Текст книги "Русская литература XVIII века. Учебно-методический комплекс"

О. М. Буранок
Русская литература XVIII века. Учебно-методический комплекс

© Издательство «ФЛИНТА», 2013

Все права защищены. Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения владельца авторских прав.

Предисловие

Данный учебно-методический комплекс включает в себя курс лекций по русской литературе XVIII в., опубликованный в 1995 г., и материалы учебного пособия “Методика изучения русской литературы в вузе”, вышедшего в свет в 1997 г., на основе которых была защищена докторская диссертация “Научно-методические основы изучения русской литературы XVIII века в вузе” (М., 1997). Комплекс представляет собою интегрирование литературоведения (точнее, истории литературы) и методики преподавания литературы в высшей школе в соответствии с главными принципами курса: историзмом, культурологическим, вариативным, синхроническим и диахроническим, историко-функциональным, гуманистическим [114. С. 4—39].

Принципиально важно то обстоятельство, что комплекс позволяет студенту-филологу иметь максимально полное учебно-методическое обеспечение курса: программу, лекции, планы практических занятий и коллоквиума, экзаменационные билеты, методические рекомендации по самостоятельной работе, тематику спецвопросов, контрольных, курсовых и дипломных работ. На наш взгляд, методической новацией является прилагаемый к курсу лекций справочный аппарат: историко-литературный комментарий в подстрочных ссылках, аннотированный словарь имён, упоминаемых в курсе лекций (причём он состоит из трёх разделов: первый – “От античности до конца XVII века”, второй – “XVIII век”, третий – “Исследователи русской литературы и культуры XVIII века”), и библиография, включающая 365 наименований и состоящая из трёх разделов (“Тексты”, “Исследования” и “Справочная литература”).

Комплекс имеет и научно-методическую значимость: студент получает возможность обозревать курс целиком, видеть перспективу работы по всем направлениям (лекции, практические, научно-исследовательская работа и т. д.). Комплекс позволяет организовать диалог между преподавателем и студентом в ходе изучения курса.

Программа курса “Русская литература XVIII века”

Концептуальное обоснование программы

Современная высшая школа наряду с традиционными, утверждёнными Министерством образования России программами получила возможность разрабатывать авторские программы. Лектор имеет право составить альтернативную программу по любому из читаемых курсов. Затем программа обсуждается специалистами на кафедре, рецензируется учеными двух вузов, утверждается решением Учёного совета вуза.

Нами разработана программа по русской литературе XVIII века для студентов-филологов и журналистов, которая в течение 1992–1999 гг. прошла апробацию на филологическом факультете Самарского государственного педагогического университета. Рецензировали программу И. В. Попов, доктор филологических наук, профессор Самарского госпедуниверситета и Е. Я. Бурлина, доктор философских наук, профессор Самарского университета. По данной программе автором подготовлено и издано учебное пособие (курс лекций) “Русская литература XVIII века” (М.; Самара, 1995)[1]1
  Новую редакцию данного курса лекций см. в настоящем учебно-методическом комплексе. С. 23.


[Закрыть].

Программа не может быть догмой: преподавание литературы – творческий акт, требующий постоянного обновления тех или иных понятий, категорий. Преподаватель не только усваивает новое в данной области филологии, истории, культурологии, но и сам как исследователь разрабатывает те или иные проблемы дисциплины, в силу чего текучесть, изменчивость становятся необходимостью. При этом доминантой в поведении учёного является не политическая конъюнктура, а сама специфика науки и нашей деятельности. Изменение должно быть заложено в самой методологии науки: ввод в научный обиход новых фактов, событий, открытий, методические новации и т. п. диктуются спецификой научно-преподавательской работы; ежегодное обновление студенческой аудитории предопределяет вариативность интерпретации курса. Предлагаемая программа сделана с опорой на широко известную программу ведущих “восемнадцативечников” – профессоров В. А. Западова и В. И. Федорова (Программы педагогических институтов. Сб. 3. М., 1984. С. 26–46).

