людям. Этап, на котором у него проявляется чувство собственничества, становится основой для развития дальнейших коммуникативных навыков ребенка.

Одна моя знакомая рассказала следующую историю: «Мой сын совершенно не делился игрушками с другими детьми. Я очень переживала из-за этого. Но однажды я поняла, что просила его делиться игрушками только потому, что мне самой хотелось выглядеть хорошей матерью в глазах окружающих. Как только я осознала это, я изменила свои приоритеты и стала уделять внимание тому, как ощущает себя в такие моменты мой ребенок. После этого сын, кажется, почувствовал, что я в первую очередь думаю о нем и о его переживаниях. Он стал чаще идти мне навстречу, и такие ситуации больше не становились причиной для стресса».

Даже если ваш ребенок не делится игрушками с другими детьми, не стоит из-за этого волноваться. Матери других малышей также спокойно воспримут эту ситуацию, если будут понимать, что ваш ребенок не хочет делиться своими вещами потому, что он просто проходит через этот этап взросления. Старайтесь не переживать из-за таких случаев. Тогда ваш ребенок не только сможет освоить концепцию принадлежности вещей, но и продолжит развиваться, играя с любимыми вещами столько времени, сколько ему для этого потребуется.

Как развить способности и таланты ребенка

• Не называйте ребенка жадным. Это не так!

• То, что ребенок не делится игрушками, абсолютно нормально.

• Ребенок проходит через стадию развития, на которой ему кажется, что весь мир вертится вокруг него. Будьте опорой для ребенка в этот период и заботьтесь о нем.

1.4. Пространство. Как научить ребенка мыслить логически и отличать хорошее от плохого

Если ваш ребенок злится, когда гости в вашем доме садятся на чье-то место, это значит, что он проходит через период, во время которого малыши крайне чувствительны к изменениям в окружающем их пространстве.

• Ребенок нервничает, если не видит привычные вещи или привычных людей в местах, где они обычно ему встречаются.

• Ребенок четко помнит, кто и на каких местах обычно сидит. В его голове человек и место неразрывно связаны друг с другом.

• Если на место, где обычно сидит один человек, садится кто-то другой, ребенок теряется и начинает активно на это реагировать.

ЧЬЕ ЭТО МЕСТО?

Ребенку становится неприятно, когда вещи или люди находятся не на привычных ему местах

Однажды знакомая задала мне вопрос, почему ее ребенок никому не хочет уступать место. Она рассказала о ситуации, которая сложилась у нее дома: «Когда к нам приходят гости, я всегда предлагаю им стул, на котором обычно сижу сама. Моей дочери это очень не нравится. Ее лицо краснеет, и она начинает кричать: “Это мамино место! Отойдите!” Нашим гостям становится неприятно, а мне – крайне неловко за свою дочь».

Обычно в семье мама, папа и дети всегда садятся на одни и те же места за столом. И когда в гости приходит другой человек, найти ему место становится непросто. Если гость садится на место одного из членов семьи, ребенок начинает злиться.

Это происходит потому, что у ребенка начался период, когда он впервые осознает окружающее его пространство. Поэтому малыш остро реагирует на любые изменения в нем.

Ребенок начинает ассоциировать места с определенными людьми и вещами. В его голове все выстраивается в определенный порядок: он понимает, что на конкретном месте должен сидеть конкретный человек, что у его игрушек тоже есть места, где они должны лежать. Как только этот порядок нарушается, ребенку становится крайне некомфортно. Он ничего не может с собой поделать. У ребенка конкретный стул ассоциируется с конкретным человеком, который всегда на нем сидит. Другими словами, эти два образа в голове ребенка неразрывно связаны друг с другом. Поэтому ребенок теряется, если на определенное место садится кто-то кроме того человека, которого он привык на нем видеть.

Откажитесь от своего места заранее

Если вы будете знать, что ваш ребенок проходит через этот сензитивный период, вы сможете найти решение проблемы. Просто заранее откажитесь от своего места. Перед тем как гость сядет на ваше место, скажите ребенку следующее: «Это мамино место, но к нам пришли в гости, поэтому я хочу, чтобы наш гость сел туда». Если ваш ребенок заранее узнает, что вы разрешили гостю сесть на ваше место, он сможет спокойно воспринять происходящее.

В детском саду дети кладут сменную обувь в специальные шкафчики, и у каждого есть свой. Если дети видят, что из соседнего шкафчика торчит обувь, они сами задвигают ее на место. Они делают это потому, что не хотят, чтобы чужие вещи попали на их личную территорию.

Именно в этот период дети начинают понимать, как устроен наш мир. Они живо интересуются тем, какое место принадлежит им, а какое – другим людям. Дети постепенно учатся мыслить логически и начинают понимать, что произойдет, если они поступят определенным образом.

Они также начинают понимать принципы морали и учатся тому, как поступать не нужно. В этот период интерес ребенка к окружающему пространству напрямую влияет на его воспитание, на его логическое мышление, этику и понимание добра и зла.

Нельзя объяснять поведение ребенка капризами

Часто этап «не хочу, не буду» накладывается на сензитивный период восприятия порядка, во время которого ребенок проявляет особый интерес к окружающему пространству. Возможно, из-за этого некоторые родители вешают на своих детей ярлыки и называют их «капризными» или «эгоистичными». Но на самом деле дети не такие. Просто сейчас они чувствуют потребность в порядке. Им важно, чтобы все вещи были на своих местах.

Если вы понаблюдаете за детьми, которые проходят через этот сензитивный период, вы заметите определенные наборы действий, которые они все время повторяют. Например, дети могут обязательно возвращать зубную щетку, откуда ее взяли, или периодически проверять, лежат ли их игрушки на своих местах.

