Текст книги "Интерактивные технологии подготовки кадров в сфере физической культуры"

35. В данном коллективе ведущими ценностями являются материальный достаток и финансовое благополучие. Это нередкая ситуация в юношеской возрастной группе. Учителю в этом классе следует провести демонстрацию несостоятельности материальных ценностей в спортивной деятельности и в отношении здоровья человека, устроив соревнование между учащимися в дорогой экипировке и в обычной одежде. При этом вторую команду он имеет право усилить собой.

Можно применить другой способ разрешения этой ситуации. Указать, что высокие спортивные результаты приносят людям значительные доходы, и объяснить, каким образом оздоровление организма и физическое развитие может быть материально выгодно для них и их семей. Так, при наличии здоровья и достаточного физического развития человек не подвергается эпидемиям гриппа и повышается его иммунитет, в связи с чем он становится более высокооплачиваемым профессионалом, так как это ценится работодателями.

36. Наличие у мальчика желания заниматься спортом подтверждает то, что он выбирает в качестве компьютерных развлечений игры, связанные со спортивной деятельностью, но этот интерес носит пассивный характер. Занятия в спортивной секции юноша оставил, что может означать либо то, что данная спортивная секция не отвечает его склонностям, либо то, что на занятиях в секции у Ивана произошел некий конфликт, сущности которого не знают ни учитель, ни родители. Возможно также, что Иван решил присоединиться к популярной в их классе компьютерной сетевой игре.

Задачей учителя физкультуры в отношении спортивной деятельности Ивана будет, во-первых, выявление причин того, почему мальчик оставил секцию. Затем учителю следует предложить ученикам этого класса анкету на тему: для чего в жизни нужна физическая культуры и какими должны быть уроки по этому предмету. По результатам анкетирования учитель может дать Ивану совет о том, какая из спортивных секций будет наиболее подходящей именно для него. Можно предположить, что Ивану будут интересны занятия в секциях спортивных игр или единоборств, так как компьютерная игра, ведущаяся по сети, выдает в нем юношу, склонного к активному общению (экстраверта).

37. Учителю физкультуры в данной ситуации следует всячески подчеркивать перед учащимися свой семейный статус, показывая старшеклассникам фото жены и детей. Также можно увеличить дистанцию между собой и учениками. В этом случае подойдут обращения к ученикам: «уважаемые друзья», «дети», «учащиеся» и т. п. К ученицам, которые оказывают учителю особые знаки внимания, следует обращаться подчеркнуто вежливо и в достаточной мере формально. В этом случаю учителю необходимо будет делать вид, что он не замечает знаков внимания со стороны девочки или не относит их на свой счет.

38. В основе конфликта лежит противоречие между высоким уровнем спортивного мастерства и низким референтным статусом Петра. И, напротив, между лидерскими качествами Дениса и его невысокими спортивными результатами. Здесь учителю физкультуры необходимо найти компромисс, который помог бы обеспечить хорошие спортивные результаты выступления команды и не снизил бы мотивацию ее участников.

Учитель может назначить Дениса главным инспектором соревнований и поручить ему обеспечение всей организационной части подготовки команды класса к соревнованиям – обеспечение посещаемости матча, подготовку группы поддержки, что ему, безусловно, под силу, и попросить у Дениса совета о том, кто из учащихся класса может лучше всего справиться с работой капитана команды на поле. Когда Денис поймет, что ответственность за результат игры лежит и на нем, он посоветует учителю назначить на должность капитана лучшего игрока, а именно Петра. Здесь также возможна стратегия избегания конфликта, когда в качестве капитана команды учитель ФК предлагает кого-то третьего, например, учащегося другого класса.

39. Учитель должен в этой ситуации оставить задание для класса прежним, а Дмитрию один на один доходчиво объяснить, что тот уже взрослый человек и должен понимать, что отношения между людьми, имеющими статус учителя и ученика, и между теми же людьми, находящимися в дружеских отношениях, должны быть различны. И социальная зрелость человека напрямую может быть определена через его поведение в такой неоднозначной ситуации.