В курсе делается попытка избежать идеологизации: вместо политических штампов, устоявшихся оценок предлагается вводить плюрализм оценок, обзор мнений по той или иной проблеме, т. е. студент ставится перед необходимостью самостоятельного выбора, самостоятельных оценок изучаемых произведений.

Изучение истории русской литературы XVIII века, с нашей точки зрения, необходимо включить в широкий культурный контекст, для чего в программу закладывается такой аспект преподавания, как межпредметные связи: литература немыслима вне истории, музыки, живописи, скульптуры, архитектуры, театра… Однако, преподаватель не может в полной мере осветить все эти связи, поэтому мы предлагаем в рамках факультатива по мировой художественной культуре (МХК) параллельно с курсом русской литературы XVIII века читать курс “Русская художественная культура XVIII в” [программу спецкурса см.: 114. С. 206–212].

Русская литература XVIII века уникальна и самобытна, при всем том, что она наследует традициям древнерусской литературы и русского фольклора и испытывает влияние мировой художественной культуры, также сказавшееся в ней.

Цель курса – не только выявить эту уникальность, но и определить то колоссальное влияние словесного искусства XVIII века на век XIX, которое, несомненно, имело место в русской культуре. XVIII век воспринял учительскую миссию древнерусской литературы; одной из основных функций русской словесности XVIII столетия является дидактизм: назидательный тон характерен для слов и речей ораторов первой трети XVIII века, одической поэзии Сумарокова, Ломоносова и Державина, трагедий и комедий, романов и повестей, басен и сатир.

Такое культурологическое явление, как театр, вновь воскресший по указу Петра I, способствовало формированию общественного мнения в России: эта функция является одной из доминант в культурной жизни всей последующей истории России, но уже и в других видах искусства, газетах, журналах и т. д.

Синтез искусств в XVIII веке будет иметь качественно другой уровень, совершенно исчезнет параллелизм разных видов, родов и жанров, так как взаимопроникновение как культурологический принцип станет основой жизни культуры.

Газеты и журналы, возникшие по указу, волеизъявлению, приобретут в XVIII веке бытовой характер, станут необходимой потребностью жизни русского человека.

Момент открытия, “первый”, “впервые” – знак в культурной (и не только культурной!) жизни России XVIII века.

Программа курса “Русская литература XVIII века” отражает характерные особенности историко-литературного процесса, который должен быть усвоен студентами-филологами и студентами-журналистами. В лекциях будут раскрыты наиболее сложные, спорные, существенные проблемы и вопросы курса; практические занятия посвящены анализу в единстве содержания и формы отдельных произведений; ряд тем и вопросов предлагается студентам для самостоятельного изучения.

На экзамене студенты должны иметь чёткое представление о характере историко-литературного процесса того времени, хорошо знать обязательные художественные тексты и учебные пособия, проявить достаточную осведомлённость в научной литературе. Экзаменационный билет содержит теоретический вопрос, вопрос по анализу произведения и третий вопрос – чтение наизусть и анализ прочитанного стихотворения, практическое задание.

Рабочий план

Распределение учебного курса по часам:

Лекции

1. Введение. Своеобразие русской литературы XVIII в. 1 час

2. Литература Петровской эпохи. Феофан Прокопович 2 часа

3. Литература 1730—1750-х годов. Классицизм как направление и художественный метод 1 час

4. Творчество А. Д. Кантемира 2 часа

5. Творчество В. К. Тредиаковского 2 часа

6. Творчество М. В. Ломоносова 3 часа

7. Творчество А. П. Сумарокова 3 часа

8. Литература 1760 – первой половины 1770-х гг. Проза. Поэзия. Журналистика. Деятельность Н. И. Новикова 2 часа

9. Характеристика русской литературы последней четверти XVIII века. Сентиментализм 3 часа

10. Творчество Д. В. Фонвизина 3 часа

11. Творчество Г. Р. Державина 3 часа

12. Творчество А. Н. Радищева 3 часа

13. Творчество И. И. Дмитриева 2 часа

14. Творчество Н. М. Карамзина 3 часа

15. Творчество молодого И. А. Крылова 2 часа

16. Заключение 1 час

Итого: 36 часов

Практические занятия, лабораторные работы, коллоквиум

1. Сатиры А. Д. Кантемира и их место в литературе классицизма 2 часа

2. Реформа стихосложения В. К. Тредиаковского и М. В. Ломоносова. Эволюция жанра оды в русской поэзии XVIII века (Ломоносов – Державин – Радищев) 4 часа

