Текст книги "Дошкольники: растем вместе. От 3 до 6 лет"

От четырех до пяти

Быстрее, выше, сильнее

Это период, когда ребенок больше совершенствует приобретенные навыки, нежели приобретает новые. Он учится быстрее бегать, выше и дальше прыгать. В три года он научился подниматься по лестнице, чередуя ноги. Теперь он пробует так же спускаться. Очень важная особенность этого возраста: четырехлетка уже в состоянии следовать инструкциям, поэтому теперь можно говорить не просто о спортивной игре, а именно о занятиях спортом. Четыре года – самый подходящий возраст, чтобы приучить ребенка к систематическим тренировкам.

Что делать, если у вас нет возможности водить малыша на занятия в секцию? Установите дома спортивный комплекс. И не просто установите, но позаботьтесь о том, чтобы он не превращался в пылесборник и в очередную вешалку. Спортивным комплексом надо пользоваться, а это значит, что папе или маме (лучше, конечно, папе) необходимо составить график занятий и комплекс упражнений, которым он ребенка обучит. Как я уже говорила, мама склонна подстраховывать ребенка. Например, она знает, что малыш еще не умеет спускаться по лестнице, поэтому, скорее всего, не позволит ему высоко забраться. А папа позволит!

Постарайтесь с четырех лет регулярно давать ребенку физические нагрузки. Будет ли это просто зарядка по утрам или систематические занятия – в любом случае они помогут малышу подготовиться к серьезным занятиям с тренером.

Самообслуживание

Ребенок уже может самостоятельно мыть лицо и руки, одеваться и раздеваться, обуваться и разуваться, аккуратно есть ложкой, пить из чашки, правильно сидеть за столом, полоскать рот после еды, чистить зубы. У вас не будет проблем, если с трех лет, а может быть, и раньше, вы прилагали усилия к тому, чтобы автоматизировать эти навыки. А если нет? Скажем, иногда по утрам в спешке вы позволяли ему не чистить зубы. Постепенно ваш малыш понял, что бывают такие обстоятельства, когда зубы можно не чистить, и теперь, в четыре года, вам трудно добиться от него соблюдения нормальной гигиены. Вы настаиваете – ребенок возражает или, что еще хуже, просто устраивает тихий саботаж. Это может стать проблемой. Что делать?

Если вы до сих пор не злоупотребляли похвалой, сейчас она может вам сильно пригодиться. Если же ваш малыш привык к тому, что он всегда и везде «молодец», тогда вводите систему поощрений. Пусть он зарабатывает солнышки за хорошее поведение. Прикрепите к стене лист бумаги и рисуйте солнышко всякий раз, когда хотите похвалить малыша. Договоритесь, что за определенное количество солнышек он получит новую игрушку, поход в зоопарк или что-то еще из того, о чем он мечтает. Не обещайте чего-то далекого, например среди зимы нет смысла стимулировать малыша летней поездкой в Диснейленд. Четырехлетка еще слишком мал, чтобы ждать так долго. Вот неделя – это в самый раз. За семь дней он вполне может набрать нужное количество солнышек и получить то, о чем мечтает.

Свобода и безопасность

Нельзя чрезмерно управлять поведением ребенка. В этом возрасте дети очень любознательны и крайне подвижны, им интересно абсолютно все, в том числе и то, что может представлять опасность. Вам необходимо найти баланс между тем, от чего нужно ограждать во что бы то ни стало, и теми опасностями, с которыми надо познакомиться. Папы с этим заданием справляются гораздо лучше. Не потому, что они меньше любят своих детей, а потому, что они понимают: чтобы приобрести жизненный опыт, определенное количество шишек и синяков просто необходимо.

Возьмем, к примеру, обычную прогулку. Красивые фантики, блестящие бусинки, интересные камушки – все это ребенок с интересом поднимает и разглядывает, а затем чаще всего хочет положить к себе в карман. Много ли найдется мам, которые позволят своему малышу это сделать? Нет, совсем не много. Гораздо чаще я вижу, как мама с возмущением вытряхивает из детских карманов «эту грязь», а уж бабушка – тем более.

