Текст книги "Психологические тесты на все случаи жизни"

Тест «Левое или правое полушарие?»

Особое значение обретает с началом школьного обучения то, к какому из двух типов людей относится ваш ребенок: к тем, у кого ведущим является правое полушарие головного мозга, или к тем, у кого ведущую роль играет левое полушарие.

Левое полушарие головного мозга отвечает за сознание и конкретное мышление, логику и математические вычисления. Оно ответственно также за речь, чтение и письмо, а еще – за нашу двигательную сферу. Рассмотрим подробнее.

Детям с преимуществом левого полушария несложно выучить наизусть целую поэму, не то, что длинное стихотворение. У них хорошие способности к языкам, поскольку они прекрасно запоминают слова и легко осваивают логику построения предложений. Трудности у них могут возникнуть с такими языками, как японский, китайский или любой другой язык, использующий на письме не буквы, а иероглифы, то есть рисунки, образы, обозначающие слоги или целые слова.

Их ассоциации довольно конкретны, поскольку им вообще нелегко дается обобщение понятий. Развитое левое полушарие облегчает нам выполнение стереотипных движений. Благодаря этому левополушарным детям нетрудно выполнять однотипные задания и операции. Они быстрее начинают писать красивым, аккуратным почерком на радость учителям и родителям.

Левое полушарие можно сравнить с персональным компьютером, который контролирует и анализирует все происходящие изменения как в организме, так и в окружающей его среде. Но сознаются не все изменения, а лишь те, которые можно заметить с помощью логики. К левому полушарию относится наша «внутренняя речь», умение «думать словами».

У оптимистов преобладает левое полушарие. Они любят логические умозаключения, умеют отбросить все, что «не ложится в строку», и уверенно смотрят в будущее.

Философы и исследователи феноменов точных наук – левополушарные люди. Им интереснее не наблюдать мир вокруг себя, а делать выводы из этих наблюдений, анализировать происходящее, логически осмысливать и принимать решения. Последнее, что следует сказать о левом полушарии, – то, что оно отвечает еще и за работу нашей воли, за то, что принято называть силой воли.

Если ваш ребенок принадлежит к абсолютному большинству, то есть к «левополушарникам», то вы можете смело заниматься развитием языковых и математических способностей с самого раннего детства – ваш ребенок с удовольствием откликнется на любые игры, развивающие речь, с удовольствием будет повторять за вами стихи и считалочки. Четкие понятия, числа и формы могут стать любимыми игрушками вашего ребенка.

Правое полушарие головного мозга управляет подсознанием и абстрактным мышлением, ориентировкой в пространстве и сферой чувств. Оно отвечает за образную память, восприятие музыки, интонации и ритма, выразительности звуков. Правополушарные люди лучше понимают классическую музыку с ее тонкостями и нюансами. Они выдают высокий уровень ассоциаций. Им нетрудно абстрагироваться от конкретики и обобщить понятие. Те, у кого больше активизировано правое полушарие, дольше сохраняют в памяти самые различные впечатления от увиденного и услышанного.

Правополушарных людей принято называть «левшами», поскольку представители этой группы частенько предпочитают писать и выполнять иные действия левой рукой. Однако это совершенно необязательно. Ваш ребенок может оказаться правополушарным, но писать при этом правой рукой, как и абсолютное большинство учеников.

Левое полушарие отвечает за речь, оно мыслит с помощью слов. Правое полушарие мыслит образами, оно считывает информацию, заключенную не в словах, но в интонациях, мимике и жестах. Правополушарному человеку важно не столько то, что сказано, сколько то, как сказано.

Левое полушарие помогает нам прочесть книгу и понять ее. Правое полушарие, будучи достаточно развитым и натренированным, дает нам возможность «читать между строк» и «слышать между слов». Это правое полушарие заставляет нас перечитывать вновь и вновь давно знакомые произведения, поскольку каждый раз мы наталкиваемся на какие-то открытия, на то, что осталось незамеченным при прошлом прочтении или просмотре.