3. Комедия Д. И. Фонвизина “Недоросль” 2 часа

4. “Путешествие из Петербурга в Москву” А. Н. Радищева 2 часа

5. Повесть Н. М. Карамзина “Бедная Лиза” 2 часа

6. Лабораторные работы 4 часа

7. Коллоквиум “Русская трагедия XVIII века” 4 часа

Итого: 20 часов

Содержание программы

Введение. Развитие русской народности в русскую нацию. Формирование национального сознания. Реформы Петра I во всех направлениях государственной, социальной, культурной жизни России. Новая культура и литература. Особенность русской литературы XVIII века как литературы “века Просвещения”. Усиленное внимание к воспитательной функции литературы. Особая роль русских писателей в развитии философской, социальной и эстетической мысли столетия.

Периодизация литературы XVIII века. Основные черты русской литературы XVIII века: патриотизм и гражданский пафос, развитие демократизма и связь с древнерусской литературой и фольклором, с европейскими культурами (переводная литература); воспитательная функция литературы, литература как средство формирования общественного мнения; формирование литературных направлений – классицизма, сентиментализма, предромантизма, рост реалистических тенденций; реформы литературного языка, стихосложения; эволюция новых жанров.

Итоги и проблемы изучения литературы XVIII века в современной науке.

Литература Петровской эпохи (конец XVII – первая четверть XVIII века). Характеристика эпохи. Процесс “европеизации России”. Процессы “обмирщения” в идеологии, культуре, быту. Переход от старой культуры к новой. Значение слова в политической борьбе; публицистика; пропаганда новых моральных и бытовых норм. Переводная проза, её роль в развитии русской литературы и формировании общественного мнения в Петровскую эпоху (“Юности честное зерцало”, “О разорении Трои”, “О законах брани и мира” и др.). Рождение журналистики: газета “Ведомости”.

Жанр путешествия в Петровскую эпоху. Расцвет ораторского искусства; жанры проповеди, слова. Их идеологическое наполнение: восхваление деяний Петра I. Поэтика жанра. Ораторская деятельность Стефана Яворского, Феофана Прокоповича.

Рукописная литература – старая по форме, но новая по содержанию бытовая повесть, переводные романы, переделки произведений древнерусской литературы.

Оригинальные повести эпохи (“Гистория о российском матросе Василии Кариотском”, “История об Александре, российском дворянине”, “Гистория о некоем шляхетском сыне…” и др.). Отличие их от повестей конца XVII века. Особенности поэтики: светскость содержания, вымышленный сюжет, развивающийся по линии раскрытия характера главного героя, чья судьба – результат его поступков, а не действия рока, как в древнерусских повестях. Значение любовной темы в повестях. Отражение в повестях просветительских и публицистических идей Петровского времени. Особенности поэтики, барочные элементы в повестях, своеобразие композиции и стиля. Влияние переводных и оригинальных повестей петровского времени на творчество Ф. Эмина и М. Чулкова.

Развитие стихотворства. Новые жанры: любовная песня, кант. Панегирики, их публицистическое начало.

Театр и драматургия петровского времени. Школьный театр. Поэтика пьес школьного театра. Попытки организации светского театра. Интермедии как прообраз русских комедий.

Развитие фольклора в Петровскую эпоху. Двойственное отношение к Петру в фольклорных произведениях.

Барокко как литературное направление Петровской эпохи. Возникновение барокко под влиянием польско-украинско-белорусских воздействий, а также внутренних русских потребностей. Поэтика барокко. Новые жанры, новые идейные веяния, новый стиль. Просветительский характер русского барокко.

Русское искусство Петровской эпохи.