Следующая ситуация. Четырехлетний ребенок приходит на детскую площадку и начинает карабкаться по шведской стенке. Мама стоит рядом и руководит процессом: «Эту ножку сюда, эту ручку сюда». Ребенок залез на три-четыре перекладины, после чего мама говорит: «Все, выше нельзя! Ты упадешь, тебе будет больно, ты будешь плакать. Давай я тебя оттуда сниму». Ребенок может сопротивляться, но мама отрывает его от перекладины и ведет играть в песочек. В песочнице она снова наставляет: «Так, возьми ведерко, строй это, с этим мальчиком не играй». Трехлетке подробные инструкции могут пригодиться, но в четыре года ваш ребенок уже приобрел немало навыков и в передвижениях, и в общении. Он вполне может сам разобраться, куда ему залезать и с кем ему играть. А самое главное, перестраховываясь, мы формируем у ребенка совершенно неправильное восприятие мира, основанное на страхе: здесь бактерии, здесь упадешь. Так у ребенка рождается ощущение, что мир ему враждебен, что все хотят его обидеть. Вместо того чтобы расширять его кругозор, мы его сужаем, внушая тотальное недоверие ко всему, что ребенка окружает.

Папы гуляют иначе. Они редко обращают внимание на то, что ребенок подобрал с земли, редко участвуют в играх. Если малыш лезет на шведскую стенку, папа не будет объяснять, куда ставить ножки. А когда его чадо повиснет на паутинке, папа, в отличие от мамы, не кинется его снимать, а просто скажет: «Ну что, повис? Теперь прыгай!» Вот и получается, что с папой можно гораздо больше, поэтому гулять с ним интереснее, хотя, может быть, и не так безопасно, как с мамой.

Мой вам совет: не перестраховывайтесь! Если даже вашего ребенка укусит соседский мальчик, это будет, конечно, очень неприятно, но это жизненный опыт, и он необходим. Начнет ли ваш малыш после этого сам кусаться, зависит от вас: от того, как вы отреагируете на этот инцидент, какую беседу потом проведете, в какие игры поиграете, чтобы научить решать конфликтные ситуации в будущем.

Речь

Четырехлетний ребенок может строить предложения из пяти – семи слов. Его речь становится понятна не только для родных, но и для посторонних людей. Он различает предметы и может назвать их качества.

Наши дети все позднее начинают говорить, заменяя слова жестами, мычанием, хмыканьем. Мне кажется, это связано с тем, что мы стали меньше общаться друг с другом в семье и пропорционально этому увеличилось время, которое дети проводят с электронными носителями. Многие родители убеждены, что это нормально, что современные дети должны учиться с помощью планшетов и компьютеров. Уверяю вас, ни один ребенок еще не научился говорить, нажимая на кнопку. Невозможно освоить звуки и слова, не видя артикуляции, не слыша различных интонаций. Вы только представьте себе эту картину. «Нажми мишке на носик», – говорит программа. Малыш нажимает, и раздается радостное: «Молодец!» И так сто, двести раз – одно и то же действие с одной и той же интонацией и с тем же самым результатом. Неужели мир вокруг вашего ребенка так однообразен? Нет? Тогда дайте ему настоящего мишку, сядьте рядом и скажите своим, живым, настоящим голосом: «А где у мишки нос? Вот нос! А где у мамы нос? А где у тебя нос?» Вот тогда, услышав слово, произнесенное с разными интонациями, применив это слово к разным людям и игрушкам, малыш действительно его усвоит.

Стимулируйте речь ребенка, учите его не просто показывать предмет, а описывать его. Скажем, дочка просит дать ей куклу. Вы: «Какую куклу ты хочешь?» – «Вот эту». – «Я так не понимаю. Опиши». – «С длинными волосами». – «У тебя все куклы с длинными волосами». – «Ну которая светленькая». – «Так, тебе нужна светлая, кукла-блондинка с длинными волосами. А в каком она платье?» – «В красном». – «А у нее есть обувь?»

Учите с ребенком стихи. Они легко запоминаются, потому что у детей в этом возрасте очень хорошо развита слуховая память. Они схватывают все, что слышат, поэтому словарный запас стремительно растет.

