Текст книги "Интерактивные технологии подготовки кадров в сфере физической культуры"

3.2. Кейсы в работе учителя физической культуры с подростками

Средний школьный (подростковый) возраст характеризуется активным половым созреванием организма школьников, изменением работы нервной системы, повышенной возбудимостью, скачком роста. У подростков возникает чувство взрослости, характеризующееся усилением усвоения социальных ценностей, формированием жизненной позиции. Неравномерность течения этих процессов у подростков вкупе с повышенной агрессивностью, свойственной данному возрасту, делает учащихся 5–9 классов наиболее конфликтными. В качестве ведущего ориентира для подростков выступает смена групповой принадлежности. Именно поэтому большинство педагогических ситуаций, подлежащих незамедлительному решению учителем, имеют ярко выраженную социальную направленность.

Один вариант конфликтов затрагивает ролевые функции подростка в коллективе, в его референтной группе, в частности, когда самооценка не совпадает с «Я» – зеркальным, высказанным сверстниками и взрослыми людьми.

Другой вариант конфликтов вызван различием системы ценностей и жизненных позиций подростков, относящихся к разнонаправленным коллективам. Еще одна группа конфликтных ситуаций связана со стремлением подростка расширить свои права и свободы и с недостаточным, на его взгляд, признанием за ним права на собственное мнение.

В это же время (5–9-е классы средней школы) у учащихся возникает интерес к противоположному полу, и безответные симпатии нередко являются источником сильных переживаний. При этом подростки ни социально, ни психологически еще не готовы правильно решать эти проблемы. Эти ситуации усугубляются тем, что подростки зачастую лишают себя необходимой помощи взрослых, в том числе специалистов (учителей, психологов, родителей), а ориентируются на мнение группы.

Учитель физкультуры, как ни один другой учитель, сталкивается с такой причиной конфликтов между подростками – биологическая неравномерность физического развития учащихся средних классов порождает «культ силы», «культ внешней взрослости». При этом подростки забывают, что внешние признаки взросления очень часто не совпадают с личностным ростом.

Решение кейс-ситуаций в подростковом возрасте значительно затрудняется тем, что слово учителя, его личность уже не являются для учеников примером для подражания. Кроме того, снижение уровня критичности и подконтрольности подростков заставляет учителя искать нестандартные пути выхода из этих ситуаций, не надеясь только на свой учительский авторитет.

Еще одна сложность работы учителя с подростками заключается в трудности выявления скрытых конфликтов, так как ученики 5–9 классов не склонны делиться с учителем и другими взрослыми людьми своими переживаниями и проблемами.

Для решения ситуаций, возникающих в среднем звене школы, могут подходить методы, связанные с озвучением предмета спора, мнений сторон и открытым обсуждением способов разрешения конфликтов. Этот способ подходит для случаев, когда мнение учителя и коллектива или референтной группы совпадают и на учащегося можно воздействовать через коллектив. Другие ситуации необходимо решать вне коллектива, когда предмет спора затрагивает интимно-личностные стороны либо когда мнение учителя и мнение коллектива в решении спора не совпадают.

Примеры наиболее типичных для подросткового возраста педагогических ситуаций

19. «В школе готовится спортивный праздник – легкоатлетический праздник «Шиповка юных». В 9-м классе только Игорь С. занимается в легкоатлетической секции и может усилить команду одноклассников своим выступлением. Когда учащиеся предложили кандидатуру Игоря в команду класса, то услышали в ответ: «Мне нет дела до ваших состязаний. Я в эти детские игры не играю». Каковы должны быть действия учителя ФК в данной ситуации?»

20. «Перед своим уроком вы видите группу девочек-девятиклассниц во главе с Леной Н., которая не отличается ни спортивными, ни иными учебными успехами. Лена держит в руках дорогую губную помаду и объявляет ее небывалую цену. Вы видите нескрываемое восхищение в глазах девочек и слышите реплику отличницы Оли К.: «Зачем хорошо учиться, если капризами у предков такое можно выпросить!?» Ваши действия?»