В этот период ребенок чувствует себя спокойнее, если понимает, что вещи лежат на привычных для него местах. Если родители поймут это, они будут иначе относиться к ребенку и его действиям.

Задача родителей в том, чтобы присматривать за своим ребенком и с пониманием подходить к его желанию поддерживать порядок в окружающем пространстве. Вы и сами не успеете заметить, как однажды у ребенка пропадет это стремление. Тогда вы с удивлением будете вспоминать дни, когда ваш ребенок так сильно переживал по этому поводу.

Как развить способности и таланты ребенка

• Присматривайте за ребенком и за тем, как у него проявляется сензитивный период, связанный с окружающим пространством.

• Если вы планируете изменить что-то в окружении ребенка, просто расскажите ему об этом заранее.

2. Сензитивный период сенсорного развития

2.1. Движение. Как научить ребенка держать равновесие: мозг и тело работают вместе

Дети забираются на высокие поверхности и ходят по ним, чтобы научиться держать равновесие.

• В этом возрасте дети учатся сохранять равновесие. Это поможет им делать более сложные физические упражнения в будущем.

• Когда ребенок проявляет физическую активность, его мозг и тело учатся работать сообща.

• Детей переполняет радость, когда они двигаются.

Дети любят ходить по выступам и высоким местам

Если вы нарисуете на земле линию, ребенок начнет по ней ходить. Торопитесь утром по делам? Ребенок обязательно заметит на дороге бордюр, заберется на него и начнет медленно идти по нему. Дети начинают проявлять интерес к бордюрам и прочим высоким поверхностям после того, как начинают ходить, и продолжают забираться на них до тех пор, пока не пойдут в начальную школу. А некоторым это нравится и позже.

ХОЖДЕНИЕ ПО БОРДЮРУ – ЭТО…

Не удивительно, что мамы злятся, если дети забираются на бордюры и задерживают их, когда они торопятся. Однако подобные действия со стороны детей – важнейший стимул для их физического развития. Развитое чувство равновесия поможет ребенку успешно заниматься спортом в будущем. Дети тренируют его каждый день, когда ходят по бордюрам или другим высоким местам.

Не говорите ребенку слово «опасно» слишком часто

Когда дети уже научились ходить и укрепили мышцы рук, они начинают забираться на столы и стулья, чтобы поиграть. Если вы заметите такое, вам наверняка захочется тут же сказать своему ребенку, чтобы он слезал, потому что это опасно.

В этот период взросления дети радуются, если им дают заниматься физической активностью. Еще совсем маленькими мальчики и девочки учатся стоять. У них укрепляются мышцы рук и ног. Они забираются на столы и стулья, чтобы развивать мышцы рук, и на лестницу, чтобы развивать мышцы ног. Им хочется много двигаться, и поэтому им трудно усидеть на месте.

Конечно, когда ребенок начинает активно исследовать все вокруг, он подвергает себя опасности. Поэтому по мере взросления ребенка вам нужно учить его правилам поведения, помогающим этой опасности избежать. Конечно, ребенку нельзя разрешать забираться куда угодно. Разделите все места в доме на две категории: куда ребенку разрешено забираться и куда ему нельзя. Если у вас есть возможность, приобретите мобильный детский спортивный комплекс, который можно установить в комнате. В особенности такое решение подойдет для детей, у которых слишком много энергии.

Вы также можете сказать ребенку примерно следующее: «Сюда забираться нельзя. В следующий раз, когда мы пойдем на детскую площадку, ты сможешь поиграть там». Донесите до ребенка эту мысль, и она поможет ему успокоиться. В следующий раз, когда вы пойдете с ребенком на детскую площадку, обязательно выполните свое обещание и отведите его к детскому спортивному комплексу или в любое другое похожее место, которое ему нравится. Дайте ребенку возможность вдоволь наиграться.

Если во время этого сензитивного периода у ребенка не окажется возможности быть физически активным и тренировать свое тело, он может вырасти неуклюжим и неповоротливым.

В последнее время я замечаю, что у некоторых детей не получается ловко забираться на турники на детских площадках. Ребенок представляет, какие движения необходимо сделать для того, чтобы куда-то залезть, но его тело не может легко повторить их. Это приводит к тому, что ребенок не вовремя отпускает руки и падает. Или, например, его ладонь срывается с перекладины, из-за чего ребенок не может вскарабкаться дальше, виснет на одной руке и плачет, пока родители не снимут его и не поставят обратно на землю.

Если мозг и тело ребенка еще не достигли необходимого уровня координации, вы должны шаг за шагом объяснить ребенку, как правильно забираться, например, на тот же турник на детской площадке. Покажите ему, куда поставить ногу, куда поднять руку и так далее.

Если ребенок не сможет научиться этому навыку, пока будет наблюдать за другими детьми, родителям придется пошагово объяснять ему, как двигаться во время занятий спортом. Это слишком сложный подход для ребенка. Вот почему крайне важно, чтобы в раннем возрасте ребенок как можно больше проявлял физическую активность. За счет этого он научится умело ориентироваться в пространстве и привыкнет к необходимым действиям, его мозг и тело научатся работать сообща. Постарайтесь не лишать ребенка возможности много двигаться просто потому, что что-то может быть для него опасным.

Физическая активность необходима, чтобы ребенок тренировался держать равновесие. Пусть периодические прогулки войдут у вас в привычку. Посмотрите, какое оборудование установлено на детских площадках в вашем районе. Наверняка получится найти места, где ребенок сможет развивать физические навыки и тратить свою энергию на движение.