Учите потешки и скороговорки. Скороговорки полезны еще и потому, что с их помощью ставится звукопроизношение. Пока еще многие слова ваш ребенок произносит неправильно. Поправляйте его, но не одергивайте. Малыш говорит: «Певрое», вы в ответ: «Первое. Повтори!» Он повторил. «Хорошо сказал!» Вот так, вместо того чтобы сделать замечание: «Говори правильно!», вы его похвалили за то, что он правильно повторил за вами слово.

Начинается освоение и автоматизация самых сложных звуков русского языка: «ч», «ш», «щ», «ж», «р», «л», «с», «з», «ц». Пора специально вводить в лексикон ребенка слова с этими звуками – подбирать скороговорки и стихи, учиться произносить звуки отдельно. Это не так сложно. Сходите один раз на консультацию к логопеду и попросите у него скороговорки, стихотворения и список упражнений, развивающих артикуляционную гимнастику. А затем занимайтесь дома. Зачем это нужно? По моим наблюдениям, больше чем у половины детей, приходящих в первый класс, неправильно поставлены звуки. А если ребенок неправильно произносит звук, он его неправильно слышит и, следовательно, будет неправильно писать. Неавтоматизированные звуки затрудняют освоение чтения и письма, у таких детей увеличивается количество грамматических ошибок. Если же вы сейчас уделите время тому, чтобы поставить все звуки, проблем в школе будет намного меньше.

Не возлагайте всю ответственность на логопедов в детском саду! Они в первую очередь занимаются с детьми, имеющими серьезные нарушения речи, или берут на занятия дошкольников в возрасте пяти-шести лет. До работы с обычной автоматизацией звуков у них часто просто не доходят руки. С вашей стороны будет намного разумнее, проконсультировавшись с логопедом, взять работу на себя.

Можно ли покупать специальные логопедические пособия? Можно. Но вы все равно столкнетесь с тем, что, например, для того чтобы «завести моторчик» (поставить звук «р»), необходимо сделать определенные артикуляционные упражнения. И посмотреть в книжке, как они делаются, вы не сможете. Поэтому в дополнение к книжкам имеет смысл обращаться к обучающим видеороликам. Их сейчас несложно найти в интернете.

Перед зеркалом

В годик ваш малыш корчил рожицы, глядя на себя в зеркало. В три года с помощью зеркала он тренировался выражать эмоции. В четыре ему становится интересно посмотреть на себя в какой-то роли. Что это за роль, ему абсолютно все равно. Разбойник? Отлично! Принцесса? Почему нет? Попробуйте дать роль Бабы-яги девочке шести-семи лет! Скорее всего, она страшно обидится и откажется. А вот в возрасте от четырех до пяти ребенок готов играть все что угодно, ему интересно погружаться в характер своих персонажей, кто бы они ни были. И вот здесь очень важно, чтобы сами родители знали меру. Если уж вы решили на одном из праздников дать ребенку отрицательную роль, в следующий раз непременно сделайте его положительным героем: «Хорошо, на карнавале ты у нас будешь злым волшебником, а на Новый год – принцем». Соблюдайте баланс, даже если ваш ребенок все время рвется играть злодеев.

Дети в этом возрасте очень артистичны и непосредственны. Они еще не боятся выражать себя интонациями, жестами, мимикой. К шести годам ребенок начинает стесняться, для него становится важно, как отреагируют другие дети, что скажут взрослые. Пока же вы можете рассчитывать на свободное, раскованное чтение стихотворений, сопровождающееся соответствующими действиями. Изображая мишку косолапого, ваш малыш с удовольствием пройдется перед публикой, неуклюже ставя ноги, а читая про старенькую бабушку, согнется в три погибели. Многие родители восхищаются: «Какой артистичный ребенок растет!» Хочу сказать, что артистичность в четыре года свойственна абсолютно всем детям. Но не у всех это качество в дальнейшем сохраняется.

Развитие слуха

Попробуйте сделать с малышом упражнение, которое называется «Давай послушаем». В любом месте, где бы мы ни были, стоит только замолчать, можно услышать множество звуков. Это может быть шум транспорта на улице, тиканье часов, звук закипающего чайника… У четырехлеток слух обостряется, и это физиологически оправданно, ведь им нужно активно развивать свою речь, улавливать новые слова, различать интонации. Так что сейчас самое время научить ребенка внимательно слушать.