21. «Мама ученицы 5-го класса, исполнительной, спокойной Анны М., обеспокоенная нежеланием дочери ходить на уроки физической культуры, приходит к учителю физкультуры с вопросом: не произошло ли на этих уроках какой-то неприятности? Учитель до этого момента не замечал негативного отношения девочки к нему и его предмету. Каким образом учитель ФК будет выяснять причины такого поведения девочки и исправлять ситуацию? Предложите варианты причин негативного отношения девочки к уроку физкультуры».

22. «Учитель физкультуры постоянно снижает ученику 9-го класса Никите В. оценку по легкой атлетике за то, что тот не соблюдает технику прыжка в высоту. Мальчик обижается, считая, что оценку ему снижают несправедливо, ведь он выполняет норматив. Каковы действия учителя и каковы могут быть последствия этой ситуации, если Никита – лидер в своем классе?»

23. «Ученик 8-го класса Павел П. в очередной раз забыл спортивную форму на урок физкультуры. Учитель предложил ему либо вновь получить неудовлетворительную оценку, либо принести форму на второй из сдвоенных уроков, зная, что тот живет рядом со школой. Ученик, придя домой после окончания всех уроков в школе, объявил родителям, что он был послан учителем физкультуры за формой с предупреждением без нее не возвращаться, а сам Павел якобы забыл дома ключи от квартиры и целый день не мог попасть ни домой, ни на уроки. Разгневанные родители пришли жаловаться на учителя физкультуры к директору. Правомочны ли были действия учителя, в чем суть конфликта и каковы могут быть способы его разрешения?»

24. «Ученики 5-го класса собираются в однодневный лыжный поход. Выясняется, что у Кати С. и Артема А. нет лыж. Родители Кати на этом основании требуют освободить их дочь от похода, родители же Артема спрашивают, нет ли у его одноклассников старых лыж его размера, так как у него невысокий рост и небольшой размер ноги. Одноклассники на следующий день услужливо предложили две пары лыж, одни из которых подошли Артему, а другие – Кате. Девочка, узнав об этом, тоже запросилась в поход. Родители же по-прежнему были против. Каковы действия учителя физкультуры по улаживанию этого конфликта между ученицей и ее родителями? Каковы могут быть причины упорства родителей на этот раз?»

25. «После урока физкультуры, который был последним у 7-го класса, ученица этого класса Ольга Н. осталась в зале, сидит на скамейке и не уходит домой. Учитель физкультуры выяснил, что одноклассник Ольги Саша К. нарочно во время занятия порвал ей новые, дорогостоящие спортивные брюки, и она боится гнева родителей, просит у учителя помощи. Какова может быть мотивация такого поступка Саши, каковы теперь должны быть действия учителя физкультуры и какова роль родителей каждого участника конфликта?»

26. «Ученик 8-го класса Николай Д. анонимно позвонил в милицию с сообщением о том, что в школе №… заложено взрывное устройство. В связи с этим сообщением учебный процесс был приостановлен, дети распущены по домам. Сотрудники милиции, установившие личность мальчика, при допросе выяснили причину его поступка. Оказывается, в этот день пятым уроком классу, где учился Николай, предстояло сдавать итоговый за учебную четверть зачет по физкультуре и Николай, по его словам, очень боялся именно этого зачета. Как сложатся отношения между учителем физкультуры и этим учащимся в дальнейшем? Есть ли вина учителя в возникновении этой ситуации?»

27. «Учитель физкультуры вызывает в школу маму шестиклассника Алексея С., так как с начала учебного года тот не занимается физкультурой из-за отсутствия спортивной формы. По словам мальчика, мама не успевает ее купить из-за того, что даже в выходные дни работает допоздна. Этот вызов был передан через мальчика, через родителей его одноклассников, продублирован в дневнике. Мама Алексея появилась лишь на очередном родительском собрании. На вопрос учителя ФК, почему его многократные обращения остались безответными, мама парировала: «Скажите спасибо, что я на собрание пришла. Неужели ради какой-то физкультуры я буду отпрашиваться с работы?» Какова должна быть реакция на эту ситуацию учителя физкультуры и классного руководителя?»

28. «Учитель физкультуры замечает в мужской раздевалке запах табака. Здесь только что переодевались на урок ученики 7-го класса. Как средствами физической культуры можно решить эту проблему?»