Дмитрию, вероятнее всего, не захочется терять как дружбу Алексея, друга его родителей, так и хорошее отношение учителя Алексея Ивановича. Поэтому из противника педагогических действий молодого учителя он превратится в его горячего сторонника и правую руку во всех спортивно-оздоровительных мероприятиях.

40. Сравнение спортивного мастерства между учениками является недопустимым, поэтому такую ситуацию учитель физкультуры должен решить незамедлительно. Ему следует сравнить результаты Степана с нормативом и со временем и техникой, показанной им же на прошлом занятии, либо порицать его за нерадивое отношение к этому виду физической активности, либо похвалить за успехи.

Таким же образом нужно оценить катание Леонида. Этому юноше также можно порекомендовать брать в прокате лыжи и кататься на них в свободное от учебы время, чтобы отработать технику и скорость лыжного хода. Это предложение следует сделать ученику один на один, и тогда мотивация его к занятиям лыжным спортом и самооценка начнут возрастать.

41. Высокий уровень мотивации юноши к занятиям физкультурой может объясняться как хорошими спортивными способностями, так и тем, что на других учебных предметах Михаил занимается не столь успешно, как на физкультуре.

В обоих указанных случаях учитель физкультуры может помочь ученику, используя свой авторитет, поднять мотивацию к другим учебным предметам. Арсенал педагогических средств в этом случае может варьироваться в широких пределах – от доверительной беседы о том, что не бывает настоящего спортсмена без всестороннего образования и развития, и до ультимативного предложения прекратить с учеником внеурочные занятия по мини-футболу до тех пор, пока не будут устранены задолженности по остальным учебным предметам.

3.4. Кейс-ситуации, возникающие при работе учителя физической культуры с родителями учеников и коллегами

Причины конфликтных ситуаций педагога по физической культуре и различных групп взрослых людей весьма разнообразны. Так, конфликты с администрацией возникают из-за несвоевременного или неполного исполнения учителем распоряжений руководства либо из-за разногласий, возникающих между руководящими инстанциями, когда учитель встает перед выбором – какое из распоряжений выполнять. Это зачастую касается оформления профессиональной педагогической документации.

Конфликтные ситуации с педагогами, в том числе учителями-мастерами, могут быть спровоцированы методическими разногласиями в вопросах воспитания и обучения либо недостаточностью информации или искажением информации о ситуации одной или обеими сторонами. Учителя других учебных предметов могут конфликтовать с учителем физкультуры как по вышеуказанным причинам, так и из-за разности точек зрения на ученический коллектив или отдельных учащихся, с которыми они работают.

Особая категория – это учителя – классные руководители учебных классов. Для них интересы учеников их класса зачастую бывают превыше интересов учителей. И в этом основная причина их конфликтности.

Медицинские работники школ и другие представители социальных служб и инстанций могут входить с учителями ФК в конфликт в ходе организации учителями ФК спортивно-оздоровительных мероприятий. Эти же условия могут спровоцировать конфликты и с родителями учащихся, родительскими комитетами классов и школы.

Примеры ситуаций, возникающих при работе педагога по физической культуре с взрослыми людьми

42. «В конце учебной четверти ученица 9-го класса Яна Б. собирается участвовать в математической олимпиаде в школе, а также в соревнованиях по баскетболу среди девочек. Выясняется, что эти соревнования должны проходить в один день. Учитель математики приходит к учителю физкультуры с просьбой освободить девочку от соревнований по баскетболу, так как в этом случае она устанет и не сможет показать должного результата на районной математической олимпиаде. Как учителя решат эту конфликтную ситуацию?»

43. «Классный руководитель 9-го класса перед окончанием учебной четверти просит учителя физкультуры поставить своему ученику Кириллу З. оценку «5» по физкультуре, мотивируя это тем, что он круглый отличник и нельзя портить мальчику аттестат. Как должен среагировать учитель физкультуры?»

44. «Два учителя физкультуры поставили занятия в своих секциях в одно и то же время, не согласовав его друг с другом, завуч же этого совпадения не увидел, и в назначенное время обе группы учащихся пришли в один зал – на занятия аэробикой и на занятия волейболом. Как учителям физкультуры разрешить эту ситуацию?»