Включайте детям аудиозаписи, причем в первую очередь не сказки, а самые разные звуки, особенно такие, которые ребенок в реальности не так часто слышит. Например, звуки деревни: стук топора, скрипение калитки, крики петуха. Или голоса птиц в лесу. Время сказок придет чуть позже, а пока сконцентрируйтесь на многообразии звуков, которые нас окружают.

Интеллектуальное развитие

Продолжаем сравнивать различные предметы. Ваш малыш уже должен уметь распределять их по размеру, по цвету, по материалу, из которого они сделаны. Предложите ему на прогулке: «А ну-ка скажи, какие предметы из дерева ты видишь?» – «Скамейку». – «Да, действительно. А ножки у скамейки железные. Давай посмотрим, что еще на улице сделано из железа». – «Машина, дорожный знак, козырек у магазина…» В четыре года задача усложняется: ребенок начинает понимать, что вещи можно объединять по разным свойствам, что предметы бывают мокрые и сухие, острые и тупые, толстые и тонкие, широкие и узкие. Этих свойств бесконечно много. Например: «Это посуда для готовки, а это посуда для еды». – «А чем она отличается?» – «Ну, вот ту, которая стоит на плите, можно греть. А ту, которую нельзя греть, ставят на стол».

Играйте в загадки. Описывайте игрушки, и пусть ребенок по вашему описанию догадается, о чем идет речь. Например: «Он коричневый, мягкий, у него есть ушки, у него есть хвостик, у него есть черный носик. Что я загадала?» Только обязательно загадывайте те игрушки, которые действительно есть у ребенка. Пусть в качестве ответа он принесет загаданный предмет, чтобы вы вместе могли его рассмотреть.

В возрасте от четырех до пяти на первый план выходят сюжетные игры, в которых сам ребенок берет на себя какую-то роль. Раньше он возил машинку по полу и говорил: «Это пожарная машинка, она едет тушить пожар». Теперь он примеряет на себя роль пожарного, который едет на пожар: «Я пожарный! Я тороплюсь! Я посажу сюда много-много других пожарных, мы сейчас наберем воды и поедем». Будет здорово, если вы подхватите игру и спросите: «А кто такой пожарный? Какой он? Смелый, храбрый. Он спасает из огня людей и животных». Поддержите интерес малыша, покажите ему книжку про пожарных, посмотрите вместе картинки, почитайте, обсудите увиденное. Такие совместные занятия очень расширяют кругозор ребенка.

Уже можно начинать осваивать такие понятия, как «вчера», «сегодня», «завтра», «зима», «весна», «лето», «осень». В период от четырех до пяти лет у детей уже достаточно развита память и накоплен жизненный опыт, чтобы начать постигать понятие времени. И, как обычно, это проще всего делать на наглядных примерах.

Советую вам разместить в комнате у ребенка специальное пособие «Лента времени». Это длинная полоска, которая разделена на три части: «вчера», «сегодня» и «завтра». На этой полоске можно периодически отмечать различные события из жизни малыша, рисовать опорные рисунки или прикреплять мелкие вещи: «Так, вчера мы куда ходили? Мы были в аквапарке. Давай приклеим сюда наш билет. Еще что мы делали? Мы купались, загорали на песочке. Нарисуем солнышко и пляж. Сегодня к нам в гости приедет бабушка. Вот ее фотография. А что мы будем делать завтра? Пойдем в театр. Вот наш билет».

Второе пособие – «Времена года» – позволяет расширить знания ребенка о понятии времени. Возьмите большой лист ватмана и разделите его на четыре равные части: «зима», «весна», «лето», «осень». Украсьте соответствующими картинками природы и наклейте на них значимые события для вашей семьи, например дни рождения, Новый год, поездку на море и т. д. Опорные рисунки и картинки с «Ленты времени» могут перемещаться в зону «Времена года». Время от времени рассматривайте с ребенком наглядные пособия, которые у вас получились: «Так, наступает лето. Что летом происходит? Летом поют птички, светит солнышко, мы едем на дачу. А у кого день рождения летом?» Если сейчас ваш малыш усвоит и закрепит понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и времена года, то в пять-шесть лет, когда придет пора усваивать месяцы, у него не будет с этим проблем.