Если левое полушарие отвечает за логику, то благодаря правому полушарию становятся возможны интуитивные прозрения и открытия. Таблица Менделеева приснилась ученому во сне, когда левое полушарие, ответственное за работу сознания, было временно «отключено». Интуиция и озарение – методы работы правого полушария. Поэтому правополушарными являются многие люди творчества – артисты, поэты, художники и музыканты. Правополушарные люди просто обожают все разглядывать и любоваться самыми незначительными вещами.

Правое полушарие имеет сто глаз вместо двух, оно способно одновременно видеть многое, улавливать связи между предметами и событиями. Это им, правополушарникам, принадлежит изречение о том, что в мире нет ничего случайного. Правополушарные люди легко принимают новое, они не консерваторы по своей природе. Поскольку правое полушарие отвечает за сферу чувств, не стоит удивляться, что правополушарные люди обладают теми способностями, которые сегодня принято называть феноменальными. Подсознание, за которое отвечает правое полушарие, ведает всеми теми психическими функциями, которые мы не в состоянии контролировать. Сюда можно отнести в первую очередь интуицию и сновидения. Телепатия и гипноз, равно как и феномены автоматического счета и абсолютной памяти, также относятся к работе подсознания и, соответственно, правого полушария.

Если вы уверены в том, что ваш ребенок – «правополушарник», постарайтесь окружить его миром прекрасного. Читайте ему волшебные сказки, пойте песни, вывозите на природу. Помогите ему видеть как можно больше ярких образов, получать как можно больше ярких положительных эмоций. И не забывайте замечать каждое достижение ребенка, почаще хвалите его, чтобы росла его уверенность в себе и повышалась самооценка. Уверенный в себе «правополушарник» способен делать открытие за открытием и развиваться, интеллектуально опережая свой календарный возраст.

Тест. Хотите знать, «лево-» или «правополушарный» ваш ребенок? Тогда попросите его представить дом. Если он представит ваш дом, в котором вы живете, то он, безусловно, левополушарный. А вот если он представит воздушный замок или нарисует вам нечто невероятное – тогда, без сомнения, он относится к «правополушарникам».

Тест «Развитие речи»

Предложите ребенку (шести – девяти лет) рассмотреть картинку.

На картинке нарисованы дети на зимней прогулке. Трое играют в снежки, двое катаются с горки на санках, брат везет на санках младшую сестру, два ребенка лепят снеговика, в домике на ветке дерева кормятся птицы. Попросите ребенка рассказать обо всем, что происходит на рисунке, что делают дети.

Задание оценивается сразу по трем параметрам (способ говорения, построение предложений, речевые навыки и дикция).

Оценка способа говорения:

8 баллов – очень плавная речь.

5 баллов – плавная речь.

3 балла – достаточно плавная речь.

2 балла – прерывистая речь.

0 баллов – очень прерывистая речь.

Оценка построения предложений:

8 баллов – хорошая структура предложений, разнообразные соединительные союзы.

6 баллов – простые распространенные предложения, используется один и тот же соединительный союз.

4 балла – только простые нераспространенные предложения, которые могут быть соединены повторяющимся союзом.

1 балл – преимущественно неполные предложения.

0 баллов – нарушенное строение предложений, несвязная речь.

Оценка речевых навыков и дикции:

8 баллов – очень четкое произнесение звуков.

6 баллов – четкое произнесение звуков.

4 балла – умеренно четкое произнесение звуков.

2 балла – нечеткое произнесение звуков.

0 баллов – очень нечеткое произнесение звуков.

Определение профессиональных склонностей

Родители начинают задумываться о будущей профессии своего ребенка, когда выбирают для него школу. Возможно, выбор не всегда был оправдан и продиктован его интересами и способностями. Вскоре им вместе с ребенком вновь предстоит выбирать, где и чему учиться, и это решение должно быть оптимальным. Хотите узнать своего ребенка и помочь ему узнать самого себя? Одно из условий – понимание, к какой сфере деятельности он тяготеет.

Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова

Проводить тестирование можно с 13–14 лет. Результаты помогут определиться с выбором – идти в старшие классы обычной школы или же перейти в специализированный класс, а может быть, предпочесть средней общеобразовательной школе колледж или техникум. Попросите ребенка выбрать вариант, который ему кажется наиболее подходящим, отметив его знаком «+» в соответствующей графе. Обязательно скажите, что вы уверены в его силах: он будет успешным в любой деятельности, если подготовится к ней.

Условия очень жесткие: ребенку предлагается выбрать, что́ ему больше нравится делать, а вариантов ответа всего два.

1.

А. Ухаживать за животными.

Б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).

2.

А. Помогать людям.

Б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.

3.

А. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, CD и DVD.

Б. Следить за состоянием, развитием растений.

4.

А. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и другие).

Б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5.

А. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.

Б. Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты).

6.

А. Выращивать животных какой-либо породы.

Б. Обучать одноклассников или младших какому-либо действию или школьному предмету, тренировать выполнение какого-либо приема в спорте.

7.

А. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).

Б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и т. п.

8.

А. Информировать людей, разъяснять нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.).

Б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9.

А. Ремонтировать вещи, изделия, квартиры и дома.

Б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10.

А. Лечить животных.

Б. Выполнять вычисления, расчеты.

11.

А. Выводить новые сорта растений.

Б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и др.).

12.

А. Разбирать ссоры и споры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

Б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13.

А. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

Б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14.

А. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.

Б. Оказывать людям помощь при чрезвычайных ситуациях и происшествиях.

15.

А. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

Б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые).

16.

А. Делать лабораторные анализы в больнице.

Б. Принимать людей, беседовать с ними, давать советы и рекомендации, назначать лечение.

17.

А. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.

Б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

18.

А. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, на экскурсии и в туристические походы.

Б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19.

А. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

Б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20.

А. Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса.

Б. Работать на клавишных машинах (наборной машине, набирать тексты на компьютере и т. д.).

Ключ к тесту:

«Человек – природа» (все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством): 1А, 3Б, 6А, 7Б, 9А, 10А, 11А, 13Б, 16А, 17Б, 20А.

«Человек – техника» (все технические профессии): 1Б, 4А, 8А, 11Б, 14А, 18А, 19А.

«Человек – человек» (все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением): 2А, 4Б, 6Б, 9Б, 12А, 14Б, 16Б.

«Человек – знак» (все профессии, связанные с расчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности): 2Б, 5А, 8Б,10Б, 12Б, 15А, 18Б, 19Б, 20Б.

«Человек – художественный образ» (все творческие специальности): 3А, 5Б, 7А, 13А, 15Б, 17А.

Мотивы поведения и деятельности вашего ребенка

Этот тест (А. Мехрабиана) поможет родителям понять, каковы движущие силы, мотивы поведения и деятельности вашего ребенка. Его лучше всего проводить с подростком 13–14 лет. Перед выполнением скажите, что ему будет предложен ряд утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Вы зачитываете подростку утверждение, а он дает ответ, в какой степени он с ним согласен (или же он сам читает тест и пишет выбранную им формулировку).

Отвечать можно следующим образом:

• «Полностью согласен».

• «Согласен».

• «Скорее согласен, чем не согласен».

• «Затрудняюсь с ответом» (то есть не могу определить свое отношение к утверждению).

• «Скорее не согласен, чем согласен».

• «Не согласен».

• «Полностью не согласен».

Текст опросника для мальчиков

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.

3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые точно знаю, что решу.

4. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что у меня может хорошо получиться.

6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен сам определять свою роль.

7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.

8. Я предпочел бы важное, трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50 %, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают сложности с одноклассниками и знакомыми.

11. Я предпочитаю играть в развлекательные игры, чем в сложные, требующие размышления.

12. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.

13. В свободное от учебы время я овладеваю какой-нибудь игрой скорее для развития своих умений

14. Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как я считаю нужным, пусть даже с 50 % риска ошибиться, чем делать его так, как мне советуют другие.

15. Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет 10 000 рублей и может остаться в таком размере неопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата равна 3000 рублей и есть гарантия, что не позднее чем через пять лет я буду получать более десяти тысяч рублей.

16. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один на один.

17. Я предпочитаю работать, не щадя сил, пока полностью не удовлетворюсь полученным результатом, чем стремлюсь закончить дело побыстрее и с меньшим напряжением.

18. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу вопросам, требующим для ответа высказывания своего мнения.

19. Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но есть и возможность достигнуть большего, чем такое, в котором мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится.

20. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну («пронесло»), чем порадуюсь хорошей оценке.

21. Если бы я мог вернуться к одному из двух незавершенных дел, то я скорее вернулся бы к трудному, чем к легкому.

22. При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно его решить.

23. Если у меня что-то не получается, я лучше обращусь к кому-нибудь за помощью, чем стану сам продолжать искать выход.

24. После неудачи я скорее становлюсь более собранным и энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело.

25. Если есть сомнения в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.

26. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

27. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.

28. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверен.

29. Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.

30. Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с бо́льшим удовольствием взялся бы еще раз решить аналогичную задачу, чем перешел бы к задаче другого типа.

31. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникают интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

32. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

Текст опросника для девочек

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые точно знаю, что решу.

3. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

4. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.

5. Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должна сама определять свою роль.

6. Более сильные переживания у меня вызываются страхом неудачи, чем надеждой на успех.

7. Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.

8. Я предпочла бы важное, трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50 %, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают сложности с одноклассниками и знакомыми.

11. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну («пронесло»), чем порадуюсь хорошей оценке.

12. Я предпочитаю играть в развлекательные игры, чем в сложные, требующие размышления.

13. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.

14. После неудачи я скорее становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.

15. Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем успехи приносят радости.

16. В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникают волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.

17. Я скорее попытаюсь приготовить новое, интересное блюдо, хотя оно может плохо получиться, чем стану готовить привычное блюдо, которое обычно хорошо выходило.

18. Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное.

19. Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить быстро за это же время два-три дела.

20. Если я заболела и вынуждена остаться дома, то я использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать и поработать.

21. Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы решили бы устроить вечеринку, я предпочла бы сама организовать ее, чем чтобы это сделала какая-нибудь другая девушка.

22. Если у меня что-то не получается, я лучше обращусь к кому-нибудь за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.

23. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникают интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

24. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

25. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность.

26. Мне больше нравится выполнять сложное, незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверена.

27. Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы еще раз решить аналогичную задачу, чем перешла бы к задаче другого типа.

28. Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем когда мне конкретно указывают, что и как выполнять.

29. Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, чем быстро беру себя в руки и пытаюсь исправить положение.

30. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

Результаты тестирования

Оценка ответов в баллах:

Ключ к тесту для девочек:

Ключ к тесту для мальчиков:

Подсчитываются отдельно ответы на прямые пункты опросника и отдельно – на обратные.

В результате становится очевидным, чем руководствуется ваш ребенок в своей деятельности, какими мотивами.

Высокие показатели по прямым пунктам опросника указывают на преобладание стремления к достижению, а низкие – на преобладание тенденции к избеганию неудач.

Если ваш ребенок ориентирован на достижения, можете вздохнуть с облегчением и поставить себе большую родительскую «пятерку». Остается только убедиться в том, что уровень притязаний ребенка соответствует его способностям и возможностям. Завышенные требования могут его заставить видеть в себе неудачника, тогда как на самом деле он показывает результаты выше среднего уровня для своего возраста.

Если же ребенок руководствуется мотивом избегания неудач, вам тем более есть над чем подумать. Возможно, вы слишком часто его критикуете или же предъявляете к нему высокие требования, которые ему не всегда под силу. Самое главное – найти ответ на вопрос: «Почему так?». Не для того, чтобы найти виноватого, а для того, чтобы знать, как исправить ситуацию. Нередко достаточно показать ребенку нашу веру в его силы и способности, помочь разобраться с трудностями, а главное – не забывать хвалить за успехи, пусть даже и самые незначительные.