45. «На уроке физкультуры в зале занимаются два класса со своими учителями: 2-й класс проходит эстафету, 7-й класс играет в баскетбол. Во время занятия одному ученику 2-го класса попадают мячом в голову, учитель 2-го класса обвиняет старшеклассников, учитель 7-го класса обвиняет учителя 2-го класса в неправильной организации эстафеты. Кто на самом деле виноват в этой ситуации и как ее разрешить?»

46. «Мама ученика 6-го класса Андрея З. подошла к учителю физкультуры с просьбой не заставлять ее сына играть в волейбол и баскетбол на уроке, так как ему следует беречь руки, тем более что скоро городской конкурс пианистов, где должен играть Андрей. К этой просьбе присоединяет свой голос и классный руководитель 6-го класса. Как учитель физкультуры поступит в данной ситуации, если у Андрея из-за болезни мало оценок, а до конца четверти осталось два урока?»

47. «Ученик 8-го класса подходит к учителю физкультуры с просьбой разрешить ему заниматься, хотя согласно медицинской справке из поликлиники после перенесенного ОРВИ он освобождается от занятий физической культурой на 2 недели. Должен ли учитель поддержать инициативу ученика и с кем он должен обсудить этот вопрос?»

48. «Молодой учитель физкультуры проводит открытый урок по новой методике, о которой он узнал в институте. Анализируя его урок, учитель высшей категории говорит недовольно: «Нечего с ними в эти игры играть. Физкультура – это серьезная работа.

Пользуйтесь наработками своих старших товарищей, и не надо опровергать основ, тогда и успехи ваши будут выше». Как на это должен реагировать молодой учитель? Какими элементами самоанализа он должен воспользоваться для доказательства своей правоты? Либо прав учитель-мастер?»

49. «Родители ученика 5-го класса приходят к учителю физкультуры узнать, в чем причина отказа записать их сына в секцию русского боя. У учителя есть несколько аргументов: ребенок быстро утомляется даже на обычных уроках, и у него нет особых данных для занятий этим видом спорта, более того, этот ребенок плохо контактирует с ровесниками. Однако все эти аргументы учителя не повлияли на решение родителей записать ребенка в секцию. Как учитель физкультуры может разрешить эту ситуацию?»

50. «Выступая на родительском собрании в 5-м классе, учитель физкультуры приводит перечень экипировки и инвентаря, который необходим детям для занятий в школе и выполнения домашних заданий по физкультуре. Родители учащихся возмущены и говорят, что лучше их дети не будут заниматься физкультурой, чем они потратят столько денег на приобретение всего перечисленного. Как учителю разрешить эту ситуацию? Кого еще нужно привлечь для ее разрешения?»

51. «Завуч школы отчитывает учителя физкультуры за какое-то нарушение в сдаче необходимой документации в учебную часть, при этом применяя повышенный тон и обращение на «ты». Свидетелями этой сцены стали ученики 10-го класса, они внимательно прислушиваются к разговору. Как учителю физкультуры ответить завучу, чтобы разрешить проблему и сохранить свой авторитет в глазах учеников?»

52. «На уроке по изучению методики освоения прыжка в высоту ученик 4-го класса Сергей Н., занимающийся в секции легкой атлетики при местном спортивном клубе, во время объяснения учителя тянет руку и пытается что-то сказать. Учитель предоставляет слово Сергею, тот говорит: «Иван Николаевич, вы говорите нам неправду. Мой тренер совсем по-другому это объяснял». Как учителю в этих условиях ответить учащемуся? Следует ли учителю поговорить с тренером ученика?»

Способы решения кейс-ситуаций по работе специалиста по физической культуре со взрослыми людьми

42. Решение этой ситуации будет зависеть от состояния девочки, от ее желания участвовать в названных мероприятиях. Здесь возможны три варианта решения. Первый – это уступка учителя физкультуры учителю математики в его притязаниях, но такое решение не оправдано с психолого-педагогической и медико-биологической точки зрения. Известно, что после активной физической нагрузки все системы организма начинают работать активнее, в том числе и головной мозг за счет улучшения снабжения его клеток кислородом в связи с активизацией кровообращения и дыхания. И такое решение возможно только, если мотивация к участию в спортивном соревновании у Яны гораздо ниже, чем по отношению к математической олимпиаде, либо ее самочувствие и спортивная форма вызывает какие бы то ни было сомнения.