29. «Учитель перед походом проводит собрание учеников 8-го класса и начинает разговор с того, что главное в походе – дисциплина. В классе слышится возмущенный ропот: «Опять дисциплина. Что же, нам и в походе в строю маршировать? Это же отдых, какой же отдых строем?» Что ответит на это учитель физкультуры?»

30. «Ученик 8-го класса Александр В. участвовал во внутришкольных соревнованиях по легкой атлетике, на этих соревнованиях он простудился и серьезно заболел. Учителя физкультуры вызывает директор школы и требует ответить, почему он уже заболевающего ребенка допустил к соревнованиям. А было так: учитель спросил у учеников 8-го класса и у самого Саши, почему у него насморк. Ученик и его товарищи в один голос ответили, что это аллергия на фрукты. Оказывается, Александр попросил товарищей не выдавать его, так как у него была реальная возможность победить на короткой дистанции своего давнего соперника, что он в результате и сделал. Каковы теперь действия учителя и как он должен отнестись к такому проявлению дружбы?»

Способы решения кейсов по работе учителя физической культуры с подростками

19. В этой ситуации есть два варианта выхода. Первый – не брать Игоря в команду, сказав, что он не в лучшей спортивной форме и ему надо еще потренироваться, а после того как состав команды без его кандидатуры будет оглашен, сообщить ее членам о тех поощрениях и призах, которые ждут участников, особенно победителей эстафеты. Тогда либо сила коллектива воздействует на Игоря и он предложит учителю свою кандидатуру в команду, либо он не будет этого делать, но пересмотрит свое поведение и отношение к спортивным мероприятиям такого уровня.

Другой путь – обсудить с Игорем вопрос о том, что он является учеником этой школы и должен проявлять патриотизм по отношению к ней как к своей малой родине. В противном случае его действия будут истолкованы как неспортивное поведение. Игорь позиционирует себя как спортсмен экстра-класса, поэтому такое обвинение заставит его пересмотреть свою позицию. При этом учитель должен дать понять мальчику, что готов принять его в команду, если тот признает свои ошибки.

20. Сущность данного конфликта состоит в том, что внешняя привлекательность для девушек подросткового возраста является определяющей в их взаимоотношениях, на втором месте – материальное благосостояние семьи. Видимо, отличница Оля К. не может похвастаться ни тем, ни другим в отличие от Лены Н.

Учителю ФК необходимо показать девушкам несостоятельность позиции Лены и никчемность демонстрируемой дорогостоящей помады для реальной жизни. Это можно сделать, дав девушкам одинаковое задание и попросив Лену взять с собой помаду на выполнение этого задания. Учитывая, что Оля успешнее занимается по всем предметам, включая физкультуру, здесь она также выйдет победительницей, невзирая на отсутствие у нее помады, о чем учителю следует в шутливой форме упомянуть и попросить Лену не приносить больше на его уроки «таких несчастливых талисманов».

21. Причины такого поведения Анны могут быть как связаны с уроком физкультуры, так и не связаны с ним. В первом случае это может быть недостаточно хорошее, по мнению девочки, выполнение заданий учителя либо недостаточное внимание к ее успехам и ошибкам с его стороны. Также может быть, что Анна считает этот предмет не важным для своего образования, но продолжает заниматься в силу высокого уровня ответственности. Эта последняя причина наиболее вероятна.

В таком случае учителю стоит показать девочке важность этого предмета в ее дальнейшей жизни, мотивировать ее к занятиям через связь физического развития и оздоровления с теми приоритетами, которые она определила для своей дальнейшей жизни и образования.

Из причин, не связанных с предметом «физкультура», можно выделить взаимоотношения в коллективе или некоторый конфликт, который произошел между Анной и ее одноклассниками во время или в связи с занятиями по физической культуре.

В любом из указанных случаев для выяснения этой ситуации следует побеседовать с девочкой один на один и построить диалог в косвенной форме. Так, что учитель якобы просит совета у ученицы насчет того, как бы заинтересовать другую ученицу, скажем, шестого класса, уроками физкультуры, ведь это такой важный предмет, особенно потому, допустим, что у той девочки проблемы с осанкой. Можно также спросить: что может не нравиться этой девочке на уроке? В таком косвенном диалоге ученица выскажет свои причины недовольства уроками физкультуры и даст рекомендации к их устранению.