Феофан Прокопович (1682–1736) – выразитель идей и духа Петровской эпохи, идеолог и сподвижник Петра Первого. Общественно-государственная и педагогическая деятельность Феофана. Его публицистика (“Слова и речи”, “Духовный регламент”). Взгляды на литературу (“О поэтическом искусстве”). Поэзия Феофана Прокоповича: панегирическая поэма “Епиникион”, лирика и её жанровое своеобразие. Драматургия. Трагедокомедия “Владимир”: использование исторического материала, система образов, своеобразие жанра. Традиции и новаторство в творчестве Феофана Прокоповича. Проблема художественного метода (предклассицист). Творчество Феофана Прокоповича в контексте историко-литературного процесса Петровской эпохи.

Предклассицизм как литературное направление Петровской эпохи.

Литература 1730 – 1750-х годов

Характеристика послепетровской эпохи. “Ученая дружина” в борьбе с реакцией, стремившейся уничтожить петровские завоевания. Культура и искусство. Создание постоянного русского театра.

Классицизм как направление и художественный метод в искусстве и литературе. Особенности европейского классицизма. Зарождение классицизма в России, его философские, общественно-политические и художественные основы. Эволюция и своеобразие русского классицизма. Поэтика. Связь с просветительством, древнерусским искусством и фольклором, современностью. Обличительная направленность русского классицизма. Жанровая система и теория штилей.

Антиох Дмитриевич Кантемир (1708–1744). Общественно-политическая деятельность, участие в “Ученой дружине”, борьба за сохранение и продолжение петровского дела. Эстетические и философские взгляды Кантемира. “Первый светский поэт на Руси” (Белинский). Обращение к жанру стихотворной сатиры.

Сатиры Кантемира (I, II, III, IV, VII), их связь с мировой и русской сатирической традицией. Структура сатир, роль композиции в раскрытии идейно-художественного содержания сатиры. Сатиры Кантемира как литературное средство общественно-политической борьбы и формирования общественного мнения. Публицистичность и морализм его сатир. Поэтика, стих, язык и стиль сатир.

Перевод Кантемиром книги Фонтенеля “Разговор о множестве миров” и его связь с просветительской программой Кантемира; публицистические задачи перевода; его эстетическое и литературное значение для развития жанра “разговора” в русской литературе XVIII века.

Кантемир как переводчик античных поэтов.

Теоретический трактат о стихосложении (“Письмо Харитона Макентина к приятелю о сложению стихов русских”) и отношение Кантемира к предложенной Тредиаковским реформе стихосложения.

Значение Кантемира в истории русской литературы. В. Г. Белинский о Кантемире.

Василий Кириллович Тредиаковский (1703–1769). Личность и жизненный путь. Лирика. Переводной роман “Езда в остров Любви”. Идейное содержание романа – раскрепощение человека от условностей старого быта. Поэтизация любовного чувства. Поэтика романа. Публицистическое начало в романе, отражение в нем гражданских идеалов петровского времени.

Реформа русского стихосложения. Трактат “Новый и краткий способ к сложению российских стихов”. Основные положения трактата. Конкретные предложения Тредиаковского по введению силлабо-тонического стихосложения. Разработка основных понятий стиховедения. Роль Тредиаковского в реформе стихосложения.

Публицистичность “Элегии о смерти Петра Великого”, выражение в ней просветительских идей. Эволюция поэтических жанров и их значение для становления русского классицизма. “Рассуждение об оде вообще”. Поэма “Тилемахида” (стихотворное переложение романа Фенелона “Похождение Телемака”). Полемика вокруг перевода Тредиаковского. Выражение просветительских и гражданских идей, публицистичность перевода.

Место Тредиаковского в истории русской литературы.

Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765). Жизненный путь. Личность. Общественная, научная и просветительская деятельность.

Вклад Ломоносова в реформу отечественного стихосложения, в создание национальных норм русского языка. “Письмо о правилах российского стихотворства”, полемика с Тредиаковским по вопросам стихосложения. “Ода на взятие Хотина” как пример реформированного русского стиха.