Второй путь – это уступка учителя математики, он отказывается от своих претензий, и девочка участвует в обоих мероприятиях. Такой путь возможен, если спортивная форма и самочувствие девочки позволяют это совмещать, а также девочка имеет к этим мероприятиям одинаково сильную мотивацию.

Третий путь решения – компромисс. Учитель физкультуры может выпустить девочку в основном составе в первой половине игры, а потом дать ей возможность отсидеться на скамье запасных, чтобы отдохнуть перед математической олимпиадой.

43. Здесь возможна лишь одна стратегия – учитель физкультуры должен настаивать на своей точке зрения, чтобы не создавать прецедента. Для большей наглядности абсолютной беспристрастности и справедливости оценки учитель может устроить этому ученику зачет по существующим нормативам в присутствии классного руководителя и, возможно, даже родителей ребенка.

44. При решении этой ситуации нужно учесть ряд условий. Во-первых, возраст участников секций. Во-вторых, возможности зала по размещению участников обеих секций. Если существует возможность разместить группы занимающихся в двух половинах зала, то это нужно сделать и соответствующим образом изменить планы занятий. Если же совместить эти занятия невозможно, то необходимо отпустить с занятия детей более старшего возраста, но об отмене занятия секции следует предупредить классного руководителя и сообщить по телефону родителям учащихся. Для того чтобы подобная ситуация не повторилась, следует изменить расписание занятий секций, сверить их и сообщить классным руководителям учащихся – членов спортивных секций и их родителям, вывесить соответствующее объявление.

45. В том, что данная ситуация имела место, виновата неправильная организация занятий физкультуры в школе, за которую отвечает администрация школы. Недопустимо, чтобы дети разных возрастных групп занимались в зале одновременно. Если же избежать такой ситуации невозможно, то следовало согласовать содержания учебного занятия у учащихся 2 и 7 классов. Это минимизировало бы риск подобной ситуации.

Возникшая ситуация должна быть отнесена к числу несчастных случаев, и ответственность за ее возникновение и решение несут оба учителя, ведущие уроки в зале.

46. В этой ситуации учитель должен прислушаться к просьбе родителей Андрея и предложить решение, которое устраивало бы обе стороны, а именно ученик должен посетить урок физкультуры, но виды физической активности, которые предложит ему учитель, не должны быть связаны с активной нагрузкой на руки и особенно на кисти. Это может быть легкая атлетика (бег, прыжки), игра в футбол и т. д. За выполнение этих упражнений мальчик должен получить от учителя отметки согласно существующим нормативам. Если же мальчику предстоит сдавать зачеты по волейболу, баскетболу, отжиманию, подтягиванию, то эти аттестационные мероприятия следует перенести на следующие уроки – после музыкального конкурса.

47. Учитель должен прежде всего посоветоваться с медицинскими работниками и с родителями ребенка. Если они не будут возражать, то учитель имеет право предложить ребенку некоторую физическую нагрузку щадящего свойства. Такая адаптация к нормальным для данного возраста физическим нагрузкам благотворно сказывается на самочувствии ребенка. Если же родители по каким-то причинам будут возражать, а медицинских противопоказаний для этого нет, то учитель может побеседовать с родителями ученика и попытаться добиться их согласия, объяснив, что постепенное нарастание нагрузки всегда лучше как для иммунитета, так и для самооценки ребенка.

Если же против этих занятий окажутся медицинские работники, то просьбу ребенка следует в мягкой форме отклонить и дать ему задание, не требующее нагрузки, но имеющее отношение к предмету – помощь с инвентарем, судейские обязанности, ведение протокола и т. п.