22. Последствиями данной ситуации могут быть нелицеприятные разговоры про учителя физкультуры и его предмет, которые легко может вести Никита как лидер в классе. Данная ситуация может быть еще обострена тем, что Никита может заставить одноклассников совершить какой-то провокационный поступок по отношению к этому учителю.

Для того чтобы не доводить эту ситуацию до открытого конфликта, следует дать возможность мальчику с его неправильной техникой попробовать преодолеть чуть большую высоту, а потом изменить технику с учетом корректив, внесенных учителем, и снова попробовать взять ее. Необходимо также разъяснить Никите, что далее норматив будет расти и с такой техникой он не сможет успевать по этой легкоатлетической дисциплине, что недопустимо с его хорошими спортивными данными и статусом лидера.

23. В данной ситуации вина ученика состоит в том, что он не принес форму на урок, что на первый раз должно завершиться замечанием в дневник. При повторении подобного случая учитель имеет право поставить неудовлетворительную оценку, так как ученик не выполняет на уроке учебных заданий, что соизмеримо с прогулом.

Тем не менее основная вина за случившееся лежит на учителе физкультуры. Во время своих уроков он несет полную ответственность за жизнь и здоровье детей, поэтому ни отпускать, ни тем более выгонять учеников с уроков он не имеет права. Исключение составляют только случаи, когда ученику нужна медицинская помощь, но в этом случае ученика необходимо сопроводить в медицинский кабинет или в лечебное учреждение, либо иные особые обстоятельства.

Учителю в разговоре с родителями следует признать свою вину, однако необходимо указать на необходимость выполнения ими родительских обязанностей по обеспечению своего ребенка формой и по контролю его подготовки к занятиям в школе.

24. Главной причиной возражений родителей учащихся младшей и средней школы против лыжных походов является опасение за здоровье ребенка и невозможность прийти ему на помощь в ситуации, когда ребенок далеко от дома.

Основным аргументом может быть обращение учителя к родителям ученицы с просьбой сопровождать их в этом походе, чтобы они сами отдохнули вместе с детьми, оздоровились и убедились в том, что это полезная форма учебной работы. Если родители не смогут выполнить просьбу учителя, то следует дать им возможность поговорить с родителями детей, уже бывавших в таких походах, для подтверждения мнения учителя физкультуры. Также необходимо указать, что это обязательный вид учебной деятельности.

25. Мотивом поступка мальчика может быть сильное позитивное или негативное эмоциональное отношение к девочке. В обоих случаях Саша не остановится на одном подобном поступке. Учителю следует самому проводить девочку домой или попросить сделать это учеников старших классов.

Далее учитель должен позвонить родителям девочки с просьбой не ругать ее, но и не давать ей очень дорогих вещей на уроки физкультуры, так как во время выполнения физических упражнений форма может пострадать. Также он может побеседовать с ними об этом лично.

На следующий учебный день учитель физкультуры должен поставить классного руководителя этого класса в известность об инциденте между подростками и настоять на том, чтобы Саша прилюдно извинился перед девочкой и его родители возместили ей материальный ущерб. Этот случай должен стать достоянием гласности во избежание повторений.

26. Для того чтобы избежать повторения этого инцидента, учитель физкультуры должен устроить для этого ученика персональный зачет.

Можно увеличить число учебных заданий на этом зачете по сравнению с его одноклассниками, но сделать их посильными для мальчика.

Причинами такого страха ребенка перед сдачей зачета может быть его сниженная самооценка и неуверенность в возможности для себя выполнить все требования учителя. Также причиной может быть повышенная тревожность в отношении самого учителя. Обе эти причины можно устранить, давая в дальнейшем ученику посильные задания и акцентируя внимание на его успехах.