Филологические труды Ломоносова. “Риторика”, её просветительский характер и практические цели. “Грамматика”. Трактат “О пользе книг церковных в российском языке”. Разработка Ломоносовым теории “трех штилей”. Традиции и новаторство Ломоносова-теоретика, филолога.

Поэзия Ломоносова, её публицистическое начало и выражение просветительских идей. Жанровое и тематическое разнообразие. Ода как основной жанр поэзии Ломоносова. “Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года”. Выражение государственного патриотизма, программный характер оды, публицистичность жанра, своеобразие авторского “я” в оде, язык, стиль. Размышления о назначении поэта и поэзии и роли поэта в “Разговоре с Анакреоном”, жанровое своеобразие, проблематика и поэтика. Перевод стихотворения Горация “Памятник” – начало русской традиции литературного памятника.

Отношение Ломоносова к “просвещенному абсолютизму”. Образ Петра I как идеального монарха в поэзии и публицистике Ломоносова. Поэма “Петр Великий”.

Просветительские идеи научно-философской лирики Ломоносова: естественнонаучные и духовные оды, “Письмо о пользе Стекла”, “Размышления” как образцы научной поэзии. Антиклерикальная сатира “Гимн бороде”, её идеи и художественное своеобразие.

Ломоносов-драматург. Исторические источники и характер историзма в трагедиях Ломоносова. Особенности развития сюжета, композиция, система образов, своеобразие конфликта, поэтика трагедий “Тамира и Селим” и “Демофонт”.

Место и роль Ломоносова в развитии русского классицизма и всей русской литературы. Ломоносов и фольклор. Ломоносов и традиции барокко. Русская критика и литературоведение о Ломоносове.

Александр Петрович Сумароков (1717–1777). Биография. Социально-политические, философские и эстетические взгляды. Сумароков и “просвещенный абсолютизм”.

Сумароков – теоретик русского классицизма. “Две эпистолы”, их структура, проблематика, характеристика жанров, позиция Сумарокова в полемике о литературном языке. Гражданская направленность деятельности Сумарокова, его роль в формировании общественного мнения и гражданского самосознания.

Творчество Сумарокова. Лирика. Психологизм и жанровые особенности любовных песен, их фольклорная поэтика. Торжественные и духовные оды. Сатирич еские жанры поэзии Сумарокова. Сатиры “О благородстве”, “Хор ко превратному свету”. Размышления об истинном и мнимом благородстве. Лирический характер сатир, соединение иронии и патетики. Басни и притчи Сумарокова. Пародии.

Сумароков – основоположник русской национальной драматургии. Жанр классицистической трагедии в творчестве Сумарокова, эволюция жанра. “Хорев” – первая русская трагедия. Своеобразие сюжета, сочетание в нем “исторического” материала и вымысла. Проблематика и система образов, особенности жанра. Трагедия “Синав и Трувор”. Нравственно-политическая проблематика пьесы, особенности трагического конфликта. “Димитрий Самозванец”. Подлинно историческая основа сюжета. Проблематика. Традиционное и новаторское в трагедии. Своеобразие жанра – первая в России тираноборческая трагедия. Тема народа и образ Москвы. Народ как действующее лицо – важная новаторская особенность тираноборческой трагедии. Насыщенность политическими аллюзиями, публицистическое начало в пьесе: сопоставление в подтексте трагедии “тирана на троне” Димитрия с Екатериной II. Соответствие “Димитрия Самозванца” канонам жанра классицистической трагедии. Значение трагедии Сумарокова для последующего развития жанра.

Комедии Сумарокова. Памфлетный характер ранних комедий (“Тресотиниус”, “Третейский суд”, “Пустая ссора”). Усиление социального начала в зрелых комедиях (“Опекун”, “Лихоимец”), усложнение комедийных характеров. Комедия “Рогоносец по воображению”, новаторство драматурга: индивидуализация языка персонажей, введение элементов простонародной речи, пословиц и поговорок, смешение смешного и серьезного в содержании пьесы. Место комедии Сумарокова в комедийной драматургии второй половины XVIII века.

Журналистская деятельность Сумарокова: статьи по философии, истории, филологии, педагогике.

Современное литературоведение о Сумарокове.