Учите малыша ориентироваться в пространстве. «Право», «лево» он освоит позже, а вот «вперед», «назад», «выше», «ниже» уже пора вводить. Начинайте осваивать понятия «посередине», «вверху», «внизу», «сзади», «спереди». Показывайте на игрушках: «Вот здесь у нас зайка, здесь у нас мишка, здесь у нас котик. Кто находится за мишкой? Кто находится перед зайчиком? Кто находится рядом с котиком?»

Общение

Ребенок способен вести диалог как с посторонним, так и с близким человеком, отвечать и задавать вопросы. Есть категория детей, у которых этот навык нарушен или осваивается с трудом. Часто родители говорят про такого ребенка: «Он у нас стеснительный. Подождите, сейчас он освоится и начнет говорить». Это очень большая ошибка. Как только мы в присутствии своего ребенка говорим, что он стеснительный, мы лишаем его возможности стать другим, мы как бы признаем за ним право оставаться таким и дальше. Ребенок делает вывод: «Мама говорит, что я стеснительный. Значит, я могу не здороваться, не отвечать на вопросы. Взрослые сами как-то попытаются меня понять. Мама же им все объяснила». И действительно, большинство взрослых, понимая, что ребенок застенчивый, всячески пытаются ему угодить, угадать его желания. Ему и просить ни о чем не надо – и так все принесут: «Ты, наверное, стесняешься попросить. Вот тебе пирожное». Так мы мешаем малышу усвоить очень важный закон человеческой коммуникации: если чего-то хочешь – попроси. Мы предвосхищаем его желания, а потом, через несколько лет, начинаем удивляться, почему он пассивно сидит и ждет, когда ему все дадут. Удивляемся, почему у него нет друзей в детском саду. Да он просто ждет, пока другие к нему подойдут.

Давайте переложим эту ситуацию на взрослую жизнь. Разве нам просто так что-то приносят? Мы либо зарабатываем то, что нам нужно, либо говорим о своем желании друзьям или близким людям. Мы, взрослые, прекрасно понимаем: если мы промолчим, вряд ли кто-то догадается, чего мы хотим. Всякое, конечно, бывает, но в основном все-таки свои желания приходится озвучивать. В жизни необходимо уметь просить. Так почему же мы не позволяем детям развивать этот навык?

Не говорите за ребенка, не называйте его застенчивым и стеснительным, не вылезайте вон из кожи в попытках разговорить молчуна. Дайте ему время освоиться. Самостоятельные действия будут намного более значимы для его личностного роста, чем любое ваше руководство!

Пересказ

В возрасте четырех-пяти лет малыш уже в состоянии пересказать услышанную сказку или рассказ. Но и тут все не так просто. Дети часто думают, что пересказ – это дословное воспроизведение текста, и начинают: «Жили-были дед и баба…» Но что происходит, если у крохи не хватило памяти запомнить всю сказку наизусть? В какой-то момент он просто замолкает, не зная, о чем же рассказывать дальше. Необходима помощь взрослого, который подскажет опорные слова или покажет соответствующие рисунки.

Дословный повтор – это не пересказ, это заучивание наизусть и тренировка памяти. Пересказывать надо своими словами. Вот этому и надо учить малыша. Помогите ему вспомнить действующих лиц и что за чем происходило: «Кто жил-был?» – «Дед и баба». – «Кто еще там был?» – «Колобок». – «А животные там были?» – «Заяц, волк, медведь, лиса». – «Что сделала баба с колобком?» – «Положила на окошко остывать». – «А колобок что сделал?» – «Спрыгнул с окошка и покатился в лес». Задайте еще несколько вопросов, установите цепочку событий – и пусть дальше малыш сам составляет рассказ, короткий, но по тексту.

Пятилетние дети любят сказки со сложным сюжетом – «Кота в сапогах», «Золушку» и т. д. Их не так-то просто пересказывать. Помогайте ребенку разбивать сложные сказки на сюжетные линии. Это не займет у вас много времени. Сделаете так с «Золушкой», с «Котом в сапогах», с «Белоснежкой», со «Спящей красавицей», и ребенок поймет, что главное в пересказе – это действующие лица и основные моменты, которые можно описать очень коротко. В пересказе очень помогают книжные иллюстрации.

Умение рассказывать высоко ценится в детской среде, поэтому не пренебрегайте навыком пересказа, он может сильно пригодиться вашему малышу для установления контактов.