27. В создавшейся ситуации вина лежит на маме ученика. Маме мальчика также следует сообщить, что отсутствие на уроке должной формы и других учебных принадлежностей приравнивается к прогулу и оценивается неудовлетворительной оценкой. Наличие даже одной двойки является основанием для того, чтобы ребенок остался в том же классе на повторное обучение. Учитывая, что Алексей сам желает заниматься и, видимо, является хорошо успевающим учеником, четкое указание на такую перспективу может заставить маму мальчика позаботиться о нем.

28. Лучший способ – это устроить соревнования между курящими и некурящими учениками. Как правило, подростки, занимающиеся в спортивных секциях и имеющие хорошие физические кондиции, не курят. Именно поэтому такая наглядная демонстрация будет действенна. В качестве спортивной основы соревнований можно выбрать любую спортивную игру значительной продолжительности или легкоатлетический пробег на средние или длинные дистанции. Возможно использовать многоборье.

29. Учителю следует четко пояснить, что активный отдых только тогда будет полезен и приятен, когда четко и неукоснительно выполняются разумные и многократно проверенные правила, и указать на то, что может случиться в противном случае.

Можно также акцентировать внимание подростков на культурной и соревновательной программе похода, на песнях у костра и подвижных играх, что повысит мотивацию к выполнению требований учителя. Можно за лучшее знание и выполнение правил похода придумать особый приз, для чего провести викторину. Также можно назначить этого человека костровым или придумать ему другую начальственную должность, желаемую для всех участников похода.

30. В возникновении этой ситуации есть и вина учителя. Сведения о таких хронических заболеваниях, как аллергия, содержатся в медицинской карточке ребенка, и учителю следовало до начала соревнований их изучить. Если же таких данных в карточке нет, то следовало спросить об этом у родителей Александра.

Учитель физкультуры должен провести с одноклассниками чемпиона беседу «о цене победы» (участие мальчика в этой беседе желательно, но не обязательно). С Александром следует поговорить о том, что он проявил неспортивное поведение и заставил своих друзей врать, и о последствиях этого поступка.

Перед родителями Александра учитель должен однозначно признать свою вину.

3.3. Кейсы в работе педагога по физической культуре со старшеклассниками

Особенности психолого-педагогических ситуаций, возникающих при работе учителя физической культуры со старшеклассниками (9–11 классы)

Старшеклассники входят в одну возрастную группу – юношескую. Старший школьный возраст характеризуется переходом от физиологической к социальной зрелости. Содержанием этого периода является вхождение во взрослую жизнь, усвоение норм и правил, существующих во взрослом обществе. Это возраст профессионального самоопределения. Однако опека взрослых в данное время еще сильна. Разрыв между уровнями физической и социальной зрелости является главной причиной кризисных проявлений развития в юношеском возрасте.

В силу необходимости профессиональной ориентации и самоопределения учащихся выпускных классов происходит обособление интересов, разрыв или ослабление предыдущих социальных связей. Это, с одной стороны, снижает число и интенсивность конфликтных столкновений, а с другой, вызывает чувство одиночества, ненужности и, как следствие, депрессивные состояния. На фоне этого явления повышается потребность в общении со взрослыми.

Разнообразие интересов у старшеклассников вызывает расширение спектра конфликтных ситуаций. Это могут быть конфликты профессионального самоопределения, несовпадение нравственных норм и ценностей.

Особая группа конфликтов – это гипотетические споры об успешности выбранной ими профессиональной деятельности. Частный случай последних – несовпадение представлений юношей и девушек о приоритетах взрослой жизни. Так, девушки в этом возрасте уже ориентированы на ценности семьи, а юноши – на построение профессиональной карьеры, материальное обеспечение жизни.

Решение педагогических ситуаций в старшей школе значительно затрудняется проявлениями юношеского максимализма, несклонности старшеклассников к компромиссам. Учитель физкультуры испытывает в решении конфликтных ситуаций сложности, связанные с тем, что предмет «Физическая культура» большинство выпускников считают ненужным для своей дальнейшей жизни, для построения своей карьеры.

Управление коллективом старшеклассников кроме сложностей сопряжено и с рядом преимуществ. Во-первых, авторитет мнения взрослых в этом возрасте оказывается на новом, более высоком уровне. Во-вторых, уровень самокритичности и критичности старшеклассников значительно выше, чем, например, у подростков. Кроме того, в спорах старшеклассников, имеющих значительный запас знаний и довольно высокий уровень личностного развития, могут рождаться нестандартные идеи, то есть их споры могут быть конструктивными.

Технология и тактика разрешения конфликтных ситуаций в старшей школе не поддается однозначной классификации. Однако приоритетные пути выделить возможно. Это – обращение учителя к старшеклассникам как к равным, в том числе за советом. Большинство ситуаций решаются в индивидуальном порядке, и убедительность аргументации мнений сторон имеет первостепенное значение.

Примеры ситуаций, типичных для старшего школьного возраста

31. «При подготовке к двухдневному походу обнаруживается, что мамы нескольких учениц 10-го класса, в том числе председатель родительского комитета, не пускают своих дочерей в поход и грозят добиться его отмены в вышестоящих инстанциях. Каким образом учитель физкультуры должен построить свои отношения с этим родительским коллективом, если девочки по секрету сообщили одноклассникам, что хотели бы пойти в поход?»

32. «Один спортивно одаренный и старательный ученик 10-го класса Никита С. в компании друзей говорит про учителя физкультуры нелицеприятные вещи, которые тот случайно услышал, проходя мимо по коридору. Как педагог будет строить отношения с этим учеником дальше?»

33. «Несколько десятиклассников ходят по школе с видеокамерой и снимают все вокруг. Классный руководитель – учитель физкультуры заметил, что ученики при этом тайком пересмеиваются и перешептываются. Какими могут быть причины и последствия этой ситуации? Как можно ее разрешить?»

34. «Двое лучших атлетов 10-го класса подошли перед уроком физкультуры к учителю и информируют его о том, что завуч забирает их с урока на хозяйственные работы. На вопрос учителя, почему это нужно делать за счет его урока, ученики отвечают, что завуч на их вопрос об этом ответила, что остальные уроки у них – важные и их пропускать нельзя, а по физкультуре у них и так хорошие оценки. Как будут складываться отношения учителя физкультуры с завучем и с этими учениками?»

35. «Желая привлечь к себе внимание, ученица 11-го класса Маша Р. пришла на урок физкультуры в спортивном костюме модной фирмы. Все девушки класса окружили Машу и с восторгом и завистью стали рассматривать костюм. Учитель, вошедший в спортзал со звонком, остался не замеченным. Каковы действия педагога в такой ситуации? Каковы взаимоотношения учащихся в этом классе, какие ценности в этом коллективе являются ведущими?»

36. «Родители ученика 10-го класса Ивана Р. обратились к учителю физкультуры с жалобой, что их сын постоянно занят виртуальными спортивными соревнованиями с одноклассниками через Интернет и не желает больше посещать школьную спортивную секцию, где он уже делает успехи и подает большие надежды. Как вы оцениваете возможности учителя физической культуры в разрешении этой проблемы?»

37. «Ученица 11-го класса проявляет знаки внимания к молодому учителю физкультуры. Она встречает его у дверей школы, посылает ему записки, приглашает танцевать на школьных вечерах. Каким образом учитель физкультуры должен дать понять ученице, что их более тесные отношения невозможны, не обидев чувств девушки?»

38. «Перед соревнованиями по волейболу среди учеников 10–11-х классов учитель физкультуры назначает капитаном команды Петра Р., а ученики данного класса отказываются участвовать в соревнованиях, если капитаном будет Петр, а не их лидер Денис М. На чем основан конфликт, каковы мотивы учителя и класса и каким образом этот конфликт можно разрешить?»

39. «Молодой учитель физкультуры впервые приходит на урок в 11-й класс и видит в строю сына друзей своих родителей Дмитрия Т., с которым они давно и хорошо знакомы. Учитель дает задание юношам, на что Дмитрий громко говорит: «Леха, кончай прикалываться, зачем нам эта гимнастика? Давай-ка лучше в футбол погоняем?» Каковы действия учителя?»

40. «Во время занятий по лыжному спорту в 10-м классе Степан П. показывает прекрасное катание, а Леонид К., у которого дома нет даже лыж, падает и не может выполнить задание, на что Степан говорит пренебрежительно: «Ты что, не можешь на этом бугорке проехать? Я в Альпах такой класс показывал, а ты – не мужик!» Класс начинает смеяться над Леонидом. Каковы действия учителя?»

41. «К учителю физкультуры подходят молодой классный руководитель 9-го класса и мама ученика этого класса Михаила Р. Они утверждают, что Михаил перестал учить уроки и начал грубить родителям. Причину этого мать и классный руководитель видят в том, что Михаил с утра до вечера играет с одноклассниками на площадке в мини-футбол, считая физкультуру главным предметом, а остальные – не важными для себя. Мать открыто заявляет: «Я не позволю отлучать моего сына от дома и уроков вашим футболом». Каков должен быть ответ учителя физкультуры?»

Способы решения кейсов по работе педагога по физической культуре со старшеклассниками

31. В условии не указано, является ли этот поход частью учебной программы или компонентом внеурочной физкультурно-оздоровительной работы, которую учитель физкультуры осуществляет в образовательных учреждениях различных типов.

Если этот поход является обязательной частью учебной программы, то учитель должен объяснить родителям, что у них должно быть официальное медицинское освобождение, которого эти девочки, по-видимому, не имеют. В этом случае учитель вправе настаивать на участии девушек в походе. В противном случае они должны будут получить неудовлетворительные оценки за все виды учебной деятельности, которые выполняются учащимися в походе. В случае если поход является компонентом внеучебной работы, учитель должен прислушаться к мнению родителей девушек. В такой поход учащиеся отправляются только с разрешения родителей. Здесь учитель физкультуры может попытаться убедить мам девушек в полезности похода, рассказав им о программе похода и правилах техники безопасности, предусмотренных таким видом деятельности.

32. Эта ситуация обнажает противоречия личности Никиты С. С одной стороны, он понимает, что является способным спортсменом и осознает необходимость выполнения требований педагога для своего развития. С другой стороны, личность учителя вызывает у юноши негативное отношение. Такие ученики, как правило, испытывают дискомфорт оттого, что вынуждены ответственно выполнять требования человека, к которому испытывают неприязненные чувства.

Действия учителя в этой ситуации должны быть следующими: показывать свою осведомленность об отношении Никиты к нему не нужно, но следует понаблюдать за юношей, чтобы выяснить, какие конкретно проявления стиля профессиональной деятельности педагога и его личностные качества вызывают негативное отношение Никиты.

Если выявленные качества действительно нуждаются в коррекции, то следует пересмотреть свое поведение. Если же претензии ребенка не обоснованны, то попытаться решить сложившееся противоречие личности юноши средствами физкультуры с тем, чтобы сформировать в нем «спортивное поведение».

33. Причинами такого поведения десятиклассников может быть участие школьников в каком-либо культурно-массовом мероприятии, например, подготовка к празднику «Последнего звонка». Также ребята класса могут снимать школьную жизнь для того, чтобы оставить эти съемки себе на память. В любом случае классному руководителю – учителю физкультуры будет необходимо выяснить истинную причину.

Однако если ученики хотят своим самодеятельным фильмом сделать сюрприз учителям, то вызвать их на откровенность будет сложно. Здесь можно применить следующий прием – не спрашивать учеников о цели съемок, а оказать им помощь и предложить помещение для монтажа, сформулировать новые идеи для съемок, например, пригласить их отснять любопытный материал в спортивном зале. Тогда ребятам будет проще откровенно все рассказать учителю, чтобы получить от него помощь. Единственное, что утаят от него ученики, – это фрагмент сюжета, связанный с самим классным руководителем.

34. В этой ситуации между учителем физкультуры и учениками существует согласие. Ученики считают предмет важным для своего развития. Другой стороной ситуации здесь является завуч. Учитель ФК в такой ситуации должен побеседовать с завучем вне присутствия школьников. Темой разговора должно стать не только отношение завуча к его предмету, но и то, что подобное отношение не следует выказывать при учениках.

Если выполнение хозяйственных работ школьниками не может быть перенесено на время после урока, то учитель может разрешить ученикам выполнить эту работу, но с тем условием, что тему урока они сдадут ему либо на следующем уроке, либо после выполнения поручения завуча.