48. В этой ситуации возникло противоречие между структурой профессиональной компетентности учителя-мастера и формирующейся системой компетентности молодого педагога. Эмоциональная оценка деятельности молодого учителя квалифицированным педагогом, скорее всего, продиктована тем, что мастер не увидел освоения практикантом или стажером классических методических приемов и не был доволен результатами урока. Молодому учителю физкультуры в этой ситуации следует сделать самостоятельный разбор урока с обоснованием – почему он использовал те или иные приемы работы, а затем спросить совета у учителя-мастера, какие коррективы в цели, содержание и методы работы на уроке он предложил бы внести.

49. В данном случае учителю следует определить, какой вид физической активности предпочтительнее для этого ребенка, рассказать об этом родителям, аргументируя свою точку зрения. Для ребенка можно посоветовать занятия в секции спортивных игр. Эти занятия будут для такого мальчика полезны, так как игроки выходят на поле и играют разные промежутки времени, что позволяет учесть, что у ребенка низкий уровень выносливости и высокая утомляемость. Кроме того, участие в командной игре заставит мальчика раскрыться для общения с ровесниками, сначала – в ситуации спортивной игры, а затем и вне спортивной секции. Также можно порекомендовать ребенку секции плавания, легкой атлетики или другого индивидуального вида спорта. Здесь нагрузка будет подбираться для каждого ребенка отдельно и общение со сверстниками будет дозировано.

50. В перечне необходимой спортивной одежды, обуви и инвентаря для учащихся этой возрастной группы должны быть летняя (короткая и длинная) и зимняя спортивная форма, два комплекта обуви – кроссовки и ботинки для лыжной подготовки, также купальный костюм, шапочка и плавательные очки, лыжи, мяч, гимнастическая палка. Возможно еще несколько наименований. Учителю физкультуры следует разъяснить родителям то, что наличие или отсутствие у детей указанной одежды не остановит их физической активности, а осуществлять ее лучше в том виде, который не препятствует движению и оздоровлению. Именно поэтому такая одежда без напоминания учителя должна быть у каждого ребенка.

Что же касается спортивного инвентаря, то минимальное его количество есть в каждом доме, а лыжи или коньки могут быть взяты напрокат на время занятий, если школа не имеет лыжной базы. Учитель в этом случае должен пойти на компромисс только в отношении того, что часть инвентаря можно не приобретать, а найти в пунктах проката. При этом твердость его позиции и справедливость его требований должны быть подтверждены представителем администрации школы и классным руководителем. В случае невыполнения этих требований ученик считается не освоившим учебную программу, что оценивается неудовлетворительной отметкой.

51. Здесь следует применить стратегию локализации конфликта. Этот разговор необходимо перевести в кулуары школы, недоступные глазу учащихся. Учитель физкультуры должен отвечать завучу в вежливой форме следующее. Во-первых, следует поблагодарить завуча за напоминание, сказать, что ему вполне понятно волнение завуча, так радеющего за школу. Затем следует попросить завуча показать ему образец какого-либо документа или, сославшись на неотложное дело, попросить разрешения самому прийти в кабинет завуча, чтобы там решить этот вопрос в то время, которое назовет представитель администрации школы.

Можно также сказать, что ему сейчас не совсем удобно разговаривать, так как в данный момент он выполняет распоряжение директора школы. Можно использовать любой другой предлог для того, чтобы отложить этот разговор и перевести его в кабинет завуча или в учительскую.

52. В этой ситуации учитель имеет возможность использовать несколько стратегий в зависимости от тех особенных условий, которые сложились именно на данном уроке в данном классе, и исходя из особенностей структуры своей профессиональной компетентности. В любом случае учитель не должен показывать открытого несогласия с объяснениями тренера. Следует мягко выяснить различие в методике объяснения этих двигательных действий у него на уроке и на тренировке в секции, где занимается Сергей. Эти различия учащимся следует объяснить как основанные на системных различиях массового спорта и спорта высших достижений. Здесь нужно указать, что объяснения, даваемые тренером секции, ориентированы на опытных спортсменов. А его объяснения – на новичков в этом виде физической активности. Учителю не нужно говорить о поведении легкоатлета с его тренером, это будет лишним. Лучше всего попросить Сергея быть его помощником в вопросах организации занятий по легкой